落實研究生導師立德樹人職責經驗

⑴ 教育部發文明確研究生導師立德樹人幾項職責

教育部近日印發《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》。意見以條文形式強化了研究生導師基本素質要求，提出政治素質過硬、師德師風高尚、業務素質精湛是研究生導師必須滿足的三大基本素質要求。

《意見》明確了研究生導師立德樹人職責，具體包括提升研究生思想政治素質、培養研究生學術創新能力、培養研究生實踐創新能力、增強研究生社會責任感、指導研究生恪守學術道德規范、優化研究生培養條件、注重對研究生人文關懷等七個方面。

《意見》指出，健全研究生導師評價激勵機制。要完善評價考核機制，把立德樹人納入教學評估和學科評估指標體系，加強對研究生導師立德樹人職責落實情況的評價。明確表彰獎勵機制，研究生培養單位要將研究生導師立德樹人評價考核結果，作為人才引進、職稱評定、職務晉升、績效分配、評優評先的重要依據，充分發揮考核評價的鑒定、引導、激勵和教育功能。落實督導檢查機制，對於未能履行立德樹人職責的研究生導師，研究生培養單位視情況採取約談、限招、停招、取消導師資格等處理措施；對有違反師德行為的，實行一票否決，並依法依規給予相應處理。

⑵ 關於教育部印發「研究生導師指導行為准則」的一些思考

關於教育部印發的「研究生導師指導行為准則」，近期在圈內傳播甚廣，其內容是對之前要求的具體化或是基於校園事件的反饋，不必過度解讀。此准則強調立德樹人、學風建設與師德建設，明確導師為第一責任人。首要要求導師應精力有限、數量有限，確保研究生培養質量，避免將其僅僅視為勞動力。科研過程應與實踐相結合，培養學生，而非單純完成課題。主次分明，指導需個性化，合理安排，避免隨意拖延研究生畢業時間，確保研究生在科研過程中有足夠的時間和空間申訴或改變。

在討論准則的第二、三、四條時，不同立場產生了不同的分析，尤其是從學生角度出發的「給導師斷臂」心態。監督制度、減少指標、取消資格等措施的提出，反映了部分學生對現有教育體制的不滿。然而，這只是冰山一角，不能代表全體學生的觀點。研究生畢業與否受多方面因素影響，包括學科方向、學生資質、課題特徵以及運氣成分。國內教育環境使得很多培養單位開始調整，延長學制至4/5年，但若過長，可能引發考生流失。教育改革需要綜合考量，而不僅僅是針對導師。

在指導研究生過程中，導師需因材施教，制定適合的計劃，合理安排難度與周期，避免隨意拖延。拖延更多是缺乏規劃或未按時推進導致的。師生間應保持溝通，明確畢業時間，避免誤解。研究生不同於本科生，需要通過研究解決科學問題並撰寫論文。對於延期問題，應從客觀事實出發，論文是否達到標准至關重要，導師或同行的評價可以作為參考。培養單位應設有申訴渠道，執行情況不一，但應確保公平公正。

關於科研經費的使用，准則要求不得虛報、冒領、挪用或侵佔，這是人倫道德的底線，必須嚴格遵守。對於侮辱人格及不正當關系，雖然界限模糊，但導師應自省行為，注意言語，學生在感到人格受傷害時，應採取合適方式維護自身權利。師生間相互理解、溝通是解決問題的關鍵，面對不可調和的矛盾，應求同存異。拖延症和學業問題往往源於溝通不足，雙方應主動尋求解決途徑，而不是逃避。

在師生關系中，保持開放溝通、相互理解與尊重至關重要。每個人對事件的看法和態度不同，導致結果各異。在學術道路上，導師的經驗和指導對研究生具有重要作用，但學生也需自我負責，做好自己的部分。學業是學生的首要任務，溝通的前提是學生已經盡到自己的責任。導師的職責在於引導，而學生的任務在於學習。相信通過共同努力，研究生教育的質量會不斷提升，而不是被過度批評。