本科專業教學質量改進

⑴ 蘭州理工大學生命科學與工程學院的教學工作

2000年申報以食品科學與工程專業，2001年招生；2001年申報生物工程和紡織工程專業，2002年招生；2004年申報制葯工程專業，2005年招生。按照學校規定的原則和要求，進一步完善了三個本科專業教學大綱，教學管理常抓不懈，專業輔導答疑要求明確，試卷分析符合規范。為了保證專業培養計劃能夠符合「厚基礎、寬口徑、高素質和強能力」的培養目標，學院教學指導委員會繼續加強對教師開設專業課和校級選修課教師的教學督導。積極鼓勵教師開設校級選修課，提高全體教師的從教素質，保證理論教學、實驗教學、實習和畢業論文工作順利進行。三個專業的集中教學實踐環節時間在36-38周（學分），時間范圍貫通在學四年之中。這還不包括社會實踐、科研創新、參加教師科研、科技競賽、各類資格認證等創新教育學分。這些集中實踐環節，實行教學教師和全體教師承擔，特別是畢業論文（設計），全體教師參加指導，學生一人一題，嚴格把關，強化管理，過程規范，答辯嚴謹。論文（設計）內容包括轉基因工程、食品生物技術、發酵工程、生物活性物質分離提取、生物制葯技術、植物生理生化等方面。
為配合學校實施的教學質量工程，促進我院本科教學質量的不斷提高，加大在教育教學研究方面的投入。2007年在學院內設立教育教學專項研究經費，由學院教學指導分委員會確定10項教研項目，並決定每項給與800～1200元的資助。立項內容主要涉及教學內容的優化、教學方式方法的改進、實踐教學環節的改革等方面。依據《蘭州理工大學教學團隊建設實施辦法》（試行），配合學校實施的教學質量工程建設，學院積極動員和組織學院內各專業的教學骨幹教師，申報專業教學團隊。經學院黨政聯席會議和學院教學指導委員會多次討論和審議，並有效整合學院師資力量，最終生物工程專業教學團隊獲得學校的支持。
在保證課內實驗的同時，盡量提供條件讓盡可能多的學生進行課外科技活動。2006-2008年度，學院實驗中心共進行開放性實驗80餘項，其中挑戰杯實驗50餘項，科研性實驗30餘項。除了為本院學生提供實驗條件，實驗中心還安排了技術工程學院發酵專業學生實驗和畢業畢業論文。
在原有規章制度的基礎上，2007修訂並完善了《生命科學實驗中心管理條例》，並增加了安全管理、收費管理等6個新的規章制度。使實驗中心管理規范化、科學化。結合大學生挑戰杯項目，建立和完善了實驗室安全評價體系，簽訂教師安全協議、學生安全協議。實施實驗室安全培訓，培訓人數達300人次/年，做到各類人員必須經過實驗室安全培訓方可做實驗。
近5年來投入了近2000餘萬元對中心更新和補充了實驗室儀器設備，經費來源有學校專項設備經費（申請專項經費）、專業建設費（每年按年度計劃劃撥）、學院教學實驗經費（每年按年度計劃劃撥）、「日元貸款」項目（專項經費）、「省部共建」項目（專項建設經費）和「財政部項目」（專項建設經費）；近5年平均每年投入經費達400餘萬元。

⑵ 587個本科專業好不好 用什麼來評判

截至目前，我國高校共有92個本科專業類、587個本科專業、56000多個專業布點，但長期以來，沒有統一的評價標准，卡住了質量提升的「脖子」。

1月30日，教育部發布我國首個高等教育教學質量國家標准——《普通高等學校本科專業類教學質量國家標准》(以下簡稱《國標》)。歷時4年多，5000餘名專家教授、包括50多名兩院院士和知名專家參與，經過數百場研討會和徵求意見會，一套具有******、世界水平的高教質量標准終於凝練而成。

「質量為王，標准先行。專業是高等學校人才培養的基本單元，有了標准才能加強引導、加強監管、加強問責。」教育部高教司司長吳岩表示，《國標》的發布與全世界重視人才培養質量的發展潮流相一致，對建設******、世界水平的高等教育質量標准體系具有標志性意義。

《國標》突出學生中心、產出導向、持續改進

吳岩表示，《國標》在研製過程中，始終把握世界高等教育發展的最先進理念，主要突出了三大原則：一是突出學生中心，注重激發學生的學習興趣和潛能，創新形式、改革教法、強化實踐，推動本科教學從「教得好」向「學得好」轉變。二是突出產出導向，主動對接經濟社會發展需求，科學合理設定人才培養目標，完善人才培養方案，優化課程設置，更新教學內容，切實提高人才培養的目標達成度、社會適應度、條件保障度、質保有效度和結果滿意度。三是突出持續改進，強調做好教學工作要建立學校質量保障體系，要把常態監測與定期評估有機結合，及時評價、及時反饋、持續改進，推動教育質量不斷提升。

此外，《國標》還有三大特點：一是既有「規矩」又有「空間」，既對各專業類提出統一要求、保證基本質量，又為各校各專業人才培養特色發展留出足夠的拓展空間，形象地說，就是「保底不封頂」。二是既有「底線」又有「目標」，既對各專業類提出教學基本要求，兜底線、保合格，同時又對提升質量提出前瞻性要求，也就是追求卓越。三是既有「定性」又有「定量」，既對各專業類標准提出定性要求，同時又包含必要的量化指標。

「我想特別強調一點，首次頒布的《國標》92個專業類中，都有對教育、思想政治教育的內容要求，專業教育與思想政治教育有機結合，人才培養不僅要培養合格的建設者，更要培養可靠的接班人，必須德才兼備、德學雙修。」吳岩表示。

一條「硬杠杠」，師資數量、教師水平、教學條件明了清晰全覆蓋

「放眼全世界，辦好本科必須有一個剛性要求，這就是我們說的底線要求，或者合格標准。」吳岩表示，在高校本科建設中，堅持「硬杠杠」至關重要，「比如師資要有結構、數量、水平、背景、能力方面的要求，比如教學條件要有一定的實驗、實訓、實習、課堂教學的基本條件、圖書資料等，沒有底線合格的標准，高校本科教學人才培養質量就沒有基本保障。」

據了解，盡管專業類之間各不相同，但《國標》內容形式基本一致，明確了各專業類的內涵、學科基礎、人才培養方向等，對適用專業范圍、培養目標、培養規格、師資隊伍、教學條件、質量保障體系建設都做了明確要求。特別對該專業類師資隊伍數量和結構、教師學科專業背景和水平、教師教學發展條件等提出定性和定量相結合的要求。同時，明確了該專業類的基本辦學條件、基本信息資源、教學經費投入等要求。此外，《國標》還列出了該專業類知識體系和核心課程體系建議。

用起來、動起來、結合起來，「標准不能掛在牆上」

「『質量為王，標准先行』，我想再加一句『標准為先、使用為要』。」吳岩強調，立標准很重要，使用標准更重要，「決不能讓標准束之高閣或者只掛在牆上。」

據了解，下一步，教育部將切實推動《國標》應用，讓標准發揮以標促改、以標促建、以標促強的作用。

一是讓教指委用起來。據悉，教育部將於今年成立2018-2022年教育高等學校教學指導委員會，新一屆教指委共有119個，將由數千位高校和相關行業的頂級專家組成。「教指委最重要的一項任務就是把《國標》學好吃透，指導全國高校開展專業建設，使教指委成為提高教學質量的參謀部、咨詢團、指導組、推動隊。」吳岩說。

二是讓高校動起來。吳岩表示，《國標》發布後，各地、各相關行業部門要根據《國標》研究制定人才評價標准;各高校要根據《國標》修訂人才培養方案，培養多樣化、高質量人才。

三是與「三個一流」建設緊密結合起來。教育部將把《國標》實施與「一流本科、一流專業、一流人才」建設緊密結合，對各高校專業辦學質量和水平進行監測認證，適時公布成績單。

⑶ 整改工作自查報告

整改工作自查報告（通用6篇）

轉眼間一段時間的工作又告一段落了，回顧這段時間的辛勤工作，存在著缺陷，讓我們一起認真地寫一份自查報告吧。自查報告怎麼寫才不會千篇一律呢？以下是我收集整理的整改工作自查報告（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

整改工作自查報告1

我校為貫徹上級有關文件精神，加強學校安全工作，對照上級制定的《學校安全排查細則》安全工作進行了徹底全面地排查，竭盡全力的消除各類安全隱患，防止安全事故的發生。具體對以下幾方面進行了自查，下面將自檢及整改情況匯報如下：

一、校舍安全

校舍、廁所等建築安全，門窗、牆皮、房檐等處無安全隱患。

校舍有漏雨現象。已向村委會反映情況，並申請燙房蓋。校門南側圍牆有一處有倒塌危險。已多次向學生進行教育遠離此處，並盡快申請修繕。

樓道、走廊等通道暢通，照明設施能正常使用。個別班級照明設施不能使用，臨時照明設施由老師負責使用。

走廊電線凌亂，已經請電工維修完畢。

二、消防安全

安全出口、疏散通道暢通。安全制度健全，制訂了安全預案。並定期進行安全撤離演練。新購兩個滅火器。

三、衛生安全

師生飲用水為符合國家標準的純凈水。通過各種形式教育學生什麼是三無食品，怎樣預防食物中毒，怎樣預防傳染病等相關知識。制訂了防範突發流行疾病和傳染病的措施。

四、學校周邊安全

學生上下學經過六三路、營柳路。這兩條路車速較快，路口又沒有減速標志，有安全隱患。已多次通過班、隊會等形式對學生進行交通安全常識教育。同時，午、晚放學時由我校教師指導學生過馬路。

學校周邊沒有違章及易倒塌的危險建築，沒有非法經營的報刊點、音像攤點、娛樂場所。學校沒有校車，不存在校車安全隱患。

五、大型活動安全

學校大型集體活動每次都事先上報主管部門審批。集體活動建有領導組織機構，有相關的外出活動應急預案，並在安全措施上有保障。

六、教學實驗、實習、勤工儉學安全

學校在教學實驗及實訓場所中制定了相關的安全制度並嚴格執行。學校及時對各類教學設施、實驗設備等定期進行安全檢查。在開展實踐教學活動時及時對學生進行安全教育。

七、寒假期間安全

學校在假前進行安全排查並及時整改安全隱患。寒假期間學校沒有發生安全事故。

八、其他檢查內容

我校建有負責學校安全工作的機構。聘請了路南派出所李峰為我校法制副校長。學校有專門人員負責學校內部安全保衛工作，並與教師層層簽訂安全責任書。學校安全管理規章制度健全，各個崗位都有明確的安全責任要求。建立了事故責任追究制度並有事故及時報告制度。

整改工作自查報告2

為了進一步規范教學秩序、強化教學管理、提高教學質量，落實「質量工程」與本科教學評估整改方案，學院於8月25日至26日對全校本科教學工作進行了新學期開學大檢查。學院檢查組共分四組，成員包括學院領導、教學督導委員會、教務處、學生處、後勤產業處、國有資產管理處、保衛處及各教學單位負責人等。檢查內容覆蓋理論教學、實踐教學（含實驗）的管理、組織與落實等各方面情況，重在檢查各部門新學期的開學准備情況及學院國評後整改中形成的教學質量保障措施、長效機制的執行情況。

在兩天時間的檢查過程中，各檢查組都認真完成了規定任務，每人聽了1學時理論課及1學時實驗課或實踐課；檢查了三個教研室，抽查了五個小班試卷；走訪了相應院系；召開了學生座談會；檢查了學生寢室。

8月26日下午，學院在高坪校區行政樓四樓會議室召開教學檢查總結大會，學院教學檢查組全體成員和各部門主要負責人參加了會議。會議上各組對檢查結果作了通報。

檢查總體情況如下：這是國評後的第一個學期，評建帶來的好的作風在學校各個方面工作中得到了鞏固和加強。教學意識有所增強，教學中心地位得到進一步鞏固，教學氛圍好；日常教學工作在良好有序地進行，教學評建過程中建立起來的各項規范制度在很好地執行；二級院系的功能增加了，教學和日常管理得到了進一步規范；質量意識增強，各級職能部門圍繞質量都做了大量的工作；學生學習風氣好，對整個教學工作比較滿意。

會上，杜勇副院長分別就課堂教學規范、師資隊伍建設和教學管理等方面指出了目前教學工作存在的問題和努力方向，並對這學期的工作做了部署。

凌保東書記在會上作了強調。指出，今年是我院的「教學質量管理年」，是「質量工程」的落實、整改和攻堅階段。這次開課檢查總的情況是良好的，鞏固了評建的成果，建立的長效機制運行良好。圍繞質量工程的實施，凌書記指出學院下一步的工作重點為：以「教學為中心，服務教學第一線」的思想要進一步加強，強化教學中心地位；服務教學的關鍵要狠抓落實，提高教育教學質量；對存在的問題不可忽視，各個職能部門要盡快整改和落實。

最後，康健院長作了總結。她指出，評建工作對學院各項工作的促進作用明顯：教學中心地位明顯鞏固；質量意識增強；教學評建形成的規章制度在進一步落實；學風、教風得到好轉。同時，她指出學院下一步工作重點是：進一步規范教學管理各個層次和各個環節的工作；進一步鞏固教學中心地位，加強服務意識；進一步深化教育教學改革，加強質量工程建設；進一步加強教學團隊建設，採取各種途徑加大青年教師培養力度；進一步加強專業建設，圍繞培養目標調整專業培養方案，加強新專業教學條件和實習基地的建設；加強宣傳輿論導向，加強校園文化建設。

本次教學檢查，是新學期開學的第一次檢查，涉及到全校所有教學部門、教學管理部門、學生管理部門和教學保障部門；檢查形式多樣化，採取了隨機聽課、聽取匯報、查閱教學檔案、召開學生座談會等多種形式；效果更明顯，進一步增強了全校師生員工的教學中心地位意識和質量意識。通過檢查，學院必將進一步落實「質量工程」與本科教學評估整改方案，不斷提高我院的本科教學質量。

整改工作自查報告3

根據《中共xx縣委辦公室關於印發〈關於「會議多、文件多、評比檢查多」整治工作方案〉的通知》文件要求，我局迅速進行了認真自查，現將相關情況報告如下。

一、及時傳達文件要求

8月8日下午，局長xxx在全局職工會上傳達學習了文件通知，重點學習整治方案中的工作措施，如嚴格執行有關制度規定、強化會議統籌、嚴格控制發文、加強監督檢查等。並要求辦公室按照文件規定，每周三下午18：00前按時將工作開展情況報縣委辦、8月15日前將評比活動進行清理並形成清理情況報告及時上報縣人力資源和社會保障局。

二、自查情況。

今年1—7月，我局嚴格執行「精文減會」要求，嚴格控制發文和精簡會議：

（一）1—7月我局共舉行各類會議3次，較去年同期下降25%。

（二）1—7月我局共下發文件13個，較去年同期減少27、78%，其餘除了必要的請示及信息簡報外，無多餘的發文情況。

（三）對照各級有關評比達標表彰活動清查文件要求及我局實際開展的各項評比活動，本局未單獨開展任何達標評比表彰活動，在今後中將繼續嚴格按照有關規定加強管理，切實做到各項工作合理合規。

三、迅速提出整改措施

要求全局進一步精減會議、文件，提高會議、文件的質量及工作效率件的質量及運行效率。

一是精簡各類會議活動。工作內容相同或相近的會議，能合並召開的一律合並召開；參會人員相同或交叉的多個會議套開或連續召開；能不開展的評比檢查一律不開展。一般能夠在局會議室召開的會議，不在其他地方召開。

二是做到正式文件格式規范、文風朴實、文字簡練，操作性強，嚴格控制字數；民政局只保留「xx民政動態」，減少不必要的專項簡報，簡報重點反映重要動態、經驗、問題和工作意見建議等內容。能打電話解決的問題，絕不通過發文的形式印發文件。

三是大力提高會議效率和質量，進一步明確會議主題，嚴格控制出席人員和會議規模，不安排與會議無關的人員參加。會議召開時，要精心組織實施，盡量縮短領導講話稿篇幅，提倡寫短文、開短會的務實風氣。

四是嚴格遵循文件會議經費管理制度，加強經費預算和審批工作，壓減文件會議費用。

五是不單獨開展任何達標評比表彰活動。

四、存在問題及下一步工作打算

目前我局「文山會海、檢查評比泛濫工作」取得了明顯的成效，但由於民政工作面廣、業務數量多；各類民生工程和民生實事工作任務較多；汛期備災救災工作任務重；災後重建、農房重建掃尾工程還未截止。

下一步我局將進一步統一思想，提高認識，改進工作方式，真正從源頭上解決「文山會海」和檢查評比工作泛濫等問題。

整改工作自查報告4

根據旗委、旗政府辦公室印發的《全旗集中開展嚴肅工作紀律整頓工作作風》通知，我局開展了工作作風整頓教育活動，從5月16日開始進入第二階段，通過在單位設立意見箱、接受群眾職工舉報、開展自我批評討論會等方式實現自查自糾、監督檢查，重點查思想觀念否存在思想僵化、自我封閉、按部就班等問題，工作作風是否存在辦事拖沓、推卸責任、遇到困難繞著走等問題，工作紀律是否存在勾心鬥角，上班遲到早退、上網、聊天、玩游戲等不良行為。現就我局嚴肅工作紀律整頓工作作風專項活動自查結果和整改措施，具體情況匯報如下：

一、存在的主要問題

（一）學風不濃，缺乏積極進取的學習意識

盡管近年來各單位採取了一系列措施，要求幹部職工加強學習，但仍有職工對理論學習的重要性認識不足，忽視理論素養、知識水平、業務本領和工作能力的提高，缺乏學習的興趣和熱情，對一些新政策、新理論收效甚微。

（二）工作飄浮，缺乏求真務實的工作作風

督促、自查不深入徹底，發現問題未及時糾正，有部分工作小成即滿，自認為沒有什麼問題需要自查自糾，對此次活動認識片面，存有偏差，態度不夠端正。工作被動落實多，主動實施少，大多承辦領導交辦事項，奉命行事多，及時超前准備少，對應急工作的處理不夠及時和穩妥。

（三）墨守成規，缺乏與時俱進的創新意識

習慣於按部就班的工作，開拓進取精神不強，思想不夠解放，缺乏爭創一流，敢於爭先的精神。處理事情墨守成規、思維定勢、工作疲沓，效率低下。

（四）職能缺位，缺乏全心全意為人民服務的意識

全心全意為人民服務的宗旨意識不夠強，對待群眾有時會出現煩躁、冷漠的態度。不能夠認真，細致的為群眾解答問題，處理事情，切實把群眾當成自家兄弟姐妹，真情相待、真心辦理。

二、今後的整改措施

（一）加強理論學習，構建學習型機關

1、完善學習制度

繼續堅持已經制定的學習制度，並結合當前形勢及本單位工作實際，認真組織機關幹部學習黨的方針政策、時事政治、科學文化知識以及農牧業相關的法律法規政策。不斷提高幹部隊伍的`政治覺悟，綜合素質，依法行政的能力和工作水平。

2、嚴格學習紀律

每個幹部職工統一發學習筆記本用於個人撰寫學習心得和體會，按時集中點評，點評結果納入個人工作考核內容之一。

3、改進學習方式

經常進行相關業務政策交流學習，使大家都能掌握當前國家相關政策要點。定期開展思想檢討工作，檢查自己執行路線、方針、政策的指示情況，將學習變成自覺行動，積極學、主動學

（二）增強服務意識，建設服務型機關

1、堅持信訪接待制度

充分利用信訪接待平台，對來訪人員宣傳解釋相關政策及法律法規，為老百姓排憂解難，增強機關服務意識。

2、堅持農牧業局政務財務公開制度

堅持「依法公開、公平、公正、簡化環節、方便辦事、明確責任、強化監督」的原則，認真制定政務財務公開實施方案，並將相關內容按時按期進行公開。

（三）完善建章建制，努力改進機關工作作風

1、修改完善機關各項規章制度

強化求真務實，高效快捷的作風，力爭使管理服務水平有新的提高，工作作風有新的改進，工作面貌得到新的提升。

2、規范工作程序，提高工作效率

要積極推行首問負責制，實行政策服務、政務公開制度，公開辦事程序，建立規范服務，內外監督的運行機制，真正使服務對象明白政策要求，明白辦事程序，明白工作時效，不斷提高機關工作水平和實效。

3、進一步完善行政效能監督機制

繼續設立投訴舉報電話和意見箱，廣泛徵求社會各界對農牧業局管理工作的意見和建議，同時我局按時組織召開徵求意見座談會，把開門納諫和整頓機關工作作風有機結合起來，不斷改進工作方法，真正做到內強素質，外樹形象。

整改工作自查報告5

為加強財務管理，根據潼教委[20xx]178號文件精神，及上級主管部門的安排，我校組織相關人員對學校財務工作進行了嚴格的自查，現匯報如下：

加強了財務工作的管理力度。為了使財務工作的開展做到合理、合規、合法，加強內部監管，學校成立了財經領導小組，財經審查小組，完善了《永康小學差旅費報銷細則》，制定有《報帳員工作職責》，《檔案管理工作職責》，《內部審計工作職責》《財物保管人員工作職責》，《治理亂收費管理辦法》等系列規章制度。

加強了財務管理的透明度。學校的大宗設施的購買，學校重大維修，都先召班子會及教代會論證通過後才進行購買。對於應納入政府采購的大宗物件，嚴格按政府采購相關規定辦理，定期開展內部財務審計工作，定期向教職工公布學校財務情況。

嚴格公用經費的使用和管理。我校對公用經費的使用和管理嚴格按上級文件會議精神執行，對不能開支的項目做到不予開支，公用經費的使用除保障教學所需外，主要用於設備添置、校舍維修等方面，未挪用公用經費，未截留專項經費，凡上級撥付的學生補助款，總是及時地發放到學生手中。

嚴格按照財經紀律管理財務。嚴格執行上級標准收費，未搭車收費及亂收費現象發生，所收學生作業本費及幼兒園管理費等均能及時全額上交。學校對支出票據的收集要求做到及時，嚴格審批程序，校長在審核簽字時做到不合理、不合規的票據一律不簽，未經學校校長審核簽字的發票財務人員堅決不予報銷，每月支出票據經塘壩教育辦公室審核後才拿到核算中心進行做賬。學校各項經費支出，都嚴格遵守各項財經紀律和財務制度，無私設小金庫和帳外帳等違規行為，無濫用和鋪張浪費等現象。

特此報告！

整改工作自查報告6

根據旗公務用車問題專項治理工作領導小組辦公室關於進一步做好公務用車問題整改落實工作的通知文件精神，我局對本單位公務用車問題整改落實工作認真進行了自查。現將有關情況報告如下：

一、專項治理各項工作基本情況

根據文件精神，局公務用車專項治理工作領導小組辦公室負責傳達公務用車問題整改落實工作的具體要求和具體部署，明確工作任務，工作措施和完成時限。

二、公務用車配備情況和梳理內容

我局核定車輛編制為零，實有車輛共10輛，越野車3輛；輕型客車6輛；專項作業車1輛。均屬於政府借用車輛，全部用於執法值勤工作。根據通知要求，我局自查了公車固定資產台帳，清查了違規購置和處置車輛情況，認真調查了公車落戶私人名下及私車落戶在單位情況。

三、車輛管理方面

我局切實加強公務用車管理，規范領導幹部用車行為，嚴格按照上級有關規定，不超標准配備公務用車、用公款擅自購買公務用車，不向企業調換、借用車輛或攤派資金購買車輛，制訂《車輛管理制度》，嚴格執行公車定點停放、定點加油、定點維修「三定」管理，健全完善專人負責、統一派車、領導審批、明確線路等制度。對公務用車不搞豪華裝修，特別是不搞高於原車配置設計進行裝修，增改與汽車行駛無關的設備。

四、存在的問題

我單位目前無車編，但因單位工作的特殊性，日常工作中，駕車下鄉事宜較多，車輛的使用量大，加之牧區路況不好，需使用越野車進行執法值勤工作。

;

⑷ 本科畢業論文抽檢比例不低於2%，這一規定執行的目的是什麼

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於深化新時期教育督導體制機制改革的意見》，提出了加強和改進教育評估與督導，確保教育教學質量的要求。黨中央、國務院印發了《新時期深化教育評價改革總體方案》，明確要求嚴格學術標准，探索開展本科畢業論文抽檢試點工作。《學士學位授權授予管理辦法》教發〔2019〕20號和《教育部關於深化本科教育改革全面提高人才培養質量的意見》教發〔2019〕6號提出了本科畢業論文的要求加強本科人才培養的質量監督。國家《高等學校本科專業教學質量標准》也對不同專業的畢業論文提出了具體要求。

本科論文抽檢每年進行一次，抽檢對象為上一學年授予學士學位的論文。原則上抽樣比例不低於2%。省教育行政部門採取隨機抽樣的方式確定抽樣名單，抽樣試卷應覆蓋全區所有本科層次高校及其本科專業。畢業論文抽檢實行分級管理。教育部負責統籌組織監督，省教育行政部門負責具體實施，相關高校配合實施。中國人民解放軍有關部門負責軍隊系統本科畢業論文抽查的具體實施。教育部建立了全國本科畢業論文抽樣信息平台，為省級教育行政部門提供學術不端行為檢測、畢業論文抽取、專家評審等定製功能，監督省級教育行政部門本科畢業論文抽檢的全過程。省教育行政部門以抽查信息平台和本地區學士學位授予信息為基礎，隨機抽取確定抽查名單。本文利用抽樣信息平台對抽樣論文的學術不端行為進行測試，測試結果供專家參考。採用隨機匹配的方法，組織同行專家對所選論文進行評審並提出意見。

⑸ 提高民辦高校教育教學質量的論文

提高民辦高校教育教學質量的論文

論文關鍵詞:民辦高校 質量工程 教育教學

論文摘要:「質量工程」建設是提高高等學校本科教育教學質量的關鍵。本文從民辦高等學校發展現狀、西安外事學院取得的成績及今後發展建設規劃等三個方面,總結分析了學校在「質量工程」建設中的做法和經驗,同時提出問題和今後的發展目標。

「質量工程」建設反映了高等教育基本規律的要求,體現了現代高等教育的新理念,體現了以人才培養為中心的思想。人才培養、科學研究、社會服務是高等學校的三大基本職能。西安外事學院(以下簡稱「我校」)在教育教學工作中一直強調:人才培養是學校的根本任務,質量是學校的生命線。中國人口眾多,受教育的人群也是非常龐大的,那麼,怎樣從「精英化教育」走向「大眾化教育」,怎樣將這一步走好至關重要。在此基礎上,民辦教育體制也隨之應運而生。

一、認清民辦高等學校的發展現狀

出於我國建設現代化強國的需要,人才資源需求越來越大,高等教育的規模逐步擴大,這也為民辦高等教育的發展提供了契機。但是,我們同樣也要清楚地認識到,民辦高校在發展過程中面臨著許多困難,存在不少問題。

1.政策法規不完善

《高等教育法》中規定,民辦教育享有自主權。但是教育主管部門對民辦高校仍有一些限制,比如說在專業設置、招生規模等方面。教育部門應根據國家、地區的經濟發展和社會需求,為民辦高校的發展提供一定的指導性意見,①應適當地從宏觀上對民辦高校的發展給予一定的政策等方面的支持。

2.民辦教育發展的不平衡性

我國目前民辦教育發展不平衡性仍然很顯著,尤其在欠發達地區,由於缺少資金、教育需求不是很旺盛等原因,導致民辦教育不被重視。這也進一步導致了民辦教育發展的不均衡性。

3.沒有高質量、完整的教師梯隊

民辦高校教師梯隊的不完善是阻礙學校教育教學質量提高的一個非常重要的因素。民辦高校目前的教師基本以剛畢業的大學生和聘請公辦高校已退休的教師為主,這樣的結構構成導致了大部分民辦高校中青年骨幹教師缺乏,對中青年教師的培養是現今民辦高校必須重視的問題。

4.生源質量較差

眾所周知,民辦高校雖然在短短的不到20年的時間里有了長足的發展,但是學生整體質量與公辦院校相比,還是有著不小的差距。一般學生只有考不上公辦院校的一本、二本,才會去考慮民辦學院,才會去比較、選擇上哪所民辦院校,這也就導致了民辦院校生源質量整體較差。

5.社會的認可度較低

以上所說的諸種原因可以說是環環相扣的,學校培養的學生被社會所認可,能夠與公辦院校的學生有共同競爭的平台,能夠承擔起相應的工作,各個環節都能夠做好,民辦高校的發展才能真正走上與公辦院校並駕齊驅的道路,因此說,民辦高校的發展還有很長的路要走。

在這樣的情況下,「質量工程」建設就成為衡量一所學校教育教學質量的非常重要的指標,其對民辦高校來說既是一個挑戰同樣也是一個契機、機遇。我校對「質量工程」建設非常重視,不斷研究如何做好建設工作,出台了一系列的文件,最近又起草修訂了《關於進一步推動我校教學質量工程建設的意見》,旨在對「質量工程」 建設做進一步的修訂和建設工作。

二、提高質量意識,「質量工程」建設有所突破

為進一步貫徹落實教育部2007年1號、2號文件精神,學校起草並制定了《西安外事學院本科教學質量工程實施意見》,全面啟動了「質量工程」建設和評審工作。

經過兩年的建設,學校培植了一批校級「質量工程」 建設項目,促進教學質量提高,為沖擊省級、國家級評選奠定了一定基礎。經過全校上下的共同努力,我們已經取得了相當的成績,《民辦高校大學生多元評價體系的研究與實踐》2007年榮獲陝西省優秀教學成果獎二等獎;《民辦高校教學質量監控長效研究》2007年被評為省級教改立項項目;物流管理本科專業榮獲2008年省級特色專業;新聞采編與製作和旅遊與酒店管理兩個高職專業,榮獲2007年、2008年省級重點專業;新聞傳播實驗中心榮獲2009年第五批省級實驗教學示範中心;「急救護理學」課程榮獲2009年省級本科精品課程等。

但是同時,我校在「質量工程」建設項目上仍存在一些不足,「質量工程」項目建設獲得省級項目的不多,沖擊國家級更是很少。因此,學校領導也多次反復強調「質量工程」建設的重要性,指出提高質量意識的突破口就在於以「質量工程」為抓手,全面提高教學質量,並取得標志性成果,為學校爭光。

三、不斷探索辦學特色,以「質量工程」建設為抓手,提高人才培養競爭力

1.明確學校定位和指導思想

對於民辦高校來說,培養經濟、社會發展需要的人才,這是民辦高校持續發展的根本。西安外事學院作為一所民辦普通本科院校,不斷總結經驗教訓,探索學校發展定位:「培養能夠掌握本專業基本理論和基本知識,適應經濟社會發展需要的各類應用型專門人才」。

我校高層次應用型人才的定位,與傳統本科院校的定位是不一樣的,它以能力培養的系統化取代知識培養的系統性,培養出來的學生要能夠主動適應21世紀國民經濟和社會發展新形勢,立足陝西,服務西部,面向全國,培養 「基礎實、能力強、口徑寬、素質高」的人才。

2.制定科學合理的專業規劃

制定合理、科學的專業發展規劃,對於民辦高校的發展至關重要,在合理布局統籌的前提下,使民辦院校的專業與市場切合度能夠最大化,保證培養出來的學生能夠滿足社會需求。從2005年學校升為本科普通院校以來,截至2009年共申報獲批18個本科專業,涵蓋7大學科門類,覆蓋10個二級學科,逐步形成了以文學、經管類為主,其他學科協調發展的模式。學校在人才培養模式上強調對學生的能力培養,突出英語、計算機、實踐教學、思想政治教育四個「四年不斷線」教育;同時,加強對學生個性的培養,實行課外學分制。

3.加大「質量工程」建設力度,提高教育教學質量

根據我校的辦學特色和定位,在合理規劃學科發展的基礎上,我校將「質量工程」建設也提到了一個新的高度。在本學期開學初期,針對「質量工程」建設,學校領導組織召開了專門會議。校領導在會議上強調,我校現在處於一個承上啟下的轉型階段,學校要堅持以實施「質量工程」建設為抓手,以提高質量為目的,以建設促成果,採取「選點、整合、培植、檢查、總結、評選」等措施促進教育教學質量全面提升。「以評促建、以評促改」,同時為今後迎接教育部本科教學工作水平評估打下堅實的基礎。

在此基礎上,我校研究制定了相關文件,同時又起草修訂了《關於進一步推動我校教學質量工程建設的意見》,在已取得的「質量工程」建設項目的基礎上,規劃今後的`建設方案和內容。

4.「質量工程」建設的改進措施

(1)明確目的。「質量工程」建設的一系列項目:精品課程、特色專業、教學名師、教學團隊、教材建設、教學成果獎等都是一種引導性項目,在提高高等學校本科教學質量方面起著重要作用。通過「質量工程」項目建設工作,積極推進高水平院校的教學建設,充分發揮學校的輻射作用,讓更多的院校和在校學生能夠受益,使更多的學生享受優質教育,逐步緩解不斷增長的教育需求同教育供給特別是優質教育供給不足的矛盾,為不斷提高教育教學質量奠定基礎。正如周濟同志所說,「專業設置和專業結構調整是人才培養的基本前提,課程和教材建設是提高高等教育質量的重要環節,實踐教學與人才培養模式改革創新是提高高等教育質量的重要內容,建設一支高水平的教師隊伍是提高高等學校本科教學質量的重要保證,建立教學質量監控體系和公正的評估制度是保障高等學校教學質量的重要手段,對口支援西部地區高等學院是實現高等教育協調發展的戰略舉措」。②

(2)選好突破口,以點帶面。「質量工程」建設涉及面寬,涵蓋教育教學的方方面面,因此,各教學部門要根據學校的規劃,結合本部門的實際,選出亮點,落實具體措施,形成可行的具體實施方案,抓實抓細,落到實處。

(3)建設過程中要加大投入力度,注意持續性。「質量工程」建設重點在於建設,通過前期的努力達到預期的目的,但是,申報成功後的建設工作同樣重要。「質量工程」建設是一個長期性工作,精品課程、特色專業建設等都有一個建設周期和後續的審查工作,不是說申報成功就一勞永逸了,要不斷地建設,不斷地探索新的方向和領域,同時,學校也要給予大力支持,只有這樣,才能形成真正屬於我校的品牌和特色。

四、小結

通過「質量工程」項目的建設,使學校的教育規模、結構、質量能夠更加協調發展,使學生都能夠享受優質的教育資源,使人才培養模式與科技創新能夠更加緊密地結合在一起,提高學校的整體教育教學質量和人才培養競爭力。因此,自從國家實施「質量工程」建設以來,學校對此就高度重視,這是我校在新時期的一個很好的機遇,同時也是一個新的挑戰。

注釋:

①王軍勝,劉喜琴.我國民辦高校面臨的困難與決策[j].黃河科技大學學報,2003,(3):39.

②周濟.實施「質量工程」,貫徹「2號文件」,全面提高高等教育質量[j].中國大學教學,2007,(3):48.

參考文獻:

[1]張安富.正確處理「質量工程」實施過程中的幾個關系[j].國家教育行政學院學報,2009,(6).

[2]劉堯.我國民辦高等教育的現狀、問題與發展趨勢[j].教育研究,2004,(9).

[3]王軍勝,劉喜琴.我國民辦高校面臨的困難與決策[j].黃河科技大學學報,2003,(3).

;

⑹ 本科院校行政管理學專業教學面臨的困境及對策論文

本科院校行政管理學專業教學面臨的困境及對策論文

本科院校在我國高等教育向大眾化發展的道路上扮演著重要的角色，在高級應用型人才的培養上有著較高的要求，尤其是行政管理專業的學生，更是要求在大學期間就要具備行政管理的基本能力和參加科研的初步能力。但是新時代教學環境下，我國的部分本科院校卻在行政管理專業的實踐教學上面臨著諸多的挑戰和困境，就存在的困境尋求對策，探討改進和完善行政管理專業教學方法，培養更多行政管理專業人才是我們當下需要完成的艱巨任務。

一、本科院校行政管理專業教學面臨的困境

(一)課程設置和課程的體系不合理

1、行政管理專業的課程體系中的政治學類的課程偏多

行政管理專業是從政治學分化而來的新專業，由於學科門類的重新調整和專業的不斷完善，行政管理的學習不僅僅包含政治學，還包含著管理學、社會學、經濟學、法學等，被賦予了多個方面的學科的屬性，不應該在各個方面都存在政治學的影子。

目前看來，我國本科院校為行政管理專業開設的政治學類課程就有中國政治思想史、西方政治思想史、政治學原理和國際政治學等，政治學類課程設置的偏多容易壓縮其他課程的學習時間，將行政管理專業的綜合性沖淡，混淆行政管理專業在學生心中的定位。我國對於本科院校行政管理專業學生的培養要求比較嚴格，要求學生們要對於行政管理領域有關的學科，例如政治學、經濟學等的基本理論和基礎知識進行熟悉和掌握，對課程設置的不均衡會誤導學生的學習側重，分散學生的學習精力。

2、課程之間的設置不存在必要的鏈接和聯系

行政管理專業的課程之間應該形成一個有機的整體，課程之間應該建立必要的聯系，但是實際上，我國本科院校的行政管理專業學科之間卻不存在這樣的關系，課程之間的鏈接也不是很清晰。例如，當前的一些院校為了使行政管理專業和學校的其他專業共享一個教育平台和一些教學模塊，而開設一些與行政管理專業並沒有什麼關系的課程的現象，比如心理學;又如行政管理專業所開設的公共管理學和公共關系學等課程與行政管理專業其他的課程之間並不存在聯系。相應的，有的課程設置卻又顯得過於重復，如政治經濟學和公共財政學這兩門課程的設置，教學內容上也對學生造成了重復教學，知識點重復的學習也會浪費學生寶貴的時間。

在行政管理專業課程的課時的設置上，我國一些本科院校也存在著很大的問題，課時上對於重點課程和非重點課程的分配不均導致學生對於專業的學習重點偏移，節數上的分配不均會導致學生在學習上的精力被分散。這樣不科學的課程規劃也會耽誤課程的教學計劃，影響課程教學的進度。

從課程的師資力量看，行政管理專業的課程的教授過度依賴現有的師資力量，有些本科院校行政管理專業的師資力量建設不完善，師資力量遠遠落後於專業和課程發展的.腳步。隨著時間和歷史的推移，師資力量在課程上的分布顯現出不合理的局勢，具體體現在每門課程的師資配置上教師的數量和教師的實力的分配，一些課程的教師比較充沛而一些課程的教師卻比較匱乏。這對於學生的實踐教學也是一大困境。

(二)在教學內容和教學目標上存在誤區

根據我國教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，這一文件對於本科院校行政管理專業的學生做出了明確而要求，注重培養具備行政學、管理學、法學、政治學等方面知識的人才，使得培養的學生成為既可以在黨政機關、社會團體、企事業單位工作，也可以從事科研工作的專業人才。

1、行政管理專業教學內容上的誤區

我國的教學事實與教育部的要求明顯的不相符，客觀來講，我國的行政管理專業的教育存在兩方面的不足，一方面是對於行政管理專業學生的知識結構缺乏疏導，另一方面是對於學生能力方面的要求含糊不清。

知識結構是一個學生學習專業知識的主框架，傳授知識的課程佔到了總課程的65%到70%，佔用了學生大量的受教時間，但卻沒有一個合理的知識框架，教學上學習框架的不清晰就會導致學生對於整個專業知識的學習處於一個懵懂狀態，而學生的能力則是本科院校需要者重點培養的，我國現在重視能力型人才，而教學內容上的注重知識的傳授忽略能力的培養必然會使學生走出校門後難以適應社會的激烈競爭。

2、行政管理專業教學目標上的誤區

本科院校在行政管理專業教學目標上的誤區有兩方面。一方面是一些學校將教學的目標更多的定位在對學生知識的傳授上，認為教授的重點是盡可能全面的知識，因此在學生本科四年的學習中，為學生設置的課程繁多而重復，忽略了學生能力的培養，這樣雖然可以將學生的理論知識鞏固的很扎實，但是學生的動手能力的發揮和應用卻會受到極大的限制。

另一方面教學目標的誤區是有些學校認為，行政管理專業的學生畢業之後就要具備直接勝任工作的專業技能，這使得學校為學生設計的課程多是偏向於"操作性，實踐性"的課程，使得學生專業知識的基本功比較薄弱，從而造成學生適應社會的短期性。這兩方面的教學目標的誤區均會造成專業特殊性質的喪失和學生無法適應社會的嚴重後果。

我國行政管理專業課程的內容和授課上存在不合理，而且我國的教育偏向通識教育，所有高校同專業的課程都很相似，學校所設的課程缺乏自己的特色，不能凸顯學校的行政優勢，像這種在課程上的誤區將直接導致學生對專業的學習和能力的培養出現漏洞。

(三)本科院校行政管理專業的教學手段和教學方法比較單一

1、行政管理專業的教學手段較單一

我國現階段的本科院校的行政管理專業的教學教學手段過於老套、教學方法過於呆板，還沿襲著老一套的"填鴨式"、"灌輸式"的教育方式，課程的教授多以書本為主，過分強調教授課程的系統性和完整性，多通過概念和與原理出發來對知識進行講解，而對通過復雜現象進行歸納、分析來傳授知識的教學手段不夠重視，對知識的講解缺乏綜合性和真實性，導致教學呈現出理論化的態勢，僅僅是抽象的說教，缺乏趣味性，無法勾起學生對於行政管理專業學習的興趣，而培養不出學生的處理公共事務和公共問題的能力和素質。行政管理專業課程的教學手段上的不足也是制約學生能力進一步提升的主要因素。

2、行政管理專業的教學方法較單一

隨著電子化時代的到來，課程的教學都從"板書教學"逐步走向"多媒體教學"，當然行政管理專業的課程也包含在內，從表面上看這是一種進步，但是實際上卻非常不利於學生的學習。板書是一種單維的教學方式，學生可以在老師書寫的時候對已講的知識進行消化，有時間進行思考和抒發自己對於知識的感悟，有利於老師對於理論性知識的闡述和展開和學生的互動，但唯一的缺點是無法激起學生的創造能力和創新能力。"多媒體教學"相對於"板書教學"來講可以幫助學生融入這個電子化的時代，但是採用"多媒體教學"往往是弊大於利，有些院校的課件僅僅是對於內容上的復制粘貼，課件表面上做的五顏六色，但是實際內容上卻是乏善可陳，無法傳授學生真正實用的知識。

從某種意義上講，教學手段和教學方法二者在教學上應該相輔相成、和諧統一、互為條件、彼此之間有這必要的鏈接，貫穿於整個行政管理專業課程的教學之中。但是，就目前我國的教學狀況來看卻不容樂觀。

(四)本科院校行政管理專業的教學管理和教學硬體亟待加強

1、行政管理專業的教學管理亟待加強

隨著報考本科院校人數的不斷增加，行政管理專業每年所招的學生人數也在不斷增加，教學的管理和教學硬體設施也要不斷更新優化來適應每年學生人數的增加，報考學生人數增長過快導致學校教學管理和教學硬體的更新遠遠跟不上學生學習專業知識的迫切需求，教學質量而因此大打折扣。例如：教室大，聽課人數較多，教室里的音響設備卻不完善，導致部分學生的聽課效果受影響，教師對於數量龐大的學生進行管理分散教學精力等，都會導致學生對專業知識的學習受到影響。

2、行政管理專業的教學硬體亟待加強

教學硬體的不完善在很大程度上沖擊著老師教學的完整性，教學硬體的不完整使得學生與老師之間的互動、學生與學生之間的討論、互動教學、案例分析上都存在著或多或少的影響，使課堂的教學很難有效的組織和展開，教學硬體的完善是教學能夠正常實施的基礎和必要因素，行政管理專業課程的教學要想取得突破，教學就必須建立在嚴格的教學管理和完善的教學硬體上，這樣才可以使學生知識技能更進一步的提升，政務實驗室、案例教學實驗室等這樣的教學硬體設施不存在，學生就無法切身的收到知識的熏陶，自身的實踐能力和創新能力就無法得到提高，學生無法真實的收到專業的鍛煉和磨練。

(五)本科院校行政管理專業的師資隊伍和師資結構有待優化

1、行政管理專業師資隊伍的不完善

一些學校的行政管理專業是學校轉型以後新增出來的課程，課程的教授也是由其他專業的教師來擔任，教師精力分散，使得師資隊伍不完善，長期以來就會導致師資隊伍的滯後性。還有一些教師對於行政管理專業掌握的知識不全面、不精準，授課內容上不能對應上專業學生的需求。教師對於知識的掌握和精準的傳授關系著學生對知識的了解與掌握，因此始終隊伍的建立的重要性不言而喻。

2、行政管理專業師資結構的不完善

師資結構的分布也就是知識傳授結構的分布，科學的師資結構是有條理的傳授專業知識的基礎。但是有些行政管理專業的師資結構受師資隊伍不合理的影響呈現出結構混亂的現狀，導致教學質量和教學效果嚴重欠佳，這對於學生的教學是一種很不利的態勢。

二、解決行政管理專業教學面臨問題困境的對策

針對我國的行政管理專業教學上所存在的問題，應該進行一系列的改革來改善課程教學的質量和教師的授課水平，改善外部環境，使得學生可以處在一個最優的學習環境氛圍之中，這是一項非常復雜且艱巨的工程，涉及到諸多的教學課程及硬體的優化和改善。我們來從以下幾個方面進行著手實施對策：

(一)合理設置課程，使其具有專業特色

每個不同的專業都應該具有專業課程本身的特色，行政管理專業也是如此，在課程的設計、實踐教學上應該注意：避免設置與本專業沒有關系的課程，分散學生的學習精力;注重課程設置的合理性，避免較差設置課程，造成重復授課的後果;突破學科的單一取向特點，打破行政管理專業不同學科之間的間隔和壁壘，使得同一專業不同學科之間相互聯系、相互融合，建立學科之間的邏輯關系和鏈接關系，使所有學科成一個有機的整體，這樣也有利於學生對於專業知識的掌握。

(二)准確確立教學目標，更新教學內容

行政管理人才日後註定要涉及公共政策、公共事務等領域，所以教學目標的指定要著眼在多領域的進行專業知識的學習上，既考慮到專業知識的培養，又要注重素質的培養，公共管理日趨復雜，使學生畢業後能夠和社會的需求相契合才是真正的教學目的。而教學目標不斷的更新定位一定會帶來教學內容上的變動，我國的現狀是重文憑輕能力，重理論輕實踐，而這種現狀非常不利於行政管理人才今後的發展，因此在教學內容方面就要將文化知識的學習與專業能力的培養相結合，培養真正能夠適應社會、能為社會做出貢獻的人才。

(三)創新教學方法，改善教學手段

教師在教學方法上起著主導作用，而學生是教師主導的主體。在傳統教學方法的基礎上要有所創新，鼓勵學生在課堂上踴躍發言辯論抒發自己的見解，擬定題目，使學生搜集資料進行調研與撰寫文章，使學生動手動腦來學習專業知識，培養能力。教學手段上要求將"板書教學"與"多媒體教學"相結合，既可以增加教學的速率，增加對學生感官的刺激，又可以使學生獲得足夠的對行政管理專業新知識的反應的時間，將二者相結合，是知識的學習對於學生來講成為一種樂趣。

(四)加強教學硬體的建設

教學硬體使得學生有一個更加完善的學習環境，是學生融入學習的重要因素之一。行政管理專業的學生需要一些政務實驗室等讓學生真實感受的教學硬體，教學硬體的完善可以讓學生開闊視野，進一步讓學生與社會接軌，使學生就業時更容易融入社會。

(五)加強師資隊伍建設，優化師資結構

加強師資隊伍的建設，融入實力雄厚的師資力量，使得教師教授的課程與教師所擅長的科目相一致，優化師資結構，減輕教師的課程負擔，教師可以全身心的投入到行政管理專業知識的研究和傳授之上，保證學生收到最佳的教學授課。師資力量是培養人才的關鍵，合理的師資結構可以促使教師迸發無限的潛能，對行政管理知識的教授也將迸發無限激情。

本科院校行政管理專業教學還有一段很長的路要走，要不斷的進行完善，培養出適應社會、知識才能與文化素養兼備的復合型人才，這不僅僅是教育人員的目標，也是整個社會的共同目標。

;

⑺ 對新建本科院校提高教學質量的思考

對新建本科院校提高教學質量的思考

論文關鍵詞：新建本科院校教學質量質量標准

論文摘要： 新建本科院校已成為我國高等的一支重要力量，但由於其基礎薄弱、師資力量不足、缺乏辦學經驗等原因，這類院校在教學質量方面還存在許多問題，提高教學質量是新建本科院校生存和發展的決定因素。准確定位、提高教師素質、改善辦學條件、建立質量標准和評價體系能夠促進教學質量的提高，實現新建本科院校的可持續發展。

隨著教育大眾化的發展，我國出現了一批為地方服務的新建本科院校，這些院校是由高職院校合並升格而來，在教學質量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學質量的高低直接影響著學校的生存和發展，提高教學質量是高校發展的重中之重。

一、新建本科院校教學質量存在的問題

(一)辦學定位過於寬泛
新建本科院校在升格後，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學綜合化，盲目的增設新專業，學生培養多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實際情況。新建本科院校的教師都來自專科院校，他們還沒來得及對本科教學有一定的認識，就轉而忙於科研，並且其中一些研究就純粹為了研究，對教學沒起到任何幫助作用。教師大量的時間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學，更何談教學質量的提高。教學質量是學校生存和發展的根本，對於新建本科院校當務之急是教學，即使搞科研也應為教學服務。教學型、應用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對本科教學認識不夠
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在專科的水平，通常一門課只有一名教師講授，甚至於有些課程學校自身不能承擔，需要外聘教師，因而很難建立專業的教學團隊來進行教學研究，師資的不足影響了學科的發展。此外新建本科院校教師的平均學歷低於原有本科院校教師的學歷，這些教師沒有本科教學經驗，思想觀念還停留在專科教育上，影響了教學質量的提高，因此新建本科院校的教師需要進一步的培訓和學歷提升。
(三)辦學條件薄弱
新建本科院校由於前身是專科院校，其辦學條件與原有本科院校相差較大。實訓室、多媒體教室、微機房等的建設相對落後，這也直接影響了教學質量的提高。沒有先進的教學手段，沒有最新的實訓設備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學水平的提高。改善教學條件，加大教學投入是新建本科院校提供教學質量的.物質保障。
(四)沒有適合新建本科院校的教學質量標准
由於本科院校與專科院校的培養目標不同，在培養方案、培養模式、教學方法等方面有很大差異，原有的教學質量標准已不能適應本科教育的發展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學質量標准。為了使教師能盡快的適應教學工作，新建本科院校必須建立切實可行的教學質量標准來教學。同時為教育評價提供依據。新建本科院校發展的比較短，而且又不同於原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學質量標准。只有建立了標准，教學工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學質量標準是新建本科院校持續、健康、快速發展的保證。建立科學合理的質量標准對促進教學質量的提高起到重要作用。

二、提高教學質量的對策

(一)准確定位
辦一所什麼樣的大學，培養什麼樣的人才直接影響著高校的發展，因此准確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學質量提高的保障。大學一般劃分為三個類型，即科研型、教學型、教學和科研型。對於新建本科院校，多是由原來的高職院校合並升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發展而來，專業設置的特點均具有實用性，故而培養目標是應用型人才。基於本科院校自身的條件和發展歷史，新建本科院校宜定位在教學型院校，主要培養為地方經濟服務的應用型人才。在辦學層次上要清醒的認識到這類院校還剛剛從專科院校發展而來，正處於過渡階段，不可盲目的躍進。當然，教學型院校也不是不搞科研，而是以教學為主，科研是為教學服務的，最終目標還是提高教學質量。
(二)改善辦學條件
新建本科院校是由專科院校升格而來，因而教學基礎條件相對薄弱，很難滿足本科教學的需求，故需要加大教學投入，為本科教學提供良好的教學和質量保證。新建本科院校通常經歷了學校合並和搬遷，在新校舍的建設中投入了大量的資金，因此經費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學條件。注重重點學科的建設，以及重點實驗室的建設，合理配置教學資源。新建本科院校要利用專科辦學經驗，充分利用資源，引入資金，也要加強校辦產業的發展，獲取更多的利潤，來補充經費不足；同時更好的利用校外基地，改善實習實訓條件。教學條件的改善勢必會對教學質量的提高起到推動作用。
(三)提高教師的整體素質
教師是的核心，教師的水平直接決定著教育的水平。建立一支素質高、業務精、能力強的教師隊伍是提高教學質量的根本保證。新建本科院校由於是從專科院校發展而來，師資隊伍的整體水平相對較弱，並且這些教師都沒從事過本科教學，在教學觀念上還停留在專科的水平，在教學方法上也還是專科的方法，對於本科學生的能力培養沒有更深的認識，也還是停留在教上，而不能學生如何去學。全面提高教師素質，以使其適應本科教學，是教學質量提高的重要舉措。對於教師素質的提高可以從三方面人手，第一，嚴把引進教師關，引進高素質，專業水平高，能力強，有一定實踐經驗的優秀人才充實到教師隊伍中來；第二，對在職教師進行培訓，包括思想觀念、綜合素質、教學方法和手段等方面的系統培訓；第三，建立完善的評價和激勵機制，以促進教師積極主動的提高自身素質，來適應本科教學。
(四)建立教學質量標准
教學質量標準是由公認機構制定和批準的，關於教學活動或活動結果，並反映教學質量的指標和參數的規范性文件，包括人才培養、教學質量、教學等標准。建立教學質量標準是新建本科院校提高教學質量的前提和重要手段。教學質量標準是教學管理工作的依據，是建立評價機制的核心。教學質量標準的高低決定著人才培養的質量，是保證教學工作有效實施的關鍵因素，只有建立了相應的教學質量標准，在進行教學管理和評價時才有據可依，使管理和評價與教學效果相對應，才能有效的提高教學質量。新建本科院校由於其發展的，其質量標准必然不同於原有本科院校，也有別於高職高專院校，原有本科院校標准過高，高職高專院校又與新建本科院校培養目標不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學公正、適合自身特點、操作性強、行之有效的教學質量標准。教學質量標準的建立為教學質量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學質量的重要措施。
(五)建立質量評價體系
教學質量評價是根據教育目的和評價標准對教學活動和效果的評判，是發現教學中的問題，改進教學，提高教學質量的重要環節。質量評價體系的建立有利於完善教學質量的監控，提高教師的整體素質。教學工作的優良需要一套科學的評價標准才能進行評判。新建本科院校正處於教學管理改革的轉型期，各項工作都需要適合的評判標准，對教學質量作科學合理的判斷。目前多數高校在評價標准上硬性套用教育部門的評估指標，或是照搬一些知名大學的評價標准，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標准過高，力所不能及，影響教師的積極性，標准過低。又不能發揮標準的作用，不能促進教師綜合素質的提高，因而不能照搬照抄評價標准，應該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發展的評價標准。以適應新建本科院校的發展要求。通過科學合理的質量評價指標體系對教學進行全面監控，一定會促進教學質量的全面提高。

三、小結

以質量求生存，以質量求發展，新建本科院校只有努力提高教學質量，更新觀念，不斷改革和創新，才能健康、快速、可持續的發展，從而順利實現專科教育向本科教育的過渡。

參考文獻：
[1]吳遠遠，新建本科院校教學工作存在的問題及對策，教育與職業，2009，(6)
[2]熊炘，對新建地方本科院校提高教學質量的若干思考[I]，甘肅高師學報,2007，(3)
[3]孫元賓，關於新建本科院校如何提高教學質量的幾點思考，湖南商學院學報，2009，(11)

相關論文查閱： 大學生論文 、 工商財務論文 、 經濟論文 、 教育論文 熱門畢業論文

;

⑻ 本科生教育

一、日常教學運行

（一）教學工作平穩有序

2012年全年開設課程總門數為1022門，其中春季學期474門，秋季學期548門。主講教師總人數為1108人，其中春季學期544人，秋季學期564人。教授授課250門，副教授授課494門，教授承擔本科課程占總課程數的24.46%。各學院為本科生上課的教授（60歲以下）為163人，佔60歲以下教授總數的95.88%。

在考試管理工作中，順利完成了各項考試安排，嚴格執行考試標准，嚴肅考風考紀，努力促進良好學風形成。

（二）學籍管理服務到位

截至2012年10月，共有在校本科生8395名。完成了2146名學生的電子注冊、2046名畢業生的審核、證書發放和注冊工作。411名學生獲得免試推薦攻讀碩士學位研究生資格。段豐娟獲得北京市教委2012年度學籍學歷管理先進個人。

二、教學建設與改革

貫徹落實科學發展觀，以「本科教學質量與教學改革工程」項目建設為龍頭，堅持以人為本，統籌兼顧，積極推進教育教學改革，加強教學內涵建設。在特色專業、精品課程、教學團隊、教學名師與精品教材等方面，加大建設力度，明確重點目標，獲得教育部「本科教學工程」建設項目資助經費1000萬元。

（一）專業建設

2012年，學校根據教育部制定的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》、《普通高等學校本科專業設置管理規定》及《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》完成了本科新舊專業的對照整理工作，整理後學校共有49個本科專業。以實施教育部「卓越工程師教育培養計劃」和「專業綜合改革試點」項目建設為契機，有步驟、有計劃地開展專業綜合改革。石油工程、安全工程、測繪工程和土地資源管理等4個專業獲得教育部第二批「卓越工程師教育培養計劃」試點專業；石油工程、安全工程和測繪工程等3個專業獲得教育部「專業綜合改革試點」項目支持，材料科學與工程、地球物理學和地下水科學與工程等3個專業獲得了校級「專業綜合改革試點」項目支持。水文與水資源工程專業通過工程教育專業認證有效期延長申請，這對於提高學校工程人才培養質量、推動學校本科教育與國際工程教育接軌具有重要意義。

（二）教材建設

學校積極進行教材建設，制定了教材建設管理辦法等綱領性文件，對教材管理、編寫、選用、評選等做出規定，從制度上保證了教材建設的有序進行和順利開展。2012年，學校共資助出版12本教材；立項8本教材；《基礎礦床學》（薛春紀）和《結晶學與礦物學》（李勝榮）2本教材獲得第一批「十二五」普通高等教育本科國家級規劃教材書目。

（三）課程建設

制定精品課程建設計劃，有計劃、有步驟地申報國家級精品課程。《走近地球》（顏丹平、程捷主講）和《玉雕與玉器》（郭穎、余曉艷主講）2門課程獲得教育部2012年度精品視頻公開課第二批建設選題名單。

（四）教師教學能力建設

2012年，學校啟動首屆校級教學名師的評選，共評選出許虹、周訓和黃文輝等3名校級教學名師；推薦許虹和周訓2名教師參加北京市教學名師獎的評選，其中許虹獲得第八屆北京市高等學校教學名師獎稱號。與教學名師培養體系相銜接的新教師教學上崗培訓、青年教師教學基本功比賽得到進一步深化。圓滿完成了第十二屆新教師上崗培訓活動，共有23名教師順利結業；根據新教師的培訓體會，編輯完成了第十二屆《新教師教學上崗培訓心得體會匯編》。啟動第十三屆新教師上崗培訓活動，共有27名教師參加本期培訓。22名從各學院（部）脫穎而出的青年教師參加了學校組織的「第八屆青年教師教學基本功比賽」，其中一等獎1人，二等獎3人，三等獎6人。

（五）教學研究與改革

學校不斷深化教育教學改革，積極推進教改項目的立項和教學成果的培育，「以立項促改革，以教改促成果」。2012年，學校共資助校級教改重點項目9項，一般項目36項，名師配套項目6項；在北京市支持中央在京高校共建項目中，共有3個專業綜合改革項目、5個教改項目、5個精品教材項目、2個教學名師項目、1個基地建設項目獲得支持。組織評選了2012年校級教學成果獎，其中一等獎15項、二等獎15項、三等獎20項。

三、實踐教學

（一）實踐教學平台

實習基地是培養學生解決實際問題能力的實驗室，學校不斷加強實習基地建設，完善實習經費管理辦法，為實踐教學工作順利開展提供了強有力的保障。2012年，中國地質大學（北京）—雲南有色資源集團工程實踐教育中心和中國地質大學（北京）—中煤平朔煤業有限責任公司工程實踐教育中心獲國家級大學生校外實踐教育基地建設項目。雲南有色資源集團、中煤平朔煤業有限責任公司、北京建工集團有限責任公司、中國石油天然氣股份有限公司遼河油田分公司獲國家級工程實踐中心建設項目。

（二）校外實習

校外實習是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質的關鍵環節，學校每年集中安排低年級本科學生的校外實習任務。2012年，學校共有1272名學生赴北戴河進行地質認識實習，1070名學生赴周口店進行地質教學實習，另外還接待了青海大學80餘名師生和內蒙古農業大學30餘名師生在周口店的地質實習。學校長期以來依託自身優勢資源強化國際合作，跨境地質實習逐步形成規模，開拓了學生的國際視野。2012年，學校共安排33名學生赴韓國、越南、納米比亞和中國台灣等地進行跨境地質實習和交流，同時接待了40餘名來自韓國、越南、納米比亞、俄羅斯和中國台灣等國家和地區的學生來學校交流並在北京周邊進行地質實習。

（三）學科競賽

為進一步推進創新人才的培養工作，培養學生實踐應用能力和創新能力，學校持續加大對學科競賽的關注與投入。截至2012年12月16日，學校本科學生參加校級以上學科競賽26項，共獲校級以上獎勵（不含校級）187項。在第二屆全國大學生地質技能競賽中，學校共獲得3個單項一等獎，並獲團體一等獎。

（四）大學生創新創業訓練計劃

學校非常重視大學生科研創新活動的開展，投入專項經費開展大學生創新創業訓練計劃。學校整合優勢資源建設了7個校內大學生創新實踐基地，為學生創新活動的開展提供平台。2012年，共立項支持創新創業訓練項目357項，其中國家級150項，北京市級22項，校級185項，經費總額達237.35萬元。參加項目的學生以第一作者發表論文40餘篇，其中核心期刊以上11篇。創新實驗項目的開展有力地推動了學校的教學改革，加強了對學生實踐和創新能力的培養。

（五）畢業設計（論文）

本科畢業設計（論文）是大學四年教育的重要環節之一，也是檢驗學生綜合運用所學知識發現問題、提出問題、解決問題能力的有效手段。2012年，參加本科畢業設計（論文）的應屆學生為1960人。畢業設計（論文）選題來自科研、教育、生產等方面，所佔比例分別為61.5%、9.1%和10.6%。指導本科畢業設計（論文）的教師共507人，其中具有高級職稱的指導教師比例為65.9%。在優秀學士學位論文評選中，共遴選出校級優秀學士學位論文8篇。

四、教學質量監控

（一）教學質量監控

2012年，學校堅持執行春季學期和秋季學期的期中教學質量檢查，對檢查中發現的問題，及時與院（部）溝通，在分析各院（部）檢查總結報告的基礎上，發出學期檢查通報，做到有安排、有總結、有提高。嚴格執行領導幹部聽課制度和學校、院（部）和教研室三級聽課制度，為教學管理部門提供了很好的第一手教學信息。

（二）教學督導工作

為了加強課堂教學工作，提升教師教學能力，根據本科教學督導組的職責和2012年度督導組的工作要點，全體督導員按既定分工范圍，以隨堂聽課為主，參與了各院（部）與本科教學相關的多項活動，累計聽課130多人次，抽查審核畢業論文130餘份，參加多次新教師培訓活動，發現和解決了教學過程中存在的各種問題，及時與有關院（部）、教研室交換反映相關意見或建議，對教學質量的提升發揮了重要的作用。

（三）教學系列評優

為進一步加強課堂教學質量，提高教學效果，激發教師的教學積極性，學校組織完成2012年本科教學系列評優工作，地球科學與資源學院、能源學院和珠寶學院3個學院獲得本科教學管理先進單位獎；30名教師獲得「本科教學優秀獎」，其中一等獎8人，二等獎11人，三等獎11人。匯總3個先進管理單位的經驗總結和8名「本科教學優秀獎」一等獎獲得者的工作體會，編輯了《教學系列評優先進事跡匯編（十二）》。

（四）學生評教

在教學質量評價過程中，學校更加註重學生評教對教學質量評價的重要意義。2012年組織全校本科生對2012年春季學期和2012年秋季學期全體上課教師進行了網上評價，累計參評學生140604餘人次，學生參評率達到95.75%。根據學生評教數據以及學生對教師課堂教學的評語進行整理分析，完成了2012年春季學期和2012年秋季學期的《課堂教學質量評價結果》；對暑期189名教師的實習、實驗課教學進行質量評價，完成了《實踐教學質量評價結果》。評價結果及時反饋至學院和教師本人，為教師改進教學方法提供了重要的參考數據。

（五）基礎資料收集

學校重視基礎資料的收集和編輯工作，堅持翔實、客觀地記錄本科教學工作的基本情況和教學研究與改革成果。完成《中國地質大學（北京）2012年教學基礎資料匯編》；完成並上報市教委《北京地區本科高等學校教學質量狀態核心數據採集表》和《北京高等學校教育質量分析報告》；完成並上報教育部《中國地質大學（北京）2012年本科教學質量報告》。

五、附錄

表1 中國地質大學（北京）本科新舊專業整理審核匯總表

續表

續表

續表

中國地質大學年鑒.2013·北京

註：1.專業代碼後帶「W」的表示目錄外專業；

2.專業代碼後帶「Y」的表示引導性專業；

3.專業代碼後帶「*」的表示目錄內需一般控制設置的專業。

數據來源：《中國地質大學（北京）關於報送現設本科專業整理結果的函》（中地大京函字〔2012〕123號）。

表2 2012年中國地質大學（北京）本科招生專業

續表

續表

註：1.專業代碼後帶「W」的表示目錄外專業；

2.專業代碼後帶「Y」的表示引導性專業；

3.專業代碼後帶「*」的表示目錄內需一般控制設置的專業。

表3 2012年全年開課情況

續表

表4 2012年在校生統計

續表

註：數據統計時間截至2012年12月31日。

表5 2012年應屆本科生畢業、學位授予情況

續表

註：數據統計時間截至2012年12月31日。

表6 2012年教育部「卓越工程師教育培養計劃」試點專業

數據來源：《教育部辦公廳關於公布第二批卓越工程師教育培養計劃高校學科專業名單的通知》（教高廳函〔2012〕7號）。

表7 2012年專業綜合改革試點專業名單

數據來源：《教育部關於批准實施「十二五」期間「高等學校本科教學質量與教學改革工程」2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號）。

表8 2012年工程教育專業認證情況

數據來源：《教育部辦公廳關於公布2011年工程教育專業認證結論及有效期延長申請審核結論的通知》（教高廳函〔2012〕5號）。

表9 2012年正式出版教材匯總表

表10 2012年教材立項匯總表

續表

數據來源：《關於公布2012年度教學研究與教學改革項目評審結果的通知》（教發〔2012〕29號），表中註明「*」的項目為自籌經費項目。

表11 2012年國家級規劃教材匯總表

數據來源：《教育部關於印發第一批「十二五」普通高等教育本科國家級規劃教材書目的通知》（教高函〔2012〕21號）。

表12 2012年國家級精品視頻公開課建設選題名單

數據來源：《關於公布2012年度精品視頻公開課第二批建設選題名單的通知》（教高司函〔2012〕91號）。

表13 2012年北京市教學名師獎名單

數據來源：《北京市教育委員會關於公布第八屆北京市高等學校教學名師獎獲獎名單的通知》（京教高2012〕14號）。

表14 2012年校級教學名師獎名單

數據來源：《關於公布2012年校級教學名師獎獲獎名單的通知》（中地大京發〔2012〕71號）。

表15 2012年第八屆青年教師教學基本功比賽獲獎名單

續表

數據來源：《關於表彰中國地質大學（北京）第八屆青年教師教學基本功比賽獲獎教師和單位的決定》（中地大京發〔2012〕104號）。

表16 2012年校級教改項目

續表

續表

數據來源：《關於公布2012年度教學研究與教學改革項目評審結果的通知》（教發〔2012〕29號），表中註明「*」的項目為自籌經費項目。

表17 2012年校級教學成果獎獲獎名單

續表

續表

續表

數據來源：《關於公布2012年校級教學成果獎獲獎名單的通知》中地大京發〔2012〕89號。

表18 2012年北京市支持中央在京高校共建項目明細表

表19 2012年國家級大學生校外實踐教育基地名單

數據來源：《教育部關於開展「本科教學工程」大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》（教高〔2011〕7號）及《教育部關於批准實施「十二五」期間「高等學校本科教學質量與教學改革工程」2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號）。

表20 2012年國家級工程實踐中心名單

數據來源：《教育部等部門關於建設國家級工程實踐教育中心的通知》（教高〔2012〕8號）文件。

⑼ 如何提高本科教學質量

老師很重要，如果是專業課，必須老師有實踐，因為技術的進步，老師至少每年有一到兩次的專業實踐，到實踐中走訪，都會有收獲

⑽ 如何提高本科教學質量

建議從教學改革、社會需求、學生能力、人才評價等幾個方面考慮:

1、教師是教學活動的執行者,是教學改革的決定力量,提高人才培養質量根本在教師。必須對教師在知識結構、實踐能力和創新能力方面提出更高的要求,教師要以教會學生為更高目標制定自我提升的計劃,成人、成才、成長。實現教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、環境虛擬化;開放課堂、翻轉課堂、虛擬課堂、3G實景課堂等教學新模式;泛在學習式、自主探究式、互動討論式、案例研習式等學習新方法,學習內容更多元,學習方式更靈活,學習目標更多樣的新型學習環境;提高學生的學習能力、思維能力、創新能力、協作能力、適應能力。關注教師長遠的學術能力、學術走向、學術品格保持與提升,弱化科研指揮棒,淡化學術「GDP」,把科研評價、教師管理還原到大學理念、大學精神的軌道上來。

2、從社會需求實際出發,制定更接地氣的人才培養標准,把知

識傳授型的培養模式轉變為提高學生創新思維和適應社會發展能力的創新型人才培養模式。要追求實效,講究實際。在人才培養定位和人才標准上,做到有標准、有方案、有主題、有手段、有平台、有評價。以社會需求為邏輯起點,遵循教學規律,制定與社會需求接軌的人才培養標准,要進一步更新人才觀念,調整思路,走向行業企業,與企業共同制定人才培養目標和質量標准,實現校企合作、協同育人。支持本科生參與科研活動,早進課題、早進實驗室、早進團隊,促進科研資源向本科生開放。

3、從培養學生實際能力出發,制定務實可操作的人才培養方案。人才培養目標達成度依賴於科學的人才培養模式,同時也要靠與其配套的人才培養方案實現。培養學生能力是人才培養方案制定的出發點和落腳點。從教學計劃到教學大綱,每個環節都必須做到使學生具備完整掌握知識體系,綜合運用所學知識創造性解決實際問題的能力。

4、評價人才培養的優劣的關注點,對學生的發展管用的課程有多少,專業課程關鍵知識點跟蹤科技發展、企業技術進步的能力有多強,切實提高學生解決實際問題的能力的可能性有多大。所謂「教學」,包括教與學、習與得,整個活動的關鍵,不是教師的表演,而是學生收獲程度。