美国大学幼儿教育

Ⅰ 美国大学有学前教育专业的学校有哪些

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Ⅱ 国外大学的学前教育专业英文介绍

Preschool ecation (or infant ecation) is the provision of learning to children before the commencement of statutory and obligatory ecation, usually between the ages of zero and three or five, depending on the jurisdiction.

In the United Kingdom nursery school (or 'playgroup') is the form of preschool ecation. In the United States the terms 'preschool' and 'Pre-K' are used, while "nursery school" is an older term.

Preschool work is organized within a framework that professional ecators create. The framework includes structural (administration, class size, student– ratio, services, etc.), process (quality of classroom environments, teacher-child interactions, etc.), and alignment (standards, curriculum, assessments) components that are associated with each indivial unique child that has both social and academic outcomes. At each age band, an appropriate curriculum should be followed. For example, it would be normal to teach a child how to count to 10 after the age of four.[1] Arguably the first pre-school institution was opened in 1816 by Robert Owen in New Lanark, Scotland.[2][3][4] The Hungarian countess Theresa Brunszvik followed in 1828.[5][6] In 1837, Friedrich Fröbel opened one in Germany, coining the term "kindergarten".

Ⅲ 有没有人了解美国的教育方式！美国大学都有什么专业呢以加利福尼亚为例。

我不是研究教育的专家，但是，这些年看到国内的教育，特别是我自己从小在中国受教育，然后又去了美国，自然有许多观察和体会。到目前为止，我这一辈子没有离开过学校。1968年在湖南茶陵县开始上小学，1979年读完高中在长沙上大学，1986年去美国读研究生，1990年毕业以后至今一直在美国的大学教书。我有两个女儿，一个15岁，一个13岁，她们在美国出生、长大，这些年看着她们在美国上学。
1.大多数中国人在美国只能做些技术活
同时，也因为我跟国内的一些大学一直有不少交流，所以基本能看到国内同行和教育界学者、业者每天的运作目标。这些经历和观察让我确实感触比较多， 特别是这些年看到这么多从国内培养出来的杰出高材生，他们在专业上这么突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交往能力又那么差，除了自己狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。
由于国内教育体系以及教育理念的僵化，绝大多数中国人再好也只能做些技术活，难以在美国社会或其他非华人社会出人头地，这些都很悲哀。原来没有全球化时不知道这些，但现在中国人也走出去了，跟其他文化、教育背景的人一在一起，就知道彼此的竞争优势与劣势了。这些问题的根子都出在教育上，包括正式的学校教育、家教和社会文化教育。
我们说，中国社会现在处于转型时期，尤其是经济领域面临很大的挑战。现在提得比较多的是要把中国建设成为创新型国家，这一点大家都讲。但想想中国为什么建设不了创新型国家?为什么这么艰难?光靠在街上挂很多横幅、标语，在核心报纸上发表一些社论，就能把这个国家建设成创新型国家?
中国经济面临的挑战不少。比如，讲到中国的公司品牌，不管是广东，还是其它省份，都很难建立品牌。所以，难以通过品牌赚更多钱，而只能制造一些玩具或者说制造一些衣服、鞋、甚至一些机器和电脑，只能是卖苦力。
为什么难以建立品牌、难以实现产业结构转型?原因当然包括法治制度、产权保护以及国有制的问题，但也与中国教育体系的教学方式和教学内容关系非常紧密。
2、本科毕业就成了专家，是一种失败
中国经济今天以制造业为主体，这当然就需要有很多的工程院院士，大学要培养很多的工程师。相比之下，美国的服务业占GDP的85%以上，所以美国的教育体系侧重点就不同，是侧重通识教育，培养通才。
在中国和日本变为世界工厂之前，几乎所有的美国州立大学和一些工程学院都非常侧重技能型的工程系科，像中国的大学一样侧重理工训练。但是，我发现 过去的四五十年，特别是三四十年，随着制造业向日本、韩国和中国转移，美国大学的教育内容经历了一个全面的转型，转向通识教育。
所以，在耶鲁大学，我们对本科生的培养理念是： 任何一个在耶鲁读完四年大学的毕业生，如果他从耶鲁毕业时，变成物理、电脑、化学或者是任何领域的专家，我们会觉得那是一种失败，因为我们不希望四年大学教育是培养专家，让他们在某一领域里面投入那么深，而忽视掉在其它更广泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。我们不主张他们在某个工程领域、科学领域、社会科学领域在大学时期就成为专家。如果有学生在大学四年时真的成了专家，我们不以为那是一种成功，反而会是一种失败。
当然这也跟耶鲁这些年出了那么多总统有关系，以至于我们的历史系教授就想，既然以前出了这么多总统，说不定今天在校的哪个学生以后也会成为总统，怎么办?于是我们就开一门大课，叫做“大策略”，由两个研究世界史最出色的教授轮流讲，这是持续一年长的课程，是一种非常综合型的训练，讲到孙子兵法、管子经济、古希腊策略等等。
中国的教育则侧重硬技术，由此产生的人才结构使中国即使想要从制造业往服务业转移，也难。产业结构也受到教育内容约束。在中国，从幼儿园到小学、大学、再到研究生，一直都强调死记硬背为考试，强调看得见摸得着的硬技能，特别是科学和工程几乎为我们每个中国家长、每个老师认同，这些教育手段、教育内容使中国差不多也只能从事制造业。
为了向创新、向品牌经济转型，就必须侧重思辨能力的培养，而不是只为考试;就必须也重视综合人文社会科学的训练，而不是只看重硬技术、只偏重工程思维。离开市场营销、离开人性的研究，就难以建立品牌价值。
3、美国从幼儿园就开始人文、通识教育
为了支持以服务业为主的创新型社会，美国的学校是如何办的呢?
我有两个女儿，老大现在读高二，老二在读初二。她们的经历大概是这样：
首先，从幼儿园一直到小学四年级前，没有家庭作业，下午放学就放学了，周末就是周末，不用担心学习。老师如果布置作业给学生，很多家长会抱怨，说“你怎么给我的女儿、儿子这么多作业，那他们还过不过日子了? 他们一生的幸福是我们更关心的，你不要让他们回家后每分钟都花到作业上，最后他们变成了人还是变成了机器?”
所以，学校与家长谈判的结果，往往是这样一个结局：美国的幼儿园、小学四年级以前都不会布置作业。有没有考试呢?初一之前没有考试。而这一点中国的老师和家长可能觉得奇怪，没有考试学什么东西?你放心好了，美国学生学的东西很有意思，比如，从小学一年级到四年级，他们的课程安排往往比较广泛。
甚至在幼儿园的时候，我女儿她们每年都会有科学、一般人文社会、语言方面的内容，一共有三四门课程 (注：这我们介绍过：国外孩子从小就开始上 “社会研究”课，他们到底在学些什么?)。每门课程完全由老师决定用什么教材，教什么内容。比如，在人文社会课程方面，可能是今年重点了解一下亚洲不同的国家，以前的历史是什么样子等等;明年了解非洲、拉美等等。 从幼儿园到小学，讲的深度会慢慢地上升，但差不多每年或者每两年会绕着五大洲兜一圈，这是一种非常广泛的了解。
你想一想，如果这些小孩以后出去做服务业、做市场营销、做外贸，如果他们对其他的国家一点都不了解，怎么能行?而有了这些从小学到的知识，今后到哪里去“全球化”，都不会有问题。当然，沿着这种方式去培养，很容易让我们说：“他们怎么能够做工程师、做专家呢?”但这也没关系，美国本身不需要这么多工程师，因为制造业已经由中国和亚洲其他国家胜任了。因此， 一个国家的产业结构决定其教育知识的结构，反过来，教育知识结构又会决定其经济的产业结构。
4、美国思辨能力的训练也始于幼儿园
思辨能力的训练在美国是自幼儿园开始就重视的强项。
这具体表现在两方面：
其一是课堂表述和辩论，自托儿所开始，老师就给小孩很多表述的机会，让他们针对某个问题各抒己见，发表自己的看法、谈谈自己的经历，或者跟别人辩论。
另一方面，就是科学方法这项最基本的训练， 多数校区要求所有学生在小学四、五年级时都能掌握科学方法的实质，这不仅为学生今后的学习、研究打好基础，而且为他们今后作为公民、作为选民做好思辨方法论准备.
我们别小看科学方法训练的重要性，因为即使到现在，我经常碰到国内的博士研究生，甚至是所谓的科学家，从他们做研究、思考问题、写论文的方法上，很难看出他们真的理解科学方法的本质和基本做法。
这是什么意思呢?
在我女儿她们四年级的时候，老师就会花一年时间讲科学方法是什么，具体到科学的思辨、证明或证伪过程。
她们就学到，科学方法的第一步是提出问题和假设，第二步是根据提出的问题去找数据，第三步是做分析、检验假设的真伪，第四步是根据分析检验的结果做出解释，如果结论是证伪了当初的假设，那么，为什么错了?如果是验证了当初的假设，又是为什么?第五步就是写报告或者文章。——这个过程讲起来抽象，但是，老师会花一年的时间给实例，让学生自己去做实验。(注：这方面我们也有过介绍：这些小孩比别人早10年懂得了什么叫科学思考方法，因为他们在用Science Board )
这种动手不是为考试，而是最好的学习，让人学会思辨，培养头脑，避免自己被别人愚弄。这种动手所达到的训练是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找问题，这非常出色。
实际上，如果按照我女儿她们在小学四年级就学到的科学方法标准去判断，国内经济学以及其它社会科学类学报上发表的许多论文，都没法及格，因为许多论文只停留在假设的层面上，然后就把没有经过数据实证的假设当成真理性结论。这些都跟我们没有从幼儿园、从小学开始强化科学方法的教育训练有关，跟没有把科学方法应用到关于生活现象的假设中去的习惯有关。
在小学没有考试，学生还做什么呢?
我女儿她们每个学期为每门课要做几个所谓的“项目”，这些项目通常包括几方面的内容，一个是针对自己的兴趣选好一个想研究了解的题目或说课题。第二是要找资料、收集数据，进行研究。第三是整理资料，写一份作业报告。第四是给全班同学做5到15分钟的讲解。 这种项目训练差不多从托儿所就开始。我觉得这一点很有意思，刚才讲到品牌跟市场营销很有关系，因为品牌、市场营销都跟表述技能有关。(关于项目化学习，我们也做过介绍：为什么国外孩子能把学习和解决实际问题结合得比较好?因为他们在做 Project Based Learning )
关于研究性项目，我的大女儿在五年级时，对北京的气候感兴趣，她在社会课上对其做了一项研究，把北京一年12个月中每月降雨量、温度的历史数据收集起来，然后计算历史上每个月的降雨量的最高、最低与平均值，计算每个月温度的最高、最低与平均值，然后再分析这些跟北京的其他天文、地理情况的关系，写好报告以及讲解文稿，她在全班同学前讲她的这些分析结果。我觉得这样的课程项目研究与讲解是非常好的一种训练。
实际上，她在小学做的研究与写作跟我当教授做的事情，性质差不多，我做研究上网要找资料，而她也是为每个题目上网找资料、做研究，她写文章的训练也已经很多。 这就是美国教育厉害的地方，你看一个小孩，在研究思考上已经这么成熟，以至于到现在，我跟我女儿说，她很快可以做我的研究助理了。但在国内，一些本来很聪明的人即使到读博士研究生时期，还不一定具备这些研究素养、研究能力，有些研究生连做个研究助理可能还不合格。
5、有思辨能力，方有经济转型
正因为这种思辨能力的培养，现在我跟女儿讨论问题时，她们一听到任何话，很自然地就会去怀疑、审视，然后就看能否找到证据来证明这个话逻辑上或者事实上、数据上站得住脚。这种习惯看起来简单，但是对于培养独立的思辨能力，让学生毕业以后，特别是大学毕业以后，不只是简单地听领导的话的机器，这些是非常重要的自然的开端。
当然， 思辨对于美国教育体系培养出来的人是很自然的，有时候我也想，美国这个社会真的蛮有意思，不管是聪明的、还是笨的人，不管是有能力的、还是没有能力的人，每个人都觉得自己很厉害，每个人都觉得自己是个人物，对什么事都会有一番高论。
正因为这样，美国100个人里，随便挑80个，那80个人都可以把他的思想、想法和他要卖的东西表达得很清楚，能够给你足够多的说服力。这也是为什么市场营销这门学问是在美国出现、发生和发展的。
美国教育体系给每个人都提供了那么多自我表述的机会，等他们长大后，特别是念完MBA以后，在他们介绍产品和自己的研究与想法时，至少不会站在一班人面前就发抖，没办法说出话来。
中国经济转型需要教育的转型，需要培养兴趣丰富、人格完整、头脑健全的通识人才、思辨型人才。如果不能做到这一点，中国恐怕只能继续是给世界提供劳动力的工厂。

Ⅳ 我们要让孩子学什么美国大学的教育目标是什么

美国大学的教育目标是什么？我们要让孩子学习什么？ 今日学堂 清一 把教育理解为知识的灌输和简单的技能培养，把上学理解为要灌输进去某些知识概念，去掌握某种技能，这就是中国人普遍的“教育观念”；如果这个教育观念不改变，中国的教育就永无出头之日。 家长们自办的，本来是想“脱离体制”的私人学堂，如果不明白教育的目标到底是什么，最终的教育结果，很可能是徒劳无功，与体制内的教育，也不会有本质的差别；“教育体制”可不是教育部，教育系统，而是我们所有的人一起形成了一个惯性。这不是靠官方的文件改变而能够改变的；这种改变必须从国人们的内心深处，真正认识到什么才是真正的教育，弄清楚教育的目的，这样，才有可能改变我国的教育。否则，全世界最先进的教育示范摆在面前，我们可能根本无法理解其意义。 一：哈佛公开课不如百家讲坛----不懂教育的中国教育人闹的大笑话! 在研究教育，实践教育多年后，我惊讶地发现：中国人普遍不懂教育。今日学堂很短时间内成为全国探索新教育的领头羊，并不能让我自豪，反而让我悲哀。因为这只不过是证明国人的确不懂教育罢了，并非我们有本事。当我很有信心地说：今日学堂将来是一所真正的大学时，不是要吹牛，而是依据国内根本没有“教育”的事实做的简单判断。国内既然连基本的教育都没有，哪里会有什么大学？最多只是一些衙门名字叫做“##大学”的，可以合法发放文凭的官僚机构。 建国以来，教育系统就一直被一些根本就不懂教育的人来“严格管理控制”。长期实行的教育理想是：“教育必须为无产阶级政治服务，要培养社会主义接班人”，这根本就不是什么教育，无非是培养工具罢了，而且还是根本就没有明确目的工具。 改革开放后，我们学校的教育目标，与家长的目标总算“合一”了：追求和交换“经济利益和权力的好处”，两者都是要孩子不择手段地“考上大学”。家长们最远大的教育理想，最宏大的教育目标，无非就是“考上好大学，考上清华北大”而已。为什么要考好大学？无非就是犬儒式的理想--为了找个更好工作，谋份更高的薪水，能够体面混日子罢了。因此，60年来对教育的无知和蛮干，导致现在的中国，三代人的教育断层，已经无人懂得教育的目标了，这是历史的必然局面。因此，我们学堂“教其心，育其身”的教育理想，很多家长看不懂，理解不了，也就不奇怪了。 案例一：很多家长常常会来信苦苦追问我“学堂在用什么教材？我的孩子几年级了，该用什么教材？读什么书才好？”请我推荐一下。她们的想法很简单：只要搞清楚学堂在学什么东西，他们的孩子也选择读一样的课本，就可以“赶上新教育潮流”了。 这种思维定式，几乎已经成为中国家长的“惯性思考”。我常常收到家长的这类求助来信，对此我只能“无语”；因为，这种“教育帮助请求”，根本就与真教育无关，反而与“伪教育”关联很大。假如真的像家长想象的这么简单，只要得到了学堂的教材和内容，就可以模仿学堂的教育模式，今日学堂就真的可以开“连锁学店”了---这太容易复制了；我也不需要为培养学堂的教师队伍操心了。 然而，中国的家长却一直痴心地追求这种“教育模式”，以为选择不同的教育，就是选择不同的教材。比如选择“读经典”，不读教育部的大纲统编教材，就是“先进教育”了。外国人来中国办个“国际学校”，打了国外的连锁学校名号，甚至挂了个什么都不是的象征符号如“枫叶”“英伦”之类的漂亮名字，搬来国外的教材，家长们就不惜高价蜂拥而上；岂不知一所没有历史积淀的，用金钱堆砌起来的学校，根本就不可能有什么真正的西方教育和文化内涵。他们很可能只与金钱有关，与教育无关。 案例二：如果说家长们不懂教育，尚且可以理解。毕竟他们不是学教育，搞教育的专业人员；可是我却在一次教育研讨会上，听到教育界的某专业研究人员，居然宣称：看了美国哈佛大学，耶鲁大学的公开课，发现这些美国名校的课程也没有什么了不起的，甚至还不如中国的“百家讲坛”好。我相信国内还有很多人会认同这种观点。 的确，以讲授者“舌绽莲花”的标准来说，精彩得如同单口相声表演一样的百家讲坛老师们使出全身解数来表演的“授课水平”，的确比哈佛教授们看起来要精彩得多。但是，如果以为“百家讲坛”就是教育，就是天大的笑话了。从真正教育的角度来看百家讲坛，它只是一个内容杂乱的“知识贩卖者”而已，根本就不是教育。虽然百家讲坛是由很多国内的知名教授来讲的，但是并不意味着他们懂教育，反而更证明了中国教育的失败---把严肃的文化和历史等，作为一种娱乐消闲的方式来“欣赏”。把讲者自以为是的“历史探秘”结论，作为吸引人眼球的“压箱货”和自我欣赏的资本，这哪里是什么教育。可这种节目偏偏能够吸引中国的“有教育素质的人”，真是奇怪。 敢于说哈佛耶鲁的大学公开课不如百家讲坛的教育专业人员，不仅对教育很无知，而且缺乏基本的逻辑思维推导（缺乏常识)。如果真是这样的话，为什么中国的教育会这么烂？百家讲坛的讲师们一拉一大把，为什么中国就是培养不出来善于思考的领袖和公民？不如中国百家讲坛水平的哈佛耶鲁，为何能够雄踞世界精英大学前茅？成为世界教育的典范？难道全世界的人都是傻瓜吗？上美国的大学，学校又不保证就业，甚至于一些名牌大学的博士毕业后会去开出租车谋生。但是美国的大学学费为何高达30多万人民币一年，这么多人还要抢着进去？如果他们连中国的百家讲坛都不如，什么样的傻瓜才会去上当呢？还不如去网上下载百家讲坛的“课程”呢，最多几百元就“搞定”了。 如果会思考这几个问题，我想不难得出结论：认为百家讲坛比美国大学公开课还好，只能证明自己的无知和无畏。 事实上，由于中国的教育界和知识界不懂教育是什么。他们简单地把“教育”理解为“知识的灌输”，于是，我国很多体制内的“优秀教师”，仅仅是一个“知识贩卖者”，“知识江湖卖艺人”而已。更多的普通教师，是“知识打工者”，而不是“教育者”，他们当老师不过是去做一份赚钱养家的职业罢了。由于这种以知识灌输为主的“教育观念”已经深入人心，这才是最可怕的现象：全体中国人都不懂教育。这种不懂教育的代价极其高昂，甚至于别人把全世界最好的教育拿给我们，我们都无法加以吸收和利用。我们会无视别人的珍宝，即使免费放在我们面前，我们却视而不见。比如国外的大学公开课，我敢说，国内恐怕没几个人真能看懂其奥秘的。 其实，就算是出国了的中国学生，也无法得到国外教育的精髓；我接触过不少出国留学甚至生活了多年的中国人，其思维模式居然还是典型的“中国思维”，让我奇怪他们到国外怎么就白混了似地。西方的思维和文化精神，基本与他们无缘。 近年来，有好几个出国留学的学生到学堂应聘当老师，其中两个还是六年前在大学里上过我课的学生。然而，学堂的老师都觉得：这些人出国多年，怎么根本就没有学到国外的好东西呢？甚至思维比在国内上大学的时候更差了。更别提与他们当年的同学，目前留在学堂工作的老师相比了。因此，直到现在，学堂都没有能够录取一个“海归”，这实在令人遗憾；中国人花了这么大的一笔钱出国留学，却没有学到外国真正有价值的东西，只是拥有一张渡了一点洋金的文凭。可能是他们没学好吧？或者是学好的人根本就不愿意回国，我们没有看到。 这似乎证明了：如果不懂得国外先进教育模式的教育目标和教育思想，用中国式的教育思维出国留学，就是入宝山而空回，完全就是浪费金钱。 二：哈佛和耶鲁大学到底在学什么？他们的教育优越性体现在哪里？ 学堂的极少数家长，在欣喜自己的孩子不断进步的同时，也有些困惑。因为觉得孩子是在进步，但是却不知道到底掌握了什么具体的技能；担心他们学的东西“是否有用”，还有，学堂不学体制学校的课程，不学数理化，也让他们担心会不会“落伍”。还要求学堂能不能拿出教学计划和长期课程安排；只有不懂教育的人，才会有这种想法。 耶鲁大学校长理查德.莱文说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这就是耶鲁教育最大的失败。耶鲁大学认为：某种专业的知识和技能，是学生们根据自己的愿望，在大学毕业后才需要去学习和掌握的东西，这不是耶鲁大学教育的任务。（想多了解国外教育的人，请自己看他的书：【大学工作】The Work of the University，国内有出版）。 当校长的敢于说自己的学校就是专学“无用的东西”，这对于沉迷于“知识技能培养”，从小就忙于让孩子考级，上各种技能培训班的中国家长来说，是一个巨大的反差。中国家长们不禁迷惑了：那么上大学，到底是去学什么呢？耶鲁的秘密到底是什么呢？ 事实也是如此；如果大家去看耶鲁大学的公开课，就会发现大多数课程是“没用”的。比如什么【现代诗歌】，【中世纪历史】，【文学】，【圣经旧约】，【新约课】，【弥尔顿】，【但丁】，【1945年以后的美国小说】，【美国内战】，【罗马建筑】，【音乐欣赏】等等。这些课程和“知识”，你不去学也不会影响你的日常生活和工作状态；学了，似乎老板也不会为此加分，还不如中国大学生去考个“报关员”之类的证书有用呢。看起来耶鲁大学就是一个“混日子”的大学。 可为什么这个“无用的”学校，培养出全世界最多的领导人才？各级精英分子，深受欢迎的社会公民？如果学这些课程，都仅仅是要去掌握“知识”的话，这些课程的内容，早就在网络上公布了（视频，教材和参考书，课件等等），也有很多的书籍能够得到这些知识，美国的图书馆还有很好的服务和环境；可傻傻的美国大学生，凭什么花一年三十多万元去上学？大学就不怕公开后影响自己的生源吗？其实就因为这些大学教的“思维”，是不懂思维的人根本拿不走的。如果懂思维的人，也不需要上耶鲁的大学了。因此，美国大学纷纷公布公开课，并不会影响生源，只会更吸引人。 这几天，一个美国白人到学堂来访，我们交流了不少中美教育的差异。他是一个大学毕业后去日本教书两年，觉得不够刺激，又去从军当了五年的美国陆军，到阿富汗打过仗，现在退伍后又去大学读研究生的“资历丰富”的典型美国人。我问他美国人认为为什么要上大学？他说，不同的人有不同的想法，实际上很多美国人认为没有必要上大学。他当年去从军的时候，军伍中有不少同伴是没有上过大学的。对他浪费钱去上大学表示很不理解，说他们才会不这么傻，花钱去上一个没什么用的大学。因为在美国上了大学去当兵，待遇与不上大学去是一样的。大学生就业似乎也没有什么特别的优惠，好像美国教师甚至教授的收入，未必就比蓝领的技术工人高。他说：上大学的确看不到什么明显的物质回报，也很少能够说自己“学到了什么东西”，他就记不得大学到底给了他什么具体有用的知识技能，让他毕业后能够用来应付工作。但是，他认为在大学里学到了最有价值的东西：教给了他思考的能力和习惯，而这就是真正大学的意义。他自己很不愿意告诉军中同伴这个结论，觉得会打击到他们，让他们觉得自己不会思维似的（即使是事实，也不要去说出来）。这也是他现在又回到大学去读研究生的这大理由； 这就是美国大学的奥秘：让学生学会思考。耶鲁哈佛教给学生的不是知识，应该是更重要的，更基本的教育----思维和价值观的教育。这种教育可以让学生们终身受用不尽。因此美国的大学里，学习的内容根本就不重要；最重要的，是如何去学习；因此，大学里老师的引导（不是表演）才是最重要的，比这些视频课件更重要。比如上“美国内战”课程，让学生知道什么时候发生了什么事情，什么地点死了多少人，什么时候开战，什么时候停战，谁签字的，根本就没有意义；而让学生去思考“为什么要开战？”，为什么某次战役死了这么多人？教训是什么？战争中人性是如何表现出来的，有什么异常和奇怪的行为？如何站在对方的立场去理解问题？学习这些历史对我们今天去理解当时的美国人有什么帮助？以及为什么要停战？停战中双方的价值观认同是什么？等等，学生们去思考和讨论这些东西才有意义。而且，这些思考，永远是没有“标准答案“的；不同的人，会得出不同的结论。这些不同的结论，就代表你思考的深度。 当然。这种强调思维和思考的教育模式，强调过程的教育，与强调“结论”和“答案”的中国教育差别实在太大，以至于很多中国学生出去后根本就适应不了。就像是我们以为美国哈佛“什么是公正”的课程，到最后教授一定会有一个高明的答案出来；以为上这门课就是等待看老师的精彩解答和分析以供模仿；没想到老师却一直没有给答案；无论精彩或者不精彩的答案，都需要自己去做出判断。这很让中国学生“受伤”和迷糊，觉得在美国大学里好像“学不到什么实在的东西”。当然，你不肯去思考，不愿意自己寻找答案，老师也不会在意，这只能证明你没有思考能力罢了；因此可能这就是很多中国学生在美国学习多年反而变笨了的原因吧？他们连可供模仿的，“看起来很美”的答案都没有机会学到。 正如今日学堂学习的内容，其实并无什么出奇之处，但是由于老师处处强调激发学生的思考能力，因此即使用体制内的教材，可能也会教育出完全不同的结果，因此才会让家长们惊讶。 由于网络时代的发展，我们今天有更多更丰富的内容可以选择，因此学堂即使在山沟里，也能够“与世界同步前进”，可以运用世界最先进的教育资料来教学。因此我认为让孩子们在学堂里学习，很可能比在国外留学更有价值；因为我们会采用国外大学里面最有价值的课程，还会采用更有效率的方法来教学；因此我们教育出来的孩子，绝不会比国外的名牌大学毕业生更差，反而知识体系会更全面。 在今年的夏令营结束时，学堂举办的内部家长教育交流会上，家长们要求我多讲一些示范课。为了帮助家长们学会利用国际教育资源，我就用美国哈佛大学的【公正】课来作示范课。我要求家长们放下自己的原有身份，诚心诚意当一回“哈佛大学生”；我的身份是“助教”，负责帮助“学生们”理解教授的授课目的和教育要点，并组织讨论（这是美国大学教育的基本环节）。避免家长们用习惯的国内听课的思维模式来看国外大学课程。 有不少家长之前已经看过这门课程的视频，这些家长们的最低学历是大学，最高是名牌大学如北大的博士等学位，已经在“体制内教育”中跑了18年。可是，我按照西方课程的教学要求和教学目的，上完这堂示范课后，家长们受到了强烈的冲击和震撼：他们终于明白美国教育在做什么了。 家长们的共同观点是：上了这堂课，才知道自己18年的教育真是白读了。而且，他们也发现：自己虽然原来就看过这个课程，今天才发现根本没看懂过。国人习惯了用“百家讲坛”的知识和结论的吸收和娱乐式思维来看西方大学公开课，结果根本就无法理解西方大学课程的精髓所在，也不明白这种课程的教学目的。因此有时会觉得这种课也没什么了不起的；现在他们发现中国要赶上美国的教育水平，恐怕再给一百年都不行。至少中国教育目前走的方向，不是在接近中，而是“完全相反”。我国与世界先进教育最接近的时期，恐怕就是民国时期了。 西方的这种重视思维教育的课程模式和教育思想，是中国体制教育中从来就没有的东西。不过，这并不就是西方的传统，中国老祖宗早就把这些东西玩得精熟了。比如佛家的“公案教育”，“思辨教育”等，就是典型的思维教育。我自己从来没有出过国，但是搞思维教育并不比国外差，能够轻易地理解国外的教育重点，也能够教会学堂的老师如何与国外的教育接轨（其实我认为比国外还好），得益于中国古代传统文化的学习。 只是这种真正的传统，绝非儒家的传统文化，儒家强调的反而是“唯权威论”，强调答案的正确，要求国人放弃自己的思考，“唯圣人马首是瞻”。这种儒家思维对于中国人思考能力的毒害是非常严重的。相反，强调“我命由我不由天”的道家，以及强调“人人都是佛”，会“见佛杀佛，见祖灭祖”的佛家，都大大地写上了“尊重个体，以人为本”的平等思想和理性精神，以及在最大的权威面前也不放弃自己主动思考的“相信自己”原则。 可惜，这种堂堂正气的思想，这种精妙的思维训练模式，已经被中国人自己丢掉很多年了（西藏佛学院还留了一点东西）。因此弄得很多人居然以为我是从西方人学习的思维教育，以为我是“西化派”。其实西方的思维教育，我还有点看不上呢，因为他们只是“精致的一元思维模式”，虽然很完善了，也远远超过我们国家的“乱元思维”模式，但是比老子和佛家的二元三元思维来说，还差得很远。 学堂的老师跟我学习的就是中国道家的多元思维，不过他们必须先掌握一元思维才行；学堂选老师主要考评也就是是否具备基本的一元思维模式或者学习一元思维的可能，因此才倾向于选择理工科学生来培养；有些“乱元”得让人太失望的人，思维障碍太大的申请者，就会被放弃。实际上学堂的孩子目前采用西方的教育材料多一些，目的也是培养一元思维，为他们将来拥有二元以上思维打好基础。 当然，家长们也就明白了：为什么今日学堂的孩子们往往思维能力会超过家长？因为我们一直用真正大学的教育方法和标准来要求学堂的教育。实际上，学堂现在就已经用国外的大学课程视频来学习了，提前上美国的名校；当然，他们会在老师的帮助下学习，就像是我的示范课一样，帮助学生真正掌握国外大学课程的精要，实现教学的目的。老师的角色，就像我一样，是“国外教授的助教身份”，来帮助孩子们理解美国的大学课程。这样培养几年下来，学生们的思维能力不高才怪。实际上，这也是我认为最划算的“廉价留学方式”。因为这些知名大学的学费都是五万美金以上的，只要你能够掌握其教育思维，不是傻傻地看“录像”，就能够不花这笔钱，却达到类似的教育效果。 当然，学堂的这种教育“过于先进”，也让家长们很紧张。有一个家长就郑重其事的找到班主任，问：现在孩子的思维已经超过父母，常常提问难住父母，让父母显得很傻，觉得自己在孩子心中都已经没有权威了，问这样下去怎么办？老师看着这家长哭笑不得，就说：要不，下学期我们把你的孩子教傻一些，你就不用担心了？家长这回倒是明白：这不太好；算了，还是我自己回去赶快加油提高吧。这就是学堂的家长被孩子“倒逼”学习提高的例子。不少孩子每周的沟通中，都会告诉家长自己本周学了什么内容，看了什么电影，要家长也去学；因此常常让家长忙于“跟上孩子的步伐”；因此有家长说：孩子到今日学堂，是一个人上学，全家人受益。因为家长们实在不愿意将来与孩子的思想“失去沟通能力”。 在讲这个公开课之前，暑假交流会上依然有一些不懂学堂教育原则的家长，对于“孩子到底在学什么内容”感到焦虑，对于学堂“安排什么课程”比较关心。特别问：孩子们从今日学堂学几年出来后，到底能够“掌握什么知识和技能”？这让我意识到：中国的家长对于“教育到底是什么”实在是很无知。 因此，我说：如果连二十几岁的耶鲁大学生都不能去学的东西，今日学堂让十几岁的学生就去“掌握专业知识技能”，显然证明我们就太不懂教育了。还谈什么“与国际接轨”。 如果在我们学堂上一个月的夏令营，学生就会发生很大的改变。这就是“思维教育”的功劳，在中国，我目前还不知道有第二家懂得好好应用这种思维和行为教育方式来教育孩子的学校。 如果某些家长居然要求我们把宝贵的时间，用于教孩子什么具体知识的学习，比如物理化学，应试技能，考级水平等等，想要得到一些“实实在在”的东西，就实在是太划不来了：用这些中国体制学校可以免费教学的内容，孩子们自学也可以掌握的内容，来换掉学堂在做的，目前国内还没有人能够模仿的，去美国要花每年30-40万学费才能够学到的东西，家长是不是太不会算账了？ 学堂的目标，是要成为世界级教育水平的学堂，甚至我们可能是真正的“国际学校”，不是那种外国人到国内办的，以超高的学费专门赚“钱多人傻”的中国人钱的“国际学校”，而是吸引外国人来中国学习的“中国国际学校”。今天的今日学堂，生源已经是“全国范围”，将来变成“全世界范围”也没有什么奇怪的。当然，学堂的学费，将来也必然是“世界水平”的。所以，各位家长请珍惜现在的“廉价赠送”，别再留恋什么“知识和技能学习”了。如果您的孩子拥有思考的能力，想要学什么本事，不用人教，他自己就会去学了。比如有一些家长很惊讶我的知识面范围的广度和深度，搞不清我到底是“什么专业”的；但是这些“知识技能”，根本就不是“学校老师教的”，而是自己去学的；只要拥有良好的思维能力，想学什么，就是什么。花个两三年“业余时间”就可以精通一个专业；甚至可能轻松做到“行业领先地位”，会弄清楚缺乏思维能力的人刻苦学习和努力研究一辈子都搞不清楚的“高深问题”。比如我的解老子，解读中医系列等等，就是很多行业老专家刻苦研究了一辈子，都没有转出来的“高深专业问题”，我可以像是玩一样就“解读奥秘”了。这证明“思维教育”比“知识教育”要重要得多。 因此，开发“先天之本”，让孩子懂得自己的需要；开发孩子们的思维和思考的能力，让孩子拥有学习的能力，这才是真正的，最有价值的教育。国外的思维教育，主要是大学阶段展开；而今日学堂的“思维和行为教育”，贯穿于从幼儿到成年的整个教育过程中。我希望更多的国人能够懂得应用这种教育方式来帮助我们的孩子。 不过，思维教育有一个很明显的缺陷，就是无论教授者如何高明，但除非本人有愿望，否则是不可能学会思维的。而且，世界上总有相当一部分人不喜欢学会思考，因为把事情看得太透，就“不好玩了”。因此，目前国外的先进教育体系，也会为这些一些不喜欢思考，但是愿意具体做事的人，开设了“技术教育学校”，教给学习者各种工作技能。因此，西方社会是由一批善于思考的人，带领更大的一批愿意做事的人，养了一小批什么都不愿意做，也没有能力做事的人（社会福利），一体构成一个“和谐的社会”。技术教育的典范是日本和德国，当然他们也有搞思维教育的精英学校。 我们国内的教育体系，没有真正的思维教育不说，其实连真正的技术教育都没有。我们只有文凭教育，资格证书的教育，自己欺骗自己的“教育”。因此，中国的社会注定是一个怪胎，由一批不会思考但是胆子超大，贪心超强的人，领导一大批不会思考，但是愿意“紧跟”的盲流，靠低价出卖资源（劳动力资源和自然资源），赚一点点小钱，因此，这样的社会注定要走向崩溃。因为这不是一种可能稳定的社会结构。 寒假的第二届家庭教育交流会上，我将分享如何利用美国教育资源来进行思维教育的示范课教育，可能还会另讲一课心理分析电影课。不过我不希望自己唱独角戏，我希望在教育方面有体验和心得的“自助教育”实践者都提出自己的“示范课分享”来。

Ⅳ 美国大学VS国内大学教育 究竟有什么区别

现在越来越多的中国高中生选择去美国就读大学本科，而一提到中国和美国的大学教育，很多人也马上会想到应试教育、素质教育、创造性等词眼。但长久以来，普通民众了解到关于美国教育的情况往往是支离破碎的、模糊的，而得出的结论也往往是模棱两可甚至是前后不一致的。今天就给大家阐述一下美国大学和中国大学究竟有何区别
例如，我们知道，美国中学生的课程很简单，大学入学测试的难度和水平更是只及中国的初中水平。但另一方面，我们却看到美国高中生写出了足以抗衡微软IE的浏览器Firefox。我们只知道美国的教育非常重视创造性教育，却不知道他们的教育更重视培养基本的学术思考能力。同时我们也很困惑，为什么美国的大学教育如此自由轻松，却培养了众多各行各业的天才级大师，如比尔盖茨、沃伦巴菲特等。要解释这些问题，必须要彻底了解美国大学教育理念以及实践。
美国的教育大学本科教育在美国被称作为liberal arts ecation。字面意思为自由教育，但其涵义却非常丰富。liberal ecation最初指在古希腊时期，给自由男人的教育。这里的自由男人指的是相对于奴隶、工匠等那些听从他人命令进行工作的人。而自由的男人则往往有权选择自己的生活方式和道路。到了近现代，liberal arts ecation逐渐成为大学教育的代名词，相对于具体的职业教育，liberal ecation强调对人的教育，而不是对技艺的教育，它关注的是如何把一个人教育成一个能够独立思考、具有价值观念和道德操守、了解文化差异的健康个体。Liberal ecation是美国高等教育的特色，它通过对学生的全面教育，培养学生表达能力和分析问题能力。一般来说，在liberal arts ecation系统下，学生需要学习艺术、历史、哲学、人文、社会科学、自然科学等领域内的课程。在接受了足够广泛的学习后，学生根据自身的兴趣选择一个专业方向，进行进一步的深入学习。因此，虽然当今科技发展日新月异，新学科、新问题层出不穷，但美国的大学教育依然是紧抱传统。
与中国的大学教育一样，美国的大学本科教育一般需要四年时间，也要求学生选择某一特定的专业。但除此之外，中美大学教育存在着本质上的区别。
首先，双方对大学教育功能的定位不一样
就如其名字liberal ecation所表达的一样，美国人认为大学本科教育是一个自由人最基本的教育，它帮助一个体成长为一个具有理性思辨能力和批判精神的健全人。而中国的大学教育，由于历史和经济发展水平等诸多原因，还被定位成培养某方面专业人才的专才教育。双方最大的区别在于，前者之目标是为了培养健全的个体，使其成为一个称职的文明社会公民；而后者之目标在于培养工具式的人才。由于两者在目标上存在着本质的区别，因此中美大学教育在其他诸多方面也存在着根本性的差别。他们又可以集中地体现在专业选择和课程设置上。
中国的大学生在入学前，就已经确定了某一专业
并且，从进入大学的第一学期，就开始学习专业课程。并且，中国的大学课程中，专业课程(包括核心课程和相关课程)至少占到总课程数的60%以上。而美国的大学生在进入大学时并无专业之分，而是按照一定的要求学习一些公共科目。这些科目一般要涵盖一些几各大系：文学、艺术、历史、哲学、人文、社会、数学、科学等几大领域。学生在经过比较广泛的教育后，能够更加清楚地了解自己，了解社会以及了解各个学科的内涵。
因此只有到了大学三年级，学生才有机会选择自己所感兴趣的专业，并且一般会有一个学术顾问给学生指导。
在确定了专业后，学生开始学习专业课程。但专业课程的比例一般不超过所有课程的1/3。因此，可以想象，美国的大学教育培养出来的学生在知识宽度、平衡性方面有着显著的优势。基本的历史、人文和哲学教育能够保证毕业生至少具备基本的现代公民素质。而对不同领域的广泛而不深入的涉略，能够让毕业生保持对科学的兴趣，从而为研究生阶段进一步深入研究打下基础。

Ⅵ 美国哪些大学有儿童早期教育专业

有好多大学：http://www.keywin.org/major/school/134/1/university/_1
[美国][大学] 阿尔玛学院 学前教育/儿童早期教育专业Alma College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：密歇根州 [所在城市]：阿尔玛 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 艾尔弗尼亚大学 学前教育/儿童早期教育专业Alvernia University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：宾夕法尼亚州 [所在城市]：雷丁市 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 安德森大学 学前教育/儿童早期教育专业Anderson University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：印第安纳州 [所在城市]： [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 阿卡迪亚大学 学前教育/儿童早期教育专业Arcadia University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：宾夕法尼亚州 [所在城市]：格伦赛德 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 亚利桑那州立大学 学前教育/儿童早期教育专业Arizona State University
[楷维推荐指数]： 61 [所在州/地区]：亚利桑那州 [所在城市]：滕比 [申请难度指数]：38
[美国][大学] 阿肯色州立大学 学前教育/儿童早期教育专业Arkansas State University Jonesboro
[楷维推荐指数]： 62 [所在州/地区]：阿肯色州 [所在城市]：琼斯伯勒 [申请难度指数]：49
[美国][大学] 波特大学 学前教育/儿童早期教育专业Point University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：佐治亚州 [所在城市]：东点 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 奥本大学 学前教育/儿童早期教育专业Auburn University
[楷维推荐指数]： 59 [所在州/地区]：阿拉巴马州 [所在城市]：奥本大学城 [申请难度指数]：55
[美国][大学] 巴康学院 学前教育/儿童早期教育专业Bacone College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：俄克拉荷马州 [所在城市]：马斯科吉 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 鲍德温华莱士大学 学前教育/儿童早期教育专业Baldwin Wallace University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：俄亥俄州 [所在城市]：伯里亚 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 贝勒大学 学前教育/儿童早期教育专业Baylor University
[楷维推荐指数]： 63 [所在州/地区]：德克萨斯州 [所在城市]：韦科 [申请难度指数]：65
[美国][大学] 贝克学院 学前教育/儿童早期教育专业Becker College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：马萨诸塞州 [所在城市]：伍斯特 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 贝尼迪克特学院 学前教育/儿童早期教育专业Benedict College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：南卡罗来纳州 [所在城市]：哥伦比亚 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 本宁顿学院 学前教育/儿童早期教育专业Bennington College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：佛蒙特州 [所在城市]：本宁顿 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 贝里学院 学前教育/儿童早期教育专业Berry College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：佐治亚州 [所在城市]：贝里 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 宾州布鲁斯堡大学 学前教育/儿童早期教育专业Bloomsburg University of Pennsylvania
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：宾夕法尼亚州 [所在城市]：布卢姆斯堡 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 布拉德利大学 学前教育/儿童早期教育专业Bradley University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：伊利诺伊州 [所在城市]：皮奥里亚 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 布鲁顿-帕克学院 学前教育/儿童早期教育专业Brewton-Parker College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：佐治亚州 [所在城市]：芒特弗农 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 布里奇沃特州立大学 学前教育/儿童早期教育专业Bridgewater State University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：马萨诸塞州 [所在城市]：布里奇沃特 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 巴克内尔大学 学前教育/儿童早期教育专业Bucknell University
[楷维推荐指数]： 77 [所在州/地区]：宾夕法尼亚州 [所在城市]：路易斯堡 [申请难度指数]：79
[美国][大学] 巴特勒大学 学前教育/儿童早期教育专业Butler University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：印第安纳州 [所在城市]：印第安纳波利斯 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 加州州立大学-奇科分校 学前教育/儿童早期教育专业California State University--Chico
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：加利福尼亚州 [所在城市]：奇科 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 加州州立大学-多明格斯希尔斯分校 学前教育/儿童早期教育专业California State University--Dominguez Hills
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：加利福尼亚州 [所在城市]：卡森 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 加州州立大学-富勒顿分校 学前教育/儿童早期教育专业California State University--Fullerton
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：加利福尼亚州 [所在城市]：富勒顿 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 加州州立大学-洛杉矶分校 学前教育/儿童早期教育专业California State University--Los Angeles
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：加利福尼亚州 [所在城市]：洛杉矶 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 首都大学 学前教育/儿童早期教育专业Capital University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：俄亥俄州 [所在城市]：哥伦布 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 卡洛大学 学前教育/儿童早期教育专业Carlow University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：宾夕法尼亚州 [所在城市]：匹兹堡 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 卡罗尔大学 学前教育/儿童早期教育专业Carroll University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：威斯康星州 [所在城市]：沃基肖 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 美国天主教大学 学前教育/儿童早期教育专业Catholic University of America
[楷维推荐指数]： 58 [所在州/地区]：哥伦比亚特区 [所在城市]：华盛顿 [申请难度指数]：39
[美国][大学] 卡泽诺维亚学院 学前教育/儿童早期教育专业Cazenovia College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：纽约州 [所在城市]：卡泽诺维亚 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 拉克兰学院 学前教育/儿童早期教育专业Lakeland College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：威斯康星州 [所在城市]：普利茅斯 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 马里格鲁夫学院 学前教育/儿童早期教育专业Marygrove College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：密歇根州 [所在城市]：底特律 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 纽约市立大学布鲁克林学院 学前教育/儿童早期教育专业CUNY--Brooklyn College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：纽约州 [所在城市]：布鲁克林区 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 银湖学院 学前教育/儿童早期教育专业Silver Lake College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：威斯康星州 [所在城市]：马尼托沃克 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 布鲁姆社区学院 学前教育/儿童早期教育专业Broome Community College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：纽约州 [所在城市]：宾厄姆顿 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 特拉华技术社区学院 学前教育/儿童早期教育专业Delaware Technical Community College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：特拉华州 [所在城市]：多佛尔港 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 艾德蒙社区学院 学前教育/儿童早期教育专业Edmonds Community College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：华盛顿州 [所在城市]：西雅图 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 美国门罗大学 学前教育/儿童早期教育专业Monroe College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：纽约州 [所在城市]：布朗克斯 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 富尔顿-蒙哥马利社区学院 学前教育/儿童早期教育专业Fulton-Montgomery Community College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：纽约州 [所在城市]： [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 特拉华社区大学 学前教育/儿童早期教育专业delaware county community college
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：宾夕法尼亚州 [所在城市]：切斯特城 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 美国奥龙学院 学前教育/儿童早期教育专业Ohlone College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：加利福尼亚州 [所在城市]：阿拉梅达 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 美国河滨社区学院 学前教育/儿童早期教育专业Riverside Community College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：加利福尼亚州 [所在城市]：河滨 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 南内达华学院 学前教育/儿童早期教育专业College of Southern Nevada
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：内华达州 [所在城市]：拉斯维加斯 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 查伯特学院(海沃德) 学前教育/儿童早期教育专业Chabot College (Hayward)
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：加利福尼亚州 [所在城市]：海沃德 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 奥林匹克学院 学前教育/儿童早期教育专业Olympic College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：华盛顿州 [所在城市]：西雅图 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 美国大本德社区学院 学前教育/儿童早期教育专业Big Bend Community College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：华盛顿州 [所在城市]：梦思湖市 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 迪恩学院 学前教育/儿童早期教育专业Dean College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：马萨诸塞州 [所在城市]：波士顿 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 绿河社区学院 学前教育/儿童早期教育专业Green River Community College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：华盛顿州 [所在城市]：西雅图 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 圣莫尼卡大学 学前教育/儿童早期教育专业Santa Monica College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：加利福尼亚州 [所在城市]：洛杉矶 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 圣巴巴拉城市学院 学前教育/儿童早期教育专业Santa Barbara City College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：加利福尼亚州 [所在城市]：圣巴巴拉 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 戴尔波罗谷学院 学前教育/儿童早期教育专业Diablo Valley College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：加利福尼亚州 [所在城市]：旧金山 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 北弗吉尼亚社区学院 学前教育/儿童早期教育专业Northern Virginia Community College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：弗吉尼亚州 [所在城市]：费尔法克斯 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 旧金山城市学院 学前教育/儿童早期教育专业City College of San Francisco
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：加利福尼亚州 [所在城市]：旧金山 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 东方大学 学前教育/儿童早期教育专业Eastern University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：宾夕法尼亚州 [所在城市]：圣大卫 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 费舍尔学院 学前教育/儿童早期教育专业Fisher College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：马萨诸塞州 [所在城市]：波士顿 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 博里库阿学院 学前教育/儿童早期教育专业Boricua College
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：纽约州 [所在城市]：纽约市 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 宾夕法尼亚州曼斯菲尔德大学 学前教育/儿童早期教育专业Mansfield University of Pennsylvania
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：宾夕法尼亚州 [所在城市]：曼斯菲尔德 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 宾夕法尼亚加利福尼亚大学 学前教育/儿童早期教育专业California University of Pennsylvania
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：宾夕法尼亚州 [所在城市]：加利福尼亚 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 里韦大学 学前教育/儿童早期教育专业Rivier University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：新罕布什尔州 [所在城市]：纳舒厄 [申请难度指数]：N/A
[美国][大学] 厄巴纳大学 学前教育/儿童早期教育专业Urbana University
[楷维推荐指数]： 0 [所在州/地区]：俄亥俄州 [所在城市]：厄巴纳 [申请难度指数]：N/A

Ⅶ 美国哪些大学学前教育专业比较好

Barry University School of Ecation
Shores, USA
Degrees: Master's
CUNY Hunter College School of Ecation
New York, USA
Degrees: Master's
Goddard College Graate Programs
Plainfield, USA
Degrees: Master's
Gordon College Division of Ecation
Wenham, USA
Degrees: Master's
Hollins University Graate Programs
Roanoke, USA
Degrees: Master's
Lesley University School of Ecation
Cambridge, USA
Degrees: Master's, Doctorate, Professional
Mansfield University of Pennsylvania Graate Studies
Mansfield, USA
Degrees: Master's
Milligan College Graate Programs
Milligan College, USA
Degrees: Master's
Pittsburg State University College of Ecation
Pittsburg, USA
Degrees: Master's
Saint Louis University The Graate School
St. Louis, USA
Degrees: Doctorate
The Ohio State University - Columbus College of Ecation
Columbus, USA
Degrees: Master's, Professional
University of Central Florida College of Ecation
Orlando, USA
Degrees: Master's
University of Kansas School of Ecation
Lawrence, USA
Degrees: Doctorate
Western Michigan University College of Ecation
Kalamazoo, USA
Degrees: Master's

Ⅷ 美国的教育体系是什么样子

多渠抄道经费筹措体制。

美国高等教育形成了多渠道经费筹措体制。从整体看，各级政府的各类拨款，学生负担的学费，以及学校服务收入，为高等学校三大经费来源。虽然近年这三项收入的合计占总经费的比例稍有下降，但仍占主导地位。

美国公立教育处于垄断地位，缺少竞争机制，从而造成了经费使用效率低下。地方引入竞争机制，改革体制弊端，给予家长和学生具有充分选择学校的权力。学校为能够吸引更多的生源，采取多种办法，并提高教育经费的使用效率，从而使教育质量得到整体提高。

(8)美国大学幼儿教育扩展阅读：

美国高等教育体系的主要特点：

1、美国高等院校数量众多，风格多样。少数学院在挑选学生时极为严格，大部分的申请者都无法最终入围。

2、公立高等院校主要由各州政府出资兴办，并进行监督。以减少州政府直接援助为条件，争取能在政府监管中独立，至少是部分独立。

3、由于外界的慷慨捐赠，美国少数大学能够成功积累丰厚的资金，带来可观的年收入，以应对其运营支出。美国其他大部分高等院校的资金并不宽裕，教职员工工资偏低，图书馆规模较小，各种校内设施也不够上档次。

Ⅸ 我想学学前教育专业,国外哪所大学有此专业,哪个学校比较好

每个国家都有很多大学有这个专业，不知道你想去哪个国家。美国的公认比较牛。Stanford university斯坦福专， Harvard University哈佛 ，University of California--Berkeley加利福利亚，属和哥伦比亚教师学院，新奥尔良大学。 加拿大的QUEEN也不错。 新西兰的话， 丹尼丁教育学院Dunedin College of Ecation、惠灵顿教育学院Wellington College of Ecation的学前教育最好。其他还有UNITEC理工学院 UNITEC Institute of Technology、奥克兰大学、奥克兰理工大学 Auckland University of Technology
我们国家的大专学历，国外一般不认，估计要从本科开始申请。不过还是和留学中介沟通哈，万一可以变通喃。
祝你好运啦~~

Ⅹ 学前教育专业比较好的国外大学有哪些啊想去留学

留学申请有什么条件，可以使用留学志愿参考系统，看系统中有多少与你情况相 似的学生成功申请了这个学校或者那些专业，看看他们最低多少分就可以被录取，就可以知道申请的成绩要求了。