大學老師做項目賺錢嗎

Ⅰ 大學老師為啥有錢

首當其沖當然是工資。

根據報告顯示， 985院校的老師人均年薪達81215元，高職院校人均年薪為49698元。就上面的數據看來，如果只靠工資的話，高校老師的收入實際上也不算什麼。

那麼是有其它一些「額外收入」啰？

其實這部分收入也並不是大家想不到的，一些大學教授作為其研究領域的技術權威、學術權威，是有諸如技術評審費、專業書籍出版的稿酬之類的收入的。當然，根據領域及專業度不同，這方面的收入也略有不同。

普通民眾真正想不到的高校老師高收入來源，其實在這個地方——

國家近幾年在大力鼓勵創新創業、並且十分注重創新成果的有效轉化，所以相繼出台了一系列的措施助力實現產學研結合及其成果的轉化。

很多做科研的大學老師不僅在學校任教，還可能同時是某企業的老總，又或者在某些企業從事研發工作。

他們自己在校外利用企業的資源研發前沿的技術，將成果又帶回大學進行教學。在為企業帶來高額的利潤同時，又提高了教學的質量、帶動了技術的進步，他們獲得較高的收入也是很正常的事情。

比如，當年武漢大學的教授張廷壁研發了卟啉鐵工業化生產的工藝後，以技術入股獲得了紅桃K集團10%的股份，在十多年前就實現了個人資產過億！

另外，國家有一些科研項目的研究經費也是非常高的，一些高新科技項目如晶元開發，或者物理類做量子或材料的研究經費也通常是幾十上百萬。

有能力的老師完全可以申請科研項目進行研發、再把研究成果運用到實際生產中進行轉化。那麼，作為實際的研發人自然是可以共享其收益的。

另外對於一些工科學院的老師，還有一個方面也非常賺錢——那就是我們常見常見的科研成果之一：專利！

基本上在科研過程中，研發出的新技術，都會作為專利去申請。獲權之後，將其實施、轉讓或者許可也能獲取高額的利潤。

如今年三月，復旦大學將具有自主知識產權的用於腫瘤免疫治療的IDO抑制劑許可給美國HUYA(滬亞)公司。根據協議，滬亞將採用里程碑付款方式支付累計約6500萬美金。

近日教育部、科技部共同發布《關於加強高等學校科技成果轉移轉化工作的若干意見》中，也明確提出這部分收益應該全部留歸學校所有。

而作為直接研發人員的高校老師，從中獲得獎勵也是理所當然的。比如，2015年4月向全社會徵集意見的《職務發明條例草案》裡面，就提出了將專利收益至少5%作為研發人員的獎勵的條款。

部分地方政府也頒布了相應的獎勵措施。如：2016年7月6日四川省委、省政府出台的《關於深化人才發展體制機制改革促進全面創新改革驅動轉型發展的實施意見》中就規定：「高等學校、科研院所科技人員職務科技成果轉化的收益，按不低於70%的比例劃歸成果完成人及其團隊所有，……」

如今，大家已經接受了歌星、影星高收入和企業高管年薪百萬的事實，卻不能接受高校教師也可以有高收入，這件事情確實值得思考。

我們一直在講中國是製造大國，政府也一直致力於將我國的經濟從傳統低技術勞動密集型轉型為高技術高附加值型經濟。但如果不尊重科技創新的基礎——人才，這個目標又怎麼能實現呢？

大家一直都在說中國留不住人才，中國人沒有創新。而高校老師的收入提高，恰恰是社會需要人才的表現。如果連高校老師收入高這個事實都不能接受，那又何必抱怨中國沒有創新呢？

Ⅱ 高校老師做橫向有錢嗎

有錢，
大學教授可以通過做項目賺錢，項目分兩種，縱向課題是國家科研經費，橫向是給企業做。橫向課題是，學校收一定比例的費用，然後剩餘的全歸導師。所以高校老師做橫向是可以拿錢的。
縱向課題是指：從國家、部委和省市納入財政計劃的科研撥款中直接獲得經費的「項目」，熟知有973、863、自然基金、社會科學基金、軍口「項目＂、「科技計劃項目＂、各部委的「項目＂等。橫向課題就是通過技術合作獲得研發經費的課題。橫向課題一般都是具體部門、具體企業為了解決工作中難題和技術難關，而制定的項目，通過提供項目經費與研發酬勞而實現的項目委託方與受託方的直接合作。橫向課題多是由地方政府委託一些機構，企業委託專門構或研發單位進行科技難題攻關或者針對某一方面工作作為項目委託實施。

Ⅲ 大學老師副業可以做什麼

1. 在培訓機構當講師。只要是在大學里有職稱，業務能力強的，在專業內有些名氣的，基本都可以在培訓機構授課。這個收入還是比較可觀的，兩三年前，某個專業，一節課2小時，酬勞1200元左右，這個是真人真事。

2. 技術性比較強的專業，可以給企業做培訓，或者是承接項目。我們在學校讀書的時候，尤其是讀研究生期間，很多老師都亮畢會有各種各樣的項目敬納芹讓自己的學生參加，如果是帶商業性質的項目，一般是會有企業買單；如果是研究類型的項目，一般會有撥款，總之還是不會缺錢的。

3. 在企業兼職。在大學當老師（任課教師），一般最低也是博士學歷了吧？博士學歷，如果入企業的話，一般也是會給一個小茄談管理的崗位，筆者當初在讀書的時候，有幾位老師就是在企業中兼職高管，因為大學任課教師不需要坐班，所以時間上其實還是很好協調的。

4. 創業。國內很多大公司，尤其是幾個比較典型的咨詢公司，創始人都是高校的教授，研究和實踐相結合，大學教師創業，其實還是有很大的優勢的，關鍵是要發現自己的優勢，並將其利用起來。

Ⅳ 大學老師做的項目會得到報酬嗎

如果你是年輕教抄師,項目組的老師做一般襲會有,項目負責人會多一些,其他組內教師也有,但都不多,能分到多少就看這個項目總共有多少經費,你在這個項目組承擔的工作內容和付出的勞動,以及主管分錢的人的心情了!
如果你是大學生,老師讓你跟著一起做,好心的老師看你付出的辛勤程度會多少分一點給你(當然這也取決於這個老師能有多少錢拿出來分),如果本來這個老師能拿到的就少,做學生的也就別指望了,能夠請你吃頓飯就算不錯了!另外,在大學里跟老師做項目,最好不要指望能獲得多少報酬,如果你希望獲得報酬,那你還不如出去找兼職!跟老師做項目重要的是獲得專業方面的工作經驗!能夠讓自己的理論和實踐結合起來.還有你的辛勤勞動,老師是看在眼力的,如果沒有錢分給你,一般的老師都會在其他方面照顧你!這乃人之常情,以後你有什麼事找他會比較好辦!這個可是有些時候不是多少錢能解決的!
總之:對於年輕人來說,不管實在哪裡,大多數情況下,按勞分配並不成立,中國社會論資排輩的現象還是比較普遍的哈!所以,只要你是年輕人,就要有點耐心!

Ⅳ 大學編程老師為什麼不選擇當高薪程序員，而是去做老師呢

在這個時代我想大家都知道互聯網和金融行業工資高，而且程序員也是薪資普遍高於其他行業，作為一個好的程序員我們都知道，月薪上萬也不是什麼難事，多的話年入幾十上百萬也不是什麼不可能的，這個工資水平確實十分讓人眼饞，所以作為一個程序員也還是不錯的。

那我們知道程序員工資普遍較高，那麼很多大學的教程序的老師為什麼自己不選擇去企業上班，那樣工資不是高的多嗎。，那又何必去大學當個老師呢後來，我和一個做研究生的朋友聊了這問題後，我終於明白了這些。

其實在大學的老師，自己也是可以接項目的賺錢的。他們老師承包一個業務過後，在通過分配任務的形式讓他手下的學生再去操作這個項目，其實這樣也還是有好處的。一方面，他拿到項目過後可以很直觀的感受到外面項目的難以以及上手程度，可以提高自己實操能力以及賺點小錢；另一方面，老師也可以通過項目的方式讓學生這種免費勞動力產生價值，從而讓他實現更大的利潤。因此，拋開大學老師的身份不談，另一個身份其實就是一個隱形的「包工頭」，他們在外面承接項目，然後拿下項目後安排給學生做。

通過一件平常的事，便可以知道這些老師為什麼不去當程序員了。雖然大家聽說做程序員工資水平都很高，但是殊不知很多程序員的高工資都是加班熬夜累積出來的。但是作為一個大學老師承包項目交給學生做，然後學生的成本又低，拿他們的這個買賣就是一個穩賺不賠的買賣，這簡直就是躺著就能賺錢啊。而選擇去做一個辛辛苦苦工作的程序員，你的工資也只有一個月幾萬元錢，但是他們如果接一個項目，那個收入可是他們去外面做程序員工資的很多倍。

同時，選擇做一個老師也滿足了他們的精神 需求。比如大學老師會有很多隱形的財富， 社會 地位高、受人尊重、賺錢機會多、他們的後代生活有保障、他們以後越干越吃香、他們退休福利好、他們的 社會 焦慮少，最主要的是他們的資源可以給他們帶來很多的機會。

「我們相信人人都可以成為一個java開發大神，現在開始，找個師兄，帶你入門，學習的路上不再迷茫。這里是java開發修真院，初學者轉行到互聯網行業的聚集地。"