大學生創業創新論文

⑴ 大學生創業論文 大學生創業論文範文

1、【摘要】隨著我國社會主義市場化，逐漸構成了「供需見面，雙向選擇」的就業形式，這種新的就業形式，使畢業生和用人單位從被服從的位置，變為就業市場中兩個對等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就請求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者肉體來迎接應戰。大學生作為社會向前開展的源動力，必需與學問經濟時期開展請求相順應，具有較強的創新創業才能。

2、【主要內容】進入21世紀後，我國普通高校畢業生已打破200萬大關，國度教育部學生司司長林蕙青指出，固然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯增加的趨向。在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開端呈現，數量逐年上升。國度教育部的有關統計顯現，全國高校畢業生均勻就業率一直只要70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數就很多。面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中展開創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發發明性思想，進步綜合素質和創業才能，關於大學生參與社會競爭，具有很強的理想意義。

3、隨著市場經濟的開展，城鄉產業構造將根據市場的不時變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的施行以及新產品的開發和發明才能，也就是請求將來的勞動者不只要具備從業才能，還必需具備創新創業才能。因而，不時增強創新創業才能的培育正是順應了社會主義市場經濟對人才培育方面的諸多請求，同時也能促進高等教育本身的變革與開展。

4、創新是一個民族進步的靈魂，是一個國度興隆興旺的不竭動力。一個具有創新才能和大量高素質人力資源的國度，將具備開展學問經濟的宏大潛力;一個短少雄厚科學儲藏和創新才能的國度將失去學問經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,實踐是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培育的搖籃，培育和培養基礎寬厚、富有創新肉體、可以對付將來社會中國大學生就業開展和應戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務。鼎力培育大學生創新創業才能是樹立高校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，能有效地支持和推進國度創新體系的樹立，對建立創新型國度也會起到積極的作用。

5、【結語】創業是創業者經過發現和辨認商業時機，成立活動組織，應用各種資源，提供產品和效勞，以發明價值的過程。創業具有較高的風險，但也有較高的報答。隨著商業經濟的高速開展和學問經濟的迅猛降臨，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，並獲得不少勝利的經歷，大學生創業也因而成為搶手的話題。

⑵ 大學生創新創業指導教育論文

在我國，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，做好大學生創新創業指導工作有助於我國的發展。下面是我為大家整理的大學生創新創業指導論文，供大家參考。

大學生創新創業指導論文篇一：大學生創新創業 教育
[摘要]為適應時代發展，對大學生進行創新創業教育勢在必行。當前，我國高校創新創業教育表現薄弱的環節主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構建科學的課程教育體系、建設優秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支持、加快推進眾創空間發展，在利於大眾創業、萬眾創新蓬勃發展的社會環境中，大學生的創新創業教育將激發更多青年大學生的激情，匯聚成經濟社會發展的巨大動能。

[關鍵詞]大學生;創新創業;教育

1高校創新創業教育存在的主要問題

1.1缺乏足夠的師資力量

創新創業教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創業實踐 經驗 ;按照國際勞工組織的要求，進行創新創業培訓的講師，必須要接受正規師資培訓，獲得創新創業講師資格證;對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發展前景的創新創業教師十分缺乏。雖然各個高校基本上都按照教育部的要求，開設了創新創業教育指導課程，但是由於缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創新創業教育對學校整體發展、長遠發展的重要性，學校還沒有建設專業的師資隊伍，基本由行政人員代替;缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證[1]。

1.2思想跟不上時代變化

很多高校將創新創業教育理解成為大學生的創業活動提供指導，認為創新創業教育就是為了解決就業困難 畢業 生的工作問題。創新創業教育和創業密切相關，但它們的性質完全不同，創新創業教育的目的是要培養學生的創新創業意識與提高整體素質。創新創業教育的本質，是培養學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創新創業精神，高校不是簡單地進行職業技能培訓的場所[2]。

1.3課程設計不合理，模式待完善

很多高校的大學生創新創業教育依然是以“課堂教學”為核心，發揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創新創業教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創新創業教育中來，但由於沒有納入國家統一的學科建設體系，沒有形成獨立的創新創業課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創新創業教育，還處於學習與探索階段，沒有形成穩定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。

1.4缺乏理想的創新創業社會環境

雖然國家大力宣傳創新創業理念，但在實際工作中對於創新創業教育的引導和支持力度不夠，在人才培養評估指標體系中，缺少創新創業教育的相關內容，關注更多的是少數人的“創業活動”，不是多數人的“創新創業教育”，都是希望通過創業在短期內緩解就業壓力。資金是高校進行創新創業教育實踐活動的瓶頸，目前解決 渠道 主要有政府設立的創業基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創意胎死腹中。

2創新創業教育建設思路

2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍

要在高校對大學生進行創新創業普及教育，啟迪大學生的創新意識、培養大學生的創業精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業知識能力的專業教師，同時也可以聘請社會創業成功人士、社會專業人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持;定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平[3]。同時學校還特別要發揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉會等小微社團的作用，在群體活動中激發創新創業的靈感。

2.2構建科學的課程教育體系，完善系統的教學評估體系

要刪除已經陳舊過時的知識，深化創新創業教育教學內容，增加前沿新知識、現代科學技術內容，明確創新創業的學科地位，倡導將創業教育與專業教育相結合，將創新創業知識融入到學生的基礎知識和專業知識的學習中，把創新創業教育貫穿於大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統和多樣的創新創業教育，開設一定數量的創新創業類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養和項目效益三個角度系統地對創新創業教育進行評估。

2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力

創新創業教育具有強烈的知識集成性和 社會實踐 性，實踐教育是創新創業教育不可缺少的關鍵環節。高校要利用現有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創業實踐實訓平台。一方面利用學校現有場所，改造和創建創業實驗室、創業園、創業孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創業創造條件;另一方面，可以充分發揮校友資源，與廠礦企業合作，組建校外的創業實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業經營環境，在實踐中學習技術研發、產品開發、 市場營銷 等 企業運營 和實操技能創造條件[4]。

2.4完善政策支持體系，加快推進眾創空間發展

進一步完善大學生 創業政策 扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創業專項資金，對大學生創業給予創業補貼和社會 保險 補貼，降低大學生創業貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創業提供資金扶持。政府發揮導向性作用，加快推進眾創空間發展。利用眾創空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區式”創新創業氛圍;發揮政府創投引導基金和 財稅 政策作用，對種子期、初創期科技型中小企業給予支持。

3結論

隨著我國創新創業活動日趨活躍，創新創業對國家和地方經濟發展的貢獻也日益凸顯，大力開展創新創業教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創新創業團隊開展信息咨詢、創業交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養優秀的 創業項目 及團隊;廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創業 文化 ，展示推介創新創業典型人物和先進 事跡 。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創新創業教育跟上時代發展的步伐，大眾創業、萬眾創新一定會在全社會蔚然成風。

參考文獻:

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[4]李濤，徐根方.高素質創新創業人才隊伍建設的思考[J].產業與科技論壇，2014(13)
大學生創新創業指導論文篇二：大學生創新創業教育模式研究
摘要：現階段我國越來越重視對創新型復合人才的培養，但是對於大學生創新創業教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，還處於非計劃性的低水平、低層次管理狀態。本文首先分析了大學生創新創業教育的核心內容;其次探討了大學生創新創業教育管理模式;最後指出，為了更好地為大學生創業提供全方位服務，必須健全法律、法規，營造良好的政策和制度環境。

關鍵詞：大學生;創新教育;創業教育;管理模式

最近幾年來，我國越來越重視對創新型復合人才的培養，大學生的創新創業教育慢慢變成“顯學”，很多高校對大學生創新創業教育進行了大量的探索和研究，並積累了大量寶貴的經驗，並獲得了可喜的成果。[1]但是由於我國現階段的高等教育仍受傳統觀念的影響，在開展大學生創新創業教育模式上還比較單一，大學生創新創業教育往往還是以趣味活動小組或者課外活動的形式展開，並不是以培訓或非課程化等方式來實施教育，因此還是處在非系統性、非計劃性的低水平、低層次管理狀態，[2]傳統單一的 方法 顯然已經無法滿足新形勢對創新創業人才的培養需求。因此，必須構建一套完善、系統的大學生創業和創新相結合的一體化管理教育模式，用大學生創新活動促進創業，用創業活動帶動創新教育，使之相輔相成，逐漸完善新的教育模式，從而促進創新創業型人才的培養。

一、大學生創新創業教育的核心內容

1.意識教育

大學生創新創業教育首先來說是一種精神和理念教育，但是其本質還是素質教育。大學生創新創業教育的目的就是對學生的創新創業心理素質、人格品質和團隊管理能力等進行全面的、系統的教育，從而為培育出有創新創業精神的大學生。

2.知識與能力教育

在當今社會，擁有了創新創業意識還不一定能取得成功，另外一個必要的條件就是要有較強的創新創業技巧、技能和溝通、管理能力等，只有具備這些技能，創新 創業之路 才有可能順利。大學生創新創業的方向應該是高新技術產業，因此必須要具備持續的創新能力和一定的核心技術，因為只有擁有先進的核心技術，大學生的創業才有競爭力，其隊伍才能逐漸發展壯大。創新創業作為一項挑戰性和難度都很大的系統工程，單靠一個人是很難做強做大的，因此，建立一個協調一致、分工合作明確的團隊是決定創新創業成功的關鍵。

3.實踐教育

大學生創新創業教育是一項實踐性非常強的教育活動，因此創新創業能力的培養和理論教育必須和社會實踐活動結合起來。例如，可以開放實驗室、圖書資料室，創立實踐實習基地，設立網上模擬實驗室，和企事業單位一起建立實踐基地等，從而使大學生獲得更多的實踐機會;還要安排有經驗的指導老師進行指導，重點培養大學生的實踐能力，提高其實際水平能力。

二、大學生創新創業教育管理模式

1.設立課程模式

課程體系一直以來都是大學生創新創業教育的關鍵內容，但是我國現階段大都缺乏大學生創新創業課程。因此亟須建立多類型、多層次的課程體系，其中包括創新創業知識、意識、實踐、能力等方面內容。我們需要制訂合適且科學的創新創業人才培養方案，並保證它在大學生接受四年教育的整個過程中都能得到落實。

2.創新人才培養模式

人才培養模式作為教育質量的核心問題，也是教學改革的關鍵內容。其中創新培養模式可以分為以下幾種：①縱向拓展型模式。實施技術專業+管理學輔修、技術專業+經濟學輔修等模式，對以往的專業技術人才培養模式實施改革，關注重點從產品的技術設計、生產流程向營銷、銷售等方面延伸，強化和企業之間的合作辦學，使學生不但能夠掌握專業技術，也了解生產和經營過程。②橫向拓寬型模式。對於管理類、經濟類、外語類、法學類等專業，在確保學生學科專業基本技能、基本知識與基本理論的基礎上，增加設置能夠反映專業技術等方面的基本理論和知識的課程模塊，使之向相近學科專業以及相關專業領域拓寬，使學生的專業面得到拓寬，提升學生對社會的適應能力。③基礎加模塊模式。對於理工科類專業的學生，為了培育社會急需人才，應該在專業內根據需要調整專業方向，使得學生能根據社會需求以及自己的 興趣 愛好 選擇課程模塊。④產、學、研相結合模式。實行大學生科研計劃，鼓勵大學生積極加入到企事業單位的實踐以及教師的科研工作中來。同時教師也可以將產業實踐和最新成果及時反饋到課堂，或者融入教材，使教學活動延伸到市場和科研第一線，從而對學生的實踐教學環節進行優化。此外，學生在參加科學研究活動時，能夠強化務實創新和創業意識的科學精神，提升其實踐能力。

3.優化管理模式

高校創新創業教育管理要實現與社會各界以及政府相關職能部門的整體配合，並且依賴校內各個子系統的聯動管理、緊密合作，構建優質高效的服務和管理體系，就必須對整個活動過程中的各階段實施全方位、全過程的跟蹤、咨詢、服務、診斷和精細化管理。①籌備期。重點是進行品質、意識、能力和精神的教育訓練和培訓，提升學生的基本能力、素質。這一階段可通過學校教育培養來實施。②初期。給學生提供一定的融資、政策、場所和技術等支持，安排導師對他們進行及時的指導，解決其中遇到的難題。這一階段不但需要學校的培訓和教育，還需要得到社會各界的支持政府政策的扶持、正確引導以及理解。③中期。給學生提供一定的跟蹤、咨詢和診斷服務，引導他們健康成長;同時學校可以把他們取得的經驗以及應該吸取的教訓及時地反饋到大學生創新創業教學過程中去。

4.健全法律、法規、政策和制度環境

大學生創新創業教育是一項非常復雜的系統工程，應該是高校、社會、政府的共同行為，而不是簡單的高等學校教育行為，因此，只有所有方面共同合作，才能取得較好的效果。大學生創新創業教育在我國還處於起步階段，目前還沒有出台健全的法律、法規體系，因此大學生創新創業肯定會遭遇很大的風險和困難。所以，政府需要根據“積極引導、鼓勵支持、保障權益完善服務”的方針政策，給大學生的創新創業活動拓展空間，加強服務，完善政策，優化環境。比如說可以給大學生創新創業提供小額貸款擔保、擔保基金;對大學生創新創業的行政審批規范化，簡化審批和辦證手續等。

三、結束語

開展大學生創新創業教育的主要目的就是為了培養大學生的創新創業精神和意識，提升他們的創新創業能力，強化對大學生的創新創業實踐活動的指導等。所以，為了促進大學生創新創業教育的良性健康發展，需要建立一套系統全面的教育課程體系，對人才培養模式進行改革，建立以政府為主導、高校為承擔者、企業為輔助參與者的服務管理模式，逐漸形成創新創業人才培養新機制;此外，還需要強化管理制度的完善，在金融、稅收等政策上給予一定的優惠，對大學生的創新創業活動加以鼓勵，加大對大學生創新創業的文化環境建設和宣傳報道，形成優良的人才成長土壤和文化氛圍。只有這樣，才能夠培養出擁有創新創業能力的綜合性人才。

參考文獻：

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[2]魯保富.論教育現代化與大學生創新創業能力培養[J].實驗技術與管理，2013，25(2)：143-147.
大學生創新創業指導論文篇三：試論如何指導大學生創新創業訓練項目
【摘 要】國家和省、校創新創業訓練項目是提高大學生創新能力的有效途徑，也是高等學校對大學生進行素質教育的重要組成部分。以多年指導大學生創新創業訓練項目和 其它 學生類科研項目的經歷，就如何提高各級創新創業訓練項目對大學生創新能力和綜合素質培養等方面進行了分析，以期為實現大學生培養目標的實現提供借鑒。

【關鍵詞】大學生;創新創業訓練項目;指導教師

大學生創新創業訓練計劃是建設創新型國家目標的需求，旨在激發和訓練大學生 創新思維 和創新意識、提高綜合素質和實踐能力[1]。在實施過程中，如何實現大學生創新創業訓練的目標，從指導教師的角度，談談自己的體會。

我國長期以來一直以應試教育為主，基礎教育體系、教育觀念和教師的素質都在制約著創新的實現。尤其是大學生，應試入學後更是表現創新能力不佳。如何擺脫中小學的應試教育模式，盡快適應自主學習佔有一定分量的大學學習生活，培養大學生創造能力，是難點，也是大學生培養的重點。

大學生在參與創新創業訓練計劃項目中存在如下主要問題：一是方向不夠明確，不知道做什麼;二是缺乏問題來源，前兩年的平台教育使得學生對專業知識匱乏，無從下手;三是缺乏觀察力，不能自主發現問題。針對如上問題，在實踐中需要採取 措施 一一化解。

1 明確方向並讓學生學會提出問題

大學生與中學生的最大區別是，大學期間是專業人才培養，有了明確的職業發展方向。但大學前兩年的學習還是以基礎學習為主，這就為大學生參與大創項目增加了難度，低年級的學生不知道該做什麼，更不知道怎麼做。解決的辦法，一是入學後進行 職業規劃 教育和專業概論教育，讓學生初步了解自己畢業後的專業性質和內容;二是學生盡早進入老師的工作室或研究室，參與老師的科研項目;三是作為參加人參加到高年級的大創項目中，先鍛煉和學習，有了明確的專業方向和專業認識，知道自己做什麼和怎麼做，之後就可以獨立承擔項目。

嘗試先實踐後理論的“倒置式”課外專業實踐教育。所謂“倒置式”課外專業教育，就是課外專業實踐早於專業理論學習，學生在低年級參與教師的科研項目和專業實踐，讓學生先從感性上認識專業，利用實踐中的發現和問題去指導專業理論學習，從而達到從實踐到理論再到實踐的相互促動過程。

探索“倒置式”課外專業教育模式的理論與實踐，讓學生從入學起就開始系統地進行課外專業訓練，使之加深對專業的理解和認識，並將自己對專業的感知與專業基礎教學有機結合，達到有的放矢，籍此促動學生的專業興趣和課內教學質量的提高，達到培養學生綜合素質和創新能力並提高畢業生社會競爭力的培養目標。

學生在課外專業實踐中對專業有了初步的認知，也能在實踐過程中思考一些問題，並結合自己的認識提出問題。學生提出問題後，就需要指導教師進行積極引導，指導其如何設計解決思路和實施。

2 積極引領

把大學生創新意識和創造能力培養滲透到教育的整個過程，培養高素質的具有一定創新能力的優秀人才，是時代的需求，也是國家經濟和科技發展的需要。但我國高校的 教學方法 以及課程設置很難達到培養學生創新能力的目的，其主要原因是學生不會思考問題、不會提出問題，也很難找到解決問題的方法，遇到問題先找老師幫助。出現這樣的問題，也不能全歸責於學生。作為教師，應該 反思 是否在教學過程中教會了學生如何思考?

實際上，老師們習慣於給學生答案，以講為主，授人以魚，而不是授人以漁。這樣如何實現創新思維的培養?因此我們需要思考作為老師的作用和角色。學生遇到問題，不是簡單的給出答案，而是要剖析問題，在分析問題過程中讓學生做出判斷，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。

學生剛接觸項目時，往往很茫然，不知道自己要做什麼，要解決什麼問題。但老師需要積極引導，討論式啟發，讓學生先擬定方案，針對方案中存在的問題進行解析。經過幾次類似的分析後，學生再遇到問題，就會先進行思考並尋找解決方案，然後和老師探討。這樣，學生不僅能在實驗過程中發現問題，而且能找到解決問題的方法，學生學會了科學思維。

3 團隊意識培養

一個人的力量是有限的，團隊合作就顯得尤為重要，也是以後事業成功的基礎。因此，培養學生的合作精神和團結協作能力，對其以後的發展尤為重要，也是保質保量地完成大創項目的關鍵因素之一。

在指導學生大創項目過程中，教師要特別注重學生團結合作精神的培養。在項目團隊的管理上，給予項目負責人充分的自主權，負責項目的方案與實施。在此過程中要發揮每一個成員的作用，調動成員的積極性。同時，項目組成員也要服從項目負責人的管理，同心協力，分工負責，為項目的順利實施共同努力。

在項目實施過程中，若存在意見不一致的情況，指導教師負責協調，給出合理化建議，宏觀上進行調控，主要還是要靠學生自己解決問題，有意識地培養和鍛煉學生解決問題的能力。

4 參加高層次研討

大學生具有很強的可塑性，需要給他們創新的自由空間。創新訓練計劃項目旨在鍛煉和提高大學生的創新能力，開拓眼界是創新培養的關鍵要素之一。通過參加研究生學術研討會、指導教師的項目進展或階段性 總結 會，進而參與討論，讓大學生感受學術氛圍和氣息、接觸專業學術前沿，對開拓其思路、培養其創新思維和分析問題、解決問題的能力，具有重要的現實意義。

通過參加高層次研討，也可以讓學生減弱對學術聖壇的敬畏和距離感，提高了學生對學術問題質疑的勇氣，提高其自信心，思考問題更加趨向科學和合理。

5 結語

國家大學生創新創業訓練計劃旨在在課外建立培養學生創新意識、創新思維和分析問題、解決問題能力，以及團隊合作意識和組織協調能力培養的有效途徑，培養大學生主動性學習和自學能力，激發其創造性。

通過三年的指導實踐，明顯感覺到學生的科學態度、合作精神、自學能力等方面都有了長足的進步，大創項目的影響力也與日俱增，參與項目的學生人數越來越多，如何在大創項目實施中保質保量地完成預定目標和任務，任然需要指導教師和學生來共同努力與探索。

【參考文獻】

⑶ 大學生創業政策論文範文有哪些(2)

大學生創業政策論文篇三：《淺談大學生創業政策》
摘 要

大學畢業生零星開展自主創業早已有之，而創新創業教育是上個世紀90年代在一些高校悄然興起的，10多年來，這項工作逐步引起各高校的重視。創新創業教育可以分成三個發展階段。2002年之前，高校自發探索階段。2002至2010年，教育行政部門引導下的多元探索階段，。對此教育部專門下發《教育部關於推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業的意見》，要求省級教育行政部門積極協調配合有關部門，出台地方促進大學生自主創業的政策措施，重點扶持大學生創業。此外，要求高等學校出台促進在校學生自主創業的政策和措施，切實扶持一批大學生實現自主創業。本文將對相關政策進行分析，並對相應解決方案;

關鍵詞： 高等學校畢業生 創業 政策

1 緒論

1.1 研究對象

當前政府針對高校畢業生所採取的相關政策。

大學生創業的道路有開創性、現實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創業時間比歐美國家晚了數十年，屬於開創性工作創業是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。不拘泥於傳統觀念、不守舊，而又恪守自己穩定發展的認識系統，並善於根據事物變化的規律採用正確思想、假設、辦法和方案，那麼我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性; 在此，本文將重點分析大學生創業現狀以及政府政策。

1.2 研究目標

通過對目前政府針對高校畢業生採取的相關創業政策進行整理歸納分析，從而對目前高校畢業生的政策方面進行進一步的了解、研究、分析，並通過相關的內容，對當前依舊存在的問題提出解決方案。

2大學生創業現狀

2003年3月29日至4月1日，全國職業技術技能人才就業交流合作洽談會在廣州召開。有關專家在會上預測，2003年全國高校畢業生的就業率在70%左右，將有64萬畢業生找不到工作;到2004年，這個數字將達到75萬。著名經濟學家蕭灼基教授在廣州參加2003年物流世界年會時指出“2003年的失業情況出現一個新的特點，那就是大學生失業。” 也就是從這一年起，大學生失業問題開始由“量變”轉向“質變”，成為社會上普遍關注的話題。

據統計，2004年全國高校大學畢業生人數有280萬，2005年全國高校大學畢業生人數有340萬，2006年全國高校大學畢業生人數有410萬，2007年全國高校大學畢業生人數有495萬，2008年全國高校大學畢業生人數有559萬。2008年末，據社科院估計，今年將有100萬本科畢業生畢業後失業。

2006年,國家實行研究生擴招政策後第一批研究生畢業。這些研究生加入就業大軍，無形中抬高了就業門檻。英才網聯合多所高校針對2007屆碩士生、本科生、專科生進行的大型就業期望調查顯示，認為“就業形勢不好，就業壓力大”的比例高達67%，還有29%的學生認為“就業形勢嚴峻,就業非常困難”。僅有4%的學生認為“就業形勢較好，就業壓力不大”，在所有參與調查的學生群體中，沒有一人認為“就業形勢一片大好”。

二、我國大學生創業的特點

大學生就業之難，失業人數之多，已經成為無法改變的現實，但是，進入社會上的大學生，大多要靠自己來養活自己，因此，找到一份適合自己的工作，又是如此的迫在眉睫。這樣，現實中找不到工作，又必須有一份工作，這種近乎悖論的情況到底怎麼才能解決呢?

近年來，“大學生自主創業”一詞已經屢見不鮮，在就業如此困難的情況下，有些人開始學著自己創業。我國大學生創業最早起源於1997年清華大學研究生發起的首屆“清華大學創業計劃大賽”。1999年，第二屆清華大學創業計劃大賽更加火爆。之後，全國陸續有一些高校也組織了自己的創業大賽。目前國內知名的創業計劃大賽有以清華大學為代表的校園創業大賽，團中央舉辦的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽，“中關村”等省市級創業計劃大賽以及網易等網路公司主辦的創業計劃大賽。作為高校學生社團的創業協會也應運而生。特別是全國范圍的“挑戰杯”創業大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達100多所。在不斷進行的創業實踐中，我國大學生創業形成了自己的特點：

(一)積極性高，但實際創業比例低

自從大學生接觸並了解大學生創業以來，我國大學生的創業激情逐漸增長，創業的速度、人數增加迅速。我國大學生創業慾望強烈，但實際參與創業的比例還是很低的。

(二)科技轉化率低

在國內創業學生中，有很大一部分學生是從事家教、零售、服務業等技術含量低的行業，即使涉及網路的創業者也都集中於一些不必進行產品設計、開發、生產的網站維護。

(三)創業的社會文化基礎薄弱

大學生創業沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創業的高校、家長並不多。無論是向社會宣傳創業的大學生還是向高校宣傳創業的企業家都比較少，使得創業的輿論氛圍不濃厚。

客觀上講，大學生創業的道路有開創性、現實性、多樣性、艱巨性和風險性等特點。在我國，大學生創業時間比歐美國家晚了數十年，屬於開創性工作創業是人生學問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。別人的路對你來說，只是起一個借鑒、參考的作用，因此具有開創性;創業者只擁有創業的熱情是遠遠不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現實因素，腳踏實地，一步一個腳印地去開拓，因此具有現實性;創業道路是屬於自己的，最適合自己的創業道路只有一條。只要我們不拘泥於傳統觀念、不守舊，

而又恪守自己穩定發展的認識系統，並善於根據事物變化的規律採用正確思想、假設、辦法和方案，那麼我們就會找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性;創業不同於就業，選擇了創業，就等於選擇了挑戰。創業這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無阻的大道，因此具有艱巨性;創業沒有有效的 方法 可套用。因此，創業道路不可能每次都成功，不可能每個人都成功，有時可能會毫無成效，有時會造成重大損失，因此具有很大的風險性。 3創業相關政策國家出台五項政策幫助大學生就業鼓勵自主創業

一、鼓勵大學畢業生到基層和艱苦地區工作，充實城市社區和農村鄉鎮基層單位。從高校畢業生中招募志願者，到西部貧困縣的鄉鎮一級教育、衛生、農技、扶貧等單位服務兩年。

二、鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企業聘用高校畢業生。

三、鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業。提供稅費優惠和小額貸款，組織開展創業培訓、開業指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等服務。

四、做好就業指導和服務工作。建立健全大學生就業服務信息網路，提供職業介紹、職業指導等服務。

五、實施“高職(大專)畢業生職業資格培訓工程”，對需要培訓的應屆高職(大專)畢業生進行職業技能培訓和技能鑒定。

徐州市大學生創業貸款擔保管理辦法

一、擔保對象與條件

(一) 基金擔保對象為普通高校在校生及畢業後5年內的大學生(包括專科生、本科生、碩士生和博士生)，取得《徐州市大學生創業證》後自主創辦企業，且企業注冊地和納稅關系均在徐州市區。重點扶持在大學生創業園內的企業。

(二) 大學生創業貸款申請擔保應同時具備以下條件：

1 具備經營 創業項目 所需的基本技能，且已取得項目經營要求的各項許可證明; 2個人及其配偶無不良信用記錄及經濟違法行為，未涉及重大經濟糾紛; 3在金融機構無到期未結清的金融債務;

4能按大學生創業貸款擔保的規定，提供有效反擔保。

二、擔保額度與期限

(一) 創業貸款擔保額度根據創業項目的實際資金需求確定，貸款擔保額度原則上不超過80萬元。

(二) 擔保期限一般為1年，最長不超過2年。到期後原則上不予展期。對於確需展期的，由借款申請人提出申請，合作銀行確定借款申請人在展期期限內能夠及時償還債務本息的前提下，可展期一次，但展期期限不得超過1年。 大學生創業住房補貼資金發放辦法

一、補貼標准、期限

(一)住房補貼標准為每人每月200元。

(二)住房補貼發放期限最長不超過三年。

二、資金來源

自主創業大學生住房補貼資金由市財政撥付。

徐州市大學生創業專項資金實施辦法

徐州市財政每年安排1000萬元的資金，專項用於資助符合條件的大學生在市區創業。

一、資助種類

創業資助包括企業項目無償資助、商業貸款貼息、稅收返還、創業前實訓經濟補貼、獎勵等種類。申請人可根據自身創業要求自行選擇資助方式並提出申請。企業項目無償資助與商業貸款貼息之間不能重復申請。已獲得市、區財政性科技經費、文化產業專項資金等方面項目資助的在校生或畢業生，不得再重復申請創業資金。同一企業申報企業無償資助的項目最多為兩個。

二、企業稅收返還資助辦法

1.稅收返還資助的條件：(1)申請人所在企業按照有關規定及時、足額上繳稅款。(2)享受優惠政策年度內入庫的稅款。(3)如實申報稅收返還額。(4)凡在稅務部門辦理了收入退還的稅款和查補入庫的稅款，不能享受稅收返還資助。

2.稅收返還資助的額度：稅務部門已徵收的各類稅項，其地方留成部分，自注冊之日起5年內由同級財政全額返還。

3.實訓經濟補貼標准：在實際培訓時間內，給予每人每月400元的經濟補貼。補貼時間一般不超過3個月。享受過就業實訓補貼的，不得重復享受。根據實訓大學生數量，給予實訓基地每人1000元的訓練費補貼，補貼主要用於實訓導師津貼和實訓成本補貼。

4 總結 近年來各高校採取了一系列措施促進大學生的創業教育，但其發展現狀並不樂觀。在理論研究上，對創業教育的理論研究還是零散的，不系統的，只是散見於諸如全面發展教育、主體教育、素質教育、創新教育、就業與創業等理論層面上的探討，缺乏對創業教育集中的、系統的和全面的研究。另外，高校的理論研究不系統，再加上高校自身創業較少，和社會上企業聯系不多，缺少創業的經驗，從而直接導致了教育教學上的缺陷。最後，學生創業教育的缺失、創業意識不強、創業能力不足也導致了學生自主創業較少、成功率比較低。

大學生創業教育既是教育領域的問題，同時也是社會面臨的課題，既需要教育教學的改革，也需要社會管理體制方面的變革。通過加大對學生的創業教育，提高學生的創業能力，能夠有效地解決大學生的就業問題。同時還需要社會管理體制方面的配合，創造有利於和能夠促進創業的條件，吸引學生創業。這無論是對國家、對社會還是對個人都有著重要的意義。

由於中國的傳統習慣，學生大都是享受父母的寵愛，習慣於接受到手的工作。大學生由於歷史的慣性，也由於社會的復雜，也由於自己條件所限，他們完全靠自己的力量走出一條創業的路，面臨著困難，面臨著風險。但是時代已經賦予了他們期待和責任，成就未來就得闖出自己的一片天。

新生事物，總得有陽光的照耀才能茁壯成長。大學生創業，社會的扶持必不可少。國家相關政策、學校的積極鼓勵等都在不斷地完善著新的創業環境，滋養著大學生創業這棵還不太成熟的“苗”。相信國家對大學生創業的投入，加上高校對大學生創業教育的深入實踐，在這一系列堅固基礎的支持下，大學生創業這棵稚嫩的小樹，一定會枝繁葉茂，順利成長。

參考文獻

《大學生創業研究》 王平允 徐州：中國礦業大學圖書館,2007 《大學生創業指導》

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⑷ 大學生創業教育論文3篇

在現今社會經濟不斷發展就業形勢卻不容樂觀的情況下，大學生創業也自然成為了大學生就業之外的新興的現象。下面我給大家分享大學生創業教育論文大學生創業教育論文3篇，歡迎參閱。

大學生創業教育論文篇一

一、大學生創業現狀及分析

(一)創業精神的缺乏

創業精神是指創業者具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等，又包含對創業的理性認識、心理基礎和道德品質。創業理性認識是人們從事創業活動的出發點與內驅力，是創業思維和創業行為的前提，是人進行創業活動的能動性源泉和創業動力。創業心理基礎一方面是工作中保持積極、樂觀、自信的心態，另一方面是面對困難和挫折要有承擔責任、直面現實的勇氣，包括自信心、與人合作、情緒情感、意志等因素。良好的心理素質是創業成功的前提和條件。創業道德品質包括企業運營所必須承擔的社會責任和經營准則，是企業社會公德的必備要素。但現在的“90後”“00後”多是獨生子女，依賴心理較重，自主性和適應性差，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神，缺少風險意識和挫折承受能力，遇到困難很容易懷疑自己、否定自己，甚至放棄努力，缺乏創業精神。

(二)創業知識和創業能力的欠缺

要成功創業必須掌握企業經營管理、國家政策法規等相關知識，但由於現行教育體制下，專業培養目標是塑造“專才”而非“通才“”全才”，學生難以全面涉獵相關課程，更不要說系統性地了解創業所需的各類知識，如財務、管理、法律等。同時，作為一名合格的創業者，需要具備較強的個人綜合能力。但由於在校學生參加的社會實踐有限，能力培養途徑不多，導致學生難以在大學階段完成綜合素質能力培養，在進入創業階段後往往屢遭碰壁。

二、職業生涯規劃對創業教育的現實價值

(一)指導創業定向，培養創業精神

並不是所有人都具備創業素質，學生是否具備創業精神，可以通過職業生涯規劃的自我評估來發現。在職業生涯規劃理論中，第一項就是進行自我評估。通過職業生涯規劃的自我評估過程，能夠使學生認清自己，揚長避短，將創業理念與個人興趣愛好、特長能力等相結合，對自己的創業發展方向做進一步設計、規劃，使未來的創業奮斗目標更加明確。通過職業生涯規劃的引導，使大學生的創業活動具有較強的自主性，立足於個人實際，選擇適合自己的創業項目，並依據現實規劃未來。成功的職業生涯規劃不但能在學生創業遇困時助學生一臂之力，提高創業成功率，還能在學生創業成功之後更進一步，幫助學生有規劃地運營企業。

(二)補充學生創業所需的知識和能力

職業生涯規劃教育引入了企業常採用的戰略分析法——SWOT分析，引導學生在自我評估時，立足於個人實際的內在條件進行分析，找出個人的優勢、劣勢和核心競爭力，並制定相應對策。對有創業意願的學生更能夠根據自身的核心競爭力去展開創業規劃和准備，最終實現創業目標。根據職業生涯規劃理論，在校期間，學生可以制定分階段的、詳細准確的創業成長目標。大一，重點考慮提高自身的創業心理素質和創業綜合能力。學習上，應將重心放在良好學習習慣和有效學習方法的養成上，通過設定目標—達成目標—評估目標的方法，完成基礎課程的學習;綜合能力培養方面，重視書本以外的團體性活動能力的培養，例如參加社團、競選幹部等。大二，重心仍應放在“學”上，與創業相關的專業課程和技能應重點學好，同時還應積極學習與創業相關的知識，如財務管理、市場營銷、人力資源、國家政策等。大三，開始進入實踐，重在“練”。通過參加各類創業大賽，鍛煉實踐能力，將所學理論運用於實踐，通過模擬實踐檢驗“學”的水平，同時積累“練”的經驗。

三、職業生涯規劃視野下的創業教育途徑

(一)建立全程、系統的職業生涯規劃指導理念

創業並不是學生臨近畢業，開始就業階段才著手進行的，而是應在學生入學之初甚至最早萌發創業想法時，就需要開始進行指導。哈佛大學曾有一項關於職業生涯規劃的研究，人群中大約只有5%左右的人會做出明確的職業生涯規劃。而職業生涯結束時，沒做出職業生涯規劃的95%的人所創造的資產價值，遠不如這5%的人所創造的價值多。這提示我們，要讓學生具備職業生涯規劃的意識和能力，就要為學生提供全程、系統的指導，教給學生科學的職業規劃方法，對於有創業想法的學生則需要依託職業生涯規劃，將創業精神、創業知識和創業能力有機融合。創業人才應是復合型人才，人才的培養上應以跨學科課程設置為主。在實際教學過程中，要將創業教育融入學科教育之中，客觀審視個人創業的基礎，理性規劃創業藍圖。同時，將創業理念、創業方法等在教學中適當穿插，以提高學生創業能力的知識儲備，幫助學生拓寬創業思路、籌劃創業步驟，最終實現創業目標。

(二)完善培訓師資

現階段高校創業培訓教師多由學校職業生涯規劃老師擔任，理論經驗豐富而實戰經驗欠缺。要對准備創業的學生進行全面指導，老師不但需要豐富的創業理論，還要具有扎實的創業實踐技能。因此，在高校廣泛建立大學生創業園的今天，應為創業培訓教師提供合適的場地、資金扶持、政策傾斜等，鼓勵這部分教師進行創業實踐，並通過他們的實踐修正、指導學生的創業理論。還可通過選聘成功創業校友、相關政府部門人員、企業人員等擔任兼職教師，向學生講授創業技巧、創業須知、國家相關創業政策等，幫助學生了解創業，分享成功經驗，規避風險。

(三)加強實踐孵化，扶持創業

創業是一項實踐性極強的工作，職業生涯規劃同樣強調實踐。因此，在創業教育中，一定要堅持實踐，有效提高學生的創業能動性和潛力。學校應重視創業孵化，加強與企業的聯系，依託校企合作，建立創業孵化基地和創業園。通過創業園，開展豐富的創業實踐活動，將理論研究成果轉化為產品，鍛煉學生理論指導實踐的能力，鞏固實踐應用;同時，可組織開展形式多樣的創業實踐活動，並通過第二課堂、社團活動等培養學生的創業能力，如大學生“挑戰杯”創業計劃競賽等，重點孵化一批創業項目，培養創業人才，形成創業氛圍。

大學生創業教育論文篇二

一、在新形勢下推進民辦高校大學生創新創業教育有著深遠的意義

在我國當前的形勢下，每年的高校畢業生不斷增多，待就業人數不斷上升，找工作難度不斷增加，就業難成為了一個越來越嚴重的問題。而在新形勢下推進民辦高校大學生創新創業，有助於緩解當前我國的就業問題，同時提高國家的就業崗位提供量，可謂是一舉多得。

(一)民辦高校在推進創新型國家建設方面，發揮著助推器的作用。

建設“創新型國家”，必須要有一大批符合創新型國家所需要的人才來承擔起“創新型國家”建設的重任，“創新型國家”所需要的教育模式的特徵應該是：活學活用、以學分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價學生的優劣、推行以用為主的學用結合、腦與手與身與五官的綜合結合、鼓勵發散思維及冒險精神、重點培養學生獨立思考和獨立解決問題的綜合能力、主張學生的個性張揚、強調良好的道德品質教育等等。在這種教育模式培養下，學生大多具有強烈的創新意識和能力，他們敢想敢幹、思維敏銳、團結合作、社會生存能力強、能獨立應付和解決許多新問題。這就是“創新型國家”所需要的實用創新型人才，這種培養“創新型國家”所需人才的教育模式就是“創造力教育”模式。

(二)民辦高校不斷推進創新創業教育，有助於民辦高校學生事業的創立。

我們要培養的大學生是有著遠見和過人膽識的新時代的大學生。在新的形式下，大學生需要有不斷創業和超越自己的魄力。在現在就業困難的大的社會環境下，民辦高校不斷推進創新創業教育，有助於鼓勵大學生自主創業，同時培養大學生的自主創業能力，提高大學生自主創業的成功率。而通過系統的創新創業訓練，民辦高校大學生能夠接受到正規的創新創業教育，學會如何規避創業風險等，只有這樣，民辦高校大學生才能夠在創立自己事業的道路上越走越遠，同時也為別人提供就業機會。

(三)民辦高校不斷推進創新創業教育，有助於學生形成服務於社會主義現代化建設的人生觀和價值觀。

通過不斷推進創新創業教育，有助於大學生形成服務於社會主義現代化建設的人生觀、世界觀和價值觀。我國當前正處於社會主義初級階段，大學生的自主創業能夠彌補社會主義制度提供的就業崗位不足的狀況。民辦高校學生在就業方面相對於公辦高校大學生來講存在一定方面的弱勢，而通過對民辦高校學生就業觀的培養，培養其積極創業的能力，就能夠彌補這個缺點，使得民辦高校大學生在此方面高人一籌。通過學校推行的創新創業教育，大學生能夠形成正確的擇業觀，能夠形成服務於社會主義現代化建設的人生觀，能夠自動屈從於社會主義的價值觀，能夠形成科學合理的世界觀。

(四)民辦高校不斷推進創新創業教育，有助於大學生社會責任感的提高，創造力的培養和以解決實際問題為重點的實踐力的培養。

在現代的學校教育機制下，很多學生缺乏責任感，很多找不到工作的學生選擇了啃老，這不能不被認為是一種社會的倒退現象。而通過民辦高校的創新創業教育，能夠提高大學生的社會責任感以及個人的歷史使命感。通過進行創業意義的宣傳，大學生能夠明白創業不只是自己一個人找到了就業崗位，還能夠帶動很多人一起工作，從而使得社會使命感增強。而在創新創業過程中遇到的各種問題以及其解決，有助於激發學生個人創造力的培養，能夠提高其解決實際問題的能力，促使其實踐力的提高。

(五)民辦高校不斷推進創新創業教育，有助於大學生學習興趣的激發和創業熱情的培養。

大學生總是充滿了激情和活力。在民辦高校不斷推進創新創業教育，能夠在一定程度上鼓勵大學生進行自主創業，使得廣大創業學生在創業過程中接觸到很多的學習機會並且產生濃厚的創業興趣，為其以後的創業活動積累經驗，提供方法，提高離校後創業的成功率。

二、新形勢下民辦高校大學生創新創業教育的現狀

1.創業比例低。

從我們調查的情況來看，在新的形勢下，民辦高校大學生選擇自主創業的只佔很少的一部分，大部分民辦高校大學生選擇了進公司上班，或者進事業單位，考公務員等。選擇自主創業的只佔極低的比率。

2.創新成果少。

在現有的教育模式下，民辦高校大學生很少有創新成果，創造力被極大地限制了。這大大阻礙了我國科技轉化的比率，使得整個國家的發展顯得創造力不足。很多學校的創新創業課程流於形式，喪失了其存在的真正意義。

3.創業能力弱。

由於對創新創業教育的認識不夠，重視不足，導致民辦高校大學生的創業能力偏弱，抵禦風險的能力不足，創業成功率低等。而不科學的創新創業教育定位也使得大學生對創業的認識缺乏科學性，導致創業過程中缺乏目標和遠見，失敗率極高。

4.師資力量嚴重缺乏。

雖然在現有的形勢下，對學生進行創新創業教育已經是勢不可擋的趨勢，但是很多民辦高校沒有對這方面產生足夠的重視，使得學校缺乏專業老師的配備，造成學生的創新創業教育缺乏長足的動力。有的學校創新創業教育課程結構設置不合理，內容嚴重不符合現實社會的發展，導致學生學習缺乏興趣，專業深度不夠。

三、解決新形勢下民辦高校大學生創新創業教育存在問題的對策

從以上分析可以看出，當前我國的民辦高校大學生創新創業教育存在諸多問題，這些問題要想獲得合理解決需要多管齊下，同時也亟需各方面的共同努力。

(一)加大對大學生創業的扶持力度。

在我國現有的行政法規中，國家通過各種形式加大了對大學生自主創業的扶持力度。國家通過社會宣傳，提供社會幫助，提供政策支持等多種途徑對大學生的創業行為進行了支持。學校也應該對創新創業行為進行鼓勵和宣傳，激發學生的創業興趣，培養學生的創新動力。

(二)加強對大學生創新的獎勵。

現在學生創新能力不足，除開學校不夠重視之外，還因為缺乏相應的獎勵機制。對大學生的創新獎勵不能只流於形式，還應該包括物質獎勵和精神鼓勵等。只有對學生進行精神上和物質上的鼓勵，大學生才能夠在日常的生活和學習以及社會實踐中不停地創新，從而使整個學校，整個社會形成良好的創新氛圍，形成創新型社會。

(三)增強大學生創業能力的培養。

首先應該是對大學生社會責任感的培養和強化;其次是對大學生進行系統的創業設計教育;再次就是發掘創業典型，樹立榜樣;最後就是在大學生的創業過程中，注意培養大學生的溝通能力和團隊合作意識。

(四)重新認識創新創業問題。

新形勢下民辦高校大學生創新創業教育存在問題在很大一個方面是因為沒有對創新創業問題進行重新認識。很多學生都抱著舊的觀念，認為創業辛苦，創業風險大，創業成功率低等，寧願選擇進機關，給別人打工也不願意自己當老闆。所以需要學生樹立積極正確的創業觀，通過創業實現自己的人生理想和自己的人生價值。

(五)加強創新創業教育方面的師資力量。

首先，必須提高創新創業教育方面教師的數量，必須保證相應的學科有相應的老師承擔。其次，提高創新創業方面教師的素質，只有老師的專業素質提高了，才能將知識傳達給學生，使學生得到良好的教育。而有的老師自身缺乏創業背景，給學生講課只能是紙上談兵或者過於注重理論。再次，教師不能夠在教學過程中得到成長。因為專業的特殊性，教師缺乏聯系同業的平台以及跟創業模範聯系的方式，所以教師不能夠很好地成長起來。

(六)培養學生理論結合實際的能力。

創新創業教育是一門實踐性很強的課程，很多民辦高校創新創業教育流於形式主要是因為過於注重理論，缺乏實踐性。要想培養學生理論結合實際的能力，就要通過各種方式開展社會實踐活動，使得大學生有途徑接近社會實踐;其次要為學生進行社會實踐開辟多種形式，這樣才能夠吸引大學生參加社會實踐，有機會對所學習到的理論進行運用。

四、小結

本文通過對新形勢下民辦高校大學生創新創業教育現狀進行研究，提出了一系列對策。只有通過多種策略對當前的創新創業問題進行研究解決，才能夠從本質上改變民辦高校大學生創新創業難，積極性不高，成功率低等一系列現存的問題，從而更好的培養綜合素質高、具有創新思維和創業能力的人才。

大學生創業教育論文篇三

一、基於創業教育理念的大學生思想政治教育的意義

(一)創業教育有利於提高思想政治教育的學習效率

思想政治教育課程的內容編排前後重復，降低了學生對思想政治教育的學習熱情和興趣。創業教育理念能夠改善傳統的學習效率，因為創業教育貼近社會實際，能夠真正體現學生的就業需求，吸引學生注意。創業教育能夠根據學生的自我興趣和技能，為以後就業進行自我意識的培養和自我技能、興趣的挖掘，從而更有利於培養學生的職業觀和就業觀。

(二)創業教育能夠促進思想政治教育方法創新

很多高校思想政治教育往往是教師主導的課堂教學模式，學生們在課堂上完全服從教師的安排，所以對學生的個性是一種壓抑和阻擋，沒法發揮學生的自主性和積極性。而創業教育更加深入生活實際，深入到學生內部，教育方法不再單一，而是變得多樣化。創業教育理念的引入能夠突破傳統思想政治教育的局限性，實現教學結構的改善，提高學生的創業水平和能力。

二、創業教育和思想政治教育結合的可能性

(一)創業教育和思想政治教育在目標上一致

大學生創業教育是思想政治教育的組成部分，主要培養學生獨立發展的個性，培養學生進行創新的思維和敢於挑戰的勇氣，因為大學生進行創業主要的素質便是擁有創業的品質和能力，需要高度的市場敏感性和創新性。這些內容都是與新型的思想政治教育目標不謀而合。因此，創業教育和思想政治教育在目標上市相互融合的，能夠實現兩者的真正結合。

(二)創業教育和思想政治教育在內容上具有融合性

大學生思想政治教育的主要內容是培養學生思想品德;而創業教育培養學生的誠信、誠實品德，兩者在內容上具有相似性。目前，創業難度很大，必須擁有不怕失敗的心理素質和失敗後坦然接受的心態。兩者都趨向於培養學生的完整性格，兩者之間存在著某種必然的聯系。

(三)創業教育和思想政治教育在模式上具有相互依託性

我國大學生思想政治教育積累了很多的經驗，很多有效的教育方法得到了展開，並且得到了很好的教育效果，比如說理法、實踐鍛煉法、學生主導法、個體體驗法等都是在實踐中積累的結果。創業教育更加需要實踐方法，在實踐中提升學生的創業意識和創業技能，可以通過個案分析、市場調查、專題討論等方法進一步提升學生創業能力。

三、基於創業教育理念的大學生思想政治教育方法創新

(一)在思想政治教育中引入創業教育理念

第一，樹立正確的理念，深入開展創業教育理念宣傳，注重學生的創業教育和職業指導，引導教師主動培養學生的個性，認清學生的社會發展性和個體發展性。第二，要重視創業素質教育，以培養學生的創業素質為重點展開相應的思想政治教育。第三，要注重培養學生的能力。第四，開展多樣化的教學模式，根據學生的個體差異性展開相應的培養方法，注重學生的個體發展，關注學生的興趣和本身存在的良好品質和能力，加以提煉和培養。第五，重視學生的實踐能力培養。

(二)明確創業教育的內容

創業教育應側重於提高大學生的思想道德素質，應該將創業教育的內容融合在思想政治教育過程之中。為了提高學生的創業能力，應該培養學生的創新能力，所以課堂教育應該從創新能力的培養入手，如開展靈活多樣的課堂教學，開展實踐教育。要在大學生思想政治教育過程中更新理念，改變教育方法和手段，融入創新教育內容和方法，注重培養學生的個體教育和創新教育。

(三)開展豐富多彩的創業教育實踐活動

很多創業的創意都來自於實踐當中的靈感，所以加大實踐培養力度能夠有效地提升創業能力。在思想政治教育過程中，開設企業管理課程，開設人文課程，開展創業計劃大賽、創業模擬大賽，給予學生更多的創業實習機會，讓有創業意識的學生可以獲得更多的實習機會，從而為畢業以後的創業奠定基礎。

(四)在校園內營造良好的創業氛圍

第一，應該注意更新大學精神文化建設，在辦學理念上支持創業教育。第二，大學制度文化建設需要健全的組織制度，在組織上應該支持創業教育。第三，大學物質文化建設需要具體的載體，因此學校的一些物質標志應該建立起來，讓創業氛圍可以充斥在學校的每一個角落。第四，領導加以重視，同時教師作為教育理念的傳播者要身體力行。第五，社會上應該形成一種創業熱潮或者是支持創業的風氣，這樣，學生進行創業的過程才能得到更多的支持和幫助，才能激發大學生創業的興趣和激情。

四、總結

基於創業教育理念的大學生思想政治教育能夠很好地應對現代社會的發展需求，能夠根據實際需要培養更多的社會人才。而創業教育理念的融入能夠真正實現大學生思想政治教育的個人價值和社會價值，能夠培養學生的自我積極性和主動性，培養學生的創業能力和良好的創業素質。為此，要進一步加強基於創業教育理念的大學生思想政治教育，從思想理念上進行更新，從具體的實踐入手，將創業理念真正融入到大學生思想政治教育過程中。

⑸ 大學生如何創新創業論文

關於大學生如何創新創業論文的介紹如下：

現階段，大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象，而鼓勵大學生進行創業，「以創業促就業」則逐漸成為緩解就業壓力，提高大學生核心競爭力的有效途徑。因此，開展大學生創新創業教育，培養學生的創新素質和創業能力，是高校人才培養面臨的重要課題。

近幾年，我國高校大學生創新創業教育雖取得了一定的成效，但整體上還存在著諸多問題，如大學生創新創業教育的師資建設不完善、大學生創新創業教育的理論體系不健全；大學生創業教育的文化氛圍不濃厚；大學生創業教育的開展范圍不廣泛等等。

目前，在我國一些高等院校，圍繞「挑戰杯」和「創業計劃」大賽，運用第二課堂的形式開展大學生創新創業教育已經成為較普遍的形式，但這種創業教育的受眾面比較小。