制葯工程本科畢業論文記錄本

A. 我是一名化學制葯的學生，要寫一篇葯物的畢業論文，想問怎樣寫

1、 [制葯工程]新型食品保鮮劑——1-甲基環丙烯的合成
摘要使用氨基鈉和3-氯-2-甲基丙烯作為反應物，合成1-甲基環丙烯，通過改變溶劑、溫度、反應時間來確定高產率合成1-甲基環丙烯的最佳條件。研究結果表明使用溶液A作溶劑，在某特定溫度B℃下，反應6小時的...
類別：畢業論文 大小：811 KB 日期：2008-10-09

2、 [葯學]半乳糖介導的葯質體——給葯載體的合成
摘要：目的 合成半乳糖介導葯質體的給葯載體。方法 以阿昔洛韋、丁二酸酐為原料，在對二甲氨基吡啶的催化下經酯化反應合成了琥珀醯阿昔洛韋，再與單硬脂酸甘油酯合成了琥珀醯阿昔洛韋單硬脂酸甘油酯，最後與半乳糖...
類別：畢業論文 大小：741 KB 日期：2008-10-03

3、 [葯學]對羥基苯甲酸酯的設計合成
摘 要對比了多種催化劑（三氯化鐵、硫酸銅、硫酸鐵銨、對甲苯磺酸）下，用微波輻射法合成對羥基苯甲酸丁酯。與常規加熱方法相比，微波輻射法具有反應速度快，操作簡便，酸醇比小，無需加入帶水劑，且產率高,更突...
類別：畢業論文 大小：91 KB 日期：2008-10-02

4、 [葯學]4，4′，4〃-三氨基三苯胺的合成
摘 要：本文從對氯硝基苯與對硝基苯胺為原料出發，經過兩步反應合成三偶氮類醫葯中間體4，4′，4〃-三氨基三苯胺，第一步以氟化鉀/季銨鹽為催化劑，進行常規的加熱合成方法以及微波輻射合成方法進行收率比較...
類別：畢業論文 大小：92 KB 日期：2008-08-29

5、 [葯學]新型葯物輔料2-氧-（2-羥丙基）-β-環糊精的合成
摘 要目的：本研究主要對羥丙基化β-環糊精的合成條件進行摸索，以期能得到較理想的結果。方法：對鹼濃度、反應時間、環氧丙烷的加入量及加入方式、不同的縮合試劑、不同的溶劑、不同的展開條件等方面進行考察。...
類別：畢業論文 大小：116 KB 日期：2008-08-17

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B. 有誰寫過生化制葯方面的畢業論文呢參考下哦

在新形勢下，為了培養合格的制葯工程專業人才，要結合專業特點，依據社會需求，進行生物化學教學。文章結合多年的生物化學教學經驗，對制葯工程專業生化課程的教學內容整合和教學方法進行了探討。 關鍵詞：制葯工程專業； 生物化學； 教學內容； 整合； 教學方法 Essay on the Biochemistry Teaching in Pharmaceutical Engineering 隨著改革開放和科學技術的不斷發展，我國醫葯產業整體呈現高速發展勢頭，對具備豐富的理論知識，同時又具備現代化葯品生產技能，熟悉行業管理和運行過程，並能解決一定現場問題的技能型、復合型高層次制葯人才的需求也越來越迫切。制葯工程本科專業的設立及時地迎合了這種需求，它是國務院學位委員會和教育部在1997年調整學科結構與大幅度整合高等學校專業的時候推出的新專業，在1998年公布確定製葯工程本科教育在化工與制葯類下設立，重在葯物生產過程的技術集成和產業化［1］，而生物化學是制葯工程專業的主幹課程，是研究生命物質的化學組成、結構、性質，以及這些物質在體內發生新陳代謝的過程和代謝變化與復雜生命現象之間關系的一門學科，它是制葯各專業課程的基礎，是學生進行後續課程學習及深造必不可少的重要基礎。在新形勢下，如何結合專業特點進行生物化學教學，為培養合格的制葯專業人才，滿足社會需求奠定良好基礎，是我們生物化學教師的一個共同目標。為此，筆者結合多年的生化教學經驗，從教學內容的整合、教學方法兩方面分析如下。 1 整合教學內容 1.1 協調各相關課程關系，重新整合教學內容 生物化學是一門年輕的學科，雖然1903年才從有機化學、生理學等學科中獨立出來，發展卻非常迅速。生物化學課程的特點是知識點多、涉及多門學科內容、概念抽象、代謝途徑多且雜又相互聯系、相互影響，因此，一直被師生看作是最難啃的骨頭。生物化學雖然自成體系，但是在內容上與有機化學、物理化學、葯理學等課程相互關聯甚至重復，尤其是一些基本的理論知識重復較多。為了避免不必要的重復及時間的浪費，避免浪費師生雙方的精力，提高教學效率，一定要注意與相關學科的關系，最好根據各門課程的開設時間，使相關任課教師事先協商，劃分各自的教學范圍，作好教學內容的取捨，及後續課程銜接。根據教學經驗，筆者對該課程教學內容的整合有這樣的建議：首先，在課程安排時間上，有機化學、物理化學、分析化學、無機化學應該先於生物化學（而葯理學、葯代學等課程要安排在生化課之後），因為學習生物化學需要應用到這些課程中的一些基本原理、概念和方法，這種安排有利於學生對生化知識的理解和掌握；其次，在教學內容上，可以把與上述課程重復的瑣碎知識點直接從生化中刪除，不必重復講授，這樣即節省了教學時間，簡化了教學內容，又達到了教學目的，如，傳統靜態生化中主要講述糖類、脂類、蛋白質、核酸以及對代謝起催化和調節作用的酶、維生素和激素，即生物化學中的四大基本物質和三大活性物質的組成、結構、性質和功能，而有機化學含概了糖類、氨基酸、脂類、核酸的組成、結構和理化性質以及構型、構象、手性分子、反應機理等內容，所以，要把這一部分重復內容在有機化學中詳細講授，而有關這類物質的功能、高級結構及結構與功能的關系等內容則要在生化中細致講解；另外，在生化課中的生物氧化及氧化磷酸化這章中涉及到的熱力學三定律、氧化還原電位及電極電勢等知識點是物理化學中的重點內容，因此，這部分內容應該從生化教學內容中刪除，由物化老師在物理化學課程中講授；而生化本身的內容也要重新進行梳理和整合，如，維生素在生物體內主要作用是作為酶的輔酶和輔基參與新陳代謝過程，故可將維生素（重點是維生素與輔酶、輔基的關系、維生素缺乏症）這章內容穿插在酶化學中講解；而生物氧化和氧化磷酸化是物質分解代謝、水、二氧化碳和ATP生成的基本理論，是物質代謝及能量產生必須的理論基礎，所以最好的安排就是把這部分內容放在糖、脂、蛋白質及核酸的代謝的前面講解；最後，再結合圖示講解各代謝之間的聯系，突出三羧酸循環的核心作用，從而有利於學生理解並輕松地掌握本課程難點、重點中最復雜的代謝內容。經過梳理整合之後，不僅可以有效地簡化多而雜的生化知識點，使其條理清晰、簡潔明了，而且還使得整個課程體系的聯系更加密切，銜接更加通暢，每門課程各有側重，既有利於學生的理解、掌握，又提高了教學效率。 1.2 用英語注釋部分專業術語，為雙語教學作準備自從我國教育部在2001年秋發出通知，要求各高校大力推廣雙語教學以來，陸續在全國各高校掀起了雙語教學實踐高潮，我院制葯工程專業為雙語教學的開展也進行了積極的准備。根據已經開設雙語課程教學的一些高校反映，教學效果並不是十分理想，有喜有憂。分析其原因很多，但筆者認為，影響雙語教學效果的一個主要因素是學生、雙語教師的專業詞彙量、英語表達和聽力水平。一般來說，專業課涉及到大量的專業術語，其內容本身就很難懂，用母語講學生理解都有難度，何況再加之上述因素，雙語教學效果可想而知。因此，在借鑒其他兄弟院校的雙語教學實踐經驗基礎上，設立了我院制葯工程專業的雙語教學課程體系。由於生物化學課程與有機化學、物理化學、葯理學、葯代學等基礎、專業課程密切相關，而且，其所包含的專業性較強的詞語是後續專業課程中必須掌握的術語，所以，為了雙語教學的順利開展，我們選定在生物化學教學過程中，適時採用英語對一些詞彙進行注釋、講解，讓學生提前接觸英語專業詞彙，提前適應在專業基礎課中出現、使用英語的教學模式，從而使他們掌握一定的基本專業詞彙，奠定雙語教學的基礎。例如，當新陳代謝失調時會引發疾病，而新陳代謝停止時則意味著生命終止，所以動態生化所研究的代謝對制葯專業而言是非常重要的。因此，在講解這部分內容時，把體內研究（in vivo）、體外研究（in vitro）、生物氧化（biological oxidation）、氧化磷酸化（oxidative phosphorylation）、新陳代謝（metabolism）、三磷酸腺苷（adenosinetriphosphate）、葡萄糖（glucose）、蔗糖（saccharose）、多糖（polysaccharide）、澱粉（starch）、糖原（glycogen）、糖酵解（glycolysis）、三羧酸循環（tricarboxylic acid cycle）等等這些術語的英文解釋一定要隨著課程內容的進行而不斷的講解，從而達到耳熟、嘴熟的目的，使得師生雙方在任何課程中遇到這些專業詞彙也不會陌生，為雙語教學的進行作好充足的准備。 2 更新教學方法，因材施教 2.1 根據學生特點，採用啟發式教學一直以來，我國教育（從小學到大學）模式幾乎都是「填鴨式」教學，只強調教師的「教」，忽視了學生「學」的個體差異及主體作用。隨著知識經濟的到來，人們對教育越來越重視，教學方法也逐漸更新，以便更適應現代學生的教育。其中最值得一提的，我認為就是啟發式教學--以「學為主體、教為主導、發展智能」為原則，在教師指導下，充分調動學生學習的主動性，激發學生的興趣，訓練學生獨立思考、解決問題的能力。在這幾年生化教學實踐中，我深深的體會到啟發式教學的好處。學生都比較討厭學習枯燥、抽象的知識，喜歡時尚、挑戰自我，對能引起他們好奇心、興趣的內容格外青睞，所以在教學時，分別採用下列啟發手段，可以取得良好的教學效果：① 適時提問。為了使學生在課堂上能夠集中注意力，有效提高授課效率，在講課過程中要在適當的時候提出一些問題，使學生既能集中精力聽課，又能積極思考，得到啟發，嘗試運用所學知識，溫故而知新。如，在講解糖有氧分解代謝時，首先說明該途徑釋放的能量是無氧分解代謝途徑的18（或19）倍，然後提出問題：計算該途徑所凈產生的ATP。這樣，學生就會認真聽課，開動腦筋，結合前面學過的無氧代謝能量計算方法，主動尋求問題答案。② 帶著問題預習。由於生化課本身內容雜而多，所以一次課要講授的知識點也比較多，學生想要當堂消化理解課堂內容是很難的，除非積極作好課前預習，因此，最好的辦法就是下課前，將下節課要講的重點、難點內容中提出幾個典型的問題，讓學生帶著問題去看教材、參考書或查閱資料，進行預習，然後，在上課時讓學生回答這些問題，這樣，即可以調動學生學習的積極性，使其主動參與到教學活動中，又可以鍛煉學生查閱、利用文獻資料解決問題的能力。一般通過這種方式講解的內容，學生都掌握的比較牢固、持久，而且學生也學會了獨立獲取信息的能力，這是最佳的教學目的。③ 理論聯系實際。生化知識跟我們的日常生活密切相關，在教學過程中，若能結合病歷、實際問題講授理論知識，可以起到事半功倍的效果。如"體檢時為什麼通過驗血可以判斷患者是否有肝炎？口服超氧化物歧化酶葯片可以防止衰老嗎？沙漠中駱駝為什麼耐飢渴？"等等這些實際生活中遇到的問題使得深奧、抽象的生化知識變得淺顯、具體、形象起來，不僅可以極大地激發學生的學習興趣，喚起他們的求知慾，而且可以啟發學生的思維，促進學生學習的主動性，有助於學生對生化知識的理解和消化吸收。 2.2 多媒體與傳統板書教學的合理結合 目前，多媒體教學已成為我國高校普遍採用的一種現代化教學手段，雖然多媒體教學具有信息量大、直觀、圖聲俱全等優點，但它不能代替傳統的板書教學模式，它只是傳統教學模式的重要補充。「寸有所長，尺有所短」，多媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，不能反客為主，我們為了教學而使用它，並不是為了使用它而教學。多媒體教學應立足於傳統教學資源，充分發揮教師的人格力量和榜樣力量，教學活動只是一個過程，重要的是教學效果，多媒體教學必須服從於提高教學效果的要求［2,3］。因此，是否使用多媒體，應取決於課堂教學的內容，要根據上課內容進行傳統板書與多媒體教學的合理結合，從而達到預期的教學目的，取得良好的教學效果。如，在靜態生化中涉及到的知識點比較抽象，象蛋白質、核酸的分子結構、生物膜流動鑲嵌模型、DNA復制等這些內容十分抽象，單憑傳統板書加上老師的講授是很枯燥，很難講解清晰的，學生也很難理解。如果能夠配上多維彩色圖片，或製成動畫，那麼教師一邊播放多媒體，一邊講解，則能取得神奇的效果。再如，在動態生化中主要講解的就是糖、脂、蛋白質和核酸的代謝，用多媒體可以有效的節約在黑板上書寫反應步驟、分子式等過程所耗的時間，提高了教學效率，但是，由於代謝過程往往比較復雜，不能把某一代謝途徑完整的呈現在一個多媒體屏幕上，不利於學生從整體上把握和理解這部分內容，因此，必須要結合板書，把整個代謝歷程簡要的以流程圖的形式寫在黑板上，尤其要註明與能量產生和消耗有關的步驟，以及限速的步驟，然後，再根據這個流程圖計算出代謝所凈產生或消耗的能量，從而給學生以清晰的思路，有效地理解和掌握這部分內容。

C. 我弟弟急需制葯工程畢業論文一篇，任意完整的均可，希望網友幫忙

3. 超臨界CO2萃取洋蔥油工藝優化與中試放大試驗(字數:10997,頁數:23 )
4. 澱粉酶催化的knoevenagel反應研究(字數:8409,頁數:22 )
5. 芳基硼酸衍生物的合成研究(字數:13555,頁數:32 )
6. 紅麴黴中紅色素的提取及其穩定性研究(字數:8475,頁數:19 )
7. 年產1200噸阿司匹林的車間工藝設計(字數:15421,頁數:52 )

D. 葯學專業在生產部實習畢業論文怎麼寫

制葯工程專業是一個化學、葯學和工程學交叉的寬口徑工科類專業，它涉及化學制葯、生物制葯、中葯制葯及葯物制劑等專業內容，以培養德、智、體全面發展，能適應我國現代化建設需要，具備化學、葯學和工程學的科學基礎、制葯工程專業知識和從事葯品及其他化學品的技術開發和工程設計能力，在工程應用研究等方面具有良好的開拓精神、創新意識和實踐能力的研究創業型和技術應用型工程技術人才為目標。 1998年，教育部經研究對當時的工科本科專業進行了比較大的調整，有近1/2的工科專業被合並或撤消，使得原來具有很多專業名稱的化工大類改名為化工與制葯大類，只設化學工程與工藝和制葯工程兩個專業，制葯工程這個名稱也正式出現在教育部的本科專業目錄中［1］。從1999年秋起，全國正式開始以制葯工程專業名稱招收本科生。而國外第一個制葯工程研究生教育計劃早在1995年美國制葯工業最集中的新澤西州州立大學Rutgers分校（The State University of New Jersey, Rutgers）產生，隨後密西根大學（The University of Michigan）等高校也相繼設立制葯工程研究生教育計劃，1998年加州大學Fullerton分校（The California State University, Fullerton）開始設立本科教育計劃。同時，除美國外，加拿大、英國、德國、日本和印度等國家的部分高校也已設立制葯工程教育計劃，如加拿大的Ecole Polytechnique of Montreal，英國的The University of Manchester，The University of Leeds，德國的Technische Fachhochschule Berlin，Albastadt-Sigmaringen Hochschule fur Technick und Wirtschaft，日本的University of Shizuoka，印度的India Jadavpur University等等；還有部分高校把制葯工程作為課程納入其教學計劃，如美國南佛羅里達大學(The University of South Florida)化學工程系, 阿拉巴馬大學（ The University of Alabam）化學工程系，普度大學（Pure University）生物醫學工程系，喬治亞大學Athens分校（The University of Georgia, Athens）工程系，伊利諾斯技術學院（Illinois Institute of Technology）化學與環境工程系等，另外有些高校成立了制葯工程研究所（組），如弗吉尼亞科技大學（Verginia Polytechnic and State University）成立了制葯工程研究所, 阿斯頓大學（Aston University）工程與應用科學學院下設了制葯工程研究組。雖然國外的這些院校中很多是以研究生教學為主的，但是作為制葯工程技術的研究和教育經驗比國內的豐富。 另外，盡管制葯工程專業名稱是新的，但實際上從學科沿革來看她的產生並不是全新的，是相近專業的延續，也是我國科學技術發展到一定時期的產物。在正式出現制葯工程專業名稱前，國內的高校依據自身的條件已經設置了與此相關的專業，如化學制葯專業、中葯學專業、抗菌素專業、精細化工專業、微生物制葯專業等等，這些專業一部分是設置在醫葯科大學，一部分設置在綜合性大學，更多的是設置在理工科大學內；全國高校之間存在著多方面的不平衡和差異，如院校層次上的差異、院校性質上的差異、辦學規模上的差異、辦學科研背景的差異、師資隊伍的差異、專業方向差異以及生源的差異等等，同時由於主管院校性質的不同，這些專業的側重點也各不相同，導致目前高校制葯工程專業教育模式也各不相同，這些都給規范制葯工程專業教育帶來了困難。 由於國內制葯工程專業產生比較晚，起步層次比國外低，專業根源差異性大，各高校教育層次和側重點不同的影響，導致目前制葯工程專業統一的教育模式難以形成，與國外製葯工程教育有較大的差距。國家教委在2003年制訂新的工科本科目錄的文件中指出［2］，目前我國制葯類專業人才培養專業分化太細，教育重理論而輕實踐，不能適應生產部門和行業的需要。而國外高校的教育目標很明確，要求學生具有廣泛而堅實的制葯工程基礎，除了重視理論課程教學外，特別重視培養學生的實際工作能力，一方面通過四年級開設實驗課培養學生在葯物製造和檢測技術方面的動手能力，另一方面通過與當地制葯公司合作開展實習，讓學生進一步接觸和了解企業，國外的這種教育理念為國內制葯工程教育創造良好的教育模式建立了基礎。 江蘇大學葯學院制葯工程專業成立於1999年，成立時間較早，2001年開始招生。從專業辦學開始就始終緊抓制葯工程專業培養目標，在重視理論教學的同時，加強實踐教學工作，為培養高素質、高層次、綜合能力和創新意識強的綜合型人才而努力。經過近十年的努力，在制葯工程實踐環節教育［3］，特別是生產實習中積累了一些經驗，形成了制葯工程生產實習模式，現將我們 www.shlunwen.com 的生產實習模式總結出來，以期對其他高校的制葯工程生產實習教育環節有一定的幫助。 1 生產實習的背景 1.1 生產實習內容和思路的突破 制葯工程專業生產實習不再是原有的工科或葯科實習模式，既不能簡單地等同於葯學實驗，也不能完全按照工科院校的模式實習，而應該將葯學的知識靈活的應用在工程中，把製造技術、質量意識、市場競爭、工業安全以及制葯工業需要滿足的諸如GMP等政策法規內容聯系起來，充分發揮葯學和工程學的傳統特色和成果，圍繞重要的原料葯、葯物中間體和輔助材料的生產工藝，以及典型葯品的合成、分離純化和制劑生產進行實習。實習不僅要對具有葯物生產的整個工業流程進行學習，更重要的是對生產流程的原理和控制方法的學習，另外，實習內容還包括生產車間的排布方式，車間的型式，車間設備、管道、儀表的原理和布置狀況，在GMP嚴格要求下的制劑生產全過程及葯品的質量檢驗和控制等等。 生產實習是學生將學到的理論知識同工業化生產實際聯系起來的過程，因此在生產實習前，學生必須完成畢業論文之前的全部理論課程，因此我校制葯工程專業課程體系安排中將生產實習安排在第七學期，使得實習具備了相應的理論基礎。同時，生產實習之後，學生將通過畢業論文的答辯而走上工作崗位，而生產實習是學生走上社會前重要的社會實踐，因此，實習也必須強調生產實習的社會意義，學生應該通過生產實習鍛煉自己的交際能力，同時學習實習基地的管理經驗等等，為走上社會後適應社會奠定基礎。 1.2 生產實習基地的建設 生產實習基地落實困難是目前高校共同面臨的問題［3］。目前市場經濟下的企業追求質量和效益，學生實習不僅不會給企業帶來經濟效益，反而可能帶來經濟負擔；制葯企業生產中的產品是一種特殊的產品——葯品，葯品生產必須滿足GMP的要求，對環境和員工的要求較高，由於實習人數較多，如果對學生監督和控制不嚴，還有可能影響生產。因此，多數制葯企業不願接收學生實習。我們制葯工程專業經過幾年的努力，先後與江蘇707天然制葯有限公司、鎮江利君制葯有限公司、鎮江中興制葯有限公司、江蘇省中醫葯研究院以及鎮江索普集團等制葯、化工企業和研究院建立良好的合作關系，成立了諸如江蘇大學-江蘇索普集團興大葯業有限公司合成葯物研發中心等科研機構，一方面企業和學校之間充分利用各自的資源形成了優勢互補；另一方面長期的合作關系為制葯工程專業生產實習基地的建設奠定了基礎。在長期的合作關系支持下，江蘇大學制葯工程教研室與各實習單位建立了長期的穩定實習關系，避免了指導教師因實習單位不斷更改無法掌握生產工藝，從而不能給予學生全面詳細的生產實習指導的弱點，對生產實習質量的保證提供了保障。 1.3 生產實習指導 教師隊伍的建設目前，制葯工程專業教師大都是由葯學類專業或工程類專業畢業，精通葯學或工程學其中之一的較多，能將葯學融入工程過程當中的較少，並且專業教師大都是從高校引進或從海外深造回國人員，無工業化生產經驗，所以能將工程的概念傳授給學生的教師更少；同時，在新的高校管理體系下，理論和實踐教學任務大都分配在年輕教師的身上，生產實習同樣也多由年輕教師帶隊指導。缺乏生產經驗和教學經驗的年輕教師指導生產實習顯然不能滿足實習要求。為此，我們制葯工程專業建立老、中、青年教師結合的教師隊伍指導生產實習，充分利用老教師豐富的生產和教學經驗優勢，充分發揮中年教師指導實習的方法和經驗，大力培養年輕教師指導實習的業務能力，使實習指導工作具有連續性，從而給生產實習提供了長效的質量保證

E. 求 制葯工程本科畢業論文

畢業論文才2000字都寫不出啊，論文就是論證性的文章，你可以闡述一種葯物的葯理作用論述它的葯理葯性，和特性。再把你所找到的資料組合在一起就可以了。

F. 制葯工程專業導論論文

廣葯的么？

G. 高分 求中葯制葯畢業論文範文 前言 急!!!!!!!!!!

制葯工程專業是1998年教育部調整後的一個整合專業，是一門工程技術科學，主要解決葯品生產過程中的工程技術問題和實施《葯品生產質量管理規范（GMP）》，實現葯品的規模化生產和規范化管理〔1〕。本專業是奠定在葯學（中葯學）、生物技術、化學和工程學基礎上的交叉學科，是應用化學、生物技術、葯學（中葯學）、工程學及相關科學理論和技術手段解決製造葯物的實踐工程。由於制葯工程專業是最近幾年才設置的新專業，制葯工程專業已基本確定為以化學工程和葯學為其主幹課程的教學模式，並以化學制葯、中葯制葯、生物制葯等為主要專業方向。但在課程設置、實驗教學安排等方面還不盡相同〔2〕。國家近年來十分重視生物醫葯產業和中葯現代化戰略，隨著中國加入WTO，具有完全知識產權的中葯更是得到關注，不少省市均將生物醫葯和中葯產業作為支柱產業。中葯制葯工程專業的培養目標是未來的中葯制葯工程師，在學校里應當接受工程的基本訓練。制葯工程專業的學生通過在中葯工程領域內的系統工程學習，完成工程師的基本訓練，獲得一技之長，用自己的專業知識、專業技能為社會主義建設服務。在中葯制葯工程專業方向的課程體系中，涉及到工程的課程不多，尤其是在中葯分離提取方面，涉及的課程一般以實驗室的提取分離為教學模式，缺乏工程體系。我們在制葯工程專業（中葯制葯方向）開設《中葯分離工程》一課，是將目前我國中葯制葯企業正在推行的中葯現代化緊密結合起來，緊緊圍繞現代中葯分離技術，從工程學角度，全面、系統的介紹中葯制葯過程中的分離工程。包括：超臨界流體分離工程、超聲及微波輔助萃取分離工程、色譜分離工程、吸附分離工程、膜分離工程、固液分離工程、蒸餾分離工程、生物及結晶分離工程等現代分離技術〔3〕。本研究對制葯工程專業開設《中葯分離工程》課程進行了探索。

H. 跪求一片制葯工程畢業論文7000字

制葯工程畢業論文
最好常見一些的 維生素 抗生素 之類的
構思和特色

I. 制葯工程本科畢業論文！加急

專二，因為自考要一門一門過關，考過了15門，才能取得專科學歷。然後才可考本科 我是天津自考畢業老生了，其實你要是有恆心就讀自考吧，現在又專本

J. 有沒有講有關《制葯工程畢業論文》如何寫的書

制葯企業工藝技術分析
【摘要】 提供一個制葯企業工藝技術分析模板，技術經濟指標內容，並進行了實例分析。

【關鍵詞】 工藝技術分析； 技術經濟指標

葯品生產企業必須通過GMP認證才能組織生產，實施GMP的目的就是要加強生產全過程的監控，以保證產品質量。生產過程的控制包括工藝保證和現場監督，即首先要有先進、合理、穩定的生產工藝，其次要嚴格執行批準的生產工藝。通過生產工藝技術分析，可以找到生產關鍵控制點，不斷地總結生產技術經驗、挖掘潛力、降低消耗、降低成本、提高產品質量、提高勞動生產率。由於各葯品生產企業生產劑型不一，生產品種不一，所以工藝技術分析內容也有很大差異，目前無工藝分析標准可借鑒，有必要制定一個工藝技術分析模板，便於制葯企業開展工藝技術分析。1 工藝技術分析管理工藝技術分析管理一般按照公司、車間二級進行。若企業規模比較小（產值在1億元以內）或生產劑型（品種）比較單一，則可將二級分析合並進行。1.1 公司級工藝技術分析
公司級工藝技術分析主要是分析考核各車間產品質量、技術經濟指標和技術進展情況，找出主要矛盾和薄弱環節，提出解決辦法，總結規律性的經驗，指導全公司的生產技術工作。公司級工藝技術分析活動由生產總監主持，技術管理中心負責綜合，會同質量部、供應部和生產車間對各項技術指標完成情況作全面分析，每月（季）組織車間和有關部門工藝技術人員召開一次分析會，並記錄備查。

1.2 車間工藝技術分析

車間工藝技術分析主要是總結分析技術經濟指標升降的趨勢和原因，檢查革新、技改措施和「三廢」治理等進行情況和效果，提出車間可自行解決的辦法、措施和要求公司組織解決的生產技術關鍵問題。車間技術分析活動由車間主任主持，工藝技術主任(或工藝技術員)負責綜合，對車間技術經濟質量情況進行分析，及時採取相應的解決措施，促進和保證生產的穩定、均衡和技術的不斷改進提高，每月末組織班組長和技術、設備等管理人員召開一次分析會，並記錄備查。

2 技術經濟指標的編制下達和考核

2.1 技術經濟指標的編制下達

由技術管理中心結合本公司的生產技術組織水平和近年的實際完成情況，編制較為進步、合理的各產品技經計劃指標，經生產總監批准由公司下達各車間和有關科室執行。技術管理中心應於月、季、年終編寫全司技術經濟指標完成情況報表，並寫出技術分析文字資料，主送生產總監，同時抄送各生產車間和財務，以推動和加強對工藝技術的指導。

2.2 技術經濟指標的考核

公司核算部門每月根據各車間實際完成情況進行考核，並按照車間承包合同規定計算獎罰金額。

2.3 同品種廠之間的技術經濟指標分析

技術管理中心應努力與省內外同品種不同生產廠之間建立定期(月、季、年)的技術經濟指標完成情況資料分析交流活動，以利總結經驗，學習先進，認識差距，趕超目標，不斷提高本公司技術經濟指標先進水平。同品種廠之間的技術經濟指標分析，應與二級技術分析活動結合在一起進行。

3 技術指標分析的內容

3.1 成品率

成品率是指生產企業在生產產品的過程中，根據產品產出的合格成品情況與核定的產品材料總投入量，所確定的一定比率關系。中葯與西葯成品率的計算方法不同，中葯一般是規定理論產量只能投規定的處方量，中葯成品率=實際產量/理論批量*100%；西葯一般以主葯含量的標示量來定規格，西葯成品率=實際產量/理論產量*100%，其中理論產量=原料折純量/規格。通過考察成品率可計算出實際收率和每件產品的原輔料實際成本，與定額或歷年實際成品率比較可知生產水平提高或降低了。

3.1.1 中葯成品率 以B顆粒為例，每1400㎏B葯材，生產1000㎏B顆粒，每袋裝10g，見表1。其中，理論出膏率和理論成品率為歷年平均值，作為標准數值，以標准數值的±1%作為控制范圍，將不同批號出膏率、成品率與之比較，超出范圍說明生產出現了異常。至於是葯材質量或生產過程造成異常則要進一步查找原因。

3.1.2 西葯成品率 以T膠囊為例，每粒含T0.25g，批量200萬粒，見表2。

3.2 中葯材的加工得率

中葯材的加工得率是指一定量的原葯材經過加工炮製整理後得到凈葯材的重量與領用原葯材量的比率關系。通過計算得率並與定額或歷年生產實際得率比較，可了解原葯材的質量。以酒制山茱萸為例，取山茱萸，除去雜質和殘留果核，得山茱萸肉，每100㎏山茱萸肉加20㎏黃酒，拌勻，置蒸煮鍋內，蒸至酒吸盡，取出，乾燥，見表3。以定額的±2%作為控制范圍，將不同批號的得率與之比較，超出范圍說明生產出現了異常。
3.3 中葯出粉率

中葯出粉率是指處方量的凈葯材經過乾燥、滅菌、粉碎後得到葯材細粉的重量與投入處方量的比率關系。通過計算出粉率並與定額或歷年生產實際出粉率比較，可了解凈葯材的質量和粉碎等工藝損耗。以W丸為例，20味葯中的熟地黃等8味粗粉碎，烏雞等12味加黃酒燉後與那些粗粉混勻，乾燥，再粉碎成細粉，見表4。以定額的±1%作為控制范圍，將不同批號的得率與之比較，超出范圍說明生產出現了異常。

表1 B顆粒出膏率、成品率分析（略）

圖1 B顆粒出膏率（略）

圖2 B顆粒成品率（略）

表2 T膠囊成品率及原料消耗分析（略）

表3 酒制山茱萸加工得率分析（略）

表4 W丸出粉率分析（略）

3.4 灌裝成品率

灌裝成品率是指液體制劑經過配製、過濾、灌裝後得到的量與配製量的比率關系。通過計算灌裝成品率並與定額或歷年生產實際灌裝成品率比較，可了解過濾和灌裝損耗，其高低直接影響產品的成品率。P口服溶液為例，批量40萬支，見表5。以定額的±1%作為控制范圍，將不同批號的得率與之比較，超出范圍說明生產出現了異常。

3.5 提取含量轉移率

提取含量轉移率是指一定量的凈葯材經過提取、濃縮、精製後得到的浸膏中所含有效成分總量與凈葯材中所含有效成分總量的比率關系。通過考察提取含量轉移率並與定額或歷年生產實際提取含量轉移率比較，可了解提取是否完全。以提取黃芩為例，見表6。以定額的±5%作為控制范圍，將不同批號的得率與之比較，超出范圍說明生產出現了異常。

3.6 提取浸膏得率

提取浸膏得率是指一定量的凈葯材提取、濃縮、精製後得到的浸膏量與投入的凈葯材量的比率關系。通過考察提取浸膏得率並與定額或歷年生產實際提取浸膏得率比較，可了解葯材的質量、提取是否完全。實例見表1。

3.7 提取乙醇消耗

提取乙醇消耗是指提取工藝投入的乙醇經回收後得到的乙醇量與投入量之間的差異。通過考察提取乙醇消耗並與定額消耗比較，可了解提取、回收等過程的乙醇損耗。將每月的實際投入量減去月底的盤存量即為當月實際消耗量，見表7。每月的節約（或超耗）數乘以每公斤乙醇的價格，則可得出每月的盈虧金額。

表5 P口服溶液灌裝成品率分析（略）

表6 黃芩提取含量轉移率（略）

表7 提取乙醇消耗表（略）

3.8 西葯原料消耗定額

西葯原料消耗定額是指生產一定量的產品允許耗用的純西葯原料量。因西葯原料一般比較貴重，考察西葯原料實際消耗是否超定額更能直接反映原料成本的盈虧，見表2。若固定純西葯原料的價格，將每批西葯原料盈虧數乘以價格，則得到每批的盈虧金額。

3.9 工藝損耗

工藝損耗是指原料至半成品、半成品至成品等各工序的生產工藝損耗與檢驗誤差的和。考察工藝損耗能直觀的反映各工序的損耗，便於進行過程式控制制。以某公司三個膠囊產品全年各工序損耗為例，見表8。工序包括填充、拋光、鋁塑、外包。如葯粉的質量（輕重，顆粒的粗細），膠囊的質量，填充設備等可影響填充工序損耗，通過實際損耗與定額或歷年損耗比較，可發現生產過程是否正常，不正常是哪個工序出了問題。

表8 膠囊產品工藝損耗表（略）

4 結語

做好制葯企業工藝分析的前提是要結合本企業實際生產劑型、品種建立相應的詳盡的生產台賬，並如實填寫相應數據。

根據本企業的生產實際選擇相應的技術經濟指標進行分析，技術經濟指標可以根據歷史生產水平或理論水平而定，要切合實際並有一定的水平。

各個企業可以根據自身的生產規模選擇分析頻次，生產車間的工藝技術員應對每批產品進行分析，月度召開車間級工藝技術分析會；公司級工藝技術分析可以分月度、季度、半年度和年度分析。