大學中年教授月薪多少

⑴ 能當211大學正教授的人，是不是都有錢

看你覺得多少錢算有錢嘍。
我自己的感覺，不知道對不對，希望其他不同意見的人內交流一下:
最多也就是勉強算容個中產階級的中下等。一般能供家人幾年出國旅遊一次，開個代步小車，房子首付已還完，一般是兩套房。但是教授可以選擇更輕松的工作方式，很清閑，很是讓人羨慕。而且他自己可以借著公費開會全世界各地去旅遊。我認識的（985的）中年老師一般都是懶得出國開會了，玩夠了一般在副教授的時候就已經玩夠了。

⑵ 三級教授住院待遇

近日，山東威海職業學院 「徹底打破教授終身制」！1 名教授、4 名副教授因為業績處於同級競聘崗位末尾被降級低聘，同時有 14 名青年教師則因業績突出而被破格直聘為副教授。

在該校的本次專業技術崗位競聘中， 376 人獲得崗位晉升，其中 9 人跨三級晉升，53 人跨兩級晉升，314 人逐級晉升；12 人被降級低聘，其中 1 人由教授降為副教授，4 人由副教授降為中級，4 人由中級降為初級，其餘 3 人依序降級聘用。
「這次是動真格的了。」 多名教師在接受采訪時表示，這次職稱競聘改革徹底打破終身制，推行全員公開競聘，威海職業學院真正實現了崗位能上能下從理念到實踐的突破，是本次崗位聘用工作的一大亮點。
分管全省職業教育的山東省教育廳總督學邢順峰接受采訪時說，必須大力倡導 「會動手的先上，能幹事的有位、貢獻大的多得」 的鮮明導向，把教師的積極性充分調動起來，職業教育作為類型教育，才能真正落到實處。
01
本次評價制度亮點
競聘方案以不同崗位類型分開設崗、分設標准。從崗位單向度評價到多向度評價的轉變，首次建立了從三級到十二級崗位的評價標准體系，對教師的師德、教學能力、職業態度和雙師素質進行全面衡量。
變 「評論文」 為 「評成果」。據統計，上個聘期內教職工發表論文 911 篇，申報參與此次崗位競聘的僅有 21 篇，佔比 2.3%。
設立特殊崗位人才綠色通道。該校對 14 名高學歷、高技能、高貢獻人才開通直聘通道，直接從中級崗位晉升至副高級崗位。
02
當上副教授這么容易了嗎？
這樣看下來，青年教師評上副教授、教授就可以指日可待了？那為何學術界頻出 「任教 6 年評不上副教授」 這類備受關注的新聞呢？
我們仔細看下來，可以發現一個重點問題，該校崗位晉升范圍屬於 「校內專任教師副教授五級及以下崗位」，分級晉升的 「副教授」 屬於本校崗位的變化，而非職稱的變化。
這里就要引入一個高校招聘的概念 「校聘」。簡單來講，如果一位副教授屬於 「校聘副教授」，高校一般會給予副教授的待遇，職稱依舊屬於 「中級職稱」，和講師職稱相同，且校聘多數為合同制並無事業編制。
校聘的意義就在於解決高級職稱編制不足的問題，給予那些達到標准但暫時沒有職稱名額而無法晉升的教師待遇上的補償。如此一來，又有什麼影響呢？
如果牽扯未來要跳槽到其他高校的情況，由於每個學校都有自己的一套獨立的評價體系，則需要重新參評，再從講師回到副教授的崗位。
不過換個角度來說，如果你選定一所高校準備長期發展，那麼在本校的體系中，破格連升為副教授，將具有同等的價值參考，亦如清華北大的教授多數為校聘教授，公眾認可度也是極高的。
即便如果高校綜合實力弱一些，短時間的晉升也能充分調動起青年學者奮斗的勁頭，好比原來需要 5 年多才可參評副教授，如今大大縮短了崗位競聘的時間，這些都是 「打破教授終身制」 帶來的一系列發展優勢。
當然，在 「打破終身制」 的改革進程中，深圳大學、華南理工大學曾做出過先行表率！
03
兩所高校打破導師終身制
近年來，深圳大學始終高度重視研究生導師隊伍建設，出台系列辦法切實加強導師質量管理，特別是在國內高校中較早建立了研究生導師資格和年度招生條件審核相對分離的制度，嚴格實行導師招生資格年審和動態調整。
今年 7 月份，根據學校導師管理的有關規定，深圳大學開展了 2021 年的碩士研究生導師招生條件審核工作。
最終，通過 2021 年學術學位碩士研究生招生條件審核的導師 1339 名，專業學位碩士研究生導師 1583 名，本年度招生條件審核通過率約 70%，通過率略低於往年，通過招生條件審核的導師將列入 2021 年度的碩士研究生招生專業目錄。
今年的 7 月 31 日，華南理工大學召開第十屆學位評定委員會第十二次全體會議，校長高松表示，日前召開的全國研究生教育大會明確提出深化導師管理機制體制改革，探索打破導師身份 「終身制」，建立導師招生資格年審和動態調整制度。
華南理工大學校長高松，圖片來源：華南理工大學新聞網
會後，學校正式啟動了 2020 年研究生導師招生資格審核工作。該工作將按照學術型博士生導師、工程類博士生導師、學術型碩士生導師、專業學位碩士生導師進行分類審核，審核結果包括正常招生、減少招生指標、暫停招生、取消導師資格。

華南理工大學此舉旨在：將教授 「終身制」 逐漸往教授 「崗位制」 轉化。據悉，學校自 2012 年起開始探索導師資格與招生資格的分離，嘗試開展導師年度招生資格審核，該工作已連續開展 9 年，在調動研究生導師培養積極性和提升導師培養質量意識方面發揮了重要的作用。
美國霍夫斯特拉大學榮譽教授芬德里希曾也在《高等教育紀事報》發表觀點，探討關於終身制教授存在的問題：終身制教授已處於高校 「薪酬鏈」 最頂端，其基本工資、醫療保險及其他福利待遇非常優厚，聘用一位終身制教授的成本有時可聘用兩位非終身軌教師。
從高校的教師體系來講，相較於終身制教授，非在編教師將會對學生培養抱有更飽滿的積極性，將進一步激活導師隊伍活力，提升導師隊伍水平，這對於推動高校教育實力發展也是不可或缺的一環。
從高校教師自身來講，隨著改革制度的推進，這將意味著 「即便成為了教授，也不再是鐵飯碗」，讓青年教師看到了希望和機會，中老年教師也產生了緊迫感和危機感。
文章來源：募格課堂、中國教育報・中國教育新聞網、深圳大學、華南理工大學、生物學霸等。

⑶ 她是90後美女教授，博導，大學中職稱評聘有多難

這位90後美女教授，博士生導師，就是目前在南方醫科大學任職的李琳教授，李琳是一位90後，她年紀輕輕就被評選為大學教授，讓人十分羨慕，28歲的李琳成功被評選為南方醫科大學教授，在許多人看來是不可思議的，我們都知道大學當中的職稱評定非常有難度，必須要求大學老師具有很高的資歷，而且有很不錯的學術研究成果，才能夠被評聘為高職稱。下面小匠老師就跟大家來介紹下李琳教授以及大學當中職稱評聘的相關標准和要求。

大學職稱評聘有一定的難度，有對應的評聘標准和要求，主要包括下面這幾個方面：

1、學歷水平：我們知道能夠被評為大學教授的一般都具有很高的學歷，而且一般都為博士學歷，學歷越高，在職稱評聘當中所佔據的優勢就更高。

2、教齡：大學職稱評聘當中還有一個非常重要的標准，那就是老師的教齡，教齡越久，在一定程度上就代表著教學經驗更為豐富，那麼在職稱評聘當中也會有一定的優勢，而且有的大學職稱評聘是要求達到一定年限的教齡才能夠評選得上的。

3、學術研究成果以及科研能力：在大學的職稱評定當中還有一個較為嚴格的要求，就是學術研究成果以及科研能力和水平，90後美女教授李琳之所以能夠被評定為南方醫科大學基礎醫學院教授，不僅是因為她有高的學歷水平，更主要的還是因為李琳具有很高的學術研究能力以及科研創新能力。

那麼你們認為大學職稱評聘是否有難度呢？歡迎大家在下方的評論區中留言交流。

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