復旦大學代課老師

A. 復旦大學物理學教授「人人都應是老師」

剛剛接到復旦大學物理系錄取通知的考生,恐怕還不知道這樣的消息:物理系的教授們將站在講台前迎接這些本科新生。

在復旦大學物理系,每個教授都給本科生上課是一條鐵的規則。這條規則不是新的,它已經制訂並且堅持實施了整整十年。教授上講台的時間,起初規定每年不少於一學期,後來更提高到全年90小時。

院士代課

當記者走進復旦大學第三教學樓的一間教室時,王迅院士正在給二年級的本科生講授《電磁學》中的一個章節。這門課是封東來教授開的,因為出席一個重要的學術會議,封教授來不了,就由王迅院士代課。

在復旦大學物理系,王迅院士現在的頭銜正是「代課教師」。雖然很喜歡為本科低年級學生上基礎課,但年過七十的王迅院士覺得要主講一門課程已力不從心,所以就給系裡因出差等原因而缺課的老師當代課教師。

物理系主任金曉峰介紹說,院士也好,博導也罷,在物理系有一個統一的稱呼:老師。給學生上課是老師的天職,所以,物理系教授「人人都是老師」,都要站在本科生的講台上,卻從來不拿課時津貼。

但教授們以此為榮,以此為樂。王迅院士這樣說過:「回顧自己的一生,最使我感到沒有虛度年華,一生沒有白過的,就是我做了一輩子教師。我不喜歡別人稱我為王院士,我是王老師。」

「陽光約束」

哪位教授課講得好?哪位教授學生歡迎?在復旦大學物理系,這是公開的信息。系辦公樓里貼著一張大大的表格,是學生對授課老師的評教結果。表格中的分數與收入無涉,但卻與上課資格有關。得分不高的要暫別本科生講台,這可是所有教授都不願接受的結果。

而在十年前,教授們不願意接受的是這種全透明的評教方式。都是在學科領域有所建樹的學者,不僅一定要給本科生上課,還要讓學生來評判,並且公開評教結果,這個「臉面」挑戰讓教授們一時啞然。不過,為了履行天職,教授們最終還是勇敢地接受了挑戰。

從此,在物理系,研究教學方法,提高教學水平,關注教學效果,漸漸形成風氣。公開學生評教結果,這種「陽光約束」帶來的沖擊使得每個教師都有壓力,憑借上課來反思教學,保證了教學質量不下降。上學期,所有洞啟胡給本科生上課的教授都獲得了良好以上的成績,年輕的周磊教授更是創紀錄地贏得了滿分。

教學相長

除了培養人才,復旦物理系也是我國物理理論和實驗研究的重要基地。從這一點上說,教授履旁老行上課天職,會不會納攔浪費?

不會,面對這種疑問,身為教育部「長江計劃特聘教授」、物理系主任的金曉峰迴答很肯定。他認為這樣的疑問本身就很不合理。教學、科研不能分,二者同等重要這已經成為一流大學的共識。不管多的專家,只要掛著物理系教授的頭銜,就必須上講台。

連續三個學期,周磊教授每周至少為本科生上四節課。他說,這不僅是責任,更對從事科研有極大的幫助。首先,老師課講得好,可以吸引一些優秀學生參與到科研團隊中。再次,經常在課堂上講著講著,會醍醐灌頂似地閃出一些科研思路的亮點。

國家自然科學基金委員會傑出青年基金獲得者封東來教授這樣說:年輕的學子思維活躍、富於創新,通過教學實踐與其進行亦師亦友的親密接觸,感受其年輕昂揚的心態和求知若渴的慾望,使我的學術之心永遠「年輕態」。

「長江計劃特聘教授」侯曉遠的職責定位是教學、科研和服務三位一體。他把教書育人作為最重要的成就。考試後,與成績不理想的學生深談是侯曉遠每學期必做的功課,幫學生分析原因,研究出解決之道,已成為慣例。學生真誠地說:「您像一個教育家。」侯老師對這個評價最滿意、最得意。

十年來,教授全部站上本科生講台,復旦物理系打造授課教師王牌之師邁出了大大一步。下一步,他們要加強教授對學生的關懷程度:每個上課教師每周至少留出兩個小時在辦公室接待學生、每個寢室配備教授導師……

B. 復旦教授送兒入學一家三口成校友，書香門第更容易出學霸

9月初是各大學校開學的時期，特別對於大學入學情況來說，一直都是各大新聞最青睞的頭條，前兩天看到關於復旦教授送兒子入學一家三口成為校友的新聞，照片里看到一家三口其樂融融。

一提到高曉松，每個人都會有不同的印象：音樂才子、脫口秀主持人、圖書館館長、導演，他是影視、歌曲、文藝三棲才子。
高曉松曾在《魚羊野史》中提到過：「我成長的年代沒有微博，也沒有電視，收音機里天天播的就是《岳飛傳》，也沒有其他娛樂方式，大家當然是讀書長大的。當時我家裡有好多書，連走廊里都擺滿了書。我們家書櫃下面都是卡片櫃，上面是書，到處都堆滿了卡片。因為那個時候沒有谷歌搜索，看書得把筆記記在卡片上，這句話在哪本書第幾頁，等等。」讀書對於他來說，不過像吃飯般平常。
與其說他的天生聰明，不如說是家庭也在潛移默化給他帶來不同的影響， 一個人的成長，不只是學校教育的結果，在他們的成長過程中，家庭教育起著十分重要的作用。家庭環境是兒童成長的第一所學校，父母是孩子的啟蒙老師，因此家庭環境、父母的思想言行對一個人成長的影響是非常重要。

一位喵先生，你敬我餘生安好，我還你千杯不醉 微信公眾號：沒有誰比誰更痛 ID：fivasammywang

C. 博士生活：忙碌而糾結地游離於系統內外

博士生一兩事

對於文科博士生而言，生活的重量在於一頁一頁的論文中間，讀博期間，如何盡可能多地發表論文，成為他們追求的目標之一。復旦大學新聞學院二年級博士生楊震宇在接受媒體采訪時曾說，「三年時間，要在核心刊物上發表三篇論文，完成一篇10萬字的博士論文，實在太緊張了。」

而對於理工科的博士生，壓力都在一個個項目上，「有條件上，沒有條件創造條件也要上。」金燁離開實驗樓，扭頭又見熟悉的場景——工科實驗室燈火通明，而其他專業的實驗室則一片漆黑。

在他看來，這明暗之間，恰好點破了研究生階層的差別：與其他專業不同，工科專業導師手裡的項目繁多，多到學生需要日以繼夜。

不過，相似的一點是，他們都需要花點時間去理解各自的博導，幾年的博士生生涯里，「關系」二字或許才是最核心的命題，需要認真思考。

跟導師「入伙」

已是凌晨兩點，28歲的信息工程二年級博士生金燁比白天更精神。他說，自從為導師做編程項目以來，自己不僅懂得多吃果蔬更能熬夜，還迷上了深夜的足球比賽轉播。

「世界盃凌晨直播的28場比賽我看齊了，連鐵桿球迷都不理解我是怎麼做到的。」這位來自廣西的博士生這么說的時候，語氣很平靜。

從武漢一所分校的研究生院「混」到工科碩士文憑後，金燁在職場面試中接連受挫，「軟弱的個性」讓他對自己在社會中立足這件事缺乏信心。

而這種消極情緒的另一面，是一名研究生對波瀾不驚的校園生活的迷戀。

金燁參加考博，並選擇了這所二本A類大學中僅有的三個博士點之一的信息專業，他說自己實屬無奈。

「感覺還是學校更適合自己。父母也相信我有了博士學位的話，找不到好工作至少還可以在學校里待著。」他說。

2008年，金燁來到這座位於沿海發達城市的大學校園。當時，他所就讀的信息工程專業作為博士點啟動剛滿兩年，學科帶頭人具有學術協會任委員身份，帶領了包括金燁在內的22名在校博士生。而與此同時，該專業還與北京、上海、武漢的大學聯合吸納了另外40餘名博士生。

在金燁就讀之前，這個專業十年間共有100多名碩士和4名博士後畢業，出路多為屬地企業。

入讀前，金燁就考慮到了由於這所院校並非教育部直屬的重點大學，缺乏申請國家科技項目的實力。在學院的親眼所見也證明，導師每年申請到的國家公開項目還不到十個，且名目都是與重大項目相距甚遠的「邊角料」。

不過即便如此，金燁還是發現導師開的是兩輛車，其中一輛還是進口車。

事實上，盡管項目為數不多，但身處在這座電子工業較為發達的城市，信息工程專業可以參與的商業項目卻層出不窮。規模大到國有企業的研發項目，小到私人公司的程序系統開發。導師可以借著博士點的名義，把程序賣給公司，差價可以一般都可以達到幾十萬。「導師自己也不遮掩，總是熱情地和我們討論項目。」

於是，作為導師的博士生，金燁責無旁貸地入伙了。

為導師做商業項目的「補貼」開始超過國家和大學對博士生每月不到1000元的補貼。工作的種類繁多，其中大型的就分給多個人做，小型的就讓一個博士生帶著能乾的碩士生一起做，「分成」後的導師補貼從幾百元到幾千元。

剛入學的時候，金燁和高年級博士生一起為一家物流公司做大型編程。由於時間很緊，幾個年輕人幾乎是在每天只休息兩三個小時的情況下連續工作一星期才完成的。交工當天，他們為了慶祝，從宿舍叫了比薩外賣。沒等比薩送到，導師的電話就到了，要求他們立即回實驗室修改一處明顯的運算錯誤。

在金燁的眼中，博士生涯的前兩年就是一個項目接一個項目，高度的重復性勞動讓他覺得自己成了一名高級技術人員，而沒有任何學術成就可言。學生與導師、學生與學生之間似乎存在一種無言的默契，只不過誰都不想說明白。

「導師很忙，我們也很忙，這樣的環境下沒有人還會考慮什麼學術問題了。學術根本不成氣候。」金燁平靜地說。

包括金燁在內，這20多名信息工程博士也不必擔憂論文。因為依照前輩經驗，只要從讀博期間做項目的過程中任選一點並略加論述，博士論文的通過和導師組織的論文答辯都不會阻礙他們畢業。甚至在「兩篇權威、一篇核心」的論文發表上，也只是疏系的問題。

2009年《文匯報》的報道中說，復旦大學，哲學博士王明的「菩薩心腸」幾乎聞名於整個校園，每到晚上，他都會拿著貓糧給學校周邊的流浪貓餵食，數年風雨無阻。王明有一次坦率地說，貓只不過是他轉移壓力的一個道具，「如果生活中沒有貓，這幾年一個人做學問，我可能會做瘋掉。」

「博士生其實在地位上是被動的。我也聽說過好導師，也相信一定有好導師，但一切都取決於博士生身邊的環境了。」金燁說。

被動的地位

博士生的生活，大多和金燁類似，他們被動地淪為各種項目的「技術工人」。

在一座西南重鎮的非重點理工類院校，賈超的博士生涯進入第四年。在這位冶金專業的博士生眼中，導師總能拿到千萬元規模的重大項目，幾乎像是一位「老闆」。

這位「很喜歡在實驗室待著，做實驗、想問題」的男生，因為當年英語的「掛」科而從北方調劑到了這所自己並非滿意的學校。為了能繼續留在實驗室里，他接受了這所學校當年的鼓勵——碩博連讀。因為「那個時候調劑的都是自費，我如果選擇讀研，三年學費需要交2萬。學校為了鼓勵碩博的，給的條件是，如果選擇繼續深造，免去學費1萬，另外從研二可以拿到公費的補助，住宿連續免費。」「考慮到家庭條件很差，而且自己很喜歡科研，於是就選擇了在這所大學繼續讀博士。」

之後，賈超的生活是，每天早晨8點多到實驗室，晚上12點多回宿舍，周而復始，有時兩三個月都不出校門。

「不過說來慚愧，一直都沒有什麼科研成果發表。」這位年輕人說。「讀博還是挺難的。我曾經想過放棄，主要是出於經濟方面的考慮，沒有錢，又沒有生活，就失去那種迎難而上的信心了。但在最困難的時刻，我心裡的念頭就一個：既然已經選擇了，就不應該放棄。於是我堅持到了現在。」

在做實驗的同時，賈超還得幫導師帶碩士，用他自己的話說，「我導師的碩士很多都是我帶出來的，包括實驗設計什麼的。」

除了日復一日拚命地實驗和幫導師帶好師弟師妹們外，賈超比很多同學多了一項事情，就是兼職做家教和代課。

來自農村的他，每月生活費除了那不變的258元國家補助和導師給的不到300元的補貼外，別無其他。而學校食堂的菜卻是一漲再漲，「以前研一的時候的菜是4毛或者6毛，現在是一塊二 。」

然而，今年老闆不讓出去做兼職了，實驗室又太忙，沒有精力，就放棄了兼職。所以，「這學期我有的一點點積蓄，都是上學期瞞著導師做家教和助教的。」

和自己的導師相比，副校長的項目更讓人「羨慕」。 「其實他人穿著非常樸素，也不開車。但他拿到的科研經費相當多，一般都是幾千萬規模的課題，和冶金相關，因為冶金是我們學校的王牌。」

由於副校長攬入懷中的課題涉及面很廣。「如果是能源的項目，他就從化工學院找研究生一起做。如果是生物冶金的項目，那就得從生物科學院找人。所以，他的學生幾乎是遍及學校每個學院的，算下來60個學生也很正常。」在他的實驗室里負責的也不止他一個人，還有他的幾名助手，都是他培養出來的博士。 「他的學生都是批量生產的。每次帶出去活動，都得包好幾輛大巴。」

在北京一所重點大學就讀環境專業的博士生王音說，目前急功近利的學術體系催生了「項目型」導師和「項目型」博士群體的壯大。盡管在重點大學，對導師和研究生從事商業項目的管理比一般院校嚴格得多，然而單是國家項目的壓力就足以將博士生的研究沖動抹殺。處在生態鏈最底層的博士研究生其實無力改變什麼，只能坐等學術環境的改善。

王音告訴記者，國家的重大項目多到這所大學的導師都應付不來，他們沒時間也沒精力外面兼職做項目。導師拿到的項目都上報學院，之後學院從項目中提成其中8%，而項目組所用學校的資源和學生都全部免費，並且還給項目組成員發工資。

「導師也沒必要外面偷偷接項目和在外面租辦公室。他們要想晉升或申請到更大的項目，也要憑此前上報的項目成果。」他告訴記者。

方中明是中國科學院生物化學與分子生物專業的博士生。在他眼中，由於科研機構跟高校的不同，學生的角色也會弱化很多。「很多時候自己就是職工。」他說。

「學術創新需要一個好的環境 ，老師有科研任務，課題必須結題、要發表文章，因此肯定要走『短、平、快』的路線，不容得自由探索，不然課題組就得解散。」他說。「創新是需要時間的。國內目前的環境下，研究生或科學家都是以謀生為目的的。」

一名在北京重點大學碩博連讀的研究生告訴記者，由於就業壓力大，為了能找到一份體面的工作，他和很多人一樣，主要為了學位證書堅持 。「我們的研究生生活補助不高，很多碩士的生活都有問題，還談什麼學術興趣呢。」他說。

學術創新遇到的瓶頸在文科類研究生中更為普遍。眾多在職博士生擁擠在同一位導師的門檻下，學術的碰撞在現實條件下無法形成。不少在職博士生常常延期畢業，但可能在找到工作之後不再繼續學業，於是從開始到最後，導師與學生甚至未能有幾面之緣。

斷了的傳統

直到今日，白志東教授還清楚地記得參加自己博士答辯的日期：1982年5月15日。

1978年，為了解決恢復高考後國內大學嚴重的教員短缺問題，教育部在中國科學院、中國科技大學、復旦大學等科研院所和高校設立博士試點，將一批高學識的知識分子直接培養成為博士。今年56歲的東北師范大學數學與統計學院教授白志東就曾是1978年考入中國科技大學數學系、並在1982年學位制度重建之後獲得新中國第一批博士學位的研究生。

「本來培養博士是解決師資問題，但我們的導師堅持讓學生寫paper(論文)。」白志東教授告訴記者。

白志東當年的導師是生於湖南的中國科學院院士、中國科技大學研究生院教授陳希孺。陳先生不僅親自將學生的論文寄到美國的同行教授手中徵求意見，還督促這批中國未來的博士重視對學術專著的研讀。

「我們當時除了上課之外，就是要讀十幾本大部頭的學術專著。看完之後，我們需要提出質疑，進行學術討論。」白教授說。「現在的學生，也許用五年都讀不來那些書。」

在白教授看來，博士生培養的優良傳統在一些學術領域被切斷了。如今國內的博士生教育擴招之後研究生數量過多，出現了從學生到導師良莠不齊的問題。

「我們聽說博士生不做學術、做項目的事情在計算機、建築等工科類領域比較常見。」白教授說。

回憶當年嚴格的學術制度，白教授稱，中國科學院研究生院多次派專員考察研究生的學習情況，並且對導師資格的審查十分嚴格。

當年，必須是在最近三年內有傑出成果、並可以組建優秀團隊的正教授級別專家，才能任博士生導師。

1982年，在新中國第一次博士論文答辯之後，和白志東一同被授予博士學位的還有馬中騏、謝惠民、李尚志、趙林誠和馮玉琳。除中國科學院軟體研究所原所長、博士生導師馮玉琳教授獲得工學博士學位外，其餘5人獲得理學博士學位。1983年2月27日，6位博士的學位授予大會在人民大會堂舉行。

「當時就有導師說，將來的博士生能否超過第一批，這一點很難說。因為第一批博士生知道困境中做學問的艱難，他們更珍惜學習機會。」白志東說。

然而如今的博士生的生活狀況，卻似乎全然取決於其導師。

相比之下，北京大學數學科學系的二年級博士生雷錦江是幸運的。他認為自己遇到一位好導師帶有一定「機緣的偶然」。

「一來北大，發現老師特別樸素。桌子上的顯示器還都不是液晶的。老師喝水的杯子還是那種搪瓷的，讓我特別震動，所以就決定跟他了。我一直都挺慶幸自己遇到一個好老闆。」 雷錦江說。

當記者把這位幸運博士生的故事告訴金燁時，他並不表現得驚奇。

「可現在的社會就是這么現實。」他只是淡淡地說。 本刊記者/崔曉火 文/劉艷平

D. 審計學排名前十的大學

審計學專業排名前10名的大學有：中國人民大學（排名第1）、清華大學（排名第2）、上海交通大學（排名第3）、中山大學（排名第4）、北京大學（排名第5）、對外經濟貿易大學（排名第6）、南開大學（排名第7）、復旦大學（排名第8）、上海財經大學（排名第9）、南京大學（排名第10）。

審計學專業屬於商學院會計系。作為國內頂尖商學院之一，中國人民大學商學院的前身是工業經濟系，貿易經濟系和會計系，1988年成立工商管理學院，2001年成立商學院。可見，會計系一直是人民大學經濟管理和商科教育的重要組成部分。

工商管理學科（商學院）在教育部第四輪學科評估中獲評A+級，入選教育部「世界一流學科」建設名單。人大商學院通過EQUIS，AACSB兩項國際權威認證。

可見人大會計學派和會計系的地位。同時，人大會計系也是全國會計碩士專業學位教育指導委員會秘書處所在地，可見會計系在全國的重要角色。

重要地位也體現在會計系的大師和教授學者上。如今的會計系，雖然不會完全由管理活動論主導，但仍有很多管理活動論的影子。會計系不同的教授，有著不一樣的學術觀點和研究重點，有的注重會計理論和准則，有的注重公司財務和治理，有的內控或者審計，總之是俊采星馳，百家爭鳴。

著名的會計學教授有，戴德明，耿建新，趙西卜，徐經長，王化成老師，還有我很喜歡的我的班主任袁蓉麗老師，我的代課老師秦玉熙老師，周華老師，葉康濤老師。他們有的是長江學者，長江青年學者，有的是教育部優秀人才，北京市優秀名師等等。

E. 張志平的榮譽

工作19年，曾連續任教高三10年。被海安縣政府記三等功兩次（200305、200705）、嘉獎一次（201005），是南通市勞動模範（200805）、南通市優秀教育工作者（200609）、南通市學科帶頭人（2004508）、南通市教育科研先進個人（200205）、南通市名師第二梯隊培養對象（200612）、海安縣優秀大中專畢業生（200603）、海安縣專業技術拔尖人才（201004）、江蘇省第七屆新世紀園丁教育教學論文大賽一等獎（200911）獲得者。
農村教育獻青春。該同志酷愛黨的教育事業，把「堂堂正正做人，踏踏實實治學，勤勤懇懇育人」作為他人生的座右銘，時時處處都能以一個黨員的標准和優秀教育工作者的標准嚴格要求自己，努力把農村教育工作作為自己的職業理想，定位為終身為之傾注心血和奉獻奮斗的事業，體現出較高的責任感和使命感，耐得住寂寞，守得住貧寒，頂得住誘惑，全身心地奉獻給了中學教育的一方熱土。他總是與心愛的課堂、心愛的學生距離最近。積極進取，踏實爭先，樂於奉獻，不計個人得失，「我每天要做的，就是研究教材，琢磨教法，與學生交流，與同事溝通，讓學生在成人成才的路上走得順暢些，也讓自己和同事的生活質量高些、思想境界遠些。」2004年他已經是中學高級教師、南通市學科帶頭人，特別是2007年又培養出省高考狀元，產生了較大的轟動影響，有好多次機會到縣中、收入高許多的其他行業或蘇南名校，他都放棄了，安心留在了他心愛的普通農村中學——曲塘中學的講台上，在這里他已堅守了近二十年。
師德高尚攀境界。一貫模範地履行教師職責，勤勤懇懇，一絲不苟，任勞任怨，教書育人，積極進取，勇挑重擔，把促進學生全面發展的教育宗旨內化為個人的教育信念，總是以高尚的師德修養、良好的心理素質、踏實爭先的工作作風和樂於奉獻的精神出現在學生和同事面前，贏得了領導的肯定、師生的褒揚和家長的贊譽。19年的工作中，他沒有因自己的私事請過一天假。五年前，在他父親身患絕症住院手術到去世的近一年的時間里，他總是利用夜晚驅車回30多里外的老家照顧父親，硬是沒有缺學生一節課：在父親眼中，他是孝子；在學生心中，他是慈師。讀初中的兒子，一天三頓都在曲塘中學附中的食堂里，兒子曾戲稱「與寄宿生唯一不同的就是睡的床不一樣」，在孩子的眼中，他未必是一個稱職的父親。但是近幾年，他先後主動為生病、生育的老師代課達400多節。
「在學生眼中他可以信賴，在家長眼中他認真負責，在同事眼中他寬宏隨和，在領導眼中他能獨當一面。」是他自己的追求，也是周圍人對他的評價。高品位教師是他人生的夢想、追逐的目標。
年級管理勤耕耘。2004年暑假，他服從大局，主動從高三下到高一，兼任年級部主任，開始了他的第一輪循環教學與管理，他創造性地開展工作，注重指導優生，潛心轉化後進生。作為年級部主任，他總是身先士卒，起早貪黑，與年級部的其他同志一起，會同全體班主任，出點子，想辦法，主動配合學校領導，扎實工作，狠抓班風學風建設和學生的思想政治工作，探索出「高一養成良好習慣，高二促進全面發展，高三創造人生輝煌」的年級部管理工作思路，營造了最佳的學習環境，創造了和諧的學習氛圍，取得了理想的教育教學效果。帶領同仁拼搏奮斗三年，創造出2007屆高考汪天一同學全省第一、660分以上11人、600分以上為315人、本一417人、本二657人、全樣本統計均分579.37（超過本二線20分）的輝煌（共891名學生）。2010屆890名學生參加高考，400分以上高分12人、本一391人、本二730人（達線率82%）、理科均分351.52（超過本二線23.5分），再創新高。這樣的結果在普通農村中學實屬罕見，是張志平同志和他的團隊的努力換來的。
工作中，該同志總是以一顆滾燙的心溫暖、關愛每一位學生，強調情感教育，注重「身正為范」，總是以自己的高尚人格感化學生，能不失時機地把握學生的思想脈搏，有針對性地做好思想工作，提高心理素質，指導學習方法。值得一提的是他認真揣摩高中學生尤其是高三學生的心理特點，形成一條「愛心感化、環境優化、反饋變化」德育工作思路，取得了理想的效果，所帶班級多次被評為先進班集體，他本人多次被評為先進班主任、德育先進工作者。所教班級先後有徐海波、塗友斌、錢振興、汪天一、楊洋、陸菁菁等14位同學入黨。
作為一名語文教師，他善於運用語文課堂對學生進行思想道德教育和傳統文化教育，做到不雕琢，不露痕跡，潤物細無聲。「生活的理想就是追求理想的生活」等格言流淌於學生的心田。他認為，語文課就是在想像和激情奔涌的過程中，在共同學習、研討、交流和情感碰撞、對接的過程中，師生個性不斷張揚，思維充分發展，素養逐漸提升。他特別注重引導學生要俯視讀書，即不迷信權威，把讀書看成是和偉人、作家交流，凈化心靈，提升品位。
生態教學弄潮頭。該同志具有先進的教育教學理念，基本功扎實，熟悉和掌握語文課程標准和教材，精心鑽研業務，反復研究教學大綱、考試說明、教材和學生，積極探尋中學教材和大學基礎教材的結合點，結合學生的實際，切實抓好語文教學的每一個環節，注重開發智力，挖掘潛力，培養能力，總是把語文教學看作是一門藝術。教學中，著力處理好五種關系（「點—線—面」、「教—學—會」、「量—質—效」、「記憶—理解—運用」、「知識—能力—方法」），努力追求五字境界（實、巧、精、活、新），銳意改革課堂結構，努力以生動的語言、優美的教態、合理的手段，在語文學科的教學中有機滲透創新思維教育，充分展示語文教學的藝術魅力，使學生積極參與，師生互動，引導學生走進教材，挖掘學生潛能，激勵學生探索，初步形成了「本色語文、詩意課堂、感悟提升」的教學風格。他所教的班級，學生的課堂滿意度每年都在95%以上。不僅潛心培養出高考第一名，而且他每年都樂於接班，在師生的共同努力下，十二屆高考所教班級語文均分有11年為年級第一，高考均分平均超過省均分11.18，可以說在二流學校創造出一流的語文教學業績。周葆華、黃曉春、陳笑寒、汪天一等一批優秀學子進入了北大、清華、南大等名牌大學。
為了追求語文教學的最高境界，他總是認為語文應當是詩意的、激情的、聯想的，語文有高山流水的奔涌、一馬平川的傾訴、午夜黎明的靜寂、狂飆突進的嘯傲，在語文的生態課堂中徜徉著，讓閱讀成為心靈自由的飛翔，讓寫作成為心泉自由的流淌。他注重用自身的語言和思維魅力及人文底蘊吸引學生，充分調動學生學習的積極性，激發他們對語文探索的熱情。他率先開創了「小先生課」，指導學生登台講課，從大語文觀出發，指導學生作文自評、互評與點評，積極鼓勵和指導學生參加學校各類活動和研究性學習，開拓了學生的視野，鍛煉了他們的能力。除上好國家課程外，他還積極主持編寫校本課程，《文學名著導讀》以簡約而不簡單的風格成為學校的校本課程用書，深受學生的歡迎。在他的精心輔導下，四十多位學生發表了文章，高考語文130分、錄取清華大學的學生汪天一和語文131分、錄取復旦大學的學生毛銀銀的介紹語文學習的文章《「辭書」如渡》、《等待花開》分別發表在《成才導報·高考語文周刊》2008.1.14一版和2007.11.12一版，使不少高中學生特別是高三學子受益匪淺。在江蘇省高中生現場作文競賽中，吳澄同學獲特等獎（2006.12），繆峰（2002.12）、張睿（2009.12）等同學獲一等獎，曹愛武同學獲二等獎（2009.12），他本人多次獲得指導獎。胡君妍同學在海安縣中小學生食品安全徵文中獲高中組一等獎（200811），趙雲敏同學獲縣中小學節能減排徵文高中組一等獎（200909）。
指導科研顯成效。該同志1997年10月開始任學校教科室主任，積極帶領學校教師進行教育教學科研，特別是指導學校的課題研究和研究性教學研究、高效課堂研究，學校近幾年先後承擔了國家級課題的子課題和省市教育科學規劃立項課題8項：兩個江蘇省「十一五」立項課題《校本教研與教師專業成長》《新課程背景下農村教師專業發展的群體驅動策略研究》的結題准備工作已經開展，課題研究的相關資料收集、整理有序進行；作為課題研究成果，本年度已有5篇相關論文發表。中國教育學會「十一五」規劃「新課程下的適時施教理論探討與創新實踐研究」的子課題《新課程下適時施教的高中階段校園文化研究》（SKT11506051B）已經通過「課題實驗學校」鑒定驗收結題；全國教育科學「十一五」規劃教育部重點課題「中國基礎英語素質教育的途徑與方法」的子課題《語感閱讀法與學生閱讀能力發展研究》也已經取得階段性成果；《三門球運動對促進高中女生體質健康發展的研究》已經被批准立項為中國教育學會體育專業委員會「十一五」重點課題《中國特色體育項目創新與行動研究》的子課題（A01023），並已經開始了研究……我校微型課題研究深入開展，學習、研究活動有序進行。《元認知策略培訓對高中學生英語成績的影響》、《英語閱讀理解訓練中問題解決策略的研究》、《高中生物「分層走班教學」模式的研究》等課題被確認為縣級微型課題後，課題主持人在研究上進行了很有意義的探討，取得了階段性的成果。廣大教師科研熱情高，興趣濃，成果豐，全校教師已連續八年發表文章在百篇以上，學校被評為南通市教學科研先進集體。
頭雁引領立榜樣。作為南通市語文學科人，他積極發揮領頭雁的指導與引領作用，多次為縣內以及無錫、蘇州、江陰、東台、姜堰、鹽城等市的同行開公開課，多次在縣教研活動中為全縣高三教師上公開課或作專題業務報告，是一名在縣內外有一定聲譽和知名度的語文教師。2004年2月、2006年11月、2009年12月分別為全縣中學語文教師作語文教研《由教後感走向教研論文》《語文課堂的理性與詩意》《語文高效課堂的評判與建構》的專題講座，2003年11月、2005年9月、2007年5月分別為全縣高三教師執教《現代文閱讀專項閱讀訓練》《話題作文寫作導引》《辨析與修改病句》教學觀摩課，2007年5月在南通市語言學會年會上作《青墩文化——中學語文教學校本文化建設》專題講座，2005年10月為南通市語文骨幹教師培訓班學員執教《南州六月荔枝丹》觀摩課……均獲得一致好評。他帶領和指導學校語文組的同仁積極推行素質教育，語文組成為在全縣具有一定聲譽的優秀團隊，學校語文成績一直處於全縣第二（時有第一）的位置。
該同志努力做好傳、幫、帶工作，指導中高級教師進行教學和研究工作，積極幫助青年教師進行教育教學追求，使他們的業務素質、教育教學、科研能力得到了明顯的提高，在他的影響和悉心幫帶下，曲塘中學語文組和他所帶的年級部教師整體素質大大提高，形成了優秀教師群體。錢芳和王長富、胡玉龍三位老師已經被評為縣級高中語文學科帶頭人和縣骨幹教師，王長富老師被評為縣師德標兵，記三等功；胡玉龍老師已成為教育碩士，三次在縣優質課評比中獲一等獎。語文組的青年教師迅速成長，多名年輕同志已挑起教育教學的大梁，走上高三教學一線；「徒弟」萬之鋒老師獲省中學語文教學優秀課評比二等獎、南通市青年教師優質課評比三等獎、海安縣青年教師評優課一等獎，他本人曾被評為優秀指導老師；周永華老師在江蘇省教育學會高中優質課評比中獲二等獎；2003年參加工作的劉丹老師，兩年後即獲得縣第九屆「青藍杯」教學觀摩評比一等獎，獲「新時期師表形象設計」教師演講優秀獎、「南通市教育學會優秀教育論文二等獎」；多名青年教師獲優秀課評比等級獎。語文組近95%的教師在省級以上報刊發表過文章，近五年有近200篇。
潛心科研結碩果。該同志從來就不是只顧埋頭趕路的人，他有個性有追求——堅持「教育教學促進科研，科研指導教育教學」，積極進行教育教學科研，讓教育科研成為其專業發展的不竭動力，是南通市中語會會員、南通市語言學會會員、南通市邏輯學會會員。在高考命題分析研究、語文教材教法、語文知識、作文教學與評價、學科教學中的創新思維教育等方面進行了積極的探討和研究。從研究自己出發，從自己遇到的問題和困惑入手，進行草根式的研究，先後在《修辭學習》《語文教學通訊》《語文教學之友》《語文知識》《中學語文》《語文月刊》《試題研究》《學校管理》《語文建設》等省市級刊物發表教育教學論文近100篇；不少文章得到了專家和同行的肯定，其中3篇被中國人民大學書報資料中心《中學語文教學》全文復印，多篇文章被其收錄。在江蘇省新世紀園丁教育教學論文大賽中，2009年獲一等獎，兩次獲三等獎。
他主持的南通市「十五」立項課題《在學科教學中滲透創新思維教育策略研究》（KC01061）按期順利結題，並得到有關專家和學者的較高的評價。作為主要成員，他積極參與了南通市「九五」科研課題《教師素質優化的群體驅動策略研究》《減輕農村高中學生過重課業負擔與提高教學質量策略研究》兩個課題（都已結題）的研究；現在正作為核心組成員參加江蘇省「十一五」立項課題《新課程改革背景下農村中學教師專業發展的群體驅動策略研究》（D/2006/02/079）的研究，並有相關文章發表、獲獎，該課題正在整理結題材料。
積極進修求超越。為了盡快完成從「職業型教師」向「學者型教師」轉變，由知識的傳授者、學生行為的監督者轉為教育的研究者、學生人生的導航者，使自己成為名副其實的骨幹教師，為了更好地從事教育教學工作、從事培育人的工作，努力追求「一點上知道一切，一切上知道一點」（在自身教學領域的這一點上追求無窮，學科之外的追求多了解一點，以提高自己的綜合素養），張志平同志積極進行理論的學習和業務的進修，認真學習教育教學的前沿理論，不斷充實自己，通過自學《課程教學論》《教育研究方法導論》《校本課程開發》《當代教育學》《走進新課程》《第五項修煉》《新課程的深化與反思》等眾多專著，同步進行專業反思和專業實踐，進一步更新知識，完善自己，提高業務理論水平，提升自身人文素養，近三年繼續教育學習累計350學分。先後參加了南通市第七期教育科研骨幹培訓班（結業）、南通市高中學科基地骨幹教師培訓班和蘇州大學「教育經濟與管理專業培訓」（研究生課程班，結業）、兩次省中小學骨幹教師培訓班（結業）的學習，收獲頗豐。