博士審核導師有多大作用
⑴ 博士生導師在考博中能起多大的作用
能否錄取由來博導決定,如果他不源願意錄取你就算你考了全校第一也沒有用,願意錄取的話入學考試是個形式考多少也無所謂,就算是校長也無權干涉
博士是學校單獨招生,單獨劃線的,又不象碩士是全國統考有全國統一的最低線,現在誰考博之前不先跟導師定好了,跟導師交流過專業課分數會很低嗎?
⑵ 博士審核制是隨機分配導師嗎
不是。
我的博導告訴我，在復試後老師們討論錄取名額之前導師都可以擇優選擇申請他的學生。導師明確承諾把名額給你，這意味著你通過復試就被他錄取，可專心准備該校復試。
⑶ 博士生導師保研有用嗎
博士生導師保研有用。根據查詢國家教育網得知，博士研究生導師保研是指導師在評定博士生畢業論文及其他指標的基礎上，為其提供免試進入某些高校攻讀博士學位的機會。學校對博士研究生導師保研的機制設置不一，可能會根據導師的評價、博士生在研究、科研方面的表現、競爭情況等因素綜合考慮。一般來說，博士研究生導師保研確實有一定的用處，但並不是絕對保險的方式。具體來說，博士生導師可以對博士生進行深入了解並提供具體建議，對博士生日後申請學位和從事科研工作都有一定幫助。一些高校也會根據導師的評價和推薦，給予優先資格和保送資格，增大博士生的錄取概率。但是，博士生導師保研並非絕對有效。首先，博士研究生導師保研並不代表就可以免試進入某些高校攻讀博士學位，還需要經過招生學院的審核和命題部分考試；其次，不同高校的博士研究生導師保研政策也不盡相同，根據導師的影響力和學術背景的不同，保研的效果也存在差異；最後，博士研究生整體背景和證書、科研成果等也會影響最終錄取結果。因此，作為博士研究生來說，除了爭取導師保薦，還需要通過自身的不斷努力和積累優異的成績，不斷提升自己的競爭力，才能在無論採取何種錄取方式時都可以更好地取得成功。
⑷ 導師對在職博士學習有什麼影響
在職研之家為您解答：客觀地講，導師在當下在職博士招生工作中，基本上擁有最後的「決定權」，因此如何甄別有創新潛質的學生就顯得尤為重要！
（一）導師須嚴把「入門關」
目前，我國的博士生招生程序雖然也仿照歐美國家的做法：要求有「兩名教授的推薦信」及「博士期間的學術方向的計劃」，但在實際操作中，易流於形式。因為確實有部分學生考博並非為了學術，而有的學科又苦於無學生報考，鑒於這種情況，一些「為一紙證書」而讀博的考生被錄取了。可想而知，這樣的學生將來在科研上能有什麼創造性！相比之下，日本東京大學在人才錄取方面建立了嚴格的規章制度，其指導思想是「擇優錄取，寧缺毋濫」。導師在選拔博士生時，「要看他過去研究的內容，今後研究的方向、思路以及程度。重要的是研究的內容，對今後的研究要有成熟的計劃，對將來研究的方向、速度計劃要比較清楚，教授才願意接受這樣的學生。」日本東京大學教授的做法值得我們借鑒。導師在選拔研究生時，在同等條件下，要注重有學術潛質的學生，真正讓獻身學術的優秀人才得以深造。對於潛質一般，尤其是以博士學位鍍金的官員要有敢於說「不」的勇氣。
（二）導師要注重學術規范的教育
在博士生入學之初，導師就要對其進行學術規范的教育和指導，以明確的評價標準保證博士論文的規范性和原創性。在這方面，西方國家的博士教育做的比較好。如美國對博士論文的要求就有明確規定，即博士學位論文必須進行創造性研究，對本學科要有獨特的貢獻；其論文結構大致分為緒論、文獻綜述、研究方法、研究發現、分析討論等。相比之下，我國的博士生甚至在論文開題時，還對論文的結構框架不甚明確。無疑，這與導師的「忽略」有著直接的關系。就筆者所了解，目前不少導師傾向於專業知識的學習，而對「格式」的訓練有所忽視。其實論文的「格式」並非單純的形式問題，而是涉及到研究方法問題。並且，學術規范對培養博士生的創新品質亦有促進作用。
當然，這里的學術規范是狹義的講，廣義的學術規范還包括學術實事求是的態度，不剽竊、不偽造數據等學術道德問題。鑒於目前「不規范」的學術事件時有發生，故而亦應引起導師的注意。
（三）導師須加強「導師組」的合力，並在師生之間營造自由探討、辯論問題的熱烈氛圍
我國的博士生培養大多以導師為主，對「導師組」的作用發揮不足，甚至個別院校還沒有「導師組」的配置。事實上，「導師組」與導師的相互密切配合更有利於博士生的培養。在德國，博士生教育尤其重視導師指導與導師組指導相結合。且導師和導師組的教育方式多採用研討式，針對某個問題（難題），進行專題研討，真正打破那種習慣於課堂上循序漸進，不敢也不想越雷池一步的傳統教學模式。研討的過程重在培養博士生自主探索的意識，提高其創新品質，同時也為教師提高自身學術能力提供了強大動力。這種重視「導師組」與研討課的做法值得借鑒。
（四）導師要盡可能為學生提供科研機會，並積極探索「以科研為中心」的研究生教育模式
1989年，加州大學洛杉磯分校的一位曾獲諾貝爾獎的化學家唐納德克拉姆在《關於研究生教育在它最佳狀態的非常有說服力的陳述》中指出：「大約四十年來，我的科研小組由十七人組成。研究生平均花四年時間做他們的論文科研，頭兩年的工作包括他們承擔的教學任務和他們修習的課程。後兩年做他們的科研問題，每周工作在七十小時以內。……雖然學校對博士生發表的文章沒有硬性規定，但是許多博士生在權威刊物上發表了學術論文。」
中科院院士保錚先生在《淺談博士生的一些體會》時也強調博士生科研的重要性：「我們的博士生入學後就參加到一個課題組，成為課題組的成員。第一學期以學習課程為主，同時了解課題的情況，從第二學期起將承擔一定的科研任務。……他們一般都能很好地完成任務，同時擴展了知識面，並得到實際鍛煉。」「以科學研究為中心」的教育方式，突出了實踐能力訓練，確實有利於培養博士生的創造性品質。因為學生既接觸了學術前沿，又參與了解決實際問題，在解決問題的過程中檢驗自己所學到的知識；同時在科研探索中找到自己的研究方向，發現新的學科增長點。當然，上述雖主要針對理工類博士生，但是對於人文學科的博士生，尤其心理學、社會學等應用方向的博士生，進行必要的科研訓練也是大有裨益的。這就需要導師發揮積極能動性，盡量為博士生「牽線搭橋」，提供科研機會。
此外，導師還應鼓勵並力求為在職博士生參加國內外高端學術論壇創造機會，加強博士生與國內外本學科領域的交流、互訪，讓他們盡量能把握到最新的學術動態。
（五）導師要善於調動博士生間的凝聚力，並形成「團隊精神」
在談到科技創新問題時，左鐵鏞院士認為，「在當前的科研環境下，走『獨立大隊』、『自立門戶』和『個人』的單干戶路子是走不通的，靠小科研項目寫上幾篇論文，再講授一門不重要的小課以解決職稱問題的發展模式，並不是未來學科骨幹、學術帶頭人成長的最佳模式。」左先生固然是針對教師的科研創新而談，筆者以為對博士生的創新品質培養亦有啟迪意義。博士生尤其是理工類博士生，尤其需要合作意識和團隊精神，因為大型的試驗和科技項目需要全體人員的通力合作，在這個意義上，我們可以說「團隊精神」（合作意識）是科技創新的基礎。因此導師在給博士生提供課題的同時，要有意識地培養其合作意識和團隊精神，以便為未來的科技創新打下良好的心理基礎。
⑸ 考博士研究生導師有自主權嗎
導師有自主權
博士錄取方式分為本科直博、碩博連讀、申請-考核、普通考試等多種方式，在這幾種方式中，博士是否錄取，導師意向非常重要，導師是決定最終能否被錄取的關鍵；
博士錄取導師意向之所以重要，主要是以下幾個原因：（1）一個博導一般只有一個名額，名額非常稀缺；
（2）博士沒有順利畢業，會影響博導的招生資格。博士培養需要經費，經費需要從博導課題組來出；
（3）博士研究方向相對細化，如果招的學生對自己研究方向毫無興趣，則很難出成果。
（4）博士是學校單獨招生，單獨劃線。
⑹ 導師一般會幫自己的博士生推薦工作嗎
我覺得這個問題真的很看人。
我碩士的時候，導師老早就跟我說好好跟著他做科研，不用擔心工作的問題，到時候實在找不到工作，他可以給我介紹的，接著就一直帶我做他的項目。後來快畢業了，我想申請另外一個學校的博士，人家博導看著我的簡歷直接就問我的碩導很缺錢嗎，為什麼一直帶著我做橫向課題，都不專心搞學術，然後跟我說如果他帶我讀博的話，我碩士基礎薄弱，可能會有點吃力，怕被人甩下就要多努力。
接著我沒想到畢業論文，碩導一直卡我，一直不給我簽字，也不給我任何修改意見，絕口不提給我找的高薪工作了，還建議我延期，我博士都申請下來了，你給我說這？然後我就說老師你說怎麼修改，我認真改了您再給我簽字，結果他說他可以修改，但是我發表小論文的時候要署名他為一作，為了畢業我認了。而且我申請博士的時候想讓他幫我聯系老師寫推薦信，他也拒絕，讓我自己找人。
後來的博導人完全不一樣，從不剋扣我們，凡事以我們的利益為先，在學校審核的最高限度給我們發勞務費。我們發論文的時候帶他名字好發一些就帶，不帶他也無所謂，家裡有事情或者為了找工作奔波，就把手頭師門的任務交接給別人，有出國訪學機會趕緊聯系師門，生怕大家錯過機會，一切都是為了讓我們更好做科研、有更好的出路。由於博導很忙，基本都是師兄在帶我們，碩士他都認不全的，可是聽說有師妹公考面試沒有過，9月份還沒有著落，立馬聯系熟人，十月份就給師妹推薦去了一個非常好的單位。
博士師兄畢業的時候，老師特別忙，但是非常認真地幫他分析了去哪個單位，老師自己也有一個公司，師兄曾經說也可以去那裡給老師幫忙，老師說你去我那完全是浪費，然後攢飯局，把業內熟悉的教授召集在一起給師兄搭人脈，集思廣益，最後師兄有了最優選擇。
這給了我們很大的信心，雖說找工作全憑個人本事，但是如果有導師加持，我們做學術會安心盡力很多，找工作也會更有自信，雖然有時候對老師來說只是一句話的事，但我們真的感恩良久，並不是所有老師都願意為我們說上這句話的。