高中英語由大學老師補好嗎

A. 高中英語很差,上大學之後怎麼辦

高中英語很差，大一怎麼提高英語水平，為四六級做准備

大學英語四六級，就是在高中英語3500詞的基礎上，分別增加了800和2800個增量單詞。所以，大學英語是在高中英語基礎之上的增量學習，而不是另闢蹊徑。因此，高中英語基礎好的同學，往往可以在四六級考試的時候吃老本，基礎不好的，則要把高中落下的重新補上。

當你復習兩頁片語短語的時間少於半個小時以後，你可以把復習片語短語的時間放在中午，但要繼續堅持復習，不能停。然後，把睡眠記憶法的時間騰出來，去記憶下四六級的增量單詞。

建議大家模仿《睡眠記憶法的配套詞表》的排版方式，按照單頁大容量的方式去排版，做成一頁100詞的單詞表。四六級詞表可以整理到一起，先整理四級增量詞，再整理六級。

我們可以找四六級的亂序單詞書，蓋住單詞的中文部分，看著英文說中文。發現不會的單詞整理到文檔中，四級增量詞大概可以整理出800個，六級增量詞可以整理出2000個，加起來2800個，然後用睡眠記憶法，一天100個用28天背完，然後每天復習200個，多復習幾輪。

這樣我們四級考完以後，就可以直接去報名考六級了，中間都不需要停頓，也不用擔心，拖得太久會遺忘。

而且，六級詞彙和考研英語高度重合，早點考完六級，我們也能早點為考研英語做准備。如果六級能考到550以上，考研英語分數是很容易考到70分以上的高分的。

B. 沒有教師資格證的大學生做家教有什麼弊端嗎

在「雙減」政策公布實施以後，大學生如果想要從事家教活動，可能會面臨一以下四個方面的風險，需要特別注意防範。

第一，大學生做家教如果沒有取得教師資格證，可能會面臨無證輔導被處罰的風險。

一般情況下，在校大學生做家教主要是大一、大二的學生，到了大三、大四以後，由於學業負擔比較重，還面臨實習、考研、就業等問題，所以基本上沒人做家教，都是在大一、大二的時候去做家教，而且大一、大二做家教才能夠更記得出初高中的知識點，能夠去做相應的輔導。

但是，此時絕大部分大學生都是不可能擁有教師資格證的。在「雙減」政策公布實施以後，如果沒有教師資格證去進行學科輔導的話，那就意味著這是無證教學，有可能會受到相應的處罰。

前不久，安徽馬鞍山市含山縣一個教育機構的老師，就是由於無證經營，甚至連教師資格證都沒有，去輔導學生的英語，被現場查處。

雖然大學生的學習能力可能比較強，畢竟能夠考上大學，說明學習能力和知識水平還是不錯的。

但是，一旦面臨著沒有證去輔導，那也是有可能產生一定的法律風險，一旦被查處，那有可能影響的不僅僅是受教育的中小學生，還有可能導致這些大學生受到學校的處分，甚至無法完成自己的學業。

第二，大學生做家教期間如果未處理好與學生家長之間的關系，有可能面臨道德上的風險。

「雙減」政策公布實施以後，一些違規補課的行為將會受到查處，而且教育部要求每半個月調度一次「雙減」工作情況。其中有一個很重要的通報事項，就是查處違規補課的情況。

因此，大學生家教的活動有可能會處於隱蔽的狀態，有可能不一定是在被輔導孩子的家裡面進行，有可能在其他的隱蔽的地方。

由於，大學生去做家教的時間一般都是晚上和周末的時間，尤其是晚上去輔導的居多。因為被輔導的孩子，白天需要在學校里學習，到了晚上回家才會需要輔導。

此時，由於大學生都比較年輕，都是俊男靚女，孩子的家長卻擁有的一定的經濟條件和地位。如果給孩子進行輔導的時候，沒有注意處理與學生家長之間的關系，如果逾越了不該逾越的道德紅線的時候，那就會產生一系列的法律後果和道德風險。

畢竟曾經有不少的做家教的大學生與被輔導孩子的家長發生了不必要的關系，那麼這些關系的發生，就可能導致一系列的後果。

有的甚至破壞了被輔導孩子家庭的和諧關系，還對大學生造成了一定的影響，所以這也是「雙減」政策實施以後，大學生做家教所面臨的一個風險所在。

第三，大學生如果沒有處理好家教與自己學業的關系，可能會面臨無法順利畢業的風險。

對於大學生來說，「雙減」之後，大學生做家教的環境發生了深刻改變，這些改變可能是難以適應的，甚至會對自己的學業造成一定的影響。

由於校外學科培訓基本上被全面禁止了，能夠參加校外學科培訓的孩子數量驟減，而且他們參加培訓的時間也大大的減少。於是這么多的家長和孩子，就會把目光放到家教這個方面。

但是，由於校外的學科培訓缺失，那家教的負擔就會顯得很重，大學生想去做家教的話，那可能要輔導的科目會有很多，輔導的內容也會比較復雜。

有時候可能你講解題目好幾個小時，這個學生都不一定能弄懂，需要花費大量的時間和精力去備課，去准備。

畢竟對於有一些孩子來說，如果本身的學習基礎不是很好的話，那作為大學生的家教來說，就相當於重新去備一次課，給這個孩子去輔導一遍，這是需要耗費很大的時間和精力。

在這樣的情況之下，那大學生如何去保證自己的學習，這是一個不得不要考慮的問題。

畢竟，當前的大學生就業壓力和就業形勢也是比較嚴峻的，如果為了做家教賺取一點經濟收益而導致自己的學業沒法順利地完成，這顯然是得不償失，無異於撿了芝麻丟了西瓜，所以這也是大學生做家教面臨的風險之一。

第四，由於大學生做家教的環境發生了改變，大學生今後的職業發展規劃將面臨重大調整的風險。

自從校外學科培訓被禁止這一個政策規定出台以後，教培行業及從業人員可謂是嗚呼哀哉，於是不少的人紛紛選擇了放棄或者改行。

作為剛剛進入大學不久的大學生來說，此時還沒有完全做好職業發展規劃，當看到教培行業或者是教師行業面臨著比較大的壓力的時候，可能很多大學生就會放棄了原有想要當教師的一些想法。

畢竟本身去做家教的大學生，他們都是抱有今後去當老師的這種心態，當看到「雙減」政策之後，中小學老師的負擔有所加重，而對於教育孩子方面的要求又有所提高的時候，可能會放棄當老師的想法，這也是其中的一個風險。

當然這個風險是對大學生職業生涯發展規劃方面所產生的影響。如果從另外一個方面來講，可能有的本身不想從事教師行業的人，當他們看到學生對於優秀教師的需求之後，可能他們也想去從事教師行業，這也是有可能的。

總之，「雙減」政策公布實施以後，大學生從事家教活動會面臨一定的風險，這其中最好是要避免產生不必要的道德風險。

C. 找大學生補課有效果嗎

要辯證看待，首先，大學生家教一般分為兩種，師范專業和非師范專業，一般來說，大部分非師范專業的人是不會在大學一開始就把自己的職業定向為「教師」的，所以他們如果做家教的話，一般就是為了掙錢，並且豐富一下課餘生活，為以後進入社會做准備。

對於師范專業的學生，其中也有相當一部分是無心從事教師行業的，如果這種人去做兼職，和第一種人一樣。對於以後勵志成為教師的人，他們目的性也比較強，除了希望賺點外快之外，更希望精進自己的教學方法，了解各個水平的學生狀況。

但是要明確的是，他們的身份是學生，並不是教師。

無論是教育機構，還是學校，老師有升職壓力，有獎金的鼓勵，續班率 和退課率的要求，這些東西壓著他必然要全力負責自己的所有學生，如果這個時候還是教不好，真的不是態度問題，只是能力問題而已。而且一個全職教師的所有精力都放在教學上，他的生活只包括 娛樂 + 工作。而學生的生活包括 專業課 +娛樂 +工作。

但是作為一個大學生，他的首要目標是畢業，是獎學金 （獎學金一般是3000塊錢人民幣，按照一節課2個小時，200元來計算，這就是30個小時的課時量，我等等再算這些課時量對應的工作時間是多少） ，對於一個希望賺錢的學生來講， 獎學金比兼職的錢更容易賺，所以也註定了如果一旦有利益沖突 考試/社團活動 打學生肯定不會把兼職放在第一位置。 （這里並不是說大學生不負責或者沒有責任感，只是從常理來說，當這個學生有 「再不努力這門課就要掛了」的時候，和「在努把力就能拿獎學金」 的時候，肯定是考試占據學生主要精力，而不是教學）

所以總結一下 大學生和專職教師的區別：

價格上大學生有絕對優勢，十年前的價格大概是20元-40/小時 目前不了解市場，目測不會超過200/每兩小時

教育機構收費比較高，我們這邊收費是每節課（兩小時）520人民幣，50節課起（ 換句話說想上課先交兩萬六千人民幣），但是其中老師收入非常少，因為實名回答問題，我就不透露收入了。

方便性上大學生也有絕對優勢，因為大學生可以來到自己家來補習，省的學生本人和家長長途折騰。其他好處包括家長可以直接和老師交流情況等等。並且可以找到當地985院校的學生，保證了老師是面對過高考並且成績優異的，而且老師和學生沒有代溝的話，交流起來也更加容易。

D. 三本大學輔導員和高中英語老師哪個好

三本大學輔導員
日子清閑，以後學校也會安排你考教師資格證，讓你上一些不重要的課程。
重點是自由分配的時間多，可以再自學深造，爭取以後做大學老師。
高中老師錢不少，不過偶覺得沒趣！一輩子就困住那裡了！