女大學老師沒人給帶孩子
A. 一個老師管不住學生是不是很無能
對於這樣一個話題，我們姑且不論管不住是否無能，我不禁要問：老師為何要將學生管住？其益處何在？
面對現在的教育理念，已將老師和學生推倒了對立面，一個管字就已經充分體現了他們之間的不可融合性。管得住真的有益於他們成為優秀的學生嗎，不見得！很多調皮搗蛋之輩，思維更活躍，日後成就更高。管只是一個概念，我覺得用約束這個詞更加穩妥，給學生的行為規范劃定一個界限，只要不逾越，在這個界限里應該讓他們自由發揮，這樣才不會變的呆板。
對學生的管理，我覺得更應該學習「」大禹治水「」的策略，輸而導之才是良方，若強加追堵，反而適得其反！
學生不是用來管的，老師和學生之間的關系不應該是管與被管的關系！
老師和學生之間管與被管的關系已經一去不復返我認為，現在的學生不同於以往，他們有很強的個人見解，尤其是利用互聯網獲取信息的能力非常之強。因此，老師的權威在很大程度上受到極大地挑戰。
所以，現在的學生不是老師能夠管的住的。因為，老師確實在很多方面不如學生。尤其是在信息獲取能力方面。
學生不僅能夠熟練利用各種互聯網工具第一時間獲取相關資訊，而且還能對某些時間表達自己的觀點和看法。對某些 社會 熱點事件的討論，他們往往說的頭頭是道，盡管有時候帶有極端和偏激的情緒，但是也不乏為一種獨立見解。
這充分表明， 當代學生已經有獨立思想，並且趨向於走獨立路線。這樣的學生是不容易被「管」住的。
老師和學生之間的關系亟需被重新定義平等的師生關系是大勢所趨。
一日為師 終身為父的時代也已過去。現在畢業的學生哪能再把自己的老師當成親生父母那樣回憶和看待？
當然，我在這並沒有埋怨學生不懂感恩的意思。這是這個時代的特徵。萬事萬物都不留情。因為節奏快了，個人只能管好個人的事。況且，很多時候，個人的事個人都擺不平的。
所以，師生之間的關系就是一種平等的、平輩的之間的關系。
良好的師生關系就像朋友，緊張的師生關系就像是鬧了矛盾的朋友。矛盾總要解決，解決好了，依然是朋友。
所以，老師和學生之間永遠不會有什麼深仇大恨。
結束語我倒是認為老師首先是一個養家糊口的職業。學生能不能管得住不必太較真。除了老師以外，家長也負有教育孩子的職責。
這么想吧，家長解決不了的問題，老師要重點去解決。老師再解決b不了的問題，只能家校合力解決了。
還有，就是學生的成長各個階段都有其規律，有時候育人也不能心急，順其自然，多寬容吧。
作為老師管不住學生，無能不無能先不好下結論，但的確是挺糟糕的。如果恰好又是義務教育段的老師，對你的職業生涯存在較大的風險。因為在我看來，義務教育段的教師，起碼要花50%以上的精力去管學生，包括課堂上和課後。普通高中稍微好點，但至少也要花30%到40%的精力用在學生管理上。
造成老師管不住學生的原因有很多，據我幾十年的教育經驗，主要有以下幾種因素：
一、個人性格關系。有些老師性格或許木訥寡言，平時和學生的溝通存在障礙。有時甚至上課時長時間處於自說自話狀態，師生互動貧乏。久而久之，教師在學生中的聲望受到重創，地位自然下降。這種情況下去管理學生，學生基本都是不會買賬的，自然就難管了。
二、知識層次與能力水平關系。如果說小學生不聽話，老師尚可祭出「恐嚇拐騙」的伎倆來管理的話，對於初中學生，基本上沒什麼效果了。弄不好你還可能被上綱上線到「師德」范疇。中學生需要老師用自己廣博的知識，扎實的教學功底去讓他們折服。單純的打壓是沒有好效果的。我曾經有一個學生，初一進來時，自以為打小看少兒網路全書，無所不知，經常在課堂上逮著機會就賣弄。也確實有好多人被他說得憋死。關鍵是他還是個弱不禁風的小個子，你根本別想用強讓他屈服。沒辦法，我只好用我的三寸不爛之舌和他鬥智。畢竟是個學生，半個月後敗下陣來，被懟得服服帖帖。自此，他開啟了另一種學霸生涯。
我始終相信，如果一個老師征服學生靠得是自己的聰明才智和人格魅力，再鬧騰的學生也會給你面子買你的賬，因為他服你。面對比你還人高馬大的叛逆期的孩子，沒點手段還真玩不轉。
三、要與時俱進，不要讓「代溝」人為擴大。對上了年紀的教師而言，尤其是中老年男教師，這個問題尤其需要注意。許多學生他們很少會和一個女教師大吵大鬧，尤其是男同學，但他們敢於和男老師斗。他們之所以敢這么做，是因為他們覺得和這樣的老頭沒什麼話可說的。心底里鄙視老教師，甚至給他們編幾個綽號當歌唱。所以我認為，作為一名老師，一定要了解學生所思所想，關心他們關心的，了解他們熟悉的。只有這樣，做起思想工作來才有切入點，才能喚起他們的共鳴。
四、從參加工作那天起，就要經營好自己的口碑。學校是有傳承的，學生是有記憶的。他們對老師的評判更是會「口口相傳」的。一般我們好多教師在同一個學校經常一呆就是許多年。如果不注意自己在學生中的形象，不注重口碑經營，一屆屆學生會放大你弱點，你要在那些「新生」面前重振雄風，依然會困難多多。
當然，還有其他的因素影響著教師的學生管理水平。但是能進入教師隊伍的人，肯定不是無能之輩。所以要改變這種情況，我們需要對症下葯，要勤練內功，增強自信。要做到在氣勢上壓倒他們，在學識上讓他們折服，在教學上讓他們信服。在組織管理上與時俱進，做到學習 娛樂 張弛有度，心靈溝通暢通無阻。也許到了那時，學生的吵鬧會變成有青春活力，學生的「無理」會看做親密關系。
我不那樣認為。我是一位有著三十三年教齡的老教師，小學、初中、職高等學段都工作過，接觸過無數形形色色的學生，除了絕大部分都具有良好的可塑性外，但也真有個別學生讓你束手無策。
2005年至2011年，我在輝縣市職業中專工作，當時的海員班很吃香，因為就業門檻低，待遇高。海員班的學生百分之九十九在初中是問題學生，學習是一塌糊塗。五六十個問題學生聚在一起，上課也是亂馬營。我們軟硬兼施，我們苦口婆心，最後有幾個被感化了，給我們說了老實話：老師，您別費心了，我們上課是聽天書呀。偶爾硬著頭皮學會兒，其他人也不讓，我們也樂此不疲。反正也不耽誤就業，您就謝謝吧。這樣的學生，真的讓我們為難。
再說一個頭兩年遇到的姓王的留守學生，該生的爺爺奶奶都快七十了，家庭條件也不好。王同學人高馬大，到校後除了欺負同學什麼都不幹，養成的習慣特別不好。學校讓全體教師都參加到對他的幫扶中，但他就是油鹽不進，我行我素。家長也不配合，老師什麼法都用盡了，就是沒效果。
學校教育遇到了瓶頸，教師出現了困惑，好在國家也認識到了，並已逐步採取了一定的措施。希望問題學生的問題早日有辦法解決。
教師的職責是教書育人，教書即傳授知識，很容易做到，只需要具備一定的學識即可。而育人是一個很復雜的過程，除了具備學識，還需要很多技巧，也講究藝術。會育人的老師一定會教書，而會教書的老師不一定就會育人。育人自然包含管學生，下面就這個問題談談個人觀點：
一、管不住還怎麼教？
一個老師即使你具備滿腹經綸，也很有責任心，也一心想當好老師，首先必須要能管得住學生。因為只有要管不住學生，後面的教育教學活動都無法開展。學生，特別是中小學生，由於年少無知，不會去主動學習。教師要是沒有一定的權威，管不住他們，你教什麼他們也不會聽，也不會學。所以教師要教學生知識，前提要先能管得住學生。教師管學生存在兩種情況：一是純粹不管，就是態度問題，這種情況可以說是違背師德，無可救葯。另一種情況是管了，但管不住，就是能力問題。
二、教師應該具備的能力
教師這個職業，對人的能力要求是很高的。通常情況下應該具備的能力有：管理能力、組織能力、溝通協調能力、察言觀色能力……其中管理能力和組織能力最為重要。管理能力主要就體現在管學生方面，管不住學生，說明管理能力弱，帶不代表其他能力弱，也不能說是無能。作為一個老師，管不住學生，也是很大的失敗。
三、能力可以提升
人的很多能力不是天生的，通過學習和鍛煉可以得到提升。老師管不住學生，自己要會反思，是沒有管？還是管了管不住？我想只要用心去管，都有一定效果。畢竟學生就是一孩子，去學校目的就是接受教育。只要老師認真負責的去管，大部分學生是能管得住的。當然也不排除一些頑固不化的學生，管了管不住是另外一回事。
老師提升管學生的能力，一方面多學習教育教學理論、心理學、管理學生的案例。實踐上多虛心向有經驗的老師請教學習，努力認真去做，一定會有收獲的。
四、和學生相處的藝術
老師可以和學生打成一片，但也要保持距離，保留老師的威嚴。俗話說：「柿子拿軟的捏」，老師如果在學生面前表現出軟弱，學生便不會拿你當老師。說客氣一點，就是不服你管，說白了就是想欺負這樣的老師，「老虎不發威，就當病貓了」。老師保留威嚴，不一定要去體罰學生，有時適當的發一下脾氣，增長點氣勢，學生反而怕你、敬你。
可以說，天下最難管的就是老師管學生，因為老師沒有控制學生經濟的權力，也不能控制學生職務權力。不像一個單位領導對員工的管理那麼簡單直接，完全靠的是能力、愛心、耐心、責任心去管理。
佛不渡無緣之人，上帝只救自救之人。中西方宗教兩句話，異曲同工。
所謂的管，是因勢而為（導），循序漸進，循循善誘，不是逞強，不是違背心理學，違背教育方法。就是家長也不能一味高壓，管不住學生是常見的。但不能長期管不住某學生。當然有的有背景/師生都有心結應分開，解除師生關系。
老師管不住學生？
老師管不住學生？？我認為這是作為老師最大的失敗，我做老師有30多年了，還真從來沒遇見到這種事！之所以學生不聽老師的，我個人認為是孩子不崇拜這個老師，不崇拜的原因是多方面的，最重要的一點是孩子沒有感覺到老師有什麼值得他崇拜的地方，孩子都崇拜有能力，有學識，或者有什麼特長，比如你見多識廣，上知天文，下知地理，說起什麼來都條條是道，讓孩子感覺你神一般的偉大，你說什麼他恨不得當作聖旨，怎麼還存在什麼管不了孩子這一說呢？
曾經聽家長說過這么一件事，她的兒子今年九歲了，那小嘴吧吧的，比誰都會說，誰也說不過他，能把他媽說的直哭，七大姑八大姨，不管誰都不放在眼裡，在家裡唯一能讓他好好說話的只有這個孩子的二叔，因為他二叔是北大研究生，不但學問高，而且下棋下的非常好，小傢伙有空就找二叔下棋，二叔邊和孩子下棋邊聊天，小傢伙那崇拜的目光啊，簡直就如崇拜神仙一樣。這孩子來我這里之前他媽媽一直說這孩子如何如何難管，千叮萬囑讓我好好管管這孩子。孩子來之後，我什麼也沒說，就暗地裡觀察，孩子剛來，也許是還不熟悉的原因吧，學習也很自覺，沒搗亂，我有時候從他跟前走過，看到他認真學習的樣子，就拍拍孩子肩膀，很真誠的說了一句:「不錯，很認真，加油喲！」有時候看到他舉手回答問題，我就讓他回答，因為舉手的話肯定是會的，然後趁機誇他回答的非常好。這么說吧，凡事這些特別難管的孩子基本上用這糖衣炮彈的辦法都管用。
一個老師管不住學生，是沒有找到好的方法，不能算是無能。
1.要想管住學生，可以跟一些有經驗的老教師學，他們的經驗豐富，管學生的辦法也多。
我有一個女同事，去年剛剛邁出大學的門檻，就進入到了初級中學。由於年輕，有精力，學校讓她當班主任。畢業之初的熱情很快就被一幫調皮的孩子磨沒了，整天被學生氣得夠嗆！
後來，她經常向老教師請教管理班級的經驗，很快，她所帶的班級，就成為了全校的優秀班級。她個人也被評為優秀班主任。
2.遇到調皮學生要鎮靜，要時刻記住：你是一名老師不是學生！千萬不要跟學生站在相同的立場上吵架，那樣會降低你在學生心中的位置。
3.如果真的遇到管不住的學生，眼看局面就要控制不住的時候，你可以學學賈玲小品里的「反轉」，把學生換個場景教育，比如把學生從教室帶到辦公室。還可以冷處理，比如，「明天你再來找我說明情況！」
回答完畢，希望我的回答能對你有用。你有什麼好的辦法咱們可以共同探討喲！
一個老師管不住學生是不是很無能？這個有點片面，老師是不是無能，不能只看是不是能管得住學生，而是要看綜合能力，管不住學生，只能說方法不當，或者是管理能力有限，並不能說老師是無能的。
老師與學生之間，不應該是管理與被管理的關系，而應該是平等而良好的亦師亦友關系， 如果只以老師的身份去壓制管理學生，其實達不到管理的效果，可能還會適得其反。
現在的孩子都比較難管理，是大家都知道的事情，個性突出，每一個學生都是一個典型代表，越是這樣， 老師越不應該去打壓式管理，壓力像彈簧，壓力越大彈的反而越高。
老師想要管理學生，或者讓學生聽從自己的安排，老師應該放下自己的身份，把自己變成學生的朋友、兄弟、姐妹，讓學生覺得你們之間沒有沒有距離，以心換心，彼此成為朋友，日常多關心學生，多找學生談談心，問問學生對於你內心真實的感受和想法，那樣學生不用管，自然就是聽話守紀律的好學生。
老師在管理學生的時候，盡量樹立一些典型的榜樣，不管是聽話的孩子還是不聽話的孩子，對於榜樣的認可度還是比較高的，再各種榜樣的帶動下，孩子們會越來越好，也方便管理。
作為一個合格有能力的老師，不能靠打壓式管理，來壓制管理學生，應該用自己的美德和獨特的授課方式，去征服學生，讓學崇拜於你，心甘情願的「」臣服於你，你會發現學生壓根不需要管，也非常乖。
總結：老師管不住學生，不能說老師無能，只能說是管理能力有限，個人魅力不夠。老師要和學生亦師亦友，打成一片，以德服人，用自己的品質和授課能力征服學生。
B. 浙江嘉興一名大學女教師非法身體交易，月入30萬，等待她的會是什麼結果
嘉興的一名大學老師不僅自己做非法的身體交易，他還組織學生做這樣的事情，所以她觸犯了賣淫罪以及組織賣淫罪等。很多人在網路上看到這個新聞的時候，都覺得不可思議，作為一名老師，怎麼可以做這樣的事情，而這件事情卻真實的存在。
大學女教師非法身體交易
誘惑雖然每天都會存在我們的身邊，但是只要是你能夠走正路，抵抗住誘惑，然後好好的去工作，你的未來生活也一定會很美好的。本來就是這個工作就比較穩定，而且也是人人羨慕的工作。再能當上教師之前，相信也是付出了很多的努力，現如今是一敗塗地了。
作為老師來說，是幫助學生引路的，而老師卻干起了這樣的事情，真的是將這些可憐的孩子們帶入了歧途。通過這件事情，其實也在給大家提個醒，無論是你身邊的親戚還是朋友，甚至是你的老師或者是同學，如果三觀不正，那麼這樣的人不要和他們多接觸，一定要遠離。
並且千萬不要做違法的事情，因為違法的事情是需要付出代價的。將來面臨你的有可能就是牢獄之災了，等到你出來之後，世界也變了，而你的生活也會發生巨大的改變。年紀輕輕，做什麼事情不好，千萬不能做這樣的事情，好好的努力，好好的去生活，這樣未來才會得到幸福。
C. 夫妻都是教師，是不是很「費」孩子
夫妻雙方都是教師，這應該是傳說中的「雙職工」，這樣的老師在我們學校非常普遍。我簡單算了一下，我們學校單職工（夫妻雙方只有其中一位是老師，另外一個不是老師）家庭比雙職工家庭要少很多。而在這些雙職工當中，大部分都過得比較幸福。
在這些雙職工家庭中，很多男教師基本上都是相當棒的牛人——有的男教師廚藝高超，比如我們學校新上任的教導；有的男教師樂器天賦相當不錯，比如我隔壁宿舍的數學老師；有的男教師顏值爆表，比如我們學校畢業班的老師……而他們的另一半對他們都相當欣賞，這些雙職工在平時生活中基本上沒有出現過什麼吵嘴的現象。
放學之後的時間，男教師演奏樂器，女教師演唱歌曲，配合得天衣無縫，這樣的生活，羨煞學校旁邊正在「修理地球」的農民伯伯。為什麼在中小學教師隊伍中會出現如此之多的雙職工呢？按照道理，女教師的「眼光」要比男教師高太多了，畢竟未婚的女教師是很多行業的人都想追求的一群人，但為什麼他們會選擇身邊的男教師呢？一方面是因為「近水樓台先得月」，女教師與男教師朝夕相處，日久生情；另一方面，在中小學教師隊伍中，女教師的人數遠遠超過男教師，盡管有一些女教師眼高於頂，但並不影響其他的女教師從同行當中找另一半。
對於雙職工家庭，按照我個人的觀點，我是非常羨慕的，因為就算男女雙方每個月的月薪都是3000元，兩個人一個月的收入就有6000元，而在農村地區6千元還是能過得相當不錯。同時，大部分教師都是有一定才能的存在，今天中午我和一位外地的女教師聊天的時候，她給我截圖她在一個自媒體平台的7天的收益，乖乖，單單7天收益就達到一萬多！如果某個男教師能娶到這樣的女教師，基本上生活無憂，每天都可以過得逍遙自在，幸福得不要不要的。
雙職工家庭不僅在生活方面相當和諧，而且在培養孩子方面也能各司其職。在我們這邊，一般是幼兒教師的配偶是小學男教師，小學女教師的配偶是初中男教師……也就是說，孩子一個階段的成長由女教師負責，孩子另一個階段的成才則由男教師「承包」，這樣一來，雙職工家庭的孩子一般都很優秀。我們學校一對雙職工家庭的孩子考入我們省唯一的一所985大學，如今在攻讀金融學碩士學位，也快畢業了，畢業後估計前途不可限量。
D. 為什麼大學的老師上課沒人聽
大學老師上課大致分為三種類型：
一、吹牛逼型
這類老師上課還是有人聽的，但還是分為兩類學生：一類聽得津津有味，鬨笑連天，把上課老師的吹牛逼激情再次推向高潮；另一類睡得賊香，打雷也弄不醒的那種，夢口水流了一地。
在大學，吹牛逼的老師一般是這樣上課的：
走進教室，（以前是拿講儀，現在是拿課件，其實有沒有講儀和課件都是一樣的）只要把自己要講的課題寫在黑板上或展示在屏幕上，如果學生有教材的就拿出來，沒有教材的就拿出筆記本，然後講述自己要講的什麼課題和什麼內容，再然後由講課內容引出的一些牛逼故事和傳說，越說越起勁，越說越離題萬里！當然，這種課也不枯燥，反正學生也當作打發上課時的無聊時光。老師呢，牛逼吹得響，上課感覺時光也過得快，反正是混時間拿工資嘛。
一頓牛逼吹過之後，一看時間，噢，卧槽，要下課了！然後書歸正傳，把要考試的重點叫學生勾一下，這節課就這么快過去了，師生皆大歡喜。你看這牛逼吹的，好不好？
二、照本宣科型
這類老師比較敬業，也很辛苦，老老實實上課，認認真真備課。
像這類老師，是很努力的，每節課都按部就班，一絲不苟，該抄筆記的要抄筆記，該畫重點的要畫重點，讓學生認真聽課，認真寫筆記。他們基本上都是照本宣科，也要求學生努力看書背書，就像教中小學生一樣。不過，這類老師的課一般比較枯燥，學生不大喜歡聽，有逃課的，有睡覺的。但一般老師都不作強求，只是考試的時候，老師就要看人來打分了，那些平時不努力的很容易著掛科補考。
三、學者大師型
這類老師就比較牛逼了。
這類老師教學經驗豐富，學貫中西，知識結構自成一體，有獨到的見解和深刻的思想。在上課的時候，能緊緊俘獲學生的心，理論套一套的，而且能旁徵博引，把深奧枯燥的理論也講得生動有趣，語言也幽默風趣，而且是口吐蓮花，使學生很喜歡聽他的課。一般這類老師講課，不需要學生記筆記，只要學生感興趣聽就行了，然後從中得到知識和領會深刻的道理。最近在網上正紅的戴建業教授，就屬於這一類的很牛逼的大學教師。他講古詩詞，人們都喜歡聽。
比如說，像易中天老師給大學生講三國的話，可能學生喜歡聽的比較多。能把枯燥的 歷史 講得生動也算他老兄有很高水平了。再比如，一位教授講外國文學中的普希金的詩的時候，如果他要照本宣科的話，我估計聽他課的學生是很少很少的。但如果他把普希金的詩和他有趣的生活軼事結合起來講的話，然後教授再把語言搞幽默風趣一點，學生多半是喜歡聽的。當然，學者大師型的教師在民國初期一大把一大把的，比如李大釗、陳獨秀、章世釗、周樹人、陳寅恪、劉文典、胡適、林玉堂等等舉不勝舉。但如今學者大師的總數量，還是有點疲軟。
總而言之，當一個大學教師是不難的，難的是要讓你的課學生喜歡聽。還有就是搞學術研究也很難。其次才是晉升職稱。
有的確實是浪費時間，我就以自己的大學經歷為例子。吐槽一下部分老師。
想起以前的一些專業課，老師上課就跟定點定時打卡一樣，感覺念完PPT就算完事。有一次講邏輯把自己都繞暈了[捂臉]但是作為學生又不敢質疑，所以有的實在不懂就網路。
其實不只是我有這樣的感受，之前某位up發表了《大學：大不了自己學》視頻中也吐槽過。真的就念PPT不解釋概念。
這一點，評論裡面有網友也有很多有共鳴的， 最 搞笑 的是上課放視頻，視頻里的老師也在念PPT。 [我想靜靜]直接一個「好傢伙」脫口而出。
然後有人道出了真相，歸根結底還是考核問題。
其實一個人的精力是有限的，我清楚地記得大學里有個老師提到他經常凌晨還要在那裡做論文，為什麼用「做」這個字，因為一篇論文不是光憑空寫一寫就可以，還要很多實踐報告。 所以真的不怪一些大學老師為什麼不研究教法，那麼累誰還有時間。
這不得不提一下我們那位心理專業課老師，想想就無語，天天在講台上講她孩子和老公的事情。每次記著筆記，她一開口說「我們家……」，同學就心照不宣直接拿出手機刷消息了，因為真的不感興趣。
好像基本都會有這樣一位老師出現[淚奔]
其實大學裡面大部分老師還是很專業，比較負責的。我記得我們的現當代文學的老師每次上課總是補充講解很多名人故事，而且在講重點知識和稗官野史之間總是能做到很好的轉換。課堂一松一馳，一點也不累，最喜歡就是上他的課。
還有很多網友也評論到一些不可錯過的好老師。
那為什麼大學老師負責的情況下，學生還是不聽呢？
因為手機誘惑力太大了，多少人上課都被牢牢捆綁住，特別是普通大學的學生。
這一條是針對學霸的，由於我是在普通大學，暫時感受不到。[泣不成聲]
其實上課聽不聽，無論哪個學段，什麼時候都是師生雙方的事情。 大學本來就不是很初高中那樣被老師「按」著學的，有相對的自由空間，至於怎麼看待這種自由度。
仁者見仁，智者見智。
這個問題可以分兩個方面來說：
一是學生方面，有一些學生考上大學後，以為完成任務了，可以高枕無憂了，反正好與不好，老師和學校都給畢業，拿個畢業文憑就可以了，甚至這些人來讀大學只是為了鍍鍍金，然後拿個高學歷回去，就可以憑借父輩的權勢，找個好單位工作。另一些人上大學後極度的放縱自己，自甘墮落。更有一些本來就蒙得上大學，水平達不到。因此這些人都容易對老師上的課不感興趣，甚至討厭。
二是老師本身的問題，大學本身的知識比較深奧，老師講的多，再加上學生缺少參與的機會，老師上課的時候講話單一枯燥乏味，沒有能把深奧的問題變成有趣的東西來講解，不引發學生興趣，故而很難得到學生的喜愛。
大學老師上課沒人聽，這太離譜了！大學課堂是正常的，大學老師上課都很認真，大學生都在認真聽講、努力學習；當然也有極個別老師上課不認真，少部分學生沒有認真上課，有多方面原因！
一說到教育，網民都喜歡「以點帶面、以偏概全」，主要目的是「博眼球，賺流量」，這不是對待教育的「理性態度」，對教育來說沒有任何意義！比如：某一個老師出現「師德問題」，某一個學生「墜樓」等，馬上轉化為對教師群體的攻擊；少部分大學生不上課，就轉化為「大學老師上課沒人聽」等。
一、大學課堂教育很正常
如果大學老師上課真的沒人聽，大學就該解散了，孩子們也不用參加高考了，這顯然是極其荒謬的！實際上，中國大學的課堂教育很正常，絕大部分大學生都在認真聽講、認真學習！中國大學的整體水平逐年提高，取得成績有目共睹；中國大學培養的大學生，適應了改革開放40年來經濟高速發展的需要，大國工匠、院士、行業精英、基層工程師等，都是中國大學培養的人才。
二、大學老師在認真上課
絕大部分大學老師都在認真上課，當然也有極少數的大學老師上課不認真！教育部和各高校有一系列的制度來約束大學老師的課堂教學，教育部規定：教授和副教授必須給本科生上課，各個高校都要執行，這是大學教師年度考核的重要指標！各高校對於本科教學都有一些列政策，包括本科生評課，各級領導聽課，教學專家組、督導組抽查備課文件、考試文件、教學記錄等！
三、少部分大學生不上課的原因
少部分大學生不認真學習、上課不認真聽，原因是多方面，既與課程及學校有關，也與學生的態度和目標有關！
1、與課程的性質有關
大學的課程具有「多樣化」的特點，包括公共課、專業基礎課和專業課，又分為必修課和選修課，因此課程的重點是不一樣的！大學實行學分制，必須課的學分不能替代，選修課的學分可以替代，因此必修課比選修課重要，專業選修課比公共選修課重要！因此大學生不認真聽講的課程主要是一些選修課，尤其是公共選修課，或者是大四的專業選修課！
2、與學校有關
重點大學要求嚴、校風嚴謹、學風好，學生都很努力，上課都很認真；而差學校，正好相反！一般來講，重點大學比普通大學要好得多，這也是孩子們要努力考上重點大學的原因之一！
3、與大學生的態度和目標有關
一些大學生上學的目標就是「混文憑」，對待學習的態度是「考試及格即可、獲得學分就好」，而大學的課程考試及格相對比較容易，平時不努力學習、不認真聽講，考試前突擊一下也可以過關。
總結：課堂教學是大學教育的重要內容，各個高校有一系列的措施來保證大學老師認真上課、大學生認真聽課，大學的要求會越來越嚴格，因此不存在「大學老師上課沒人聽」的情況！
有部分剛進入大學的學生認為，十二年寒窗苦讀，終於熬出頭了，已進入大學的天堂了，可以鬆口氣歇一歇了。
在大學里，課堂上不聽課的學生是一種懈怠的表現，根本沒意識到畢業後就業的危機感，反正已進入了大學，備考時的緊張現在該放鬆了。另外一種表現就是在填寫志願時發生了「專業調劑」，原本喜歡報讀的專業沒報上而調到了其它專業，所以上課時就不愛聽老師講課。再一種情況就是被大學錄取時，分數剛好超線，勉強被錄取，高中時的學習基本功又不怎麼扎實，剛涉獵到大學課程，對大學老師上課的模式不適應，這種情況下，學生就不想聽課了。再列舉一種情況，學生有滿足情緒，認為進入大學就是學習的頂峰了，課程也沒高中時的多，把專業課學好，平常修一下學分，到時考個60分就萬事大吉。
從最近幾年大學生情況來看，部分學生的「三觀」發生了改變，傾向於享樂主義；說嚴重點就是花著父母的辛苦錢一心想弄張文憑而已，怪不得近年來的職場，大學生求職屢遭失敗，這和他們掌握的知識能力有關。因此，考上大學不易，還望當代的學子們發憤讀書，用知識來迎接自己美好的明天。
我曾經去師范大學招聘畢業生並遇到過這樣位學生，她告訴我大學時，某科老師的課從來不聽。因為大家都知道此老師上課就是拿他自己的書讀，考試反正大家都過。從開始上課一直讀到下課。所以同學們一上課就睡覺，一覺睡醒往往老師正好讀停，也就下課了。
這個要分學校、課程和年級，教書十幾年我可以談一下我的看法。一般名校的學生相對普通高校來說，聽課人數要多一些，就像越是富人越努力越是窮越懶惰一樣的道理。特別是像985學校，學生一般進學校都有很遠大志向，出國或者讀研，即使畢業找工作也是找知名企業，另外老師的水平也非常高，有一流的老師和一流的學生課堂氣氛學風當然非常好，聽課的自然就多。
我們學校是一個普通的211，一般大一的學生聽課很認真，大二大三慢慢聽課的人就少了。低年級學生聽課大部分是靠學生的態度，高年級學生聽課要靠老師的水平，教得好自然聽課的就多。我經常和學生說，老師上課是為了減輕學生自己看書的痛苦，如果你聽了老師的課再看書更痛苦，那說明老師課講得很糟糕。
另外，和課程有關系，像數學類的課程特別是到高年級聽課的不多，以前講數學物理方程課程，數學物理方程比高數難很多，講課是一個挑戰，學生學起來非常吃力，經常需要一邊上課一邊鼓勵學生。
因為現在大學有的教師上課，主要存在以下一些問題：一是教學內容陳舊，二是教學方法和教學手段落後，三是教師個人的知識水平和素養不高。這些問題就導致教師上課吸引力不強，學生不願意聽課的現象。
我是大學老師，我來回答這個問題。高校課堂有學生不聽課現在非常普遍，越是一般高校、高職高專情況越嚴重，究其原因是學苗的問題，985、211這樣的高校學生素質好，即使不聽課堂上講的內容，但也不說話睡覺玩手機，而是看自己喜歡的東西。而高考錄取分數很低的高職高專學生則自由的很，吃東西、聊天、睡覺、玩手機就是他們上課的主要活動。盡管高校教務部門和督導人員給任課教師施加了相當大的壓力，通報批評、扣罰績效工資，但因為整改方向南轅北轍，只要求教師不要求學生，因而學生依然我行我素毫不在乎，原因就是問題出在學生身上而板子打在教師屁股上，問題當然得不到解決。那麼出現這樣的情況教師有沒有責任，當然有，教師隊伍里也有一些不負責任的和濫竽充數的，學校只要對這些教師進行批評教育就可以了，不能一人得病全家吃葯。再回過頭來說學生，高考滿分750分，而高考成績150分的學生也能上大學，你讓這樣的學生坐在教室里聽課，能不能聽懂是一方面，關鍵是這樣的學生能坐住板凳嗎？這就是很多高校課堂上老師講課沒人聽的主要原因，當然任課教師水平低，工作態度不認真的情況也是存在的，但這只是個別現象，大多數教師都是又責任心熱愛教育事業的。我倒覺得高校教務和督導部門，尤其是高職高專學校，外行管理內行，不尊重教師，不懂教育規律是出現這些問題的關鍵所在。
我是一名普通二本高校的講師，我結合多年的觀察，談談我的思考。
上課沒人聽是不想學習的直接表現。不想學習的原因有兩種，一種是主觀的，另一種是客觀的。
不想學習的主觀原因主要是自我放縱很多同學認為考上大學就是「船到碼頭，車到站了」，應該放鬆了。殊不知，學習只能是越學越深，越學越難，哪有越來越容易的道理。
不想學習的客觀原因就是「跟不上」大學的教學模式跟高中相比有很大的不同。
1.大學的教學內容多，難度大，進度快
大學教學的目的是培養專業人才，講授專業所需要的各類知識和技能。與高中的基礎教育有很大的不同，沒有輔導，沒有大量的練習，絕大多數課程都沒有輔導書。很多時候需要學生自己感悟，自我提升。
大學的教學進度快，而且很少有單元輔導和復習課程。學生一旦落下進度，就很難跟上了。
2.大學的考核是過關式的，內容廣，綜合性強
大學的考試只要及格就可以畢業，不像高考那麼殘酷。這也導致了很多同學放鬆了對學習的要求。
大學的考試雖然不需要刷題，但知識體系要更復雜，考察的知識更廣，所以，要想達到畢業標准用高中的方法學習顯然不合適。
3.大學教師平均教學能力不如中學教師
大學教師中，尤其是專業課教師，幾乎沒有師范出身的，對教育規律，教學方法和教學基本功等方面都明顯低於高中教師，所以，大學教師平均教學能力不如中學教師，課堂的吸引力不強。