大學輟學當老師
Ⅰ 當教師的優點與缺點
作為一名教師，說實話我對這個職業還是比較滿意的，工資以前的確太低了，不過近幾年漲工資了，我覺得還可以吧。
Ⅱ 不上大學還有哪些出路
大學現在是很多的年輕的人的選擇，因為從小接受教育的我們，上了初中自己本來就是能很容易的進入高中的學習，而且現在的高考雖然嚴格，但是大學的錄取分數是很低的，稍微努力一下的人都是能考進大學的，但是大學對我們來說真的有這樣的重要嗎，身邊肯定也是有人放棄了大學去尋找別的出路，在我看了不上大學還有別的出路嗎，當然有，而且很多。
如果不上大學的話，最好的事情就是自己創業，上大學也就是出來給別人打工啊，既然是打工，腦力勞動和體力勞動我覺得沒有什麼區別，所以要是自己不上大學還真的想有點出路的時候，就是應該去做一些的事情讓更多的人都知道，自己不上大學照樣是能混的很好的，所以我的建議就是不上大學的最好的出路就是創業，在別人上大學的思念裡面，我們好好的創業，等他們畢業的時候，也好給這一些的大學畢業生們一個就業的機會吧，這樣的事情也是很好的。
不上大學的人，文化一定就低嗎，不見得，相反的是我覺得上大學要是還不好好學習的人，真的是在浪費自己的人生，還不如另尋出路比較好，大學生的工作也不好找，不上大學的人，自斷後路，也是在逼自己一定要找出出路才行，這樣的行為是值得尊敬的，創業不難，關鍵是要有決心和恆心，不能中途放棄，自己只要堅持，一個文憑其實代表不了什麼，自己如果真的不選擇上大學，唯一的出路就是打工創業，不是在創業就是走在創業的路上。
Ⅲ 為什麼有些老師水平很低，但還是能當老師
不知道題主說的是不是我這樣的老師。當年高中將要畢業的時候，我因為生病休學，後來就沒再上學，當了一名民辦教師，十年後考入師范得以轉正。師范畢業就到初中任教，通過函授讀完大專，現在的文憑就是大專。
我現在在鄉中學任教，語文高級教師（副高級職稱），多年以來一直擔任實驗班課程。我知道自己沒有什麼文化水平和教學水平，只是能夠得到學校和學生的認可、尊重。
當年像我一樣走過來的老師們很多已經退休，我還在一線擔任最重的教學任務。如果不是現在的教學亂像，我還想教下去，多教幾年，因為我現在喜歡教書！
像我一樣通過民辦轉正的老師，確實文化程度和教學水平差距較大。有些只有小學文化，通過關系弄到初中畢業文憑，又通過函授弄到師範文憑，轉正後工資不低。這些老師是飽受詬病的人，很多人都說他們不像教師的樣子。
但是像這樣的老師都已經或者將要走進 歷史 ，現在的年輕教師都有大學至少大專文憑，他們的起點比當年我們高多了。遺憾的是，有文憑不等於有能力，還是有些老師不像老師的樣子，上課不敢恭維。大概，教學是一門藝術，不是誰都能上好課的吧！
將要結束這篇文章的時候，突然想起我的一位受到大家尊重的老師來。這位老師讀到初中二年級就輟學了，成了一名民辦教師，後來教到初三，一個人上初三的語文、數學、物理（那年頭教師極度缺乏），所教的學生考試成績很好，後來很多都考得了工作！這個老教師得到全鄉人的尊敬，名氣很大！
說這個話，我想說，在老教師中，特別是農村的老教師中，由於當年的情況，確實有一些文化水平很低的老師，只是不要一概而論就好！
在很早的時候，教師是一個相對來說比較稀缺的職業，因此當時對於老師的招聘要求放的很寬松，只要你上過初中，並且願意從事教育這個行業，那麼就可以不加篩選，直接上崗任教。
就拿我上過的小學來說， 那個時候受教育的人普遍較少，因此一個鄉村的學校想要招聘到教書的老師，這是一件非常困難的事情。於是出於無奈，學校不得不從一些初中畢業生里招聘老師，而且沒有任何要求。其次如果在村裡有一定文化的人，也是可以參與到教育這個行業里來的。
關於題主所說的這個問題，我覺得還是與大學本身質量的好壞有著很大的關系的。 比如說：對於那些二三流的一些學校，因為本身學校的質量不好，因此在招聘的時候，它就不得不放低自己的姿態，以迎合面試者。而這樣做的結果，就很有可能把那些素質不高的人招聘進來成為老師。
對於老師而言，自身能力強和會教學，這是兩種能力。 生活中會存在這樣的現象，一個老師的自身能力很強，但是就是不能教出成績好的學生。這是為什麼呢？有的老師對於自己所學的知識，他有自己獨特的理解方法，我們不能說他的方法不正確，只是她不能完整並清晰地把這些知識傳授給學生，於是他的表現就會給學生一種印象：那就是這個老師水平很低。
招聘是一件復雜的工作，無論招聘者如何用心，也都難免會有漏網之魚。 考察一個教師的能力強弱是要看多方面的因素的，因為時間的限制，招聘者往往難以將一個人進行全面細致的考察，而主要考察最為關鍵的幾個能力，比如教學能力，溝通能力等等，而人品考察可以說幾乎不會涉及到，因此就會把一些不符合要求的人選如到教師的隊伍中來。
最後：招聘到不合格的老師，有特定的原因，也有現實原因，這無可避免，但我相信只要我們嚴格篩選機制，就會帶出一個好的教師隊伍。
身邊很多同事就只關心送禮拍馬屁找關系，目的很明確，晉職稱，像我這樣寧在直中取得人，不喜歡這一套。
我雲師大重點師范畢業，教初中物理，在別人東家長西家短的時候，我只喜歡靜靜的復習下高中數學物理英語等，畢竟學高為師，身正為范！
最傷感的一句話，小時候只要努力讀書，成績一定會進步，長大後再怎麼努力，也叫人無奈！面對黑暗的職稱制度，像我這樣性格的人，看不到春天的美好！
從一九七八年到九三年，教師隊伍的補充十分混亂，在我的記憶中，我們當地還有一批「父親退休，兒子頂替」的，當時就覺得可笑之極，教師工作是有技術含量的，怎麼可以子承父業？這些無法上任教學工作的後代們，也沒有經過任何培訓，很多學校領導不願接收，出於人情，安排了看大門、燒鍋爐、打鍾、炊事員……現在也熬到退休了。那時候縣委縣政府相當一部分實權人物，通過各種關系把子女安排在教育系統。如果深入細致調查，許多低水平教師都是有關系和背景的！
這個問題在我們學校就有，我認為是 歷史 原因造成的。
1、民辦教師直轉一批。八十年代，原來鄉村教師絕大部分都是民辦教師，民辦教師沒有學歷，有的只是個初中畢業，當時學生人數多，公辦教師少。教師國家為了照顧部分民辦教師，就從師德優秀，熱愛教育事業的民辦教師中直接轉一批為公辦教師。這樣，那些學歷低、肯吃苦、熱愛教育的老師就進來了。
2、教師子女直轉一批。同樣是缺老師，原來教育部門為了照顧教師子女的就業問題，就安排教師子女到中等師范進行所謂進修，然後直接安排到學校教書，轉成公辦教師。
這部分學歷低的老師在我們學校長期從事低年級的教學，四年級以上的工作從來不安排他們。他們長期教低年級，很細心、很耐心，經驗也積累了不少，還真讓家長喜歡，讓學校放心！
高中、初中、小學畢業，不上師范院校、師專、中師，不經過正規培訓，照樣能教好高中、初中、小學；好多大學畢業生不都分配到大學（或留校）當教師嗎？
所以我仍然要說當年的省屬高中專不次於地屬師專，甚至可以講大中專比師專還要強！
以前的省屬高中中專畢業時，實際上已經達到了大專水平；與同專業的本科相比，所學的專業課幾乎一樣，只是理論課少些；發的中專畢業證書。不久又統一換發了大專畢業證。
你提出的問題，仁者見仁，智者見智。我只從一方面來回答：當老師是教書育人，學歷低，文化程度不高無所謂，（當然小學畢業是教不了初中生的），關鍵是摸索和總結教學經驗。把握和駕馭考試的潛規則（規律），教的好不如考的好。實例一：我村原有一名純民辦教師，多年歷任小學五年級畢業班語文教學，幾乎年年全公社第一名，而78年因全縣精簡純民辦教師被辭退，幾年後恰調來新校長，又聘用了，可不論教的再好，總是摸不透期期考試，不得不被淘汰。實例二，我村在當地全市禪連二十年高考第一名的本縣當老師的幾個學歷僅是專科生，反而卻被高學歷教學經驗少的老師高考達線率高。
老師的水平確實參差不齊，不論是個人整體素質還是業務能力。在我們看來，有些老師的言行舉止有損教師隊伍的整體形象，感覺他根本就不配為人師表。但他們卻能堂而皇之地待在老師的隊伍里平安無事，我覺得水平低還當老師的人有兩種情況:
一種是本人對當老師壓根就沒興趣，可是又沒有其他可以謀生的一技之長，所以只能混在老師隊伍中苟且偷生了。沒興趣自然不會有熱情，也肯定不會在專業水平和能力上對自己有太高的要求，當一天和尚撞一天鍾，得過且過。這種消極怠工的態度表現在教學上就是讓人覺得他水平低，做老師差強人意。
另一種就是真的水平低。盡管也上了大學，該學的教育方面的知識都學了，但個人能力有限，無法得到提升。曾經有一個高中的男老師，戴著眼鏡很斯文的樣子，給人的第一印象就是一個標準的老師形象。可一教課水平就顯現出來了，實在是不敢恭維。雖然還不至於說他照本宣科地念書吧，也差不多了。
各行各業都有行業精英，也都有混日子的人，甚至敗類，教師行業也不會例外的。可是由於老師的受眾是學生，所以大家對這個行業的關注度比較高，要求也更為嚴格。一有什麼風吹草動很容易被拿來無限放大，影響老師在人們心目中的光輝形象。
現在的老師都要通過層層選拔才能入行，以前可沒有這些規定，所以才會魚龍混雜，出現了一些誤人子弟的老師。不過隨著時間的推移，這些通過非正規途徑進入教師隊伍的老師逐漸退休，加上老師進入制度越來越嚴格完善，相信老師隊伍的整體素質會越來越高的。
題主這個提問充分說明了現在我國教育界出現的問題，為啥農村的學校建設得那麼毫華，現在都空了，都跑到城市學校去學習了。
下面我用我所知道的我附近的一名初中教師，被評上高級教師職稱的經過，就充分說明了有的教師文化水平很底，不但能當教師，什至還是高級教師，每月拿著國家待遇很厚的工資的教師。
他原來只是一位小學文化程度的學生，通過人事關系，先進入了我村的民辦教師編制，後又通過人事關系轉為國家編制的正式教師，幾年後，又通過人事關系進入了初中學校任職，前幾年又通過人事關系評上了高級教師的職稱。請問根居他本身的文化知識他能教好初中學生的課程嗎，他配做一名合格的教師嗎？別說高級教師了。象這樣的教師全國各地有多少，誰知道，只有天才知道，這樣的教師現在的家長會讓自已的孩子交給他去學習嗎？這才是現在農村學校建設的那麼毫華而空著沒有學生的真正原因，其實也是這些教師毀掉了農村的教育事業。
Ⅳ 不讀大學就真的沒出息嗎
不是的，沒有上大學的人還是占很大的比重的但是他們現在依然過得很好有的人甚至做的比大學畢業的學生都要好，所以大學不是一定要上，但是不學知識是一定沒有好的出息的。
現在好多大學生對自己的定位不準確，不知道自己該做什麼，總覺得自己上了大學就了不起啦，就會高人一等的。所以在找工作的時候就會很挑剔，加班的不想要，工資低的不想去，公司小的看不上等等一些問題。這樣到頭來高不成低不就的，工作就沒有找成，自己也成了無業遊民了，在家裡靠老的吃飯。
反觀那些沒有上大學的人因為要及早的承擔家庭的擔子，所以及早的學會獨立，做事情也不怕吃苦受累的，慢慢的得到了社會的鍛煉，看待問題也變得越來越厲害，一旦有了合適的機遇就會抓住他，慢慢的就積累了「財富」。我們村的好多年輕人沒有上大學，有的是因為家裡負擔不起，有的則是不喜歡學習，可是現在他們都過得不錯，有的甚至當上了老闆。
當然了不上大學不代表他們不繼續學習了，只不過是學習的東西有所不同罷了。有的人會認師傅，跟著師傅學手藝，慢慢的自己出師後就可以獨立的完成工作了，自己包活干 ，只要不怕苦和累，就能得到相應的回報。因為見的人多了，說話辦事都得到了大家的一致好評，慢慢的找他幹活的人多了，他腦子也活，就承包下來再找別人干，他在中間賺取差價，自己還不用受累了。現在他的手底下有不少人在幫他幹活呢。
很多人上大學的最終目的還是找到一個好的工作，好賺錢養家。所以只要有上進心即使你不上大學也能有出息的。
Ⅳ 我是一個高一輟學的學生，我在附近的小學當老師，我教三年級數學，可是六年級的學生一點都不尊重我，我每
小學生？不要跟他們計較，我以前小學時也不看不起老師，其實現在想起來真的很幼稚，他們這是自高自大的表現，以為自己六年級了，了不起了！你無需與他們一般見識！！！還有你可以出一道難題，初高中的，讓他們知道人外有人，你教三年級？那就要讓學生們會舉一反三，我現在初二，我們就沒人說過數學老師的壞話，因為他有一種不怒自威的氣質，你要學會這種氣質！還有你如果真的用心教，總有一天你會是一個令人尊敬的資深教師，還有你是不是管了他們的什麼事？讓他們不滿意啦？
Ⅵ 義務教育階段輟學，責任在老師還是家長
教育一直是一個讓所有人都感興趣的話題，而輟學又是一直伴隨這教育的興盛而出現的，即使到現在按照九年義務教育的要求，仍然有輟學的現象出現，很多時候，這種輟學現象的成因復雜，既有學校的責任，也有家庭的責任，當然，最終歸根結底還是家庭的責任，畢竟關於教育方面，法律明確規定：適齡、少年的父母或者其他法定監護人應當保證其按時入學接受並完成義務教育。
最後，糾結學生輟學是哪方面的原因實際上沒什麼意義。很多時候，不管學生輟學的原因是什麼，最終政策和紀律的執行者都會把責任劃歸給老師，畢竟他們也僅僅有權利處分老師，因此，對於學生輟學這件事情，最終還是要明確老師的職責，即僅僅是知識的傳播者，負責的是教書育人的工作，至於輟學學生，必須要有學校的行政人員去做相關工作，畢竟作為老師不能因為一個學生輟學了而打亂整個班級的教學秩序。