大學老師如何提升教學質量
⑴ 探討如何提高大學課堂教學質量
在大力推進素質教育的背景下，課時大幅度減少，但是內容並沒有減少。如何在有限的時間內，既完成教學任務又能得到教學質量的提高呢？創建高效課堂就顯得尤為重要了，在學校的大力倡導下，數學教研組一直在實踐中反思，下面就談一下我們是從哪些方面構建高效課堂的。 一、提升自身專業素質，保障高效課堂實施 1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提 意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，認真研讀數學課程標准，全面落實臨沂市「三五四」數學課堂教學策略。 （1）主體意識 教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體應該是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到數學課堂教學的活動中來，並積極地去發現、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。 （2）啟發意識 我們在備課時從學生的實際出發來研究教學，研究學生的認知規律，深入地研討在學習的新內容中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些內容學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現什麼問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發展。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，這樣才能充分調動學生的學習積極性，使學生全身心投入到學習之中，學會理解、掌握知識的方法，把數學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲，增強了學習的信心，從而提高課堂教學效率。 （3）民主意識 教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，課堂中我們注意創設民主平等的教學氛圍，讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流。鼓勵學生質疑問難，勇於發表不同的意見、觀點、見解。和諧良好的學習環境，能最大限度地調動起全體學生的學習熱情，使學生的參與積極性、主動性能夠得到更好的發揮，從而有利於課堂教學效率的提高。 2、過硬的專業素質是實施高效課堂的保障 教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習臨沂市「三五四」教學策略，和臨沭縣教研室的互動探究，學習現代化的教學手段，積極參加上級教育部門組織的各種培訓等等。我們在教學中不斷反思自己的教學行為，總結教育教學規律，形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。 3、教學反思使教師專業素質不斷提升 一節課上完之後，我們及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什麼時候，為什麼會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什麼時候，為什麼會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節課做好准備，必然會形成一個良性循環。 二、精心組織課堂教學，提高課堂教學效率 1、功夫用在備課上 「台上一分鍾，台下十年功」， 要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。我們主要從以下三點著眼進行集體備課和個人備課： （1）備課標：全面貫徹新課程標准要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利於教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。 （2）備教材：通過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此必須吃透教材，掌握每一節課的重點、難點，弄清自己該教什麼，怎麼樣教，並且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。 （3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什麼，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，分層設計有利於學生探究和鞏固知識的練習題目，使每一位同學都有事可做，都有成功感，體驗學習的快樂。 2、精心設置教學切入點 俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈慾望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂「轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情」。課堂教學也同樣如此，如果找准了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學「同類項」時，我在黑板上板書了「2a和3a」與「3x2y與4x2y」讓學生觀察各組中字母和字母次數的特點，學生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數也相同。見時機已到，我便開門見山地說「這節課我和大家共同學習所含字母相同，並且相同字母次數也相同的項，即同類項。需要達到的學習要求是：能夠正確掌握什麼樣的項叫做同類項。」學生聽後積極投入到學習之中，新的一課便拉開了帷幕。 3、教方法比教知識更重要 「受人以魚，不如授人以漁」，現在提倡終身教育的理念，我們的教育並不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進
⑵ 怎樣提高教學水平
我覺得這個訪談說的非常不錯，比其他的要生動的多，希望能夠對你有所幫助：
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如何提高教學水平
——馬建離教授訪談
在日前政治與公共管理學院部分青年教師座談會上，本科教學督導團副團長馬建離教授結合近年來在教學督導過程中聽課的情況和自己多年從事教學工作的體會，就授課前的准備工作、課堂教學工作、課後鞏固教學工作等問題作了深刻的報告，對與會教師提出了十分中肯的意見和希望。馬老師在講授中涉及的一些問題，都是各位教師在教學過程中經常遇到的具有共性的問題，對每一位教師如何提高教學質量和水平，做一名優秀的大學教師都有很好的幫助和啟迪作用。日前，記者采訪了馬教授。
記：您經常聽課？
馬：從今年年初起，我集中一段時間聽政院的課。
記：大部分教師對教學認真負責，講課比較投入吧？
馬：是的，這是主要方面。但是我感到，青年教師要在原有的基礎上再提高一步，從教學方法上講，還需要做些改進。所以我結合教學的整個過程，講一講每個階段應該注意的事項。
一是教學准備階段。教學能否搞好，這是最重要的基礎工作。其一，了解學生思想上存在的與本門課程教學內容有關的一些問題；其二，認真研究和消化教材，確定講授的重點和難點；其三，在前兩項工作的基礎上寫好講稿。但要注意千萬別照講稿念。我發現有些老師沒有講稿，先念一段教材，再舉幾個例子。這樣的做法學生不愛聽，希望改進。
二是課堂講授階段，這個階段發現的問題多一些。第一是教師要為人師表，要言傳身教。這就要注意自己的儀表，教風要正，觀點正確，言之有物，講課儀態要端正。
記：教師的形象很重要。
馬：對，教師不是作家，要和學生面對面交流。第二是教師上課，要提前到教室，千萬別遲到，教師上課遲到是教學事故。第三教師上第一堂課時，一定要作自我介紹。我發現有不少課堂，都快講完了，學生竟然不知道老師姓甚名誰，這樣如何能讓學生與教師交流和溝通呢？第四是教師講課，要站著講，青年教師更應該如此。老師對學生講課的時候，還必須注意到學生對老師講授內容的反饋和聽課情緒。教師必須根據學生的聽課情緒，對自己的講授內容和教學方法及時予以適當調整，只有站在那裡講課的教師，才能夠比較全面而真實地了解學生的情緒。
記：還有就是只有站著講， 才可能使教師飽滿的講課情緒得到充分發揮，對學生的感染力也才會大一些。
馬：對。第五，加強對課堂的管理，學會組織課堂教學。有的教師聽到上課鈴響過就開始講課。但學生在下面亂哄哄的，甚至在較長一段時間內安靜不下來。100多人的課堂，上課鈴聲響過之後，學生來的不到一半。教師一邊講課，學生陸續地往教室里進，教室像個自由市場，嚴重地影響了教師講課效果，也影響了教學質量的提高。這種狀況必須改變。
記：你認為如何加強管理？
馬：我認為起碼要做到教師發話，讓學生安靜下來，等安靜下來後再開始講課，否則就不要講；要強調課堂紀律；要把學生情緒調動到聽課方面來，使學生進入到聽課的狀態之中。這是教師講課獲得成功的必要前提。
第六是講課要投入，有激情，富於感染力。為了使自己的課能引起學生的共鳴，使學生愛聽，教師講課一定要投入。當然，完全做到這些，還需要一個過程，不要急。我們需要注意的是，每講一課，要有總結。有總結，才會不斷前進，不斷提高，才會逐漸掌握教學規律。
第七是在講課過程中要注意師生互動。有一些老師講課，只是看自己電腦上的內容一直講下去，也不提問學生。這樣的課堂秩序好像很不錯，實際上學生根本沒有聽，而是安安靜靜在下面干「私活」，這就失去了上課的意義。教師不能只顧自己把課講下去。教師的責任不僅要使學生接受講授的內容，還能使他們提出問題。如果能做到這一點，能真正解決一些學生思想存在的、與本課程有關的問題，學生就會對這門課感興趣。課堂上師生互動這個環節，必須抓住它，千萬忽略不得。
同時，講課使用的資料要新、要准確，講課的語言要干凈。我發現有些老師講不了幾句就來一個是不是？是吧？還有一些其他樣式的口頭語病，這樣的語言多了，學生聽了煩，無意中就影響了講課效果。第八，講課時手勢是可以的，用得當了，可以增加講課的效果。但是手勢使用不宜過多，否則就適得其反。在使用多媒體時，屏幕上的字體不要太小，坐在後面的學生看不清楚，影響學生對上課內容的掌握。
第九是每上一次課，先復習舊課，再講新課，但是復習的時間不宜過長。
記：還有課後階段嗎？
馬：當然，這是我要談的一個重要方面，也是最後一層——課後階段。教師在課堂上講好課，這標志著教師完成了主要的教學任務，但是並沒有完成教學任務的全部，這一點尤其值得很多老師注意。課後要做的工作我認為包括：要注意聽取學生對講課的反應，主動徵求學生的意見，包括教學內容、教學方法以及教學態度，認真總結，發揚優點克服不足；要鞏固學生在課堂上學到的知識，採取的方式、方法可以多種多樣，比如參觀、實踐、出些復習題、下節課提問等；認真批改學生作業。
記：一些公共課老師，講幾個課堂的課，有幾百個學生，而每學期每個課堂都要做幾次作業，要想把每個課堂的所有作業都批改，精力怕來不及吧？
馬：是的，對每個課堂學生做的幾次作業，能認真批改一次就很不錯了。批改以後一定要講評，對好的要表揚，甚至可以將平時成績提高一點；對差的，一定要說明差在哪裡，並提出改進的辦法。
⑶ 淺談教師怎樣提高教學水平
在教師成長的歷程中，求知始終閃爍著永恆的價值。教育的發展為教師知識修養創造了良好的條件，提供了更多的學習、提高、充實的機會，如學歷教育、進修培訓、自學反思等等，都是教師在教育教學崗位上提高自身知識素養可供選擇的途徑。
1.多方攝取信息，爭做通才教師
教師良好的知識結構和能力素養是合格教師的必備條件，也是完成時代賦予教師神聖使命的基礎。教師只有自身知識積淀豐厚，才能在教學過程中高屋建瓴，帶領學生在知識的海洋中暢游。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：「關於教學大綱的知識對於教師來說，應當是他知識視野中的起碼知識。只有當教師的視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬時，他才能成為教育過程中的真正能手。」
張蘇奇教授把知識狀態完整的標准分解為「八個板塊」：即強烈的自我效應意識、學術水平、知識轉化能力、實踐和動手能力、心理素質、自我管理能力、適應環境、創造環境的能力；提出了「人心教育」說：把志氣、骨氣、毅力、耐勞、進取、拼搏的精神稱為人應具備的「本錢」，把社會科學、自然科學、管理科學以及三者互相滲透的教育當作人的「資本」，把三大科學轉化為現實、生產力、經濟，叫做人的「本事」，把人的自我生存、自我發展、自我壯大的能力和人生觀、價值觀的樹立稱為人應有的「根本」。這一切，當今的許多教師還顯然遠遠是不夠的!
信息技術使人類最新的教育、科學、文化成果可以很快地傳播，人人可以共享。教育的變化必然要求教師重視終身學習，破除傳統的封閉性，開闊自己的知識視野。那種只埋頭於課本和教學參考書的教師，很大程度上會使自己的教學脫離時代，脫離現實生活。這是因為當今的任何一本教科書都無法系統地把該門學科的最新研究成果概括和吸收進去，更不用說描繪清楚該學科與其它學科之間的橫向聯系。當代科學文化的發展趨勢是各類各門學科走向綜合，這正如德國著名物理學家、諾貝爾物理獎獲得者麥克斯·普朗克所言：「科學是內在的整體，他被分解為單獨的整體，不是取決於事物的本質，而是取決於人類認識的局限性。實際上存在著從物理到化學，通過生物學和人類學到社會科學的連續鏈條。這是一個任何一處都不能被打斷的鏈條。」當今教師，不少人努力加強與自己教學專業相關的邊緣學科知識的了解和學習，已經成為一種時尚。不少在職教師利用業余時間，增強自己智能的復合性。當今的許多教師，還把教育學、心理學、人才學、未來學等學科當作攻玉的他山之石，不斷地將新學科知識融入自己的專業知識之中，向「博、大、精、深」邁進。
當今教師在智能上必須努力使自己成為知識視野開闊、博學多能的「通才」教師。這里所說的「通才」教師是指專博相濟、一專多通、一專多能、主精輔熟的教師。著名學者李政道博士說：「我是學物理的，不過我不專看物理，還喜歡看雜七雜八的書；我認為，在年輕的時代，雜七雜八的書多看一些，頭腦就能比較靈活。」可見，破除封閉性、開闊知識視野，是提高和完善教師智能素質的重要途徑之一。
問題教學是教學成功的重要途徑，是通往通才之師的康莊大道，也是促進師生發展的重要方式。曾聽人談起這樣一件事：國內某名牌大學的一位高材生到美國留學，課堂上這位學生認真聽講，作業更是完成得出色，可一學期下來還是只得了個C等成績。看著平時學得輕松但成績不錯的外國學友，他心情非常郁悶。後來他接受一位學友的建議，去找該課的執教老師談談。教師問：「你聽過我的課嗎?」「我沒有缺過一節課呀，作業次次都是優等呢。」學生委屈地說。「那你在課堂上提過問題嗎?幫同學解答過問題嗎?」高材生不解了：「課堂上您講的我都聽懂啦，沒有不懂的問題，而同學提的問題也實在是太簡單了。」教師鄭重地對這位學生說：「我的課堂歡迎有貢獻的人，而不歡迎消費者。」
仔細想想，這里涉及到一個學習方式的問題，傳統意義上的學習以接受學習、機械學習、個體學習和被動學習為主，教師滿足於學生聽懂聽會、理解記憶，這樣培養出的學生只是盛裝知識的容器，而不是追求發展的生命體；他獲得的更多是結果的成功，而絕少過程中豐富的情感體驗——那種大膽質疑的浮想聯翩，那種豁然開朗的妙不可言，那種合作探討的共鳴與碰撞，那種創新發現的幸福與癲狂，乃至不解、疑惑、爭辯、對抗……而這些才豐富了生命的色彩，體現了發展意義上真正的自由和尊嚴。
2.閱讀理論書籍，適應課改要求
新課程標准實驗教材較之現行教材有很大變化，更加註重學生的生活經驗和社會、科技的發展，較好體現了師生、生生和課本之間的交流對話，在表現形式和陳述方式上特別是引導學生自主學習、探究性學習以及幫助學生改變學習方式等方面都為學生所喜歡；對於教師來說，新教材展示了學科的基本結構，但並不局限於學科結構，教科書既是教學的依據，又是一個拓展創新的平台。這一切要求課堂教學建立起體現師生交往互動、學生自主探究學習的新模式。在這種師生互動、平等參與的課堂氛圍中，實驗區的教師「經常有驚喜」，「經常會發現學生的閃光點」，「經常被難住」，一種久違的、渴望已久的東西回到他們中間，教學成為一件快樂的事情；但又普遍感到，讓學生體驗實踐花費的時間多，擔心完不成教學任務，不如直接灌輸來得快。
新課程從教育觀念到內容、方法，對於每個人都是全新的，處處體現著新思想、新觀念、新創意，沒有也不可能有一個現成的模式或成功的模式，只有依靠教師在實踐中摸索；課程改革，面臨最大挑戰的教師，這種挑戰不僅僅是壓力，更是一次「蛻變」：課程是一場深刻的教育觀念革命，在這場變革面前，每一位教師都有一個重新學習的問題，要敢於挑戰傳統，挑戰書本，挑戰自我。新課程教材難度降低了，知識面加寬了；教學變成一種充滿智慧的挑戰，學生自己參與、自己探索，教師如何引導，如何確立起以學生為本的觀念，具有寬厚的專業知識，掌握先進的教育技術，教師的教育觀念和教學能力能否達到新課程的要求，自身儲備的知識量能否適應課改，能否滿足學生的需要……都是我們教師面臨的課題。
一位老教師說「這種變革是一個是痛苦的過程」。因為，任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的否定，而否定的往往是那些我們已經駕輕就熟的東西，意味著改變我們現在每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，這幾乎等於要改變我們教師已經習慣的生活方式，其艱難性是不言而喻的了。傳統教育觀念下形成的教學模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學中也會自覺不自覺地回到「定勢」中去。這一點尤其是對於一些頗有建樹的成功教師來說更是艱難的。他們不僅要改變教育觀念、教育方式，甚至一定程度上要改變一些「成功經驗」。
面對基礎教育課程改革，要達到新標准要求，使用好新教材，我們不僅要「洗腦」，還要不斷「充電」。教師只有不斷閱讀教育教學理論圖書並大膽實踐，才能適應課改要求，從而不斷提高教育教學水平和藝術。
(1)結合教育教學工作實際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學實踐能力的圖書。課程改革要改變原來重知識、輕能力的傾向，改變學科本位、門類過多、缺乏整合的狀況，改變學生被動學習的狀況，改變原來的評價方式，教育的重心已不再是教給學生固有的知識，而是培養學生的實踐能力和創新能力，作為教師只有及時跳出學科本位思想的束縛，才能適應新課程教育教學的需要和教育發展的需要。像《教學方法——現代化的研究》、《多元智能教與學的策略》等圖書為教師教學活動提供了嶄新的視角，對我們廣大教師都具有極大的借鑒和指導作用。
(2)多讀一些真正提升教師自身內在修養的圖書。新課程反映了社會對教師工作的質的要求，教師必須隨著新課程所建立的學習方式改變自己的教學方式，而教學方式的變化是由教育觀念決定的，因此，廣大教師應盡快提高專業化水平，提高自身綜合素質，加強對優秀教育理論著作的學習。像各種教案、教參類的圖書應該看，但不能依賴。有的教師看教案類圖書，不是參考學習借鑒，而是圖方便、照抄照搬，這不但不能提高教師自身素質，反而有害。而像《專業：挑戰二十一世紀的教師》、《教會學生思維》、《師生溝通的藝術》這樣的圖書會使教師受匪淺。
(3)學校應該為廣大教師提供良好的讀書條件，從目前教師購書情況看，絕大部分是集體購買或由課題經費報銷。影響教師個人出資購書的因素固然很多，但現在學校圖書館普遍存在的缺乏教師業務理論學慣用書的狀況，的確應該盡早改善。切實加強圖書館建設，為廣大教師提供能擴展視野、豐富知識結構的教育理論圖書實在是學校可持續發展的成功之舉。
3.加強相互交流，提高工作效率
今天，教師的功能從傳統的教給學生知識發展為培養學生的智慧，挖掘學生的潛能、提高學生的創造能力。這是一項艱巨的使命。當代的教育科學表明，人類的知識不僅在不斷分化，形成許多新的邊緣學科，教育也跟科技一樣，不僅各門學科縱橫交錯，形成知識的立體網路，就是教育學和教學法體系本身也日益豐富，同一學科內各種流派林立，同一教學內容也因教法迥異而效果懸殊。為能夠保證自己站在教學改革的前沿，教師就必須發揮群體優勢，加強橫向聯系、活躍學術交流，以彌補個人智能的不足。英國大文豪蕭伯納曾經形象而生動地評述過群體優勢：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，每個人就有兩個思想，甚至多於兩個思想。」
加強橫向聯系，活躍學術交流，不僅要求在教師同行中創造一種「文人相敬」、相互啟發、相互促進的好風氣，還應根據時代的特點，大膽跨出校門，與科研部門、企業掛鉤，在實踐中搞科研、抓信息，使教師永遠處於人類科學文化的前沿，不斷補充知識的新鮮血液。教師與社會發生橫向的學術聯系已成為當今社會發展的總趨勢，教師在參與這些學術交流後可以及時地提高自身的智能和教學水平，把最新的學術及科研成果傳授給學生，有利於克服教學脫離時代、脫離生產和生活實際的弊端。
在教師的生涯中真正令人遺憾的並不是教師「紅燭」般的命運「照亮了學生，耗盡了自己的光焰」，從一個有高尚責任感的教師的角度來看，那正是對教師崇高精神的禮贊。真正令人感到遺憾的，常常是匆匆流逝的時間。教師的一生，都消耗在講台前、學生的作業本上和備課的台燈下。難怪許多教師都不約而同地把提高和完善自身素質的關鍵一環，集中到能否樹立科學的時效觀上。讓每一個教師掌握時間的運籌學，花盡可能短的時間，獲得智能上的較大發展，產生最大的效益來。
(1)珍惜分秒時間。從教師的工作來看，其時間就更有價值，更應當珍惜。因為一位教師的一小時就是幾十名學生的一小時，教師在教學中如果漫不經心地白耗一小時，就等於剝奪了學生一個小時的黃金般的青春生命。
(2)科學安排時間。教師的工作日程表總是排得滿滿的，就是星期六、星期天，有的教師也還要工作，莫說學習提高，就連鍛煉、做家務和休息的時間也擠掉了，許多教師為此而苦惱。作為當代科學文化的傳播者，教師應該是科學、健康和文明生活方式的倡導者。科學地分配時間，掌握時間的運籌學是其中的關鍵。我們可以按照科學的比例分配好一天中工作、學習、休息、娛樂、鍛煉和睡眠的時間，有計劃調配一周乃至一月的活動，使之成為規律，不因工作繁忙而取消和不適當地壓縮睡眠、鍛煉，也不要過度消遣而偏廢學習和工作。
4.自學反思培訓，直擊三大難題
教師投身業務進修學習、提高業務水平和能力，舉步維艱，經費緊缺、工作矛盾和與實踐脫節這三大難題，成為教師繼續教育的薄弱環節和難點，造成不少教師教育觀念與教學方法陳舊、教學手段落後，部分教師學歷、文憑與水平不一致，職稱與履行崗位職責的能力不符。因此，必須打破「進修為學歷」、「進修必離職」的傳統做法，把培訓滲透到教師真實的教育教學情境和過程中，使教師的培訓基礎化、全程化，提高培訓的實際效果。《21世紀民族地區中小學教師綜合素質培訓》課題進行的「自修——反思」培訓，直擊以上三大難題，實踐證明是繼續教育有效的培訓形式。
自修——反思培訓模式，是以學校為主陣地的在職培訓，學校是培訓的主陣地，教師是培訓的主體，教師可以從自己最為關心、最迫切需要解決的、最感興趣的專題入手，確立課題，自訂培訓目標、自修培訓教程，並根據學習情況及時調整自己的學習目標、總結學習過程中的經驗與教訓，隨時隨地改進自己的工作，在自察自省、自評、自己總結的基礎上，進行教師互評、校長導評、專家審評，力求使每一位教師學會學習，使他們在群體學習活動的同時實現個性化。
而培訓者(培訓機構、科研所)則要轉變觀念和角色，和中小學聯合起來，走進學校，走進教師中間，參與到教師培訓中，做培訓的指導者、促進者、資源攜帶者，為教師提供隨時性服務，強調所有的學習活動都建立在學習者需要的基礎上，學習活動在不斷的探索中進行，培訓者將與被培訓者共同成長。
自修——反思培訓模式，其實質是一種研究性學習的方式。它面向全體教師，不必把教師集中到學校以外的某個培訓機構，不受時間、地點、經費的限制，教師在自己的工作崗位上，在真實的教育教學情景中，進行反思性學習和培訓；是教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動獲取知識，應用所學的知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平來促進能力的發展。其特點是每位教師都要帶著問題學習，在學習過程中認識到自己教學活動的不足，覺察到自己以前沒有覺察到的不良教育教學習慣以及它所帶來的消極後果，從而尋找新思想與新策略並解決面臨的問題。
⑷ 高校教師如何提高教學質量分析
尊 敬的老抄 師您好， 我 是 聚華出版 的姚 編輯 ， 很 高興 為 您解 答 。 高 校 教師 職 稱 評 審 注意 事項 - 高 校教師職稱 申 報 流 程 須 知 - 職 稱認可 學 術 專 著 出 版掛名-副 高職 稱 評 審 需 要 掛 名主編還 是 副 主 編 一 、 評審 資 格 條件 ： 上 網 查 閱 二、 評審程 序 個 人 提交申 報材 料 — —人事 處會 同教務處 、 科技處審 核 — — 學 院 教 師 專 業 技 術 資格 評 審委 員 會 學 科 評 議組評 審 — —對 申 報材 料 進行 為期七 天 的公示 — —學院 推 薦 並 報 送 材 料 — — 省 教育廳組 織評 審。 三、 表格整 理
⑸ 如何從教師角度提高教學質量
一、要認真向有經驗的教師學習、聽課
課堂教學是一門十分有講究的學問，如何在有限的時間內取得盡可能好的教學效果，如何能夠調動學生的主動性和積極性，如何激發學生對學習的熱情等在課堂教學時都十分重要。通過聽課，優化了自己的PPT課件，在現有內容的基礎上增添本研究領域的熱點問題；講課重點突出，抑揚頓挫，吸引學生的注意力；留幾分鍾的時間讓大家討論，提問題和建議等。
二、要開拓新的課堂教學模式
國外大學的教學模式同國內有很大的區別。可以借鑒國外的一些課堂教學方式方法，比如研討課，即每次由一名學生主講，然後大家討論；指導或導師式教學，即由學生每周至少一次與導師在一對一的基礎上，或同時與一兩個其他同學共同討論一篇短論文或者解決一個已在研究中的問題，其目的在於從討論中審查學生的答案與理論，並促進其提出任何新的觀點；此外，還有模塊式教學、電子網上教學等模式。我們可以在借鑒的基礎上，改善自己的課堂教學模式，增加課堂的活躍性、趣味性，提高學生的積極性和課堂效果。
三、要處理好與學生的關系，關心學生的成長和發展
隨著獨生子女越來越多，學生的個性越來越強，而問題也越來越多。如何與學生建立一個良好的融洽的關系十分重要。要讓學生相信你，甚至視你為朋友，在教育關鍵時刻能夠接納你的意見和建議，這對教學百利而無害。在學生的學習和成長過程中，要設計一種推進學生學習和鼓勵學生自律與獨立思考的方法，尊重他們。學習、考試及畢業後的去向比如考研還是找工作等各個階段，給予幫助時，適時給出合理的建議和意見。
四、要處理好教學與科研的關系
教學與科研是相輔相成的。搞好科研是為了更好的教學。在做好本科教學的同時，通過了解本研究領域的前沿進展，拓寬自己的知識面，探討一些相關學科或跨學科的學術領域與教學內容的問題，把教學和科研結合起來。只有這樣，在面對學生課堂教學時，把前沿研究進展和研究結果融入到教學內容中，豐富學生的知識面，激起學生的求知慾和學習興趣，提高課堂教學效果。
五、要不斷加強自身的學習
要活到老學到老，這是永恆不變的主題。只有通過不斷的學習，汲取新的知識和信息，才能做到知識常新，面對學生時，做到所講內容新穎，吸引學生的注意力。此外，加強對外語的學習也是十分必要的。在國際化的今天，只有通過流暢的語言交流，才能達到預期的結果。因此，作為年輕教師要不斷的學習。
⑹ 如何抓好教學工作，提高教學質量
教學工作是學校的中心工作，作為教育教學的執行者， 下面，就此談談我個人的一些膚淺的看法：
一、加強備課管理，備課是提高教學質量的根本保證 備課，是衡量教師師德的主要標准。備課，是教師工作責任感的具體表現；備課，是教學工作中最重要的一個環節。教學工作是教師最經常、最大量的工作，對這些工作是充分准備、一絲不苟呢，還是馬虎從事，應付了之呢，這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標准。要教好課，就得先備好課，這一點對新教師來說是如此，對老教師也不例外。 備課，是教師不斷學習和提高教學能力的過程。有人會覺得，我已經讀過幾年大學，對中學的這些簡單知識，不過是小菜一碟而已。記得有句行話叫做要給學生一杯水，教師必須有一桶水。不要說現在科學技術一日千里，不少的新知識擺在我們面前，等待著我們去認識，就算是所謂的舊知識也有個提高的問題。例如相關文言知識，退一步來說，教師即使把自己懂得的問題，在課堂上有條不紊地對學生講一遍，學生也不一定就懂。這是為什麼？這里還有一個怎樣教的問題，講得雅緻一點，就是一個教學藝術問題。因此要上好每堂課，教會每一個學生，還必須周密考慮教學步驟和教學方法，這就得認真備好課。 備課，是提高教學質量的根本保證。教學有法無定法，貴在得法。作為教師，要完成教學大綱中規定的任務，又要發展學生的智力，培養學生的能力，這就是中學教師備課的總要求。所以教師必須認真鑽研教學大綱，明確教學目的和要求，做到心中有數，有的放矢。正所謂：善教者學逸而功倍，不善教者學勞而功半。
二、加強課堂教學管理，提高了課堂效率
第一、堅持課堂管理目標原則。 新課程堅持以學生發展為本的基本原則，強調要根據學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學生的發展為核心，根據學生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，並起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協調、激勵、評價等，都應當努力服務於設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以課程標準是否實現，教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據。部分教師由於忽視課程標准和教學目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導致課堂管理流於形式主義，部分學生在課堂上自由散漫。
第二、努力構建平等、民主的管理機制。 舊式課堂管理側重於要求學生對規章規則的服從，只把眼光集中在控制學生問題行為、處理學生消極行為上，更多地關注程式化的問題解決和課堂秩序的規定性。舊式課堂管理方式太剛性而缺乏活力和創造力，學生在條條框框的束縛下，只能戴著枷鎖跳舞，並不能成為課堂學習真正的主人。新課改要求構建的是平等、民主的管理機制： 首先，創設寬松、平等、和諧的新型師生關系，促進課堂管理。教師作為平等中的首席對課堂管理有著舉足輕重的指導作用。新課程要求教師對學生的態度不能居高臨下，但這並不意味著學生對教師的態度就可以以下犯上。新課程下教師不能因為片面追求平等，而弱化自己在課堂管理中的作用。師生交往中，教師要充分發揮其平等中首席的作用，積極和學生進行交往，贏得學生的尊重，樹立教師的威信，這樣在課堂管理中學生就能做到親其師而信其道，自覺服從管理。 其次，發揚民主，提出合理的課堂規范。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求；要從學生的身心特點出發，提出合理的課堂規范。教師從一開始就要根據課堂管理目標提出對學生行為的期望，讓學生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學生提出自己的看法，師生在發揚民主的基礎上共同來確定課堂規范。教師在確定課堂規范時，要立足於是否有利於課堂教學活動的有效開展，是否有利於調動學生參與課堂的積極性，是否有利於學生的發展。通過師生共同努力，在發揚民主基礎上建立的課堂規范，無疑具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學生的認可和接受。 再次，注重學生的自主管理。教師要提高學生的主體參與意識，培養學生的自主管理能力。新課程強調學生的自主學習，而自主學習能否收到良好的效果，有賴於學生學習過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學生學習的自主權，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學生本人也是課堂的管理者。通過構建平等、民主的管理機制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實現師生互動，就會在課堂上真正促進學生的發展。
第三、注重過程管理。 過去的課堂管理是一種結果管理，更多地關注程式化的問題解決，只管教不管學。新課程強調對學生學習過程的指導，這無疑對教師的課堂管理提出了新要求。新課程要求教師在課堂上應該選擇過程管理。過程管理注意的方面： 首先，有效的學法指導。實踐表明，學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式並不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維能力的發展在內的全面素質的提高。新課程為了轉變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。這樣的學習方式讓學生有了一個積極參與和思維的活動，經歷了一個實踐和創新的過程。但筆者在教學實踐中發現，很多學生對這樣一些新的學習方式顯得不適應，或者不知道該如何去探究、如何去討論、如何去活動。無論是何種教法和學法都有其內涵。如果教師和學生本身對教法或學法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，一哄而上，隨意採用，這常常導致課堂管理放的開，收不起，出現教師袖手旁觀，學生放任自流的現象。正確可行的做法是，教師要真正學好新課程理念，理解把握新教法和學法的內涵，在課堂上幫助學生樹立新課程理念，循序漸進地指導學生掌握和實踐新的學習方式，只有這樣學生才能真正成為新課程下學習的主人，也只有這樣有效的課堂管理才能水到渠成。 其次，密切關注教學狀態，進行有效的動態管理。課堂教學是在特定的時空內，面對的是幾十個活生生的學生，新課程下教師在課堂上要能和學生平等對話，思維碰撞、情感互動，這是一個多因素彼此影響和制約的復雜動態過程，甚至還會出現意想不到的偶發情況。因此，教師在課堂教學過程中，應及時分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，因勢利導確定課堂管理的各種新指令，作用於全班學生，在變化的課堂教學過程中努力尋求優化的管理對策來優化課堂教學。通過有效的動態管理，就會及時發現課堂教學存在的問題，就會減少或者避免課堂管理中出現的弊端，從而使課堂真正動起來和活起來。
三、注重了作業的布置與批改管理 作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此要求教師作業布置與批改做到三精、三必、三杜絕。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕重復抄寫與罰作業現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時准確，不使用×，必須用鼓勵性語言，同時，學校要求教師採取一對一面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生改正，並進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象。精心小結。善於總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善於發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立錯題檔案記錄，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在教師作業批改本中。堅決杜絕了教師的隨意性。為科學有效在地指導學生學習提供了第一手資料，形成了典型的學生作業案例。
四、 抓好課後輔導和質量檢測 首先，抓好了課後輔導。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終持之以恆抓好尖子生和轉差生這一工作。開學初，每位教師必須高質量制定出尖子生和轉差生計劃，並結合本班學生的實際情況認真做好各項記錄，做到尖子生要定時，轉差生要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。其次，抓好教學質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，為了及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學校對教師的教學效果每到月末都通過月考的形式進行質量檢測，檢測結果上報學校，教導處及時進行分析匯總，並以年級為單位，召集各科教師進行集中反饋。在反饋中對於教師工作中的成功之處予以肯定，對於存在的問題及時指出並提出整改意見。
⑺ 如何提高高校青年教師的教學質量
如何提高青年教師的教學水平。
隨著國高等教育辦學規模的擴大、高校持續擴招，學生人數不斷增加，各高校也在大量引進教師，高校中青年教師所佔比例不斷增大。
許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊伍，教師隊伍年輕化程度提高。
理工科院校更是如此。
以筆者所在的學校為例，自2004年合校升本科以來，該校連續三年每年新進教師的人數都在80人以上，而這其中大部分都是應屆畢業的碩士生、博士生。
這些青年教師大多數具有較高學歷，大量承擔了學校的教學科研工作，。
成為教師隊伍的主力軍。
但由於很多青年教師是非師范類學校畢業，而且一畢業就直接走上講台，因此，雖然具備高學歷以及掌握前沿一的科學技能，但由於缺乏教學經驗，在教學方法、教學藝術上都又很大的欠缺。
青年教師教學水平和能力直接影響全校總體教學質量，同時也關系著青年教師本人能否盡快適應高等學校的教育和教學工作，能否得到學生的承認和尊重，能否成為一名合格的大學教師。
筆者結合自己所在學校的實際，來談談高校青年教師應當如何盡快提高自已的教學水平。
2阻礙高校青年教師教學水平提高的因素大多數新進入高校的青年教師都是才走出校園的博士生、碩士生，雖然從角色上進行了由學生向教師的轉變，但從教學實踐和科學研究方面都缺乏經驗，教學方法和手段單一，加上初次踏上工作崗位，從思想、教學方法、教學藝術都有很多困惑，而這些方面也往往成為提高教學水平的障礙。
2.1思想情況復雜首先，許多青年教師一畢業就上子講台，有的青年教師甚至擔任了多門課程的教學。
因此，缺乏足夠的時間來領會教材的體系，把握整門課程的脈絡，只能邊備課邊上課，不能很好地鑽研教材，研究·學生、設計教法；
而且部分青年教師往往又急於成才，在學歷、職稱等方面既存在較大心理壓力，又有浮躁情緒，花大量的精力在攻讀更高學歷、評定職稱等方面，影響了在教學上的投入。
其次，青年教師面臨的經濟壓力也相對較大。
青年教師年齡一般處於25到34歲之間，還面臨著成家立業方面的問題。
為了解決經濟上的壓力，很多青年教師選擇了兼職，這樣做勢必會帶來精力的不足，影響教學效果。
再次，由於受社會因素的影響，青年教師中輕視教育事業的現象依然存在。
青年教師中有部分人本來對教育事業不感興趣，但由於畢業時沒有找到其它更好的工作，最終選擇教師當作一個跳板，隨時准備找機會跳槽；
還有些青年教師畢業於名牌高校，到了工作的學校之後處處與原來畢業的學校作比較，總是感覺不滿意，失落感很強。
這就導致工作後思想不穩定，在教學工作中動力不足，缺乏工作主動意識，甚至抱著混的思想，因此教學中錯誤百出卻又不思改過，得過且過，主觀上便形成了對教學工作的不適應。
2，2教學方法存在不足良好的教學方法不是短期內能形成的，它需要通過教學實踐的摸索，而這正是青年教師所缺乏的。
所以青年教師普遍在教學方法上存在不足，教學效果往往不盡人意，表現出來的主要有以下幾個方面：（1）心理准備不足。
盡管很多新教師課前教案的編寫非常認真、詳細，但是一到課堂，就亂了陣腳，弄得緊張慌亂，不知所措。
教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作（2）教態不夠自然。
許多新教師由於緊張，講課從頭到尾沒有和學生進行目光交流，始終低頭讀講義或看黑板，而不了解學生的接受情況。
（3）語言雜亂無章。
有的新教師在日常生活中沒有任何語言障礙，但是一到課堂，由於緊張，往往會語無倫次，條理不清，邏輯思維混亂；
更多的是語速過快，把所想說一口氣說完，導致學生思路無法跟上。
（4）臨場發揮欠佳。
盡管大多數新教師在課前准備充分，教案准備得非常認真，詳細，但是到了課上，就變得無話可說。
有的在課前想好很多有利於課堂教學組織的方法，但課堂上卻把那些很好的教學素材忘得一干二凈，最後只好東扯西拉平鋪直敘。
2.3教學藝術急待提高教學藝術是青年教師在教學上急待提高的一個方面。
青年教師普遍存在以下問題：首先，教學語言欠簡練，缺乏必要的抑揚頓挫；
講課平鋪直敘，猶如背書；
不貫徹因材施教，不注意進行啟發式教學，缺乏師生互動的良好氣氛，缺乏調控課堂紀律的能力。
其次，教態欠自然大方。
不夠注意儀表，穿著過於隨便；
授課時，目光不敢與學生接觸等，缺乏應有的體態語言。
再次，不能有效進行課堂組織。
雖能熟練運用先進教育技術，但在課堂教學中只面對計算機，而不管學生的表情和反映，只顧自己教，不顧及學生的學。
不能調動學生學習的興趣和積極性。
3高校青年教師自身該如何提高教學水平3.1首先解決思想問題青年教師要想盡快提高自己的教學水平，首先要解決自己的思想問題。
首先，正確處理教學工作與個人成才方面的關系。
做好教學工作與個人成才並不矛盾，甚至可以說是有促進作用的。
青年教師一定要樹立正確的成材觀念，制定合理的計劃，首先站穩講台，做一個「達標」的大學教師，再爭先創優，促進個人的成長。
其次，對於所面臨經濟方面的壓力，一方面需要青年教師樹立正確的價值觀。
不要和在公司拼殺的同學做經濟上的比較，而要在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感。
學校也會為青年教師創造良好的居住條件，促使其全力投入教學科研活動。
再次，青年教師要正確評估自己的實力，相信自己能做好工作。
對於那些思想上不穩定的青年教師一定要加強師德的學習。
3.2虛心向老教師學習優秀的老教師學識淵博、精通專業、有扎實的教學基本功，教學水平高，有極強的教育事業心，。
懂得教育規律，具有豐富的科研、實踐經驗。
青年教師若虛心向學習，則會使教學少走彎路，避免在錯誤方法下浪費寶貴的教學時間。
轉青年教師學習老教師主要學習：如何組織教材；
.如何在授課中實施啟發式原則；
難點如何處理，重點如何突出；
幽默詼諧語言的利用；
生動的生產、生活、舉例；
信息量和進度的控制：板書和版面的布置。
3.3做好教學的准備工作，備課要充分在教學的五個環節（備課、講課、輔導、批改作業、考核）中、，備課是第一位的。
課前准備充分，上課時就得心應手，思路流暢，也能充分調動學生的積極性。
反之，如果課程准備工作沒做好，那麼上課時經常會出現一些思路短路，·這樣必然會影響整個課程的流暢。
而要做好備課工作，筆者認為必須從以下幾個方面下功夫。
（1）研究教學大綱。
教學大綱作為教學的指導性文件，它規定了一門課教學的目的、，要求和總體框架。
因此，教師必須對教學大綱進行認真研究，吃透大綱精神·，保證教學具有明確的方向。
所以要從總體知識上了解課程的教學目的、任務，掌握課程的整體結構、知識體系及與其他課程的關系，從而把握教學的方向，體現教學總的目標要求；
要了解各章節的地位、作用及相互間的內在聯系，把握章節要領，確定教學重點，為制定和編寫教學方案打好基礎。
（2）了解學生的基本情況。
教學活動是一個老師與學生之間雙向互動過程，所以，老師在備課時，除了要備好要講授的知識，還要考慮所授課的對象學生，要了解學生的知識基礎，能力狀況及對學習的需求等方面的情況，只有這樣，才能在教學的過程中做到有的放矢，制定恰當的教學目標、選擇合適的教學內容、採取與之相適應的教學方式，從而收到較好的教學效果。
（3）掌握教材內容。
。
在備課時要對教材內容認真體會，再安排好內容順序，然後確定出本講所要達到的目的、應注意的重點、難點等。
並針對各部分內容，考慮與其相適應的講法。
在講法中應圍繞教學目的這一中心考慮問題怎樣提出，內容間的銜接和過渡，舉什麼樣的例子，怎樣突出重點，難點怎樣容易化等。
3.4對自身教學及時進行調整、總結作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學生們聽課的表情和反應，從而不斷地根據情況調整講課速度和適當調整講授內容，以求收到比較滿意的教學效果。
除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學生座談會、發放教學信息調查表或在課余時間與個別伺學交談來了解對自己講課的想法和意見；
也可以通過對學生作業的批改、平時測驗等手段來了解學生對知識的掌握情況，隨後對這些情況進行總結分析，努力改進課程的教學方法，提高教學水平。
3.5多參與科研和其它各項工作，不斷提高自己的專業水平作為一名教師，需要具備較淵博的知識。
有句話叫做：「要給學生一滴水，教師就要有一桶水」，高校教師也不例外。
而青年教師剛剛走出校門，對本專業知識有了一定程度的了解，但僅局限於在校期間老·師所傳授的知識，缺乏實踐工作的鍛煉，離一名合格教師的要求還有一定距離。
因此，青年教師要盡快進入角色，不斷提高自己的專業知識水平，了解學科發展新動向，同時對相關的邊緣知識要有所了解，這樣才能拓寬知識面，完善知識結構，豐富並深化教學內容，提高教學質量。
參與科研工作是提高教學水平的基礎，這就需要任課教師在潛心提高自身教學水平的同時也要提高自己的科研水平。
尤其是青年教師更應該利用自身精力充沛的特點，關注與課程相關的最新的研究方法和實際工程應用，在教學工程中以切身體會闡述課程與學科前沿及現代工業的關系。
同時有計劃地下基層，下生產研究部門參加技術實踐，能使青年教師提豐富生產實踐知識，使教學更具有目的性和針對性，教學內容更充實。
3.6充分發揮作為青年教師的優勢青年教師大多畢業於知名正規高等院校，接受了系統的專業訓練，學歷層次高，計算機和外語具有優勢，心態年輕，易於與學生溝通，同時剛剛走上工作崗位，精力旺盛，工作熱情高。
這些都是青年教師的優勢所在，比如青年教師可以充分利用自己在計算機應用方面的優勢，一在製作多媒體課件方面下功夫，這也是提高學生學習積極性的一種方法；
也有很多青年教師在讀書期間跟隨導師參與了很多的科研項目，這些都是其學科的發展前沿，在上課時可以對學生作些簡單介紹，·學生對這些也普遍比較感興趣。
所以說，青年教師雖然在實際工作經驗方面有所欠缺，但只要好好把握機會，充分發揮優勢，一定能夠在教學水平上取得長足得進步，贏得學生普遍的歡迎。
4結束語青年教師要提高自己的教學水平、站穩講台，這需要的不僅是時間和外力，而且需要自身努力，優化教學內容，掌握教學方法，提高自身科學研究水平。
相信通過不斷努力，反復實踐和探索，青年教師一定能更好地站穩講台，成為活躍在教學、私姍第一線的生力軍。
⑻ 如何提高高校課堂教學質量
在大力推進素質教育的背景下，課時大幅度減少，但是內容並沒有減少。如何在有限的時間內，既完成教學任務又能得到教學質量的提高呢？創建高效課堂就顯得尤為重要了，在學校的大力倡導下，數學教研組一直在實踐中反思，下面就談一下我們是從哪些方面構建高效課堂的。 一、提升自身專業素質，保障高效課堂實施 1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提 意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，認真研讀數學課程標准，全面落實臨沂市「三五四」數學課堂教學策略。 （1）主體意識 教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體應該是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到數學課堂教學的活動中來，並積極地去發現、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。 （2）啟發意識 我們在備課時從學生的實際出發來研究教學，研究學生的認知規律，深入地研討在學習的新內容中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些內容學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現什麼問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發展。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，這樣才能充分調動學生的學習積極性，使學生全身心投入到學習之中，學會理解、掌握知識的方法，把數學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲，增強了學習的信心，從而提高課堂教學效率。 （3）民主意識 教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，課堂中我們注意創設民主平等的教學氛圍，讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流。鼓勵學生質疑問難，勇於發表不同的意見、觀點、見解。和諧良好的學習環境，能最大限度地調動起全體學生的學習熱情，使學生的參與積極性、主動性能夠得到更好的發揮，從而有利於課堂教學效率的提高。 2、過硬的專業素質是實施高效課堂的保障 教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習臨沂市「三五四」教學策略，和臨沭縣教研室的互動探究，學習現代化的教學手段，積極參加上級教育部門組織的各種培訓等等。我們在教學中不斷反思自己的教學行為，總結教育教學規律，形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。 3、教學反思使教師專業素質不斷提升 一節課上完之後，我們及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什麼時候，為什麼會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什麼時候，為什麼會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節課做好准備，必然會形成一個良性循環。 二、精心組織課堂教學，提高課堂教學效率 1、功夫用在備課上 「台上一分鍾，台下十年功」， 要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。我們主要從以下三點著眼進行集體備課和個人備課： （1）備課標：全面貫徹新課程標准要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利於教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。 （2）備教材：通過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此必須吃透教材，掌握每一節課的重點、難點，弄清自己該教什麼，怎麼樣教，並且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。 （3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什麼，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，分層設計有利於學生探究和鞏固知識的練習題目，使每一位同學都有事可做，都有成功感，體驗學習的快樂。 2、精心設置教學切入點 俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈慾望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂「轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情」。課堂教學也同樣如此，如果找准了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學「同類項」時，我在黑板上板書了「2a和3a」與「3x2y與4x2y」讓學生觀察各組中字母和字母次數的特點，學生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數也相同。見時機已到，我便開門見山地說「這節課我和大家共同學習所含字母相同，並且相同字母次數也相同的項，即同類項。需要達到的學習要求是：能夠正確掌握什麼樣的項叫做同類項。」學生聽後積極投入到學習之中，新的一課便拉開了帷幕。 3、教方法比教知識更重要 「受人以魚，不如授人以漁」，現在提倡終身教育的理念，我們的教育並不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。 4、能力訓練是課堂教學的歸宿 無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講解為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，我們在集體備課時，精選題目，分別設置鞏固知識、能力提升和體現知識前後聯系的題目，培養學生的解題能力。課堂上精講巧問，並進行必要的板演訓練和講評，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼於能力訓練。 5、良好習慣讓學生受益終生 行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對於學生的成材乃至於一生都非常重要。因此在平時的課堂教學中我們特別注意培養學生良好的學習習慣。首先是課前的預習習慣，要求學生預習時要弄清知識間的前後聯系，發現教材中的問題，這一知識是什麼？為什麼會這樣？其次是課堂學習習慣，課堂上要主動學習，該聽課時要認真聽，認真記，不明白的問題要及時向老師或同學請教，討論問題時要主動參與，積極發言。第三，課後的復習習慣，要求學生堅持先復習後做題。長期堅持，教學必定是高效的。 三、激發學生學習興趣，是提高效率的法寶 興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。好多學生的數學成績不好，主要是對數學的學習失去了興趣，數學教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習數學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的慾望，調動起學習的積極性，使他們喜歡學數學。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變「要我學」為「我要學」。 1、引起認知沖突，激發學生興趣 認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，並引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的積極性。例如：我在教學《有理數乘方》這一課時，是這樣導入的：出示一張紙，問學生：誰來說說這張紙大約有多厚？讓他們討論一陣子後，指名幾位學生估計厚度，大致統一後，我說：剛才同學們估計它的厚度大約為0.10毫米，假如把一張足夠大的紙對折再對折，這樣經過多次對折，它的厚度能否超過你的身高？大部分學生回答：不可能！有個別學生回答說：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……這樣學生就積極地爭論起來了。然後，我說，認為可能的坐左邊，認為不可能的坐右邊，通過這節課的學習，相信同學們一定能作出正確的判斷，好！下面我們一起到《有理數的乘方》這知識的海洋里去尋找正確的答案，這樣學生為了急於得到爭論的結果，自然而然地投入到學習中去了。 2、精心設置懸念，激發學習慾望 慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於了解的心理，這樣能夠激起學生學習的慾望。例如：有一天下午上數學課，我來到教室一看，有部分學生被和煦的春風吹得睡意朦朧，也有的學生顯得很疲憊。我想，照這樣下去，本節課很難完成教學任務。於是，我轉身將自己的扣子有意扣錯，然後再急轉身面向學生，學生見狀，哈哈大笑。這一小小地舉動，迅速驅除了學生朦朧的睡意，立刻興奮起來。我見時機已經成熟，就順勢進行了機變導入：同學們！你們看到了什麼？學生回答：您的扣子扣錯了。同學們觀察得很細致，那麼，我的扣子是什麼形狀的？圓形的。回答得很好，這節課就和大家一起共同學習「圓」的有關知識。 當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還應具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關系的能力等，這些對提高課堂教學效率也是非常重要的。