大學正教授占教師比例
不全是
清華大學專任教師3641人，有多少教授和副教授沒有公布，但有在崗博士生指導教師2836人。如果沒有錯的話，博士生導師至少是教授（雖然可能有副教授博導，但極為稀少）。按照清華大學的這兩個數據計算，正教授佔比高達78%，是一般高校的8倍之多。這是否公平呢？公眾可以討論一下。
規定比例是多少？國家重點建設院校，正高級不超過20%，副高級不超過30%，合起來不超過50%。顯然，清華、北大的教授大大超過規定比例。北大正高就有45%，清華可能更高。在這兩所大學，大體上應該教師=教授。在這種教授分配機制之下，一般高校要想清華北大競爭只能是夢想。清華北大幾千個教授，一般高校幾十個、十幾個教授，如何競爭，如何超越，如何提高辦學水平？所以，高校永遠將是「貧富分化」，而且越來越嚴重。
㈡ 普校本科設置標准
普校本科設置標准主要包括以下幾個方面：
在校生規模：
- 學院：全日制在校生規模需超過5000人。
- 大學：全日制在校生規模需達到8000人以上，且在校研究生數不低於全日制在校生總數的5%。藝術、體育等特殊類別學校經教育部批准，規模可適當放寬。
學科專業：
- 學院：需至少擁有1個主要學科，該主要學科應涵蓋3個以上專業。
- 大學：需擁有3個以上主要學科，且各主要學科需覆蓋一級學科。全日制本科學生佔比不低於15%，並設有2個以上的碩士點。
師資隊伍：
- 學院：生師比不高於18:1，專任教師不少於280人，研究生學歷教師比例不低於30%，高級職稱教師佔比30%以上，包括正教授。公共與專業課程需配備相應職稱的教師。
- 大學：教師中研究生學位比例至少50%，博士學位比例至少20%；高級職稱教師人數至少400人，正教授不少於100人。
基礎設施：
- 生均佔地面積和校舍建築面積有明確標准。
- 教學科研設備和圖書有相應的最低值。
- 學校需配備實習實訓場所，如理工農醫類的實習工廠和醫院等。
辦學經費與領導管理：
- 辦學經費需穩定且有保障。
- 領導班子需符合相關法律規定，具備高等教育背景和管理能力。
其他：
- 少數民族地區和邊遠地區學校可適當放寬標准。
- 民辦學校參照上述標准設立。
這些標准旨在確保普校本科教育的質量和水平，促進學生全面發展。
㈢ 大學和學院的師資隊伍
1.普通本科學校應具有較強的教學、科研力量，專任教師總數一般應使生師比不高於版18∶1；兼任教師人數應當不權超過該校專任教師總數的1/4。
2.稱為學院的在建校初期專任教師總數不少於280人。專任教師中具有研究生學歷的教師數占專任教師總數的比例應不低於30%，具有副高級專業技術職務以上的專任教師人數一般應不低於專任教師總數的30%，其中具有正教授職務的專任教師應不少於10人。各門公共必修課程和專業基礎必修課程，至少應當分別配備具有副高級專業技術職務以上的專任教師2人；各門專業必修課程，至少應當分別配備具有副高級專業技術職務以上的專任教師1人；每個專業至少配備具有正高級專業技術職務的專任教師1人。
3.稱為大學的專任教師中具有研究生學位的人員比例一般應達到50%以上，其中具有博士學位的專任教師占專任教師總數的比例一般應達到20%以上；具有高級專業技術職務的專任教師數一般應不低於400人，其中具有正教授職務的專任教師一般應不低於100人。
㈣ 大學教授與副教授及講師比例
大學教授、副教授與講師的人數比例通常設定為3:4:3，這樣的比例旨在確保教學與研究工作的均衡發展。對於國家重點大學而言，這一比例被調整為4:3:3，表明教授與副教授的比例有所提高，強調了高水平人才的重要性。而一般大學則將這一比例設定為3:3:4，旨在確保講師隊伍的規模相對較大，以支持教學活動。
大學教師隊伍是學校的核心力量，承擔著教育與培養下一代的重要任務。在教授、副教授和講師的共同努力下，大學為國家輸送了大量優秀人才，這些人才在各行各業中發揮著重要作用。無論是科研創新，還是實際應用，大學教師都在國家各個領域中扮演著不可或缺的角色。
教授作為高級職稱人員，在學術研究和教學中發揮著核心作用。他們不僅負責前沿科研項目的開展，還承擔著指導研究生、開設高階課程的任務。副教授則在科研與教學中起到承上啟下的作用，他們不僅參與科研項目，還經常協助教授指導研究生，並開設中級課程。講師則主要負責基礎課程的教學工作，培養學生的專業基礎。
隨著國家對高等教育的重視程度不斷提高，大學教師隊伍的數量和質量也得到了顯著提升。為了更好地培養人才，大學在教授、副教授與講師之間進行了合理的比例分配，確保各層次教師都能充分發揮其專業優勢，共同推動教育事業的發展。
㈤ 清華大學每個系多少教授
清華大學共有3641名專任教師，其中在崗博士生指導教師有2836人。如果沒有錯的話，博士生導師至少應為教授（盡管可能有少量副教授擔任博導）。根據這兩個數據，清華大學正教授的比例高達78%，遠超一般高校8倍以上。這樣的教授比例是否合理？公眾對此可以展開討論。國家對重點建設院校有明確規定，正高級教師佔比不超過20%，副高級教師不超過30%，合計不超過50%。顯然，清華大學和北京大學的教授比例大大超過了這一標准。北京大學正高級教師的比例已達45%，而清華大學可能更高。在這樣的教授分配機制下，一般高校要想與清華大學和北京大學競爭，幾乎只能是夢想。清華大學和北京大學擁有數千名教授，而一般高校只有幾十甚至十幾個教授，如何在這種情況下實現競爭、超越以及提升辦學水平？因此，高等教育領域將長期存在「貧富分化」，並且這種分化趨勢將越來越明顯。
這種巨大的教授數量差異導致了教育資源的不均衡分配。在清華大學和北京大學，教授幾乎占據了所有教學和科研資源的核心位置。相比之下，一般高校的教授數量有限，難以獲得足夠的資源來支持高質量的教學和研究。這種資源分配的不均等，進一步加劇了高校之間的差距，使得一般高校很難在科研和教學方面與頂尖高校競爭。
此外，教授數量的懸殊差異還影響了學生的學習體驗和科研機會。在頂尖高校，學生有機會接觸到更多的教授資源，參與高水平的科研項目，獲得更豐富的學術指導。而一般高校的學生則可能面臨教授資源有限的情況，難以獲得同樣的學術機會和發展空間。
這種現象引發了廣泛的討論，有人認為這是高等教育公平問題的體現，也有人認為這是頂尖高校實力的體現。無論如何，如何解決這種差距，實現教育資源的更加公平分配，是高等教育領域需要面對的重要課題。
㈥ 全國正高級職稱人數
中國擁有2000多所大學，其中頂尖學府如清華大學和北京大學，正教授的比例顯著高於普通院校，正教授占總教師比例約百分之四十左右。相比之下，普通大學正教授的比例不足百分之十。綜合來看，中國共有約20萬名正高級職稱的教授。這些教授不僅在學術研究上做出了卓越貢獻，還為國家的現代化建設培養了大批優秀人才。
正高級職稱教授分為四個級別，從一級到四級。一級教授包括院士和科學家，他們通常在學術界享有極高的聲譽。這些頂尖學者的研究成果對推動國家科技發展具有重要意義。二級、三級和四級教授雖然級別較低，但同樣在各自領域內做出了傑出貢獻，培養了眾多優秀學生。
正高級職稱教授不僅在學術上具有深厚造詣，還積極參與社會服務工作。他們經常受邀參與政府咨詢、學術交流和國際合作項目。這些教授的努力不僅提升了我國高等教育的質量，還增強了國家在國際學術界的影響力。
培養人才是正高級職稱教授的重要職責之一。他們通過嚴謹的教學和指導，確保學生能夠掌握扎實的專業知識和技能，為未來的職業生涯奠定堅實基礎。許多教授還開設了研究實驗室，鼓勵學生參與科研項目，培養創新意識和實踐能力。
此外，正高級職稱教授還承擔著引領學術前沿的任務。他們在各自的研究領域不斷探索，推動理論創新和技術進步。這些成果不僅豐富了學術知識體系，也為國家的科技進步提供了有力支持。
正高級職稱教授的貢獻是多方面的，不僅體現在學術研究和人才培養上，還在於他們積極參與社會服務和國際合作。他們的存在為我國的高等教育和科技進步注入了源源不斷的動力。