大學老師做科研怎麼賺錢
① 高校老師做橫向有錢嗎
有錢，
大學教授可以通過做項目賺錢，項目分兩種，縱向課題是國家科研經費，橫向是給企業做。橫向課題是，學校收一定比例的費用，然後剩餘的全歸導師。所以高校老師做橫向是可以拿錢的。
縱向課題是指：從國家、部委和省市納入財政計劃的科研撥款中直接獲得經費的「項目」，熟知有973、863、自然基金、社會科學基金、軍口「項目＂、「科技計劃項目＂、各部委的「項目＂等。橫向課題就是通過技術合作獲得研發經費的課題。橫向課題一般都是具體部門、具體企業為了解決工作中難題和技術難關，而制定的項目，通過提供項目經費與研發酬勞而實現的項目委託方與受託方的直接合作。橫向課題多是由地方政府委託一些機構，企業委託專門構或研發單位進行科技難題攻關或者針對某一方面工作作為項目委託實施。
② 大學老師收入都有哪些
大學老師的收入主要包括以下幾個方面：
基本薪資：
- 這是大學老師的主要收入來源之一，通常由職稱和工齡等因素決定。
- 職稱越高，基本薪資水平相應越高；教齡越長，基本薪資也會有所增長。
教學津貼：
- 包括教授課程的課時費、指導畢業論文的津貼等。
- 教學津貼的多少通常與老師的授課數量和質量直接相關。
科研獎勵和項目經費：
- 大學老師參與科研項目可以獲得科研獎勵和項目經費支持。
- 這些經費包括科研項目申請成功後的經費撥款、科研成果的獎勵等。
- 通過發表學術論文、參與學術會議等方式也能獲得相應的收入。
其他收入來源：
- 大學老師還可以通過撰寫教材、參加教育培訓、擔任學術刊物編委等方式獲得額外收入。
- 這些收入來源雖然不固定，但也能為老師帶來一定的經濟收益。
③ 一個工科大學教授一年的科研經費500萬，他自己可以賺多少
國內不清楚，但是美國一般一個教授申請的管外渠道的經費一半交給學校（大學提供版場地和研發的一部分權東西），自己能拿20%,剩下的30%才是額外的研發需要和發工資給你的研究生。所以如果你要能申請到500萬美金作為研發經費，你能堂堂正正的拿走10萬美金，但是這10萬美金是你這幾年研發的收入（學校發給你的工資除外），當然你每年還可以申請增加科研經費，只要嘴皮子利和PPT做的好。
④ 大學老師怎麼賺外快
在大學擔任講師或教授的教師，常常會尋找額外的收入來源。其中一種方式是代筆寫文章。這種方式可能涉及為學生或個人撰寫學術論文，或者為商業合作夥伴編寫市場分析報告。此外，教師還可能承接外部單位的科研工作，例如數據分析、實驗測定以及化合物合成等任務。這類工作通常要求較高的專業技能和經驗，能夠幫助教師賺取額外的收入。
一些教師可能會為國外的大學或企業進行實驗數據採集工作。這些工作往往需要前往國外，或通過遠程協作的方式完成。這類項目通常涉及跨學科的知識和技能，能夠為教師提供國際視野，並增加額外收入。
教師還可能暗地裡開設與專業相關的科技公司。雖然在大學內部可能存在嚴格的規章制度，但一些教師會將主要業務分配給同事和學生來完成，從而繞過這些規則。這種方式雖然存在一定的風險，但能夠為教師帶來豐厚的回報。
此外，教師還可能從事專業咨詢服務。這通常涉及到為個人或企業提供關於特定領域的專業知識和建議。這類服務可以提高教師的專業聲譽，並為其帶來額外的收入。
盡管這些方式能夠幫助教師賺取額外的收入，但它們也可能帶來一定的風險和挑戰。例如，代筆寫文章和提供咨詢服務可能涉及學術不端行為，而開設科技公司則需要面對法律和合規問題。因此，教師在選擇這些途徑時，需要權衡潛在的收益與風險，並確保自己的行為符合職業道德和法律規定。
⑤ 大學老師為啥有錢
首當其沖當然是工資。
根據報告顯示， 985院校的老師人均年薪達81215元，高職院校人均年薪為49698元。就上面的數據看來，如果只靠工資的話，高校老師的收入實際上也不算什麼。
那麼是有其它一些「額外收入」啰？
其實這部分收入也並不是大家想不到的，一些大學教授作為其研究領域的技術權威、學術權威，是有諸如技術評審費、專業書籍出版的稿酬之類的收入的。當然，根據領域及專業度不同，這方面的收入也略有不同。
普通民眾真正想不到的高校老師高收入來源，其實在這個地方——
國家近幾年在大力鼓勵創新創業、並且十分注重創新成果的有效轉化，所以相繼出台了一系列的措施助力實現產學研結合及其成果的轉化。
很多做科研的大學老師不僅在學校任教，還可能同時是某企業的老總，又或者在某些企業從事研發工作。
他們自己在校外利用企業的資源研發前沿的技術，將成果又帶回大學進行教學。在為企業帶來高額的利潤同時，又提高了教學的質量、帶動了技術的進步，他們獲得較高的收入也是很正常的事情。
比如，當年武漢大學的教授張廷壁研發了卟啉鐵工業化生產的工藝後，以技術入股獲得了紅桃K集團10%的股份，在十多年前就實現了個人資產過億！
另外，國家有一些科研項目的研究經費也是非常高的，一些高新科技項目如晶元開發，或者物理類做量子或材料的研究經費也通常是幾十上百萬。
有能力的老師完全可以申請科研項目進行研發、再把研究成果運用到實際生產中進行轉化。那麼，作為實際的研發人自然是可以共享其收益的。
另外對於一些工科學院的老師，還有一個方面也非常賺錢——那就是我們常見常見的科研成果之一：專利！
基本上在科研過程中，研發出的新技術，都會作為專利去申請。獲權之後，將其實施、轉讓或者許可也能獲取高額的利潤。
如今年三月，復旦大學將具有自主知識產權的用於腫瘤免疫治療的IDO抑制劑許可給美國HUYA(滬亞)公司。根據協議，滬亞將採用里程碑付款方式支付累計約6500萬美金。
近日教育部、科技部共同發布《關於加強高等學校科技成果轉移轉化工作的若干意見》中，也明確提出這部分收益應該全部留歸學校所有。
而作為直接研發人員的高校老師，從中獲得獎勵也是理所當然的。比如，2015年4月向全社會徵集意見的《職務發明條例草案》裡面，就提出了將專利收益至少5%作為研發人員的獎勵的條款。
部分地方政府也頒布了相應的獎勵措施。如：2016年7月6日四川省委、省政府出台的《關於深化人才發展體制機制改革促進全面創新改革驅動轉型發展的實施意見》中就規定：「高等學校、科研院所科技人員職務科技成果轉化的收益，按不低於70%的比例劃歸成果完成人及其團隊所有，……」
如今，大家已經接受了歌星、影星高收入和企業高管年薪百萬的事實，卻不能接受高校教師也可以有高收入，這件事情確實值得思考。
我們一直在講中國是製造大國，政府也一直致力於將我國的經濟從傳統低技術勞動密集型轉型為高技術高附加值型經濟。但如果不尊重科技創新的基礎——人才，這個目標又怎麼能實現呢？
大家一直都在說中國留不住人才，中國人沒有創新。而高校老師的收入提高，恰恰是社會需要人才的表現。如果連高校老師收入高這個事實都不能接受，那又何必抱怨中國沒有創新呢？