有些大學老師言行不講政治傳授負面

『壹』 大學思政課不好上 高校老師怎麼破

1，講課不帶入個人情緒，結合時事
2，三觀正，能正確引導學生
3，准時下課別拖專堂
好了屬說了這么多其實都挺沒建設性的。
舉個栗子。。我大學的一個思政課老師，第一課就告訴我們 她相信沒人願意逃她的課。後來也確實這樣，大家甚至願意多講一點。
除了課本上一些東西，她更喜歡講學校里她曾經帶過的各種各樣的學生，從學長學姐那裡，讓我們更能清楚的知道自己在大學到底要干什麼。有講過富家女工作後家裡給她斷了生活費，女孩自己在北京打拚的事，還有她自己上學工作整個人心態的變化，總而言之，思政課上的東西很多可能學生自己都能看，文科生更是政治念了很多年。教教分析問題方法答題方法就可以了，更多的還是希望老師能多引導學生看待問題的思維方式等。先在非常懷念那位老師，上課有時候還會談到感情問題，告訴女孩們別總想著談戀愛，首先愛自己，保護自己，敢於為自己喜愛的事情努力付出。影響還是很大的。純手打，不也OK。恰好在這里抒發下對老師的感激吧

『貳』 有編制的高校教師

有編制的高校教師獲取途徑主要有兩種，一是報考教育部直屬師范大學的公費師范生，二是參加高校的公開招聘。

報考公費師范生方面，北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、東北師范大學、陝西師范大學、西南大學這6所教育部直屬師范大學每年招公費師范生，畢業後基本上都去縣級以上的高中當老師，一畢業就有編制。這些學校的公費師范生不僅畢業後有編制，在校期間還免除學費，每月有生活補貼，但錄取分數較高，大概600分左右，北京師范大學要640分左右才有機會。

參加高校公開招聘方面，以中國政法大學2025年度招聘為例，面向社會公開招聘事業編制專任教師及師資博士後。應聘基本條件包括政治立場堅定、身心健康、有相關專業背景和科研授課能力等，不同身份的應聘人員還有年齡、學歷學位等具體要求。招聘程序為：應聘人員於2025年2月28日前登錄該校人才招聘網注冊、填簡歷、選崗投遞；用人單位組織初步考察、面試、試講等；學校進行審批、考察、體檢及公示，無異議後辦理聘用手續，資格審核貫穿全過程。

『叄』 高校教師教學道德存在的問題及對策論文

高校教師教學道德存在的問題及對策論文

摘要： 隨著我國高等教育事業的迅速發展，高校教師在思想領域也發生了較大變化。尤其是高校教師教學道德水平需要有一個大的提升，本文從理論與實踐相結合的角度，闡述了當前我國高校教學道德存在的主要問題，分析了這些問題產生的原因，並提出了解決問題的一系列對策。

關鍵詞： 高校教師 教學道德 問題 對策

高校教師，廣義地說，泛指把知識、技能、思想、品德傳授給教育對象的高等教育工作者。在中國特色社會主義條件下，任何一個部門或專業的公職人員都必須具備一定的馬克思主義理論修養，具有較高的道德品質等。但對高等學校的教師而言，這方面的要求就更高。高校教師的一言一行，都會對大學生產生影響。這就要求高校教師必須自覺地加強教師職業道德修養水平，為學生樹立做人的榜樣。大學生對高校教師的尊重和敬仰，最主要的就是敬重教師高尚的思想情操和良好的行為習慣。每行每業都有職業道德，作為教師職業道德，是職業道德的一種表現形式，在一般意義上講，是指高校教師從事高等教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為准則，是一定社會對教師職業行為的基本要求。本文所探討的也是教師職業道德方面的問題，只不過是職業道德中的一個重要組成部分之一，即高校教師的教學道德問題。

一、高校教師教學道德的內涵

高校教師教學道德就是在高校教學領域里，高校教師在教學過程中應該遵循的基本道德規范。目的是使教學工作有秩序、高效率的運轉。對於這個定義的理解我認為有以下幾點應該注意：

（一）良好的教學道德素養是高校教師應該具備的，是教師從事教學活動的行為規范，是職責所在。高校教師沒有任何理由降低自己的教學道德水平。如果降低教學道德標准或者在實際教學工作中放鬆自己的教學道德要求，會引起學質量水平的.下降，學生學習興趣的降低，最終會影響整個教學工作的有效運轉。所以說，教學道德是保證教學順利開展和提高教學效果的必要條件。

（二）教學道德主要是指在課堂教學中應該遵循的道德規范。教師精心備課、按時上課、認真設計課堂活動、仔細批改作業等，最終都要在教學實踐中完成。離不開學校這個特定場所、特定空間。

（三）教學道德在教師職業道德體系中的地位和作用。由於教學環節在高校各環節中最為重要，通過教與學來體現高校的辦學質量。而作為規范教師教學的行為准則—教學道德，在高等教師職業道德體現中具有核心地位和主導作用。

二、目前高校教師教學道德存在的問題

我們大多數教師堅持黨的教育方針，教書育人，嚴格遵守職業道德規范，尤其是高等教師教學道德規范，為我國高等教育事業的發展做出了巨大貢獻。也有一些教師，不專心教書、對工作不負責任、不愛學生、也不愛學校，不關心學校的發展，沒有認真堅守教學道德，主要存在以下問題。

（一）教師沒有奉獻精神和高度的責任心，以及對學生的愛心不夠，存在教書不育人現象。

對於這個問題，我認為主要是一個責任心問題。教師在課堂上應該按照教學規范要求認真組織好每一堂課的教學，要全身心投入教育事業，要有奉獻精神。有的老師只授課不育人，不與學生交流和溝通，下課走人，這樣有很多問題學生無法解答，對課堂教學失去興趣，使教學工作無法取得高效。有些老師認為只要把書本知識教了，就是完成了任務，就是育人了，;也有個別教師利用課堂或課後隨意發泄對現實、對學校的不滿,其結果,書也沒有教好,又嚴重影響了育人質量。

（二）不注重課堂教學藝術和技巧，不善於烘托課堂氣氛，教學方法簡單，不注重教學方法的創新。大學教學不同於中學，大學生生理、心裡更接近成人，他們的自主性、獨立性增強，學習自覺性、創新意識明顯提高，在這種情況下，教師教學思想陳舊，課堂缺乏生活意義，很難達到教學效果。這就需要教師要認真閱讀《高等教育學》《高等教育心理學》等課程，學習多種教學方法，要在教學中發揚民主，利用發現法原理啟發學生獨立思考，充分調動大學生學習積極性。

（三）在課堂上流露出消極心態和使用不正確的語言，都是違背教師教學道德的表現。高校是一個相對開放、寬松的環境，但我們的高等教育絕不是西方的高等教育，必須堅持社會主義方向，為社會主義建設培養高級專門人才是我們的教育目的。有些老師把外面過多的陰暗面呈現給學生，會讓學生對社會和人生產生消極看法，應該說教師這樣做違背了教學道德規范的具體要求。在教師組織教學中語言不規范，普通話不標准、語言不精練、太多口頭禪，不注重與學生溝通交流，不揣摩學生心理，在處理問題時不自控，嚴重傷害學生自尊心，對教學工作帶來了很多障礙。因此進一步加強對教學道德的建設顯得尤為必要。

三、針對高校教師教學道德存在的問題，應採取的應對措施：

（一）努力提高教師專業教學能力，提升教師的教學道德水平

如何提升教師專業教學能力，首先，教師要有求真務實的學風和嚴謹治學的精神以及高度認真負責的態度。其次，教師要不斷學習國內外最新研究成果，積極跟蹤世界科技最新前沿研究成果，對有關教學內容深入研究，形成具有探索性、啟發性和創新性的知識體系，將這些最新知識及時傳授給學生，並鼓勵他們思考，可以提高他們運用知識的能力。最後，教師不僅有精湛的專業知識，還應該有良好的文化修養和人格魅力，可以促使學生也加強文化品質的錘煉，提升學生綜合素養，可以有益推進學生人生觀、價值觀的早日形成和發展。師生之間關系的和諧互動，可以大大地促進教與學形成良性循環，對教師教學道德水平的提高也是十分有益的。

（二）加強自身教師責任感的培養，這是搞好教師教學道德建設的前題和必要條件。教師對學生如果有了責任心，就會認真備課、按時上課、認真批改每一本作業、認真設計每一堂課堂活動，教學工作水平才會越來越提高。教師採用對學生高度負責的態度來治學，會贏得學生的尊重和敬仰，會激發學生學習積極性。促進高校教師教學能力和研究水平的迅速提升，也會大大提高高校的教育質量。

（三）將教師教學道德建設納入年度考核內容，建立和健全教師教學道德建設常效工作機制。在學校的總體規劃中應將教師道德建設內容列入學校的總體發展規劃,以有效地推動高校教師師資隊伍建設,使學校真正高度重視教師的教學道德建設問題。結合學年度考核，把教師職業道德基本規范以及教學道德規范，納入教師綜合考核指標體系內，如對教師在教學中和課外輔導中對其政治導向、教學工作責任心及敬業精神、嚴謹的治學態度、教學改革中是否具有創新進取精神、教學效果、為人師表，育人情況等通過自我總結、學生測評和組織考核等方法進行綜合評價教師教學道德。

（四）關心高校教師，尤其是年輕教師。目前高校教師的經濟待遇雖然得到提高，但與其勞動價值仍然有差距，沒有得到真正的體現。教師的付出還不能完全得到及時有效的回報，這些都是現實情況，需要學校和全體社會共同努力，在整個社會營造出熱愛教師、關心教師、服務教師的社會氛圍，充分調動教師的工作積極性，為廣大教師創造出有利於教學道德建設的物質基礎和物質條件。努力提高教師的社會地位，保障他們的物質利益，改善教師的生活條件和工作環境，使他們全身心地投入教學和科研工作中去，這樣才能形成有利於提升教師道德建設的良好社會氛圍。

綜上所述，我國高校教師教學道德問題存在是由一系列主客觀條件決定的，雖然只是高校教師隊伍當中一小部分教師存在的問題，但如果不加以高度重視，會進一步影響高校教育質量的提升，不利於我國高等教育事業的健康、穩定、持續發展，因此，我們應該在新的時期下，努力探討加強高校教師教學道德建設的新經驗、新舉措，以推動我國高校建設上一個新的台階。

參考文獻

[1]李太平《高等學校教師職業道德修養》（修訂版）湖北人民出版社2011.5

[2]勞凱聲《高等教育法規概論》北京師范大學出版社1999年4月

[3]李春秋《高等學校教師職業道德修養》北京師范大學出版社1999.4

『肆』 你見過人品最差的大學老師是怎樣的

大學復班主任，大學第一天因為制沒找到教室開班會，被她盯上了，之後隔三差五找我談話，有時候逃課被抓到也找去談話，直到平行班級的同學和我說他們有事一直找不到班主任，我才感覺我們的班主任是特別的負責任啊，後來我們班有一個學生找人代考被抓到，直接報教務處要給留校察看的處分，班主任及時趕到教務處把事情壓下來了，說她來教育，保證以後絕不會再犯，從那以後平行班級的同學有事情也不去找他自己的班主任了，直接去找我們的班主任，不管大事小事都給解決了，結果兩個班都默認她才是班主任！