大學老師鼓勵學生
❶ 老師應該怎樣激勵學生與學生對老師的激勵
而教師對於學生找到這對翅膀，起到了至關重要的作用。
老師激勵學生，目的是激發學生的內驅力，使其更自覺更好地學習、發展自己。它的重要性顯而易見。「教育，其實是一種喚醒」。有人提出這樣的觀點，「沒有人可以教會你任何東西」。一切知識均來源於自身的學習。耶魯大學校長萊文先生把激勵學生的能力認定為評價一個優秀教師的三大標准之一，其他兩個標準是良好的溝通能力，鼓勵學生獨立思考的能力，可見激勵在現代教育中的重要程度。
「被人認可」是每個人內在的、深層的需要。士為知己者死，之所以士肝腦塗地，在所不惜，就是因為被人認可。認可可表現為肯定、鼓勵、信任，最直接的表現是表揚。大量的事實也說明：好學生是被表揚出來的；壞學生是被批評出來的。欣賞表揚好學生並不難，難的是欣賞表揚後進生。許多人都有求完美的心理，看問題更多帶著挑剔的眼光，學生是成長中的人，身上或多或少有這樣那樣的毛病，特別是後進生，要找到他們身上的優點可不容易，須老師轉變觀念，不以一個標准衡量每一位學生，相信每位學生都有其獨到之處，多角度立體地看待每一位學生，並細心觀察，多發現學生的點滴進步，
1.適時鼓勵，點石為金。
每個孩子如同那天上閃爍不定的星星，有明有暗，有的近，有的遠。只要細心、耐心去尋找，會發現每個孩子的閃光點，及時抓住這些閃光點，進行及時、恰當的鼓勵，很可能會點亮一點，照亮一片。教師的鼓勵猶如及時擦亮的火柴，可讓學生由平淡無奇的「灰姑娘」，迅速變為「美麗的公主」。
例如在一次課堂教學中，我讓學生練習因式分解，有個平時在班裡很不起眼的學生說出了一種很簡練的方法，我試探著問：「下面這道題呢？再試一試。」我帶著微笑，用贊許、期待的目光望著他，他不慌不忙的很正確的做出了另外一道題。最後我這樣告訴他：「許多事情並不難，只要你試一試，你肯定行！」不久，這個同學數學成績突有了很大的進步，上課積極發言了，很多時候有很多奇特的見解，其他學科成績也都提高了，很快成了班裡的佼佼者。由此可見，鼓勵是「催化劑」，能給學生以自信，能激發學生探究的興趣，培養學生的成就感
2.適時適度，對「差生「進行鼓勵性評語。
在教學中，學生的學習機會均等，但學習結果不同，有時會產生過去常識的「差生」，差生就向像夜空那很暗很遠，很不顯眼的星星，遠近是心的感覺，心的距離可以拉近。鼓勵是消除差生膽怯，更新認識，轉變學習態度，步入正規的必要的因素。「精誠所至，金石為開」，差生那隱藏難露的閃光之處，如晨露夕暉那樣寶貴，一經發現，這個機會即不容錯過。及時，恰當的鼓勵誘導，「微水波瀾」、「一石激起千層浪」，差生會經過一個深刻的、動態的、發展的心理過程，很有可能發生一個質的突變，告別迷途，步入正途。
在教學過程中，不僅要善待學習中的「差生」,還要正確引導學生認識到：通向成功的路絕非一帆風順，在實現理想的途中，遭遇困難甚至打擊在所難免。一定要鼓勵他們確立自信。因為有的孩子在面對失敗、挫折時，對自己的錯誤總會耿耿以懷，為過去的疏忽、過失不斷自責，以致過度消極，沮喪，導致畏首畏尾，不敢嘗試新事物，甚至於對未來充滿憂慮。此時，需要教師及時鼓勵學生要學會坦然地面對失敗，要積極探索失敗的積極意義，要告訴學生，自責於事無補，只有吸取失敗的教訓，鼓起重新開始的勇氣，成功才會向你招手。要及時鼓勵學生「這點失誤算不了什麼」，「你是個很勇敢的孩子」，「這點困難你能克服，一定能！」，久而久之，學生就會樹立起堅強的個性、正確的人生觀及正確的學習態度。
1．這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！
3．來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。
5．你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！
6．雖然這道題做錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力！
7．你們都是有心的好孩子，發現了生活中這么多的數學問題。
9．每次見到老師，你總是甜甜地問一聲："老師好！"老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀!不要把手放在角落裡，好嗎？要展示給別人看，相信自己！
10．老師伸出大拇指說："瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的。"
11．同學們要永遠記住這樣一句話：科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。
❷ 老師應該怎樣鼓勵學生
多誇他們有異於其他學生的特點，不要光用成績來衡量，學生只是身份而已。
最重要的是要讓學生找到認同，有一個抒發情緒的渠道就行。
❸ 為什麼大學老師都鼓勵學生作弊呢
一方面，我所在的大學，對作弊的處理事相當嚴肅的，鼓勵更是無從談起
另一方面版，即便有個權別老師鼓勵，也分考試類型，如果是學校范圍的，那肯定是嚴令禁止的，如果是國家級的在不關乎學校聲譽、責任的前提下，老師也許會睜一隻眼閉一隻眼，但明目張膽鼓勵學生作弊的很少，有違師德。
❹ 大學老師鼓勵單身同學互加微信，學生是不是樂瘋了
大學老師鼓勵單身學生互加微信，應該會贏得不少學生的好感。同時，也能為學生之間創造互相了解的機會，不管最後能夠走到哪一步，至少是一個可以彼此了解的機會。
老師在課堂上引導學生相互加一下微信，就算不能夠真的解決學生的感情問題。也可以很好的活躍課堂的氣氛，讓學生有更興奮的狀態來吸收課堂上的知識。這應該可以增強學生的學習的興趣，幫助學生喜歡上課這件事。而且，相互加一下聯系方式，也不一定就非要成為情侶之類的。單純的成為普通朋友也不錯，除了愛情之外，友誼對於大學生也很重要，相信沒有人會拒絕在大學時代多個朋友。學生時代的友誼才是最純粹、最珍貴的情感。
❺ 老師該如何鼓勵學生
應該看到學生的進步和出色表現，不能太冷落學生。如果學生獲獎就應回該好好表揚，作文寫的好也可答以表揚，很多機會都可以表揚。不過也不要表揚過頭了。在課余時間還可以和學生溝通溝通，增強師生關系。希望可以幫到你！
❻ 教師如何激勵學生
採用新式多樣的教學方式
多激勵，多表揚 ，少批評
把教學知識貫穿於游戲 故事 表演之中版
因人而異的進行理權想教育
請學生多動手多動腦，老師當助手
讓父母參與孩子的教育活動 父母是孩子的首任教師。孩子帶著強烈的求知慾來到這個世界，他們想更多地了解自己以及周圍的環境。大多數父母都珍視親自陪伴孩子學會坐、爬和下次的機會。
使學習富有意義 不論年齡的長幼，動機形成的原則適用於我們每一個人，學生們需要有一個學習的理 由，這理由可能在某種程度上令他感興趣。
教學技巧多樣化 要想培養渴望學習的學生，教師就要運用與學生學習風格相吻合的多樣和教學技巧。
❼ 老師應該怎樣激勵學生14
1、激勵學生確立目標
每個人都有自己的理想，並為之奮斗。學生在學習中也有自己實現的目標。有的學生有自己長遠的目標，從遠處說就是考一所好的大學，將來找到一份自己滿意的工作；近期目標中期目標就是在小高考中取得好成績，不是自己輸在起跑線上；近期目標就是在接下來的月考中取得好成績；最近的就是在周練中取得好成績，從而的到老師的表揚和同學們的認可。為了提高目標對學生的激勵作用，在學習中就要引導學生確立自己的目標。確立目標時不能定的太遙遠、不能太簡單、不能太難。同時教育學生應該把眼界放寬一點，最少應該放眼年級，而不是在班級里坐井觀天。我們就來的競爭對手是整個江蘇省的考生，如果目光過於短淺，則對學生有百害而無一利。同時確立目標應該符合學生的實際，讓學生能夠做的到。就像王金戰「三步優秀法」的後兩步——降低難度，體驗成功；加大難度，再次成功。
二、充分發揮評價的激勵功能
學生在學習中通過自己的努力，總希望了解到自己的學習成績到底是進步還是退步，進了多少，退了多少。所以學生在改變自己的學習方式後，總希望及時獲得反饋信息。所以在每次作業和單元考試中，不能簡單就把作業發到學生手上，也不能只是把考試的卷子發還給學生，必須要認真對待作業和考試，充分發揮評價的激勵功能。對於考的理想的學生及時給予表揚，對於考的不理想的學生也要幫助分析考的不理想的原因，並肯定學生在學習中值的肯定的地方。在課堂上，學生的表現也要給予公平、真實、及時的評價。一位平時不認真的學生，某一節課特別認真，思考發言很積極，這個時候老師就要及時給予評價。當學生回答錯誤的時候，應該先分析錯誤的原因，並幫助糾正學生的錯誤，同時給予學生鼓勵，有勇氣發表自己的見解。對於學生中的一些表現，教師在課外和學生交流的時候，也注意對學生的學習和行為進行積極的評價。甚至可以通過別人的口來表揚學生，向家長表揚學生取得的進步。從同學、老師、家長中獲取信息，對學生進行評價。例如我班同學林某，從任課老師和周圍同學那裡得知該生腦子很機靈，小學成績也不錯，但是進入中學後成績一直上不去，文理科偏科現象很嚴重，結果我利用一次該生期中數學成績100分的機會，對其進行全班表揚，讓他樹立信心，最後一學期下來他是本班進步很快的同學之一。
三、給失誤的學生盡可能多一點包容
王金戰在書中講到「差生是怎麼產生的？一個學生反復遭遇失敗的打擊，就變成了差生。怎樣轉變差生？讓他反復體驗成功的喜悅，積累進步的成果。如何讓差生體驗成功？不斷地挖掘他的優點。」學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕於耳；學生差，調皮搗蛋的並且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。就人之常情說，誰也不願意讓老師，讓家長或領導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。例如我班的學生楊某，自進入中學以來學習成績一直在班級倒數，日常的行為習慣很差，但是該生平時愛好閱讀科普讀物，復述故事的能力很強，於是在語文課上我經常會安排他起來講個故事等，我適時進行表揚、鼓勵，提高他的學習熱情，就像王金戰所說：「鼓勵要抓准時機，在孩子做對事情、做好事情的一剎那，及時送到位。錯過了這個興奮點，就無效了。」雖然成績總是不理想，但其他同學對於他的這個本領還是很佩服的。
作為一個教師，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會激勵學生，是很重要的一環，要認識到當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委曲時，最需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，最需要得到的是支持，我想只要這樣做，激勵教育才能產生預期效果。
❽ 作為老師該如何激勵學生
1、提高學習的主動性
如果對一件事情的興趣，那麼，我們肯定會自覺地去做這件事情，而不是被外界的力量強迫地完成學習任務，而不需要父母或老師的督促、提醒。比如，在放寒假的時候，對學生有興趣地同學每天都能自覺堅持做作業、溫習功課，而不是瘋玩一個假期，然後等到快要開學時再在父母的催促下「臨時抱佛腳」。再比如，在學習新的內容之前，即使老師學有提出要求，也會自覺提前預習將要學習的內容。
2、抵抗各種與學習無關的「誘惑」
十幾歲孩子對世界充滿了好奇，各種事情都想要去了解，各種事情都想去嘗試。但學生的身份、學習的任務又要求他們能夠正確處理學習與休息的關系，合理安排學習和游戲的時間。而他們的心理發展水平還有限，對自己行為的控制能力還比較低，在這種情況下，如果對學習不感興趣，心中的天平很容易就會向游戲、足球一端傾斜，放學後就玩游戲、踢足球，將學習拋到九霄雲外，甚至在上課時也心不在焉。但是，如果對學習感興趣，情況就會相反，就能抵制各種誘惑，將自己的主要精力放在學習這件事情上。
（二）影響學習興趣的因素
影響學習興趣的因素是多方面的。
1、與學生的年齡特點有關
客觀來說，初中生所處的年齡階段決定了他們會對很多與學習無關的事情發生興趣。在這個階段，他們好奇心非常旺盛，但是這種好奇心不一定全是指向學習的，而很可能是指向其他的對象，比如流行歌曲、體育運動、電腦游戲、網路等等。那麼，對這些活動的過多關注就會降低對學習的興趣。有很多這樣的實際例子：某某同學本來是尖子學生，可是由於迷戀網路、游戲等，經常出入網吧，最終導致學習成績一落千丈。因此，大家應該正確把握學習與游戲之間的關系。
2、與教師的教學方式、性格特點有關
不可否認，學習的學習興趣也會受到教師的影響，比如教師的教學方式、教師的性格特點等。在我們討論學習班興趣這個問題的時候，必須認識到一個現狀是：對所有科目的學習都不感興趣的情況比較少，但「偏科」的現象相對而言更為普遍。為什麼有的同學可能對一個老師教的課程感興趣，但對另一個老師教的課程不感興趣？原因之一就在於教師的教學方式、教師的人格魅力。在教學方面，有經驗的教師善於製造懸念，能夠很好地激發學生的好奇心，使他們自然而然有一種學習的心向和渴望。相反，有的老師講課直來直去、單調枯燥，客觀上使學習失去了學習興趣。在與學生交往方面，有的老師熱情、開朗、平易近人、和藹可親，使學生願意與他溝通，但有的老師可能會讓學生覺得「架子大」，這些客觀上都對學生的學習興趣產生影響。
3、與周圍的學習風氣有關
班風、校風會影響學生學習的積極性。如果校風端正好學、班風積極上進，身處其中的學生自然會受益匪淺，這也是名校出優秀人才的原因之一。
學習興趣也與同伴有關系，學習興趣高的學生具有一種榜樣的力量，會對其他同學產生積極的影響。對於中學生來說，尤其如此，因為中學生主要的社交對象已經從父母等家庭成員轉變為同齡人，他們比以往任可時候都更能接受同齡人的影響，父母苦口婆心的教導往往不及同伴一句話的力量大。
（三）如何培養學習興趣
1、掌握恰當的學習方法
如果你掌握了好的學習方法，它會使你在學習中更輕松。心理學家班都拉認為：對會做的事情，我們比較有興趣去做；而對於不會做的事情，我們可能不願意去做。所以，如果你越學越好、越學越會學，還用擔心自己對學習沒有興趣嗎？
2、懂得鼓勵自己
當你在學習中有了進步時——哪怕只是很小的進步，也要好好地表揚自己、鼓勵自己。在學習中，不要總是和同學比較，而是要跟自己比較。無論別人做得怎樣，只要你自己比以前有進步，那就夠了。別人做得怎樣是無關緊要的，重要的是你有了進步。這樣，你會對自己越來越有信心、對學習越來越有信心。
3、嘗試培養自己抵制「誘惑」的能力
意志是在與誘惑、與困難、與挫折斗爭中一點一點增強的。所以，當你面對誘惑、猶豫著是該學習還是游戲的時候，不妨將這種當做訓練你的意志力的絕好機會，果斷地告訴自己：「我要學習！」而不是「我要去玩！」這樣，天長日久，相信你會逐漸擁有堅強的意志，即使在面對誘惑的時候，也能保持對於學習的興趣 1、積極期望。積極期望就是從改善學習者自身的心理狀態入手，對自己不喜歡的學科充滿信心，相信該學科是非常有趣的，自己一定會對這門學科產生信心。想像中的「興趣」會推動我們認真學習該學科，從而導致對此學科真正感興趣。一位學生對學習地理毫無興趣，懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：「我喜歡你，地理！」重復幾遍之後，他覺得地理不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關地理的書，回家後，收拾一下房間，高高興興地讀了起來，再上地理課時也開始聽老師講解了，後來很喜歡地理，總是急不可待地盼著上地理課。
2、從可以達到的小目標開始。在學習之初，確定小的學習目標，學習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開始。不斷的進步會提高學習的信心。不要期望在短期內將成績提高上去，有的同學往往努力學習一兩周，結果發現成績提高不大，就失去信心，從而厭惡學習。持之以恆地努力，一個一個小目標的實現，是實現大目標的開始。
3、了解學習目的，間接建立興趣。學習目的，是指某學科的學習結果是什麽，為什麼要學習該學科。當學習該學科沒有太強的吸引力時，對最終目標的了解是很重要的。學習過程多半都是要經過長期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學習又是學生的天職，不能不學，所以要認真了解每門學科的學習目的。看書上的緒言部分，聽老師介紹學科發展的趨勢，或從國家、社會的發展前景的高度去看待各門學科。例如，記外語單詞和語法規則，常常是枯躁無味的。但記住以後，會給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養帶來很大的幫助，而且考試中也會得高分。如果我們對學習的個人意義及社會意義有較深刻的理解，就會認真學習各門功課，從而對各科的學習發生濃厚的興趣。
4、培養自我成功感，以培養直接的學習興趣。在學習的過程中每取得一個小的成功，就進行自我獎賞，達到甚麼目標，就給自己什麼樣的獎勵。有小進步，實現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進步、實現中目標則中獎勵，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進步、實現大目標則大獎勵，如周末旅遊等。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的行為，有助於產生自我成功感，不知不覺就會建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉移到學習上來，以培養新的學習興趣。每個人在少年兒童時期都有自己特別感興趣的事，如愛玩汽車、愛搭積木等。到了高年級後，就應當去發現、了解與愛好有關的知識，如怎樣當個好駕駛員？汽車是如何發動的？汽車的構造原理是什麽？我所學的知識中那些和它們有關系？這樣就把對學習的興趣在原有的基礎上發展起來。愛因斯坦中學時只對物理感興趣，不喜歡數學，後來他在向縱深研究物理時發現數學是其基礎，便又產生了對數學的興趣。又如你對語文基礎知識的學習不感興趣，而對寫作非常感興趣。這樣你可以通過寫作練習，體會出語文基礎知識的學習對寫作的重要意義，從而增強對語文基礎知識學習的積極性。
6、在解決實際問題的過程中，確立穩定的興趣。用學得的知識解決實際問題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問題。當你為回答或解答一個問題而去讀書時，你的學習就帶有目的性，就有了興趣。准備一些問題是很容易的，僅僅把每節的標題成問題就是了。例如學習阿基米德定律時，你可問：阿基米德定律的內容是什麽？它是怎樣發現的？怎樣證明它的結論是對的？它的公式是什麼？使用它應注意甚麽問題？我能否用其他的辦法推出？為了回答這些問題，一開始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會被吸引住。
8、想像學習成功後的情景，激發學習興趣。當我們滿腔熱情地去做任何一件事前， 一 般 都對它的結果有了預期的想像，而堅持去做這件事情。例如你想像某個電影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像這個電影不好看，那麼你一定不去看。廚師想像出自己做出來的佳餚是什麼味道，繼而辛苦勞作；作曲家想像出自己作出的曲子會產生什麽樣的聲音，從而激發出他的創作熱情。你可以想像出考試成績優秀，可以順利進入大學，為家庭為社會作出貢獻，為個人創造好的前程。也可以想像出考試成績優秀，得到老師、家長的贊揚，得到同學們的羨慕等，從而激發學習興趣，想像會幫你成功。
❾ 各位老師會以什麼樣的方式獎勵、鼓勵學生呢
我不知道，我是學生，但是我看到我們高中老師把我們的錢都拿走，然後獎內勵給成績好的學生，容讓人很不爽，拿別人的錢獎勵給學生。
我們初中老師自己花錢買筆記本，筆當獎勵。。。
我大學老師帶我們去吃了頓。。。還帶我們去公園玩。。。
我小學老師只會嘴巴唧唧哇哇，你沒要向「XX同學」學習。。。
我幼兒園老師給了我次大紅花和一顆糖果。。。
你自己想像下。。從幼兒園到大學都有了。。希望對你有幫助