中國研究生導師辭職

A. 研究生換導師影響大嗎

原則上可以更換導師。首先你得找到一個願意接受你的導師。其次現任導師同意放你。最好這兩個老師的關系比較好，否則很容易翻車。

研究生（Postgraate）是國民教育的一種學歷，一般由擁有碩士點、博士點的普通高等學校開展，研究生畢業後，也可稱研究生，含義為具有研究生學歷的人。

在中國，研究生分為碩士研究生及博士研究生。按照學位類型的不同，分為學術型研究生及專業型研究生兩種。學術型研究生一般是指擁有學術型學位的人員，按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員為主。

簡介：

研究生主要分為碩士研究生及博士研究生，按學位類型分為學術型研究生及專業型研究生兩種。普通高等教育統招研究生包含全日制研究生和非全日制研究生，是通過全國碩士研究生和博士研究生統一招生考試或推免、申請考核來進行招生。

在職人員讀研在2017年以前主要是指在職研究生，主要通過十月聯考、同等學力申碩等方式進行招生；從2017年起，傳統在職研究生取消，在全日制研究生教育基礎上設立非全日制研究生。

B. 人大教授發公開信解除師生關系合理嗎

雙向選擇下導師有權與學生解除指導關系
孫家洲與其學生解除指導關系，從目前來看，如果不從處理方式和道德層面來評價，而僅從現代大學研究生培養導師負責制下來看，是否符合規定和程序呢？
目前國內外高校普遍採用的是研究生、導師雙向選擇確定指導關系，中國人民大學也是如此。
所謂雙向選擇，是指學生有權利選擇自己的指導導師，導師也有權利選擇所要指導的學生。雙方的權利不僅僅是在確定關系之初，在培養中途，學生和導師都可以行使這樣的權利。如果學生覺得自己的導師不是很合適或不滿意，可以填寫表格申請更換導師，而導師也可以在指導一段時間後申請與學生解除指導關系。
以西南政法大學為例，在其《研究生指導教師規范》（校長辦公會2002 年7 月12 日通過，2011 年4 月27 日修訂）中顯示，在研究生中期考核和篩選中，如果導師發現學生品行不好、身心健康狀況或學習成績不合格、不適合繼續培養，導師有責任向研究生部提出中止其學習或其它處理意見。
教育專家熊丙奇在接受《新京報》采訪時對此事評價道，孫家洲教授的中止師生關系的行為符合相關規定。「高校碩士研究生一般在導師和碩士研究生之間實行雙向選擇制度，如果學生或老師對對方不滿意，都可以申請解除關系。」熊丙奇介紹，如果老師申請和學生中止關系，一般研究生院將出頭做老師工作，或者為學生選擇另外的導師。
而人大外宣部門一負責人也證實了這樣的規定，「基本上導師不願意帶這個學生了，這個學生在同一專業內再找個導師就可以了，這個是正常的現象。」
謾罵和挑戰權威不能混為一談
在孫家洲與郝相赫一事上，輿論呈現了兩極分化。有為老師孫家洲叫好的，認為該學生狂妄自大，當然也有為學生郝相赫是自由精神，導師氣量狹小。
從目前流出的郝相赫朋友圈言論看，其所論問題主要有：1、北大歷史系是「垃圾系」（「雖然學校不垃圾」）。2、人大從北大引進的魏晉唐宋老師在全國「沒啥名氣」。3、北大歷史系魏晉史教授閻步克是「 垃圾」，名高於實。另外根據孫家洲公開信，郝相赫還批評了出自北大、現任教人大的魏晉史教授韓樹峰，但郝在情況說明中稱只是以拼音首字母寫出，沒有點名。
根據孫家洲公開信，郝相赫還批評了出自北大、現任教人大的魏晉史教授韓樹峰。

按照郝相赫的標准（出自北大、魏晉唐宋領域），澎湃新聞記者發現，其所言「沒啥名氣」的老師囊括了劉後濱（隋唐史，現任人大歷史學院副院長、歷史系主任）、李全德（宋史，副教授）、陳昊（隋唐史、專門史，講師）、王靜（隋唐史，講師），另外講師邱靖嘉研究遼史從時代上講，也可以屬於唐宋領域。
這裡面，劉後濱名氣響亮，學術水準在學界評價頗高。其他幾位年輕學者，在整個歷史學界的聲名自然難與耆舊名宿並論，但都在各自領域取得了不俗的成績，比如陳昊曾獲得2010年教育部博士生學術新人獎，邱靖嘉獲2011年度教育部「博士研究生學術新人獎」，李全德、王靜在歷史學頂級期刊發表學術論文是十數篇。值得一提的是，這幾位學者基本上都是在孫家洲擔任人大歷史系系主任（剛剛卸任不足一年）期間所引進的。
而郝相赫所稱為「垃圾」的北大歷史系，其他領域不論，僅就魏晉唐宋，就匯集了閻步克、羅新、陸揚、榮新江、辛德勇、鄧小南、張希清、劉浦江（今年年初離世）等眾多國內外頂級學人，即便不能說國內最強，也和「垃圾」八竿子打不著。
回到導師與研究生解除指導關繫上來，一般來講，導師對學生的不滿意無外乎人格品行與學術能力兩種情況。知乎匿名用戶評論認為，郝相赫對北大歷史系、魏晉唐宋史領域的「批評」，如果我們不從人格品行來考慮，也可以看出其缺乏學術判斷和視野。
而針對將郝相赫的言論視為學術自由、挑戰權威的評價，知乎用戶瀟湘認為，「出以「 垃圾」 之類的穢語，確實是人品問題。用唐（長孺）、田（余慶）來貶低閻，路數完全不同，實在看不出除裝逼、泄憤以外還能怎樣理解這些言行。」
也有從國內人文學科師生關系來理解這個問題的，比如知乎用戶顧景言認為，「事實上，在國內的大學，尤其是歷史這種人文學科，師生之間就是傳統的師徒關系。一個碩士生或者博士生的前途如何，他的師門起著很大的作用。同樣的，如果學生品行不端，也會令師門蒙羞。而人大的這位老先生在已經勸告無果的情況下，與弟子解除關系，是完全可以理解的。弟子辱罵老師同行中的好友和前輩，不僅是狂妄無禮，更是在打老師的臉。想必那位郝明赫也是把自己當成傅斯年之類的名士了，忘了自己有幾斤幾兩。污言穢語，此君人品真是不敢恭維。」
當然，每到這個爭論性事件，就會不乏「誅心論」、「陰謀論 」，在孫、郝事件上，也是如此。有人認為，郝相赫很可能是因為沒有考上北大歷史系而記恨在心。

C. 研究生與導師不正當關系

關於研究生與導師不正當關系的解釋如下：

25日晚，西南大學官方微博發布《關於微博賬號「唯泉雪聲228」在網路反映相關問題的情況說明》，對網傳「教授與博士生關系不當」一事作出回應。

在中國，研究生分為碩士研究生及博士研究生。按照學位類型的不同，分為學術型研究生及專業型研究生兩種。學術型研究生一般是指擁有學術型學位的人員，按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養大學教師和科研機構的研究人員為主。

專業型研究生，與學術型學位研究生處於同一層次，是培養具有扎實理論基礎，並適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。

D. 武漢理工大學，出了毒「教授」，教育部發文規范研究生導師行為

武漢理工大學，中國建材建工、交通、汽車三大領域的名校，以理工科見長，同時在文科方面也具有不俗的實力。學校設有設計學、藝術理論兩個一級學科博士點，是河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南六省區首所擁有設計學博士點、藝術學博士後流動站的高等學府，也是我國擁有設計藝術學博士點授權單位的四所高校之一。

然而，近期，武漢理工大學的教授、碩士研究生導師王攀事件，讓學校聲譽受損，成為輿論焦點。學生發起聯署反對其碩士研究生招生資格，學校對此反應迅速，及時發布了不予通過的通報。雖然學校處理速度較快，但網友對此處理決定的合理性持有質疑，認為應公開明確事件原因。

回顧兩年前對王攀的處理，同樣存在處理不清、含糊其辭的問題，這引發了公眾對於學校對生命冷漠的質疑。對此，學校應依法治校，明確界定導師責任，維護師生權益，促進學校健康發展。

教育部為規范研究生導師行為，已出台《研究生導師指導行為准則》，對導師的行為進行具體要求和明確規范。這有助於約束導師行為，對違規行為進行處理，預防類似事件的發生。

在考研沖刺階段，研究生導師們的付出與堅持令人敬佩。導師是研究的知心人，引路人，給予學生寶貴指導。考研之路充滿壓力，但堅持到最後的考研人終將收獲勝利。在此期間，有許多堅持不放棄的考研故事，激勵著每位考研人。

讓我們為考研人加油打氣：「要上進，絕處也能逢生。是機會就絕不能放棄。加油，考研人！」

E. 碩士生導師條件

碩士生導師在中國高等教育體系中承擔著研究生培養的重任，其條件通常包括以下幾個方面：

1. 學術背景

• 學位要求：碩士生導師通常需要擁有博士學位或具有同等學術水平。
• 學術造詣：在所從事的學科領域內，應具備較高的學術造詣和豐富的科研經驗。

2. 教學能力

• 教學能力與方法：應具備良好的教學能力和教學方法，能夠勝任研究生課程的教學工作。
• 教學經驗：需要有一定的教學經驗，能夠指導研究生完成學位論文。

3. 科研成果

• 論文發表：在國內外學術期刊上發表過高水平的學術論文。
• 學術報告與獲獎：在國內外學術會議上做過學術報告，或獲得過國家級、省部級科研成果獎。

4. 指導學生能力

• 指導經驗：應具備指導研究生的經驗，且指導的學生中應有獲得學位的情況。

5. 工作條件

• 教學與科研條件：工作單位應有相應的教學和科研條件，能夠為研究生提供必要的實驗、實踐等條件。
• 研究方向與經費：在擔任碩士生導師期間，應有穩定的研究方向和科研經費。

6. 其他條件

• 年齡與職稱：年齡一般要求在45歲以上，具有高級專業技術職務。
• 特殊要求：部分高校或專業領域可能對導師的學歷、職稱、成果等方面有特殊要求，具體條件可能因學校、學院和專業而有所不同。

綜上所述，碩士生導師的條件涉及多個方面，包括學術背景、教學能力、科研成果、指導學生能力、工作條件以及其他條件。這些條件共同確保了碩士生導師能夠勝任研究生培養工作，為研究生的學術成長提供有力支持。如需了解具體條件，建議咨詢所在高校的相關規定。

F. 研究生導師是干什麼的

每個研究生都有各自的培養計劃中的課程安排，而課程安排是通過導師和研究生共同選定的，而全部課程是研究生院安排的，你有哪些課程安排就去聽哪些課並參加考試。待課程學習結束後，導師會指導你選課題定課題，然後在你做課題的過程中，可以去找導師為你指導。導師並不是研究生的全職教師，對你只有一個引導的作用，也不會教你去怎麼做課題，只是在你自己的思路的基礎上指導你而已。
研究生在讀書期間基本上由導師負責，導師就像班主任老師那樣引導和督促研究生的學習和生活；導師一般還能提供比其他老師給你的更多的學習和研究上的支持。
導師對自己的研究生在學習和人生中有以下作用：
1、指導專業閱讀，導師指導下的專業閱讀會更為精粹、更有效、更省力；
2、指導專業研究，導師在研究方面經驗豐富，指導起來更容易；
3、指導畢業論文，導師的點播和啟發會起到畫龍點睛的作用。
在我國，研究生導師是一個崗位資格或崗位稱謂。例如，博士生導師是因博士生培養需要而設立的崗位，不是職稱體系中的一個固定層次或榮譽稱號。《學位與研究生教育大辭典》注釋：研究生導師「是負責指導研究生的教師工作崗位的稱謂，亦是按照一定程序遴選和審定的教師職務或指導研究生的資格」 。有學者把研究生導師定義為：根據社會對高級研究人才的要求，在學校中以傳授研究生專業知識和培養研究生科研、創新和實踐能力為目的，同時進行思想品德教育，以將研究生培養成可以滿足一定社會需要的合格人才為職責的專門人員。誠然，中國的研究生導師，既與國外研究生導師存在共性特徵，如肩負培養研究生的專業能力和創新能力的任務，也體現中國教師的獨特文化意義，如具有思想品德教育和學術規范教育的責任。與此相對應，中國研究生培養單位要從政治素質、師德師風、學術水平、育人能力、指導經驗和培養條件等方面考核和選聘研究生導師。這自然要求研究生導師具有相應的更高層次的思想品德、素質能力和指導能力。
研究生導師在研究生教育活動中對學生的影響是全方位的，甚至是終生的。這不僅是研究生教育制度本性決定的，也是研究生導師參與研究生教育活動的內容決定的。在研究生教育活動中，導師不是通過單純的道德說教，而是運用創新性知識或科研過程來培養優秀人才。一名大學教師作為成功的知識創造者，比如獲得博士學位而被學術界認可為懂得科研創新規律的人才，被社會接納為「研究生指導教師」，發揮獨特的作用。研究生導師因為指導和帶領研究生在知識創新和知識生產領域進行富有成效的工作，他們對研究生的教育和影響是極其深刻的，對國家發展和社會進步有重要意義。

G. 研究生導師一定會推薦工作嗎

研究生階段可以分為碩士研究生階段和博士研究生階段，通常大家所說的研究生特指碩士研究生。然而，無論是碩士還是博士，導師在畢業時並沒有推薦工作的義務。如果學生主動向導師提出申請，並且導師確實有這方面的資源，導師一般會願意幫助推薦。

在中國，人際關系的重要性不容忽視，無論是學生還是導師，保持良好的關系總是有益無害的。因此，如果導師擁有相關的社會資源，他們通常會樂意幫助推薦學生。尤其是對於那些希望繼續出國深造的學生來說，這種幫助尤為重要。然而，如果學生自身存在一些問題，導致找工作困難，也不應期望導師承擔推薦工作的責任。

實際上，建立良好的人際關系確實有時會很有幫助。但最重要的是，學生應努力提高自身能力，這樣才能在未來的道路上更加穩健。因此，在讀研期間，不僅需要利用導師提供的資源，還需要維護好雙方的關系，這樣才有可能走得更遠。