三個大學教授關於科學的辯

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⑵ 西北大學有哪些教授的課是必須要去蹭的

作為一個大二的學生，來西北大學快兩年了，我對它也是有著很深的感情的。

它給我的第一印象就是學風踏實，學校的師資還是很強的，雖然數量比不上那些巨無霸大學，但難得可貴的就是老師整體的素質都比較好。

我的興趣比較多，雖然我是個文科生，但很喜歡跨專業去蹭課，特別是理科專業，總感覺很新鮮很有趣。

接下來我介紹幾個老師，他們是我認為比較值得去蹭課的。他們的課絕對會讓人耳目一新。

1.王鵬程教授，他畢業於清華大學，現在是文學院的老師。他的課主要是現當代文學類，王老師講課非常有特色，雖然他不笑，但卻非常認真，思想很寬泛很客觀，他的課能讓學生學到一種批判精神。經常講一些現代文學史課本上了解不到的東西，特別是能夠顛覆我們平常的認知，這非常的引人入勝。

歡迎大家批評指正。

⑶ 聶利的教授點評

科學研究也要從娃娃抓起湖北大學教授李宗榮
我不是昆蟲學家，對蜜蜂發聲問題沒有研究。但是，對「聶利之夢」產生了興趣，受到了啟迪。無論最後關於蜜蜂發聲問題的結論如何，聶利的故事是感人肺腑的。我這里有感而發。
從聶利身上可以看出的我國中小學生「不唯書，不唯上」的懷疑精神、逆向思維以及通過實驗驗證假說的科學精神，的確難能可貴。貫穿在聶利之夢中的聶利精神，對於要把我國建設成為科技創新大國的戰略目標，具有重要意義。就像乒乓球、足球要從娃娃抓起一樣，科學研究也要從娃娃抓起，從中小學抓起。
可惜，在目前的大中小學校的教師隊伍中，像鄧從新那樣的指導老師太少了。在我所經歷的一場辯論中，一位大學老年教師最後打出的一張王牌竟然是：「我講的都是書上說了的。」對方則反駁道：「我所說的遲早要寫到書上去！」試想，如此「唯書」的老師，何以培養出有創新能力的學生？
不久之後，我看到一個美國小朋友在「出書」。有一天，密蘇里大學一個朋友的兒子喬治，要我看他的小本子，笑眯眯地對我說：「Imadeabook.」(我出了一本書。)我接過來一看，它有小32開大小，像我國小學高年級「手工勞動」課外活動課程中的作品。其中，有他作的畫，簡短的文字說明，包括家庭、朋友、生活等，10頁左右，封面像硬皮精裝本。我看完後問他：「Isthisyourbook？」(這是你出的書？)他「Yep」(是)了一聲，就拿回他的書，十分得意地跑開了。這個6歲娃娃與近60歲的大學教師對「書」的看法幾乎完全不同！
美國華盛頓大學教育和心理學教授J?索耶博士在新書《創造力：人類創新的科學》中指出：人人都有創新潛質，創造力是可以培養和提高的，並且需要不懈的努力。我們現行的學校教育制度肯定是有缺陷的，需要發展。為著提高青少年一代的綜合素質，應當開展許多試驗項目，研究在大中小學校培養學生創新能力的目標、方法和措施。如鄧從新所說，科學研究的過程比結論更重要，只要學生用科學的態度投入了，即使結論錯了，對學生也是一次深刻的教育。
我認為，創新的基礎首先是學習和繼承；然後是推陳出新，不斷積累。真正到了水滴石穿的時刻，自然有重大的科學成果問世。創新是一種思維的習慣和方式。創新精神的培養不能僅僅只是學校的任務。在我國，有著比較濃厚的「唯書」、「唯上」的傳統和習慣。整個社會需要營造一個鼓勵「離經叛道」、「標新立異」的科技與文化氛圍。
科研的過程比結論重要——與聶利的指導老師鄧從新的對話
鄧從新，湖北省監利縣黃歇口鎮中心小學高級教師，1988年起專門從事自然課教學，連續三屆當選為荊州市教育學會小學自然專業委員會理事、連續三屆被評為湖北省優秀青少年科技輔導員，湖北省人民政府授予其「湖北省農村優秀教師」的光榮稱號。他指導了近200名學生在國家、省、市科技創新大賽中獲獎，聶利便是其中一個。我們的對話也由此開始。
記者(簡稱「記」)：鄧老師，你是不是有什麼「法寶」，何以指導出這么多的優秀學生？
鄧從新(簡稱「鄧」)：沒有。但我非常喜歡學生提出「怪」想法，鼓勵學生創新。在課堂上，我常提出一些問題讓學生去獨立思考，如棉衣能產生熱量么？怎樣將一杯水保溫時間最長？另外，對學生提出來的有探索、研究價值的新點子，我則認真指導學生去一步步完成，聶利就是其中一個典型例子。
記：聽說聶利提出「蜜蜂不是靠翅膀振動發聲」後，你給了她獎勵。
鄧：嚴格說不是獎勵。我給所有提出新觀點和想法的學生都會獎勵一張科技小報，上面蓋上「明天小小科學家」的紅印章。
記：你有沒有料到聶利的實驗會獲大獎？
鄧：(笑)沒有。我一向認為科學研究的過程比結論更重要，只要學生用科學的態度投入了，即使結論錯了，對學生也是一次深刻教育。也就是說，獲獎並不重要，重要的是獲獎前後對學生的培養。起初，我們學校並不看好聶利的實驗。
記：那聶利是怎麼獲獎的呢？鄧：2003年，為選出優秀作品參加第十八屆全國青少年科技創新大賽，荊州市專門搞了一個評審，當時我們學校並沒有把聶利的作品報上去，後來，有一個評委覺得我們學校呈送的作品一般，希望重新送上作品，於是聶利的作品就在第二次被選中了。
記：你認為聶利是個怎樣的學生？鄧：聶利好玩，但比較踏實、上進心強，做事情有始有終，能經得住考驗，是個比較優秀的孩子。
記：小學時，聶利成績如何？鄧：各科成績比較平衡，語文、數學和自然課的單元檢測成績都在80分以上，是個尖子生。
記：聶利獲獎後還有沒有找過你？鄧：當然有。聶利家離小學只有50米，她有時還來請教我關於蜜蜂發聲實驗的事。
記：初一暑假，聶利在你的指導下，又進行了一次實驗，有沒有什麼收獲？
鄧：聶利對專家的鑒定結論不滿意，並堅持認為自己是對的。但是，由於實驗設備簡陋，還是用過去的器材、按過去的實驗步驟，所以沒有新的發現。
記：你認為聶利會不會放棄這個實驗？
鄧：目前沒有。每次見到我，聶利都會談談蜜蜂發聲實驗，並說一下自己在初中的成績情況。
記：華中農業大學雷朝亮教授曾公開表示，希望聶利好好學習，將來考取華農，雷教授將對她好生培養。
鄧：是有這回事。我曾多次提醒聶利好好學習，慢慢等待機會。現在，聶利已暫時停止了各種研究發明活動，用功讀書。她也希望自己能考上重點高中、大學。
記：聶利父母現在是怎麼看待她獲獎的？
鄧：非常重視。聶利讀小學期間，父母並不認為她是有潛力的孩子，他們長年在浙江打工，好幾年春節都沒回，聶利一直是跟奶奶、妹妹一起生活。現在，聶利父母為了照顧她專心讀書，他們是輪流打工，總要保證留一個在家負責聶利的學習和生活。
其實，聶利獲獎一事還漸漸改變了家鄉的生育觀念，改變了過去「女不如男」的錯誤思想。
記：你覺得聶利獲獎前後有什麼變化？
鄧：更懂事，讀書更認真。