日大學老師

A. 急。。。和日本大學院老師聯系

建議你去小春日語上看看，裡面有很多前輩把自己的申請大學院的經驗以及申請信放在上面，從那裡面你能學到不少東西，小春可以站內搜索你要找的，或者你goole一下也可以找到相關內容。

B. 日本大學老師年齡一般多少歲

女孩子16歲，男孩子18歲。而且日本允許姑表親之間通婚的。

C. 當大學日語老師的條件真的是博士嗎

要求具有博士學位（或博士課程已修）或副高級及以上職稱，不一定需要博士學位的。

以廈門大學嘉庚學院為例，日語教師招聘要求具有博士學位（或博士課程已修）或副高級及以上職稱（非高校教師系列須同時具備碩士研究生及以上學歷），要求本科階段須為日語專業，科研能力突出者、教學經驗豐富者優先考慮。

IT日語教師要求博士或優秀碩士或副高級及以上職稱（非高校教師系列須同時具備碩士研究生及以上學歷），計算機相關專業，具有日語教育背景（留學日本）者優先。

(3)日大學老師擴展閱讀：

大學教師要求規定：

1、符合骨幹教師、學科帶頭人應聘條件者，待遇標准參見相關招聘信息。對於具有特殊情況、特殊要求的教學經驗豐富的高層次人才，學校採取特事特辦的原則，可具體協商。

2、學校實行全員聘任制（均無編制），人事關系和檔案掛靠，戶口如需遷移可在調動時遷入集體戶，按相關規定繳納公積金和社會保險（五「險」一「金」）。

3、包括國家自然科學基金優秀青年基金項目獲得者、「國家特支計劃」青年拔尖人才、「長江學者獎勵計劃」青年學者或其學術水平已達到以上獲得者學術水平的人才。

D. 急。。。和日本大學院老師聯系的問題

現在申請日本留學（碩士）的正規途徑總的來說分為兩類。
第一種是申請日本的日本語學校。然後再日本語學校學習9個月~1年的日本語。在日語達到1級的水平之後，再申請日本大學的大學院（碩士）。
第二種就是從中國直接申請日本的大學院。當然想要直接申請日本大學院的學生會比較多，這樣相對來說會節省學生很多的時間，而且在費用上面也會上語言學校要便宜得多。但是同樣的，直接申請大學院學生的條件，相對來說也會比較高。首先要求學生在中國期間就要達到日本語一級的程度（需要通過日本語能力考試一級）。其次對於學生的在校成績和導師的推薦也有一定的要求。最後也是最重要的就是學生的研究課題以及研究方向的確定。
下面我們就著重對於想要直接申請日本大學院的學生，在招生流程、專業（以及專業要求）和研究方向上的一些分析。
日本的碩士是教授承諾制，說的簡單一些就是教授來選擇和確定研究生、修士生的名額。首先教授會通過學生的履歷、研究計劃書等書面材料來了解學生，然後再反復的和學生進行交流（或者直接視頻、電話面試）。在充分了解學生的真實現狀和以後的研究方向之後，才會決定是否接受該學生的申請。（而現階段由於中國的教育制度和日本有一定的差異，學生平時和中國大學教授的接觸很少能涉及到真正的研究課題。而且中國的學生能夠了解日本大學教授信息的渠道比較少，很難了解到教授的聯系方式、對學生的要求、該教授的研究方向等信息。所以多數的學生還是會選擇像金吉列這樣的專業留學機構，來幫助學生順利的聯系教授，以及和教授溝通，確定研究生、修士生具體的名額等工作。）
首先如果想要申請日本大學的大學院的學生，需要在中國期間就必須取得《日本語能力考試一級》的等級證書（雖然現在日本有13所大學已經開設了英文授課。但是名額非常的少，而且對於專業限定的很嚴，每年可以申請到的學生可以說是鳳毛麟角）。而中國的外國語教育還都是以英語為主（有極個別院校的外語教育是日語）。所以現在直接申請日本大學院的學生90%的學生都是日語系的學生。而日語專業的學生在日語方面雖然有一定的優勢，但是在專業選擇方面就有有很大的限制。
日本大學文科類的專業大體可以劃分為文學文化類、教養類、教育類。
① 文學文化類
文學文化類方向的專業劃分比較細，基本上都是有較長歷史的老牌專業。而可以與文學方向相較的就是教養類方向的專業。
思想方向 →哲學；偏理學；宗教研究；美學分析（及藝術類）
歷史方向 →日本國內歷史；國外歷史（包括考古學、人類學）
語言方向 →語言專業（分為日本國內、國外）；文學專業（分為日本國內、國外）
行動文化 →心理學類；社會學專業（有的大學把傳媒研究方向也放在社會學中）
（此類方向各大學稱謂不同，但是主要以社會學為主）
② 教養類
教養類的專業大部分為較新的專業領域，而其性質、劃分、專業內容較為模糊，基本上以『文化科學』為大方向。
超域文化 →（此類方向我的理解為：超越了地域限制的一些文化現象科學）人類學（此類專業也有學校劃分到了文化類專業中）；比較文化類專業；表象學專業
地域文化 →各個地區地域特有的文化研究學
綜合社會 →國際關系；傳媒學
③教育類
此類方向也算是中國學生（日語系）學習申請比較好申請的專業方向。
科學教育 →國語（日語）；數學；英語；歷史；地理；政治
（此方向以主要培養外國人教授日語和各科學科目的教員培養課程為主）
教育學 →教育心理學；教育行政學（管理方向）

E. 大學老師的職稱有哪些

助教、講師、副教抄授、教授

大學教師職稱是大學里教師的職稱，分為助教、講師、副教授、教授四個級別。其中：助教的主要任務是協助教學。講師是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。

(5)日大學老師擴展閱讀：

教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。另外教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會，同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。在授課、訓練、提交論文與尋求商業合作這四個方向里，要取得平衡則端看學校、地點（國家）和時間額外因素。例如在歐美的頂尖大學中，學校相當重視在獨一領域中專精的教授，而且常常將他們做為該校的宣傳重點。

F. 怎樣才能留在日本大學當老師

當日本教師然後跟，日本女孩，犯錯就讓他脫褲子，還可以跟他睡一覺就不用寫作業

G. 日本大學老師嚴厲嗎

可以商量的，別擔心。

H. 日本知名大學教授 真的拜託啦

只要健在人世的，是吧？到2012年，已有19名日本人獲得諾貝爾獎，他們的情況如下（過世者除外）：
1、江崎玲於奈，東京大學，在量子穿隧效應的實驗中發現半導體，1973年諾貝爾物理學獎；小柴昌俊 ，東京大學，對於天體物理學、特別是宇宙微子檢驗有卓越的貢獻，2002年諾貝爾物理學獎；小林誠 ，名古屋大學，發現小林－益川理論與CP破壞源自素粒子物理學，2008年諾貝爾物理學獎；益川敏英 ，名古屋大學，發現小林－益川理論與CP破壞源自素粒子物理學，2008年諾貝爾物理學獎。
2、白川英樹，東京工業大學，導電性高分子的發現與發展，2000年諾貝爾化學獎；野依良治，京都大學，手性觸媒之不對稱合成研究，2001年諾貝爾化學獎；田中耕一 ，東北大學，活體高分子同定與構造解析手法的開發，2002年諾貝爾化學獎；下村脩，名古屋大學，綠色螢光蛋白（GFP）的發現與生命科學的貢獻，2008年諾貝爾化學獎；鈴木章，北海道大學，發現鈴木反應，2010年諾貝爾化學獎，根岸英一，普渡大學，發現根岸偶聯反應2010年諾貝爾化學獎。
3、利根川進，京都大學，多樣性抗體的生成和遺傳原理的解明，1987年諾貝爾生理學與醫學獎；山中伸彌，誘導多功能幹細胞（iPScell）創始人之一，2012年諾貝爾生理學與醫學獎。
4、大江健三郎，『萬延元年的足球』，1994年諾貝爾文學獎。

I. 中國人如何申請日本當大學老師

不現實，現在中國和日本這關系，你過去之後各種政治上的壓力和因素都會影專響到你。去旅遊和屬留學都不錯，但是去當老師，安家什麼的都算了吧。其實日本女孩挺喜歡中國男人性格，沒有大男子主義，但是日本和中國是世仇。十年之內你還是打消這個想法吧