講大學的老師

1. 北京大學講課有意思的老師有哪些值得推薦

北京大學是中國最頂尖的高等學府之一，擁有眾多優秀的教師資源。以下是一些在講課方面有趣且值得推薦的老師：

1.陳平：北京大學光華管理學院教授，他的經濟學課程生動有趣，能夠將復雜的經濟理論與實際案例相結合，讓學生們更好地理解和應用知識。

2.高曉松：北京大學藝術學院教授，他開設的音樂課程深受學生喜愛。他不僅講解音樂理論，還會分享自己的音樂經歷和見解，讓學生們對音樂有更深入的理解。

3.王小波：北京大學中文系教授，他的文學課程充滿了幽默和智慧。他善於用生動的語言和獨特的觀點解讀文學作品，讓學生們對文學產生濃厚的興趣。

4.劉瑜：北京大學歷史學系教授，她的歷史課程內容豐富多樣，能夠將歷史事件與現實社會相結合，引發學生們的思考和討論。

5.張維為：北京大學國際關系學院教授，他的國際關系課程深入淺出，能夠將復雜的國際政治問題簡化為易於理解的概念和模型，幫助學生們更好地理解國際事務。

2. 普通二本大學老師工資有多少 前景怎麼樣

二本學校老師系列工資最低的是助教，一般是剛入職的青年教師，每月稅前工資在7000左右，扣除養老保險和公積金後，到手工資5200左右。最高工資為教授，到手工資12000左右，工齡越長，工資越高。中間的講師6300左右，副教授8000左右。
二本大學老師每月工資多少錢
二本大學老師的工資一般有四大方面，分別有職務工資、課時費、津貼工資以及補助。對於那些年輕的大學老師來說，一般每個月的能拿到的工資在6000~8000塊錢左右。
對於在大學工作多年的講師來說，普通大學裡面的大學教師一般在10萬到15萬左右，而985院校裡面的大學教師，一年的收入能達到15~20萬。我們見到那些拿三五千的，基本都是在實力不強、小規模的院校里任教，尤其是大專。
二本大學老師一般年薪工資是8-15萬。大學老師的工資基本上由四大塊組成：職務工資+津貼+課時費+補助。年輕的大學講師在剛參加工作時的工資並不高，一般在5000-7000元間浮動，隨著科研項目和相關教學活動的增多，大學講師年收入可達十萬左右。不同地區，不同層次的高校開出的工資待遇不盡相同，但不會有太大的差距。
大學老師的就業前景怎麼樣
大學老師職業發展前景是不錯的。工資一般在5000-8000左右，具體工資因學校而異。家裡沒後台的話高校教師工資更高。教師工資和職稱掛鉤，公務員工資和行政級別掛鉤，很多公務員混到退休也就是個科長甚至科員，高校教師就不一樣了，碩士自動中級職稱，博士自動副高職稱，稍微努努力就教授職稱。

3. 大學講師是什麼職稱

大學講師是什麼職稱
1、講師
職位等級：講師是大學教師中的一種職稱，居於助教之上，副教授之下，屬於中級職稱。
職責：
①講授、輔導高等學校的基礎課、專業基礎課、專業課的課程，答疑、批改作業，組織課堂討論;
②參加實驗室建設，指導實驗教學;
③組織、指導生產實習、社會實踐和社會服務;
④指導課程設計、畢業設計、畢業論文;
⑤編寫教材及講義，進行教育教學研究;
⑥編審教材及教學參考書;
⑦進行學生學習成績的考試考核;
⑧進行科學研究、技術開發。
任職基本條件：
①大學專科畢業以上，擔任助理講師職務四年以上，能擔任培訓教員工作；
②能勝任一門或一門以上課程的講授和全部教學工作，質量較高，教學效果好；
③掌握一門外國語，能閱讀本專業的外文書籍和資料。
2、副教授
職位等級：副教授是高等學校教師職務名稱，僅低於教授。
職責：
①擔任某些學科的講授；
②和教授共同指導或單獨指導學位研究生；
③從事科學研究等工作。
任職基本條件：
①能勝任本專業一門或一門以上學科的教學工作，質量較高，成績優良；
②對本門學科具有系統而堅實的理論知識和比較豐富的實際經驗，在一定的業務范圍內，能夠密切聯系實際進行比較深入的研究工作，並取得顯著的成就，提出具有一定水平的科學論文，或者在生產技術方面有較大的貢獻，或者在業務技能上有較高的造詣；
③熟練地掌握一門外國語。
3、教授
職位等級：教授為大學教師職稱的最高級別。
職責：
①教授的工作是在大學里針對他們所擅長的領域開課、或授與學生專業訓練，如科學和文學等領域。
②教授也必須深耕自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得商業上的合作機會，同時訓練自己的學生將來有足夠的能力與他們交棒。
任職基本條件：
①承擔五年以上副教授工作，經考察，表明能勝任和履行教授職責。
②教授原則上應具備碩士以上學位，須對本學科有深厚的專業知識和堅實的理論基礎，及時掌握本學科國內外的發展動態，積極參加學術活動，具有提出本專業的研究方向或開拓新的研究領域的能力；
③在本學科某一領域有突破性的研究成果，主持或直接指導完成具有較大學術、技術意義的研究課題或攻關項目，取得重大成果，或公開發表高水平的學術論文、藝術作品，出版高水平的學術著作、教材，或對國民經濟建設和社會進步做出較大貢獻，在本學科有一定的知名度；
④教學經驗豐富，教學成果顯著，具有領導本學科教學、科研以及專業建設、學科建設的能力，主持和指導教育教學改革、實驗室和教材建設，指導和培養過碩士研究生，具有指導博士研究生的能力。
⑤熟練掌握一門外語。
(3)講大學的老師擴展閱讀：
大學教師職稱是大學里教師的職稱，分為助教、講師、副教授、教授四個級別。其中：助教的主要任務是協助教學。講師是能夠獨立開設一門或一門以上課程的大學教師。
副教授原則上不僅具有開課的能力，對本學科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項目，而且能把最新的研究用學術研討會的形式不斷開設成新課。教授是大學里的主體，大學里主導性的工作是由教授承擔的。
參考資料：網路_講師
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講師一般多久升副教授
申報副教授任職資格者，需具備下列條件之一：
大學本科畢業，擔任講師職務7年以上；
大學本科畢業並取得學士學位，擔任講師職務5年以上；
碩士研究生畢業並取得碩士學位，擔任講師職務4年以上；
博士研究生畢業並取得博士學位，擔任講師職務2年以上。
當年年底年齡在35周歲及以下的人員，須取得碩士以上學位。
副教授任職資格評審條件
專業理論知識和工作經歷、能力，符合下列要求：
1、具有系統、扎實的理論基礎和專業知識、技能，在豐富的學術實踐基礎上形成了較穩定的研究方向。能及時把握本學科領域前沿發展動態，對教學規律和教學方法有較深入的研究，具有較強的教育教學和科學研究能力。
2、系統擔任一門公共課、基礎課或兩門以上專業課程的講授工作，每學年至少講授一門課程，完成學校規定的教學工作任務。
3、組織課堂討論、指導實習實訓、社會調查及指導畢業論文、畢業設計等各個教學環節的工作。遵循教學規律，能根據教學大綱的要求積極改革教學方法，不斷更新教學內容，教學效果優秀。
4、積極開展本學科教育教學改革和教學法研究，教學改革成績顯著。根據工作需要協助指導青年教師、進修教師或研究生，成績突出。
工作業績
本科院校教師，任講師以來，具備下列條件：
1、教學。專業課教師年均教學工作量180學時以上；公共課、基礎課教師年均教學工作量200學時以上；兼職教學的管理人員按專職教師年均教學工作量的1/2計算。同時，具備下列條件之一：
獲學校年度教學質量考評優秀1次以上，或年度考核優秀1次以上。
在教育、教學技能競賽中，獲得省轄市、廳級以上獎勵。
獲得省轄市、廳級以上優秀教師、優秀教育工作者等榮譽稱號。
2、論文、著作。具備下列條件之一：
被SCI、EI、ISTP或A同時在CN學術刊物上發表本專業學術論文4篇以上，其中至少2篇發表在國內核心學術期刊或本學科領域公認的權威性學術刊物上。
經專家鑒定，論文具有較高的學術價值，著作、教材具有較高的學術水平和應用價值，達到副教授水平。
3、項目、獎勵。具備下列條件之一：
省、部級三等以上科技獎、社會科學成果獎的主要完成人，或省、部級二等以上教學成果獎的主要完成人，或2項省自然科學優秀論文二等獎以上的第一作者，或2項省轄市、廳級科研成果一等獎的主要完成人。
主持完成1項省、部級以上科研項目，或2項省、部級以上科研項目的主要完成人，並通過省、部級以上業務主管部門的鑒定或結項驗收，達到省內先進水平。
省級以上教學質量工程項目的主要完成人。獲得與本專業相關的國家發明專利1項以上。
大學講師是正式老師嗎
大學老師是事業編制。但是並不是所有老師都是編制。
並不是所有的大學老師都有編制，目前大學里的職工隊伍也分為兩類：事業編制和人事代理。在現在，大部分高校在招聘時會給博士崗位有編制，而博士以下的學歷的是人事代理。一般來說，在大學不管有沒有編制，人員待遇方面都是同工同酬，待遇上基本沒有什麼區別，只是人事代理沒有有編制穩定，各有各的好處，看你怎麼選擇。現在國家出台相關政策向取消編制方向傾斜，區別會日趨減小。
其他
教師作為事業單位工作人員，入職後按照相關規定，簽訂合同期一般為五年並按照相關規定，享受事業單位工作待遇，但我們說的合同工一般指臨聘人員。非在編老師，一般稱作代課老師。
民辦大學是沒有編制的，編制通常是指組織機構的設置及其人員數量的定額和職務的分配，由財政撥款的編制數額由各級機構編制部門制定，財政部門據此撥款，通常分為行政編制、事業編制以及公益性崗位。
講師要具備什麼條件
成為一名出色的講師
一、講懂不等於聽懂，聽懂不等於學會。
以學員接受的結果為准，培訓的層次主要包括知識、技能、素質三個層次的培訓。擺在首要位置的是知識培訓，這是最基本的培訓；其次為技能培訓，這個層次的培訓內容較多，對學員的影響力較大；最後為素質培訓，素質是個抽象概念，主要是指個人價值觀、態度等要素。這三個層次的關系緊密聯系，缺一不可。而作為一名講師或會議發言者站在台上，滔滔不絕，把你的知識或想法排山倒海一樣拋向學員，學員是否聽懂絕對是個未知數，本次培訓中最大收獲就是明白面授培訓中如何才能讓學員更好聽懂並學會。要讓學員聽懂，最好辦法是讓學員在快樂中學習，其次是在壓力中學習，學員要在快樂中學，首先要了解學員的需求，激發學員的興趣，激起學員共鳴，在培訓過程中要實行互動教學，盡可能把課堂一半的時間交給學員自己，讓學員在互動中心動，心動中行動，行動中感動，每20分鍾切換教學方式，提高學員注意力，每7分鍾互動提問，讓學員便於思考、善於思考，不斷提問題，不斷找答案，在培訓中、在培訓後多做換位思考，讓每位學員都積極參與，鍛煉全方位思維能力，挖掘內在潛能。
二、學習、再學習；練習、再練習。
要成為一名優秀講師，沒有捷徑，必須經過反復學習和練習才能達成。學習力是講師的知識或技能累積的基礎。講師必須具備謙虛好學和誨人不倦的敬業精神和職業道德。要全方位學習，細致請教，縝密思考，虛心接受批評，即使有人對我們的培訓不屑一顧甚至當面批評，我們仍然要感謝他，因為他的批評就是我們做得不好不對的地方，聽的批評多了，從中總結的教訓也就多了；學習對象不僅僅局限於培訓業內人士，擴張知識層面，改善個人劣勢，身邊的每一個朋友都可以幫助我們，作為培訓的旁觀者，他們往往更清楚市場的需求所在。講師在具備「講」的文功基礎上，還需武藝超群，培訓現場的控制能力、現場氣氛的調動、外在形象、氣質等方面，都是學員關注焦點。當自己登上講台時免不了心跳加速，雙腿顫抖。要克服緊張情緒，想成為講師第一實踐活動就是培訓。珍惜並抓住每一次培訓機會，讓學員作為培訓評委，積極獲取反饋信息，完成自我認知，避免出現在台上自我感覺良好，但是學員並沒有「聽懂」的尷尬局面。
三、講師需具備良好的EQ和健全IQ
講師應該擁有廣泛的人脈關系和溝通技能，並需屢屢「破冰」，富有創新力。培訓成功很大程度取決於老師與學員之間的關系，講師必須具有與學員建立友好關系的能力，講師必須多與學員進行坦誠交流，聽取他們意見及希望，要能夠聆聽，多肯定，多贊美，提出能激發熱情的適當的問題，經常做出清晰、直接的反饋，要相信每個人都是一座沉默的火山，每個人都會在一定機會中爆發，每個人的潛能是無限的，講師更多要看到每個人的優點，對每個人都充滿信心，讓學員在老師肯定的話語中得到鼓舞和前進的動力，讓每個人都覺得是備受尊重的人，積極的思想演化為最積極的行動，建立起亦師亦友關系，培訓會顯得更加貼切、有益。復制和模仿是講師成長的第一步，但是要脫穎而出，最重要的武器是「IQ急轉彎」，進行創新，不斷嘗試、不斷挑戰自己，讓學員選擇自己。
四、學以致用
好的講師都是營銷高手或富有成效的管理者，我們在日常營銷工作中，管理工作中，每次會議、每次調研座談會、每次客戶聯誼會、每次時尚沙龍，都是一次同事間、客戶間心與心溝通過程，都可以視同為一次或大或小的培訓活動，我們有必須發揮出優秀講師所具備各項潛質，投入富有「感染力」的熱情、「能做好」的自信、完成任務的充沛精力、面對拒絕時的韌性和決斷力、承擔新風險和挑戰的意願，經常激勵自我，超越自我，在平凡的崗位上做得最好。
大學一輩子講師丟人嗎
沒什麼可丟人的，每個人的追求不同嘛。很多人是為了能夠掙得更多才拚命的往上評副教授、教授。現在越往上競爭越激烈，評副教授、教授已經不是一件簡單的事了。
如果你是一個有進取的意識的、負責的老師，一輩子當講師也不是丟人的事，別人說起你依然會敬佩。怕就怕在不思進取，消極怠工，永遠也沒資格往上評，那即使你是教授了別人也會瞧不起你的。
還有一些我見過的老師，他們自己有自己正當的生財之路，並不指著當教授多發的那幾個錢，他們就是一輩子的講師，但是生活的很好啊，沒人瞧不起他們，反而很羨慕他們呢。

4. 大學老師叫什麼

大學老師一般被稱作教授、講師、助教等。

解釋如下：

教授是大學里的主要教師群體。他們是某一學科領域的專家，具備深厚的專業知識和豐富的教學經驗。教授通常會擔任研究生的指導教師，領導學術項目或進行科研工作。他們不僅在學術上有所建樹，而且在特定領域內有較高的聲望。

講師是大學中另一種常見的教師職位。講師通常負責某一特定課程或學科的教學工作。他們具備豐富的知識和教學技能，能夠幫助學生理解和掌握課程內容。在某些情況下，講師也可能參與科研項目或擔任學術顧問。

助教是大學里的初級教師職位。他們通常協助教授和講師進行教學工作，包括准備課程材料、輔導學生、組織課堂活動等。助教也是積累經驗、提高教學技能的重要階段，他們日後可能會晉升為教授或講師。

除了上述三種主要的教師職位外，大學里還有其他職位如實驗室主任、輔導員等，這些職位的工作人員也在大學的教學和科研工作中發揮著重要作用。實驗室主任負責管理實驗室的日常運行和科研項目，輔導員則負責學生的日常管理和生活指導。這些教師都在大學教育中扮演著不可或缺的角色。在大學里，老師們不僅傳授知識，還引導學生探索未知，培養他們的綜合素質和創新能力。因此，尊重和感謝每一位辛勤付出的老師都是非常有必要的。

5. 大學輔導員和大學老師有什麼區別

輔導員是指從事學生的思想教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生建設等方面的工作的教師。每個輔導員一般管理一個或數個班級。

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，它是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。

每個高校的情況不同，一般情況下，都配有學院輔導員，班級班導師(也就是類似班主任)。

大學里的班導師，相對學院輔導員，工作和幫扶更有針對性，因為一人就是一個班或兩個班，帶完一屆再重復。更多的是在專業學習，學術比賽，實習就業推薦等方面給予關注和引導。

大學里的輔導員，是按照學院學生的多少比例分配的，國家規定輔導員與學生比例1:200，不過目前大部分高校達不到這個標配。

往往一個輔導員少則負責600-700人，多的1000多人，工作涉及全院學生的心理，思想，學習，紀律，獎助，就業，住宿，入學等各個方面，比較辛苦。當然，也會有比較得力的學生幹部，學生組織成員協助開展相關工作。

大學輔導員，大學班導師，是與學生比較親切的行政所屬關系，專業課教師負責學生的課程教學和成績等次等。要求不同，性質不同，內容也會不相同。

6. 大學的老師和學院輔導員老師有什麼關系,兩者之間有什麼區別

大學的老師和學院輔導員老師的關系就是都是為學生服務，但是也有相互之間的區別。

區別一、工作內容不同。

大學的老師主要是講授、輔導高等學校的基礎課、專業基礎課、專業課的課程，答疑、批改作業，組織課堂討論，以及編寫教材及講義，進行教育教學研究。而輔導員主要是引導和幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題。

區別二、職業要求不同。

大學老師，尤其是教育培訓的，一般要求博士（音體美專業可放寬至碩士）學歷，並具有高等學校教師資格證書。而輔導員一般要求具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感。

區別三、職業類型不同。

大學老師是成為大學教授的必經之路。尤其是在教學、研究、輔導學生，在工作中積累教學經驗、探索學術見解，最終成長為一名大學教授。而輔導員主要是從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的教師。

區別四、職業發展路徑不同。

大學老師是由助教晉升而來的，是大學教師中的中級職稱。講師如果在學術和科研方面有一定的成績，則會晉升為副教授，進而晉升為教授。而學校的輔導員，一般主要做政治工作，是學生的「政治領路人」，但是也可以通過自身努力提升。

區別五、職業定義不同。

大學老師（科研崗）在大學里主要是針對所擅長的領域開課或授與學生專業訓練，同時深耕於自己專精的學科，以發表論文的方式來獲得職業的認可，在授課、訓練、書寫論文這幾個方向里取得平衡。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份。

參考資料來源：網路-大學講師

網路-輔導員

網路-高等學校輔導員職業能力標准（暫行）