大学专业评估方案

Ⅰ 关于大学专业评估

1、清华2、哈工大3、同济4、西安建科5、西南交大 6、湖大7、重大 8、大版连理工9、东南10、华中科大11、广州大学 12、南华权13、青岛理工14、天大15、北京工大16、南京理工17、中南18、北京建工19、东华大学20、湖南科大

Ⅱ 《2012-2013中国大学及学科专业评估报告》哪里有

可以去校园网看看 也还有其他版本的，像武书连版、网大版、武大版、山东版、人大版、上交版等等，上个大学网站查询。

Ⅲ 第四轮高校学科评估结果对 大学本科 专业 选择有参考价值吗

有一定价值。
但同时来应明白的是学源科评估即便获得A＋也不代表该校该学科下所有的专业都强。
所以要先搞清楚学科和专业的关系。举个简单的例子，如果说专业就像班级，有一班二班三班的分别，那么学科就像年级，所有学校都有高三，但有的学校有三个班，有的学校只有一个班，也可能有的学校有七八个班。因此学科是包含专业的，是很多专业共同组成的。
而学科评估，就是评选的学校的高三质量，那么就可能出现二班非常强，但一班较弱，综合下来该校排名第一，但一班甚至比不了第三名的最好的班级。如果能理解这样一个相对概念就能够明白为什么学科评估只有一定的参考价值了。
因此进行专业选择的时候最好再看看学信网上的口碑评价，以及该校该专业的就业率等指标，这样会更客观。

Ⅳ 中国大学及学科专业评价报告的内容简介

《中国大学及学科专业评价报告(2010-2011)》由武汉大学中国科学评价研究中心和中国科教评价网共同研发，由邱均平等编著。全书共三部分：第一部分，中国大学及学科专业排行榜。包括主旨论文“中国大学发展的主要方向：质量、效益、国际化——2010年中国大学及学科专业评价结果的分析与启示”、中国大学教育地区竞争力排行榜、中国重点大学竞争力排行榜、中国一流大学竞争力排行榜、中国一般大学竞争力排行榜、中国民办院校竞争力排行榜、中国大学科技创新竞争力排行榜、中国大学人文社会科学创新竞争力排行榜、中国重点大学分学科门类竞争力排行榜(总表)、中国大学分学科门类竞争力排行榜(分表)、中国大学本科教育分专业竞争力排行榜等10个方面的201个排行榜。第二部分，全国各大学概况、各类排名结果及联系方式。第三部分，附录。提供了由中国科学评价研究中心自行研制的“本科专业新旧名称对照表”。
《中国大学及学科专业评价报告(2010-2011)》从10个方面全面、系统、客观地评价了国内119所重点大学(包括20所一流大学)、599所一般大学和262所民办院校竞争力、11个学科门类和192个专业的实力和水平。《中国大学及学科专业评价报告(2010-2011)》评价指标合理，方法科学，数据准确，内容丰富，信息量大，资料翔实，权威性高，适用面广，可供政府管理部门、高等院校、教育研究机构、培训机构、广大学生和家长以及社会各界人士阅读使用。

Ⅳ 谁有职业学校专业评估方案

中等职业学校办学水平评估方案 为进一步加强我市中等职业学校建设，改善办学条件，提升学校内涵，提高办学水平，服务我市经济社会发展。依据《中华人民共和国职业教育法》，结合我市实际，特制定《衡阳市中等职业学校办学水平评估方案》。 一、 衡阳市中等职业学校办学水平评估制表体系说明 （一） 计分方法 1、 衡阳市中等职业学校办学水平评估制表体系由 10 个一级指标，41 个二级指标构成。二级指标前带“” 的为核心指标，每个二级指标分为 A、B、C、D 四等。 2、 指标体系的满分为 100 分。其中的核心指标分值分别为 A 等 3 分、B 等 2 分、C 等 1 分、D 等 0 分，一 般指标分值分别为 A 等 2 分、B 等 1.5 分、C 等 1 分、D 等 0 分。 3、 附加奖罚分项：奖分项满分为 20 分；罚分项总分为 20 分。 （二） 结果评定 本方案评价结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四种。评估总分在 90 分以上者定为优秀结果；70-89 分定 为合格学校；60-69 分定为基本合格学校；59 分以下者定为不合格学校。 二、衡阳市中等职业学校办学水平评估制表体系评估指标 评等标准 考察方式一级指标 二级指标 A B C D一、办学定 1-1 办学指导 ①办学类型定为科学准确，坚持以服务为宗旨，以就业为 基 本 与②或③或 与①不符 ①查学校事业发展规划；位 思想（校办） 导向、以提高质量为核心，能根据社会需要和自身的条件， 符合 ④或⑤不符 ②查学校近三年年度工作计划； 明确在一定时期学校的发展目标、类型、办学形式、服务 ③查学校相关文件； 面向等方面的定位。 ④与学校相关领导和相关教学管理人 ②学校办学层次定位准确，基本形成了符合中等职业教育 员及专业带头人座谈； 要求的教育教学和管理体系。 ⑤查学校主要领导人讲话、论文、校 ③坚持为行业企业人才需求服务，坚持为当地经济建设服 务会议记录。 务，坚持与学校核心能力、重点建设专业大类、主体专业 相符合的办学面向； ④学校确立了教学工作中心地位和教师在办学中的主体地 位，各项政策规定向教师和教学倾斜力度大。学校管理人 员和教师普遍树立了现代职业教育的人才观、质量观。 1-2 人才培养 ①学校人才培养目标符合职业教育办学规律，培养面向生 基本 与②或③不 与①不符 查专业教学指导方案和相关文件。 目标（校办） 产、建设、管理、服务第一线需要的，具有良好的职业道 符合 符 德素质、一定科学文化素质的高素质技能人才； ②人才培养符合相应岗位或岗位群的职业需求； ③教学内容（包括知识、技能、态度）与目标和规格定位 一致。评估指标 评等标准 考察方式一级指标 二级指标 A B C D 1-3 人才培养模式（教 ①坚持校企合作，学校主体专业都实行了校企合作， 基本 与②不符或 与①不符或③ ①查人才培养方案； 务科） 以教师和现场专家共同组成的专业指导委员会参与人 符合 10 ＜ ③ ≤ ≤10 ②查兴办产业资料； 才培养方案的制定及专业建设的全过程； 20 ③查近三年应用技术咨询、推广的支 ②坚持产学结合，重点建设专业大类的主体专业兴办 撑材料； 了校办企业，或与相关企业合作兴办了校办企业，主 ④查近三年订单培养协议书或合同； 动开展应用技术推广和咨询； ⑤毕业生就业情况。 ③大力推进“订单式”培养，“订单式”培养比例达到在 校生的20以上。二、专业建 2-1 专业设置 （教务 ①有本校的特色骨干专业，且专业论证、专业建设规 基 本 与②或③不 与①不符 ①查专业指导委员会文件及相关会设 科） 划和实施方案完整、规范，分专业大类成立了由教师 不符 符 议记录； 和现场专家共同组成的专业指导委员会； ②查近三年市场调研报告、人才培养 ②所设专业进行了充分的市场需求调研，专业设置建 方案； 立在良好的市场就业基础之上，能主动适应区域经济、

Ⅵ 对大学的本科学科和专业实行等级评价，共为分A++、A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、E+、E十一个等级。

1、大学的本科学科和专业等级评价，目前社会上比较认可的，流行的是武书连发布的排名。实际上，官方有对大学的教育质量和水平进行评估，但是并没有正式的发布过类似排名。所以，这类排名属于偏民间的排名，可做为相对的参考资料。
2、《中国大学学科门类排行榜-武书连》采用百分比法，用A、B、C、D、E共5等11级表示各学科的实力。各等级定义如下：
A等：前10%为A等；其中实力最强的前2%是A++级，介于2%～5%（含，以下同）之间的是A+级，5%~10%为A级。
B等：介于10%～30%之间为B等，占20%；其中10%~20%为B+级，20%~30%为B级。
C等：介于30%～50%之间为C等，占20%；其中30%~40%为C+级，40%~50%为C级。
D等：介于50%～70%之间为D等，占20%；其中50%~60%为D+级，60%~70%为D级。
E等：最后的30%为E等；其中70%～85%为E+级，85%~100%为E级。
在本排行榜中，自然科学、社会科学B+级以及其上，列出等级和名次，B级以及其下等级，只列等级，不列名次，相同等级排名不分先后。其他学科A级以及其上，列出等级和名次，B+级以及其下等级，只列等级，不列名次，相同等级排名不分先后。
3、30年前的1987年，中国管理科学研究院科学学研究所在光明日报发布了我国第一个大学排行榜。之后的30年里，作为我国研究大学评价时间最长的科研机构，中国管理科学研究院进行了不间断的研究，研究结果以课题组组长武书连的名字命名。 17年前的2002年6月，中国管理科学研究院《中国大学评价》课题组武书连首次发布了我国第一个《2002中国大学学科门类排行榜》，至今已经连续发布18年。
2017年发布的《武书连中国大学学科门类排行榜》，包括自然科学排行榜、社会科学排行榜，理学、工学、农学、医学、哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学、艺术学排行榜。主要的书籍资料有中国统计出版社出版的《挑大学选专业—2017高考志愿填报指南》、《挑大学选专业—2017高考志愿填报指南（民办大学版）》、《挑大学选专业—2017高考志愿填报指南（独立学院版）》。

Ⅶ 求关于大学教师教学质量的评估方案

衡阳师范学院教师教学质量评估方案
（试 行）
教学是学院的中心工作，教学质量是衡量学院办学水平的重要标准，提高教学质量是学院永恒的主题。为强化全院教师的质量意识，全面提高教学质量，特制定本评估方案。
一、评估目的
1、教师教学质量评估是课程评估、教学管理的重要内容和基础工作。进行教学质量评估有助于促进课程建设和教学管理，全面提高人才培养的质量。
2、通过教师教学质量评估推动我院教学工作的规范化、制度化，同时发现和推广典型经验，促进教师潜心钻研业务，集中精力投入教学工作，全面提高我院教学工作的整体水平。
3、评估是对教师在教学中付出辛勤劳动的承认，评估结果是教师教学业绩考核和奖惩的重要参考依据。

二、评估办法
1、院教学工作委员会是学院教学质量评估的领导机构，下设两级评估专家组，即学院评估专家组和各系（部）评估专家组。学院评估专家组由有关院领导、教务处、教评中心及院督导团组成。各系（部）评估专家组人数为6～8人，原则上由系（部）正副主任、归口教研室的教研室主任和教师代表（不少于3人）组成。教务处负责教师教学质量评估的具体管理工作。
2、评估内容包括师德、教学态度、教学水平、教学改革和教学效果等方面，体现全面、客观、公正的原则。
3、教学质量评估采取学生与评估组相结合、经常性与重点性相结合的方法进行。教师教学质量评估综合得分按学院专家组评分占30%、系（部）专家组评分占30%、学生评分占40%计算。
4、教师教学质量评估结果分优秀（A类课教师）、良好（B类课教师）、合格（C类课教师）、不合格（D类课教师）四等。

三、评估实施
（一）评估程序
1、平时随机听课
各专家组成员长期深入到各教学部门随机听课，做好听课笔记，对教师教学情况有较全面的了解，并及时将听课建议和意见反馈给各教学部门和任课教师。
2、集中随机听课
各专家组有针对性地在各教学部门随机听课，做好听课笔记，并及时与任课教师交流意见，对有争议的问题，可提交专家组共同讨论。
3、评估基础数据的准备
各系（部）系统管理员通过网络登录教师教学质量评估系统，输入教师授课信息（跨系上课的教师归口到教师所在教学部门管理），对学生信息、课程信息等进行维护。
4、召开学生代表座谈会
教师所在系（部）负责组织召集学生代表就本学期有关任课教师的教学情况进行座谈，院评估专家组有关人员参加并做好会议座谈记录。学生代表由院专家组随机抽取产生。学生代表座谈会实行被评教师回避制度。
5、组织学生及专家组成员上机评分。
各教学部门在规定的时间内，组织学生到机房上机登录评估系统评分，过期评分无效。
6、等级评定
各教学部门根据教师的评估得分，按职称类别从高到低按照规定的比例确定参评教师的等级，并将评定结果报教务处审核，最后由院教学工作委员会审议通过。
（二）等级确定方法
1、A类课教师人数不超过本部门参评教师总人数的15%。D类课教师人数不超过本部门参评教师总人数的5%。C类课教师不超过本部门参评教师总人数的20%。
2、A类课教师候选人在近三年内有教研论文公开发表，或主持院级教研课题，或参与省级以上教研课题。
3、A类课教师的评定依据职称高低分类确定：讲师、助教为一类，依分数高低按所在教学部门相应职称总人数的15%确定，助教原则上不得参评A类课教师（特别优秀者除外）；高级职称为一类，依分数高低按所在教学部门相应职称总人数的15%确定。
4、对上一年被评为A类第二年又参评A类课程者，在确定其A类课程时，要求在教学方面有新的业绩。连续二年被评为A类课教师者，第三年不占所在教学部门A类课教师评选指标。
5、参评A类课的专职教师和代课教师，其年教学工作量必须达到学院相应职称的额定工作量；参评A类课的兼职教师，平均周教学工作量必须达3个标准课时。
6、原则上A类课教师既不能全是专职教师，也不能全是兼职教师。
7、凡出现三级及以上教学事故者，当年不得参评A类课。

四、评估结果奖惩办法
1、给予A类课教师颁发荣誉证书及奖金500元。
2、被评为D类课教师者，扣除其当年教学酬金1000元，并在职称评定上实行一票否决制。连续两年被评为不合格者，调离教学岗位。

五、本方案自下发之日起执行，由教务处负责解释。

Ⅷ 2012-2013中国大学及学科专业评估报告的详情

报告排名涉及个榜单
据悉，报告由中国科学评价研究中心、中国科教评价网部门研发，由科学出版社出版。自2004年开始，中国科学评价研究中心按年度连续发布《中国大学及学科专业评估报告》，这已是第9次发布评价结果。
这次评价共涉及中国大学教育地区竞争力排行榜、中国一流大学竞争力排行榜、中国重点大学竞争力排行榜等118个榜单。
原始数据来源包括政府部门统计数据资料；国内外有关数据库；相关政府部门和高校网站；国家有关刊物、书籍、报纸、内部资料；评价中心基础数据平台。
北京江苏连续6年领先
与2011年对比，中国大学教育地区竞争力排行榜前10名基本稳定，浙江省排名位次下降了3位，辽宁、湖北、陕西排名均上升了1位。
统计显示，稳居榜首的北京市，无论地区竞争力总分，还是市内高校数量都占绝对优势。自2006年，中国科学评价研究中心首次发布中国大学教育地区竞争力排行榜开始，北京市和江苏省已连续6年位居排行榜第1名和第2名，其所拥有的高校数量和质量都处于领先地位。
链接
高校网络品牌价值被看重
与2011年的中国一流大学竞争力排行榜相比，中国一流大学的竞争力排名比较稳定，北京大学获得100分，位居首位。四川大学上升4位，吉林大学上升5位，西安交通大学上升5位，南开大学下降7位。
专家分析，在一流高校中，在办学条件、科研、教学三个方面逐年对比变化不大的情况下，各高校在其网络品牌价值的建设方面的差异会在一定程度影响了其综合实力。
此外，中国大学科技创新竞争力排行榜上，北京师范大学进入科技创新竞争力前20强，而大连理工大学跌出前20强。
排行榜
1北京大学
2清华大学
3浙江大学
4复旦大学
5上海交大
6南京大学
7武汉大学
8华中科大
9中山大学
10四川大学

Ⅸ 在哪里查各个大学的专业评级的

可以到各个大学的招生网站上去找一下。

专业评估亦称“专业评价”。对高等学校或中等专业学校各种专业的教育质量的评估。学校办学水平评估的重要组成部分。旨在总结经验，找出培养工作中的问题，不断改革专业教学内容、教学方法和教学管理，使上级部门了解学生培养中带有共性和方针性、政策性的问题，以便加强宏观管理和指导。评估应体现社会主义教育办学方向，既要评估智育，也要评估德育和体育。指标体系应能反映学校培养学生的客观规律，覆盖培养工作的全过程。不同层次、不同类型的学校应有不同的评价标准。既要看培养过程，又要看最终的发展水平和毕业后从事工作的社会反映。

指标体系一般包括五方面。（1） 教育训练水平。包括教育训练计划的设计、基础和专门知识训练水平，能力训练水平，外语训练水平，体育训练水平等。（2）培养条件。包括师资队伍、教学和科学研究基础、物质条件等。（3）管理工作。包括政治思想、教育管理、教学管理、师资管理等。（4）学生德、智、体、美、劳的发展水平。（5） 毕业生工作学习状况。包括知识水平、能力水平、思想品德作风、毕业生分布状况等。能有效地实现自我调节、激发专业办学活力和增强竞争意识，是加强学校管理的重要手段。

Ⅹ 大学生职业规划书评估调整怎么写

职业路径评估 ：1.若在大学里，感觉营销专业不适合自己，我选学会计专业，同样在会计行业取得同等的效果；
2.参加工作后，若是实际没有按自己所计划的方向发展，我会再接再厉全力奋进，直至实现（可与原来时间相错在5年以内，否则，我会离开这个公司，另图高就；
3.若与妻子意见发生分歧，可暂缓执行，俩人商量而行；
4.若觉得自己能力无法达到预期，就需要加强能力训练；
5.如果抓不住出国深造的机会，就会找时间甚至放弃现有工作去出国留学；
6.如果今后没有赚到足够的钱，只能少量做公益事业，但我会一直坚持。
实施策略评估 ：1.若在短期内工作压力过大或过度劳累，可请假修正一下，身体转好后再抽时间补回来‘
2.若长时间停留在该公司，感觉无发展潜力可言的时候，离开到另一家公司；
3.若在某一环节发生断层，空隙太大又在短期内无法弥补时，另图它法换取同等的经济利润；
4.若在此期间，中途被其他事阻隔，只能牺牲宝贵的休息时间。
其他因素评估 ：1.身体状况糟糕时，先治疗好后，再就业；
2.家庭发生变故；
3.经济状况不定；
4. 若子女都很有才能，选择独立创业，我一定支持，自家公司招聘经理去管理。
二、评估时间
一切事物都是在不断变化发展的，一成不变的事物是不存在的，所以为了保证测试的长久真实可靠，我选择每半年测试一次，以便更好的服务自己就业。
三、规划调整
调整原则：量体裁衣原则；可操作性原则；阶段性原则；发展性原则。
调整方向：
1.满意度：个人事务、职业生涯和家庭生活协调发展，尽心自力，发挥其最有效益。
2.差距：时间间距较长，计划预测性准确度有失真可能；营销专业涉猎职业广泛，有点让人盲目；专业社交圈太小，无法满足销售需要；
3.差距减小的方法：①通过再教育：a）充分利用在校学习时间，为自己弥补所需的知识和技能，包括参与社团活动，广泛读书，选修、旁听相关课程，考取技能资格证书等。b)抓住每一个机会。
②相互交流讨论法：a)与老师、同学以及相关的人交流；b)工作中积极与上司交流，利用校友优势。
③实际锻炼法：提高注意力，养成良好的生活工作习惯，充分利用自身条件不断扩大社交圈，重视与同学的关系。
结束语 阿基米德说：给我一个支点，我可以撬动整个地球。我想说，给我一个机会，我会做得更好。