大學教授談課題研究

『壹』 大學教授的橫向課題，縱向課題是什麼意思

縱橫來向課題是按照經源費渠道來源來劃分的。
其中橫向指的是企業間的課題，由其他企業撥款構成經費來源。縱向課題一般指的是政府撥款的課題，其經費是由政府通過財政渠道下撥給研發機構的。

水平一般指可以在短時間內完成的項目，比如幾個月。一般的科研價值不大，主要集中在應用上。

縱向平均持續時間較長，如4年。要對這一課題進行深入的研究，把重點放在科學研究上。

一些教師有更多水平的項目，一些教師有更多的垂直項目。

『貳』 大學教授可以私自接受外單位的委託進行課題研究並獲取報酬嗎

只要不被發現就行，但是要被知道了，那就呵呵了，至少在我們學校這是不行的

『叄』 大學教授應該花時間做研究呢還是帶學生

現在大多數教授更願意搞研究而不是帶學生。
原因主要有：
1、現回在國內大學將研究水平定為答教授的職稱、工資等核定的一個標准，而對學生教育卻沒有指標可言（也不好考核），造成這樣一種現象——不好好教學生，發幾篇C刊什麼的照樣在教師中排行不錯，最終引起教授們對學生們教育的不重視。
2、根本上來說是教育制度的一種失敗——前緊後松；國外是前松後緊，且教授必須給本科生上課，值得注意的一點是，歐美大學的最好的或者較好教授才有幸給本科生上課，其他的都沒機會，所以教授們都將給本科生上課當做一種認可和榮耀。
3、而針對主體來說國內教授們的責任心和社會人才培養是在不敢恭維。

4、現在，各大學也在積極改進，四川大學謝和平院士最近就在提議：教授研究教學分制（搞研究的專門搞研究、搞教學專注搞教學）、本科生培養創新等。

『肆』 有一天一個大學教授在講課，開始沒有講課題。台下有200名學生在聽她講課。

無論遭受什麼，其本質不變。

『伍』 關於大學老師的研究課題

參與到老師的課題研究當中去，不是你和老師關系好就是你有很出眾的能力，大學裡面這種版關系層權你應該知道，外面有點什麼事情大多是學生會裡面的人去，如過有的老師忙不過來，比如需要找一個助手，那你就得有這方面的能力了，比如幫老師整理文檔等基本活你都得很順手，其次就是在老師眼裡，你對老師的研究也有獨到的見解，那樣老師也會很歡迎你的，再次就是你主動去找老師，和他面對面的談談，說話禮貌些，委婉些，讓老師之道你的用意，這樣老師也是不太會拒你於潛力之外的！希望對你有所幫助！

『陸』 大學導師是干什麼的，他們是不是就寫論文和研究課題，誰都課題多，誰發表的論文多誰就厲害

大學老師職稱分為四種種，助教，講師，副教授，教授。他們的職稱評定是需要依靠論文發表和課題研究的。本科生沒有固定導師，只有研究生才有。

『柒』 大學教授評職稱為什麼只注重研究成果而不注重他的教學效果

都有吧，學校對外別人看的是他們學校有多強的師資，而不是看中他們教出的學生有多棒。

『捌』 大學本科期間跟老師做課題是怎樣的流程，一個課題是多長時間聽說有些還要做訪談。請教有經驗的人

其實本科階段做課題流程不難，主要是所學知識太少，很多時間花在了惡補上，回老師只是定期的來和你答聊聊，看看你在哪方面有困難，課題時間要看是什麼性質的了，因為有的是別人要求的期限，有的是自己的課題，後者時間當然充分些，但大多數是屬於前者，訪談類的是在你做出成果後的，這就很少了

『玖』 在大學里幫著老師做課題研究有用嗎

我覺得有用吧!和老師接觸時間多了，尤其是專業課的老師，對你的幫助應該會特別大