美国大学的教育方式

1. 国外的大学教育和国内的大学教育方式有何不同

先上结论，中国大学教育和西方大学教育差异极大，大多数西方学生也并不是圣人门生，“强烈的兴趣和未来的责任感”大概类似于国内“乐于助人热爱劳动”，不是没有，只是找个身体力行这套说辞的小伙比较困难。

中国的大学都是国家公器，属于公共教育资源的一部分，一切都是为了国家输送人才。而美国大学属于个人或组织私有，相当于大私塾（包括藤校），办大学是一门生意。

2. 美国大学的教育方式与中国有哪些啊

体质不同，无可比性。

3. 美国大学的教育理念

“

为期21天的美国加州大学尔湾分校（UCI）访学项圆满结束，学生们顺利完成了在校课程学习，同时还参观了哈佛、耶鲁等世界名校。在新学期开学之际，参加该项目的学生们总结访学心得体会，发表自己的看法，有对中美文化差异的感触，也有对教育科研水平差距的思考，在学生眼中，这次短期访学已成为他们人生中的一段宝贵经历。

参与感受

→学习篇

——理学院 应化152班 鲁易周

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此次UCI访学让我收获了许多。第一，让我们真正的接触到了美国的大学教育，体会到了其中与中国大学的不同。第二，让我们真的在课堂上有了收获，丰富了自己的知识储备并对一些问题的思考方面更加的宽泛。第三，在这些天的全英文的生存环境下我们的英文词汇量与口语表达水平有了的大幅度的提升。第四，让我们在对自己未来道路的选择上有了更加宽广的选择。这次学习让我收获满满，我对自己有了更加长远的规划和方向。

——资环学院水保151 王子轩

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其中一个很值得一提的活动，便是植物园的参观了。这些奇形怪状的生命体，是由一位长得极像肯德基的老爷爷研究种植的。老教授带我们参观讲解了很多种加州的植物，感受到他对植物研究的无限热爱，这使我联想到昆虫记的作者法布尔，总感觉他们两人是那么地相似，也许兴趣是做研究最好的动力，我也在不断寻找自己的兴趣所在。

——食品学院国际1501班 曹馨

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一位与中国缘分颇深的Marty老师，他的教学方式具有很大的自由度，没有标准答案，只有更好的规划。除了好吃的小饼干和糖果，课堂充满了魅力，轻松的氛围就是单纯的思想交流，小组分析解决问题。鼓励教育很明显，在这里上学的人平时的课程估计要更紧凑，因为在和当地学生交谈时说到过，曾经有为了考试而通宵的时候。如果说上学容易毕业难，现在我觉得这句话的意思实际上是在说，你要做出点实际东西来才行。

——人文学院 张驰

→生活篇

十分喜欢这里人们所拥有的生活态度，其实也代表了许多美国人的生活方式，他们不害怕改变，这是美国人民最突出的一个特质，一个人可以尝试很多不同的职位，一个人可以在很多不同城市甚至国家居住，一个人可以在年纪老去时仍然保持年轻的心，生命不止，改变不息。很少有人在一个岗位耗尽一辈子，但我们并不是认为这种爱岗敬业的精神不好，大家各有所好，最重要的是要对自己和自己的工作，自己身边的人负责。

——动物医学院146班 张楚祎

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访学期间，我们住在UCI宿舍，这里的学生宿舍都是一小栋楼，就像一个小别墅一样，楼里有大客厅，每天晚上大家在这里一起愉快的交流，旁边还有乒乓球桌，供大家健身娱乐，楼内还有洗澡间、厨房、洗衣机，楼内到处都是地毯，给人家的温暖。在学校的自助食堂，我们吃到了美味的汉堡、牛肉、薯条，为了节省餐费，我们很多同学尝试在宿舍厨房做早餐，而大多数同学以前根本没有做饭经验，经过这些天的锻炼，我们的厨艺水平大有进步，至少我也轻松的学会了早餐为自己做培根煎蛋。

——理学院应化154班 尚聪果

→人文环境篇

第一次出国的我第一次体会到时差的奇妙。UCI坐落在洛杉矶市橘子郡的尔湾，这里号称是全美最安全的地方，全新的环境，全新的开始让我们心生荡漾。美国的老师说话的方式更有艺术性，通常他们不说谁做的不好，只说谁做的更好。不光是学习，在加州的生活也给我留下了深刻的印象。加州的气候是地中海气候，夏季少雨干燥阳光充足，我们住的地方又靠近海滩。明媚的阳光干爽的海风，实在让人难以有个坏心情。正是由于气候和人种文化的多样性，加州人民热情而包容。在路边随便问个路都有人耐心地讲解，坐公交车也有热心的美国小哥提醒你到站下车。

——外语系141班 李泽

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美国一直处于发达国家之首，不仅因为雄厚的经济实力，还因为大多数美国人有良好的素养。陌生人会和你微笑打招呼；路上就算堵车，前后车也保持着相当长的间距；遇到行人过马路，永远都是车在等人；排队时永远不会发生混乱的场面，也不会有插队的现象；服务员结账时都会问你一句：How are you today?；所有的场所都会为残疾人提供便利：残疾人的专用浴室，适合残疾人的停车位，如果有坐轮椅的人要坐公交车，司机会下车把给残疾人用的板搭好……随时随地的绿意盎然，每时每刻的蓝天白云，草丛中随处可见的小松鼠，美国，不仅仅是政治经济大国，更是一个注重自然生态与文明的国家。

——人文学院社工142班 吕悦

党委宣传部 新媒体中心

4. 美国的教育模式是怎样的

美国的教育模式

美国的教育，可谓世界之一大怪。如果你只看一流大学，看学术界的表现、拿诺贝尔奖的数量，美国的教育无疑是世界第一。但若看基础教育，看那些不会读不会写、只知道打篮球的高中生，你又觉得美国的教育至少在发达国家中是最糟的。但即使在哈佛、耶鲁这类名校，大部分学生和教授还是美国人，说明其基础教育还是在大量培养人才，其高等教育并非仅靠金钱和外国的精英来维持。

美国的民主教育体制

在美国，选民是上帝，政治家把老百姓奉为衣食父母。每次总统竞选，挑战现任总统的人不管来自哪个党，说的话都是一个模式：我们是美国人，所以应生活得比现在更好；现在的种种问题，全是因为这个现任总统把事情搞坏了。美国的政治话语可以归结为一句话：有问题不怪你们(老百姓)自己，而是别人(政府)的原因。主权在民，责任却不在民。
此一民主政治文化的核心，是不承认上面的权威。老百姓听惯了奉承，听不得批评，更不用说教训了。

美国高中的经费是老百姓纳税提供的，谁敢说纳税人一句不是？

在对付学生时，也要十分小心。一位华裔女老师在耶鲁当助教给学生的期中考试判分，近一半的学生都拿了90分以上，可有一位实在不像话，怎么高抬贵手，也只能给他62分。在他卷子后面的批语中，老师这样写道：“你似乎并不理解你所讨论的问题，你需要稍微用功一些。”
不想教授看后立即把老师叫到办公室，说老师的批语完全无法让人接受。他告诫这位华裔女老师：“这是美国，这种批语是在侮辱学生。你可以说他哪里错了，你的打分也无可非议。但你不能说人家不懂、不用功。” (对事不对人)

美国高素质人才从何来？
不过，无法维持基本水准的美国教育，却能造就高水平的人才。道理很简单，好学生不用督促也会用功，而且美国给他们提供了无与伦比的学习条件。
更重要的是，多元、自由的教育制度，给优异之士提供了最充分的发展空间，使他们能够掌握卓越的技能来应付异常复杂的社会。美国大学录取学生，注意学生在种族、文化、经济等背景上的多元搭配，并不仅仅盯着分数。这一政策，也不仅仅是照顾黑人、穷人的问题，而确实有助于提高教育质量。 教育要培养有自主意识的公民，而非“顺民”
美国的大学生一般在头两年不用决定自己的专业，甚至高年级时的专业也与自己未来的事业无直接关系。我当年的一个同班同学本科读的是历史，毕业后却上了医学院。这样的例子，在校园里司空见惯，没有人会感到一点惊异。一次，妻子去看病。医生见面先自我介绍，聊聊家常，当知道她是一个中国人在这里学日本文学时，马上和她讨论起南京大屠杀的问题，让你感到双方有许多共同语言，病人与医生之间，一下子就有了信赖感。
再看看东亚又如何呢？中国的大夫不用说了。即使在日本这样的发达国家，你去医院从来别指望医生会主动和你握手，更不用说聊家常了。日本的医生，常常让人想起电影里的宪兵队长，你不过是他权威之下的一个有问题的东西，而不是人。我两岁的女儿，在美国一路过医院就喊着要进去看看她的医生；可是在日本，她一见医生就哭，乃至有了些心理问题。以美国的标准看，你若是连这么小的一个孩子的信赖都无法赢得，还当什么大夫！
美国社会是由公民所组成，而非“顺民”所组成，而非由社会工程的“零件”、“螺丝钉”所构筑。教育要先塑造人，懂得什么是人权的人，懂得什么是人人平等，人人机会均等的人，然后再谈专业，再谈知识，否则你不知道如何把专业技能用到人身上。所以，学生从一开始就要培养如何对自己的生活作出选择，而不是在一种高度专业化的权威主义教育体制和哲学下，掌握别人需要他们掌握的技能。
教育与训练的最大不同就在于，教育不仅传授着知识，更孕育着一种源源不绝的人文资源。布什2002年在清华大学讲演时说“大学不仅是培养技术人员，更要培养公民”，这话表达了美国教育的基本理念，同时对受着前苏联“顺民”式的高度专业化训练的清华学生乃至中国学生讲，应该是有教益的。

5. 国内外的大学，在教育方式上面有什么区别

美国教育大学的本科教育在美国被称为文科教育。字面意思是免费教育，但它的含义非常丰富。自由教育最初是指古希腊对自由人的教育。这里的“自由人”是指那些按照别人的命令工作的人，比如奴隶和工匠。自由人往往有权选择自己的生活方式和道路。在现代，文科教育逐渐成为大学教育的代名词。与特定的职业教育相比，自由教育更强调“人”的教育，而不是“技能”的教育。它侧重于如何把一个人教育成一个能够独立思考、有价值观和道德观、理解文化差异的健康个体。

美国大学的中国学生在进入大学之前就已经确定了某个专业。而且，从进入大学的第一个学期开始，我就开始学习专业课。而且，专业课程(包括核心课程和相关课程)至少占中国大学课程总数的60%。但是，美国大学生进入大学没有专业，而是按照一定的要求学习一些公共科目。这些科目一般涵盖几大系：文学、艺术、历史、哲学、人文、社会、数学、科学等等。经过广泛的教育，学生可以更清楚地了解自己、社会和各学科的内涵。因此，只有在大学三年级，学生才有机会选择自己感兴趣的专业，通常会有学术顾问指导。

6. 有没有人了解美国的教育方式！美国大学都有什么专业呢以加利福尼亚为例。

我不是研究教育的专家，但是，这些年看到国内的教育，特别是我自己从小在中国受教育，然后又去了美国，自然有许多观察和体会。到目前为止，我这一辈子没有离开过学校。1968年在湖南茶陵县开始上小学，1979年读完高中在长沙上大学，1986年去美国读研究生，1990年毕业以后至今一直在美国的大学教书。我有两个女儿，一个15岁，一个13岁，她们在美国出生、长大，这些年看着她们在美国上学。
1.大多数中国人在美国只能做些技术活
同时，也因为我跟国内的一些大学一直有不少交流，所以基本能看到国内同行和教育界学者、业者每天的运作目标。这些经历和观察让我确实感触比较多， 特别是这些年看到这么多从国内培养出来的杰出高材生，他们在专业上这么突出，但思维方式那么僵化、偏执，社会交往能力又那么差，除了自己狭窄的专业就不知道怎么跟人打交道、怎么表达自己，让我非常痛心。
由于国内教育体系以及教育理念的僵化，绝大多数中国人再好也只能做些技术活，难以在美国社会或其他非华人社会出人头地，这些都很悲哀。原来没有全球化时不知道这些，但现在中国人也走出去了，跟其他文化、教育背景的人一在一起，就知道彼此的竞争优势与劣势了。这些问题的根子都出在教育上，包括正式的学校教育、家教和社会文化教育。
我们说，中国社会现在处于转型时期，尤其是经济领域面临很大的挑战。现在提得比较多的是要把中国建设成为创新型国家，这一点大家都讲。但想想中国为什么建设不了创新型国家?为什么这么艰难?光靠在街上挂很多横幅、标语，在核心报纸上发表一些社论，就能把这个国家建设成创新型国家?
中国经济面临的挑战不少。比如，讲到中国的公司品牌，不管是广东，还是其它省份，都很难建立品牌。所以，难以通过品牌赚更多钱，而只能制造一些玩具或者说制造一些衣服、鞋、甚至一些机器和电脑，只能是卖苦力。
为什么难以建立品牌、难以实现产业结构转型?原因当然包括法治制度、产权保护以及国有制的问题，但也与中国教育体系的教学方式和教学内容关系非常紧密。
2、本科毕业就成了专家，是一种失败
中国经济今天以制造业为主体，这当然就需要有很多的工程院院士，大学要培养很多的工程师。相比之下，美国的服务业占GDP的85%以上，所以美国的教育体系侧重点就不同，是侧重通识教育，培养通才。
在中国和日本变为世界工厂之前，几乎所有的美国州立大学和一些工程学院都非常侧重技能型的工程系科，像中国的大学一样侧重理工训练。但是，我发现 过去的四五十年，特别是三四十年，随着制造业向日本、韩国和中国转移，美国大学的教育内容经历了一个全面的转型，转向通识教育。
所以，在耶鲁大学，我们对本科生的培养理念是： 任何一个在耶鲁读完四年大学的毕业生，如果他从耶鲁毕业时，变成物理、电脑、化学或者是任何领域的专家，我们会觉得那是一种失败，因为我们不希望四年大学教育是培养专家，让他们在某一领域里面投入那么深，而忽视掉在其它更广泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的机会。我们不主张他们在某个工程领域、科学领域、社会科学领域在大学时期就成为专家。如果有学生在大学四年时真的成了专家，我们不以为那是一种成功，反而会是一种失败。
当然这也跟耶鲁这些年出了那么多总统有关系，以至于我们的历史系教授就想，既然以前出了这么多总统，说不定今天在校的哪个学生以后也会成为总统，怎么办?于是我们就开一门大课，叫做“大策略”，由两个研究世界史最出色的教授轮流讲，这是持续一年长的课程，是一种非常综合型的训练，讲到孙子兵法、管子经济、古希腊策略等等。
中国的教育则侧重硬技术，由此产生的人才结构使中国即使想要从制造业往服务业转移，也难。产业结构也受到教育内容约束。在中国，从幼儿园到小学、大学、再到研究生，一直都强调死记硬背为考试，强调看得见摸得着的硬技能，特别是科学和工程几乎为我们每个中国家长、每个老师认同，这些教育手段、教育内容使中国差不多也只能从事制造业。
为了向创新、向品牌经济转型，就必须侧重思辨能力的培养，而不是只为考试;就必须也重视综合人文社会科学的训练，而不是只看重硬技术、只偏重工程思维。离开市场营销、离开人性的研究，就难以建立品牌价值。
3、美国从幼儿园就开始人文、通识教育
为了支持以服务业为主的创新型社会，美国的学校是如何办的呢?
我有两个女儿，老大现在读高二，老二在读初二。她们的经历大概是这样：
首先，从幼儿园一直到小学四年级前，没有家庭作业，下午放学就放学了，周末就是周末，不用担心学习。老师如果布置作业给学生，很多家长会抱怨，说“你怎么给我的女儿、儿子这么多作业，那他们还过不过日子了? 他们一生的幸福是我们更关心的，你不要让他们回家后每分钟都花到作业上，最后他们变成了人还是变成了机器?”
所以，学校与家长谈判的结果，往往是这样一个结局：美国的幼儿园、小学四年级以前都不会布置作业。有没有考试呢?初一之前没有考试。而这一点中国的老师和家长可能觉得奇怪，没有考试学什么东西?你放心好了，美国学生学的东西很有意思，比如，从小学一年级到四年级，他们的课程安排往往比较广泛。
甚至在幼儿园的时候，我女儿她们每年都会有科学、一般人文社会、语言方面的内容，一共有三四门课程 (注：这我们介绍过：国外孩子从小就开始上 “社会研究”课，他们到底在学些什么?)。每门课程完全由老师决定用什么教材，教什么内容。比如，在人文社会课程方面，可能是今年重点了解一下亚洲不同的国家，以前的历史是什么样子等等;明年了解非洲、拉美等等。 从幼儿园到小学，讲的深度会慢慢地上升，但差不多每年或者每两年会绕着五大洲兜一圈，这是一种非常广泛的了解。
你想一想，如果这些小孩以后出去做服务业、做市场营销、做外贸，如果他们对其他的国家一点都不了解，怎么能行?而有了这些从小学到的知识，今后到哪里去“全球化”，都不会有问题。当然，沿着这种方式去培养，很容易让我们说：“他们怎么能够做工程师、做专家呢?”但这也没关系，美国本身不需要这么多工程师，因为制造业已经由中国和亚洲其他国家胜任了。因此， 一个国家的产业结构决定其教育知识的结构，反过来，教育知识结构又会决定其经济的产业结构。
4、美国思辨能力的训练也始于幼儿园
思辨能力的训练在美国是自幼儿园开始就重视的强项。
这具体表现在两方面：
其一是课堂表述和辩论，自托儿所开始，老师就给小孩很多表述的机会，让他们针对某个问题各抒己见，发表自己的看法、谈谈自己的经历，或者跟别人辩论。
另一方面，就是科学方法这项最基本的训练， 多数校区要求所有学生在小学四、五年级时都能掌握科学方法的实质，这不仅为学生今后的学习、研究打好基础，而且为他们今后作为公民、作为选民做好思辨方法论准备.
我们别小看科学方法训练的重要性，因为即使到现在，我经常碰到国内的博士研究生，甚至是所谓的科学家，从他们做研究、思考问题、写论文的方法上，很难看出他们真的理解科学方法的本质和基本做法。
这是什么意思呢?
在我女儿她们四年级的时候，老师就会花一年时间讲科学方法是什么，具体到科学的思辨、证明或证伪过程。
她们就学到，科学方法的第一步是提出问题和假设，第二步是根据提出的问题去找数据，第三步是做分析、检验假设的真伪，第四步是根据分析检验的结果做出解释，如果结论是证伪了当初的假设，那么，为什么错了?如果是验证了当初的假设，又是为什么?第五步就是写报告或者文章。——这个过程讲起来抽象，但是，老师会花一年的时间给实例，让学生自己去做实验。(注：这方面我们也有过介绍：这些小孩比别人早10年懂得了什么叫科学思考方法，因为他们在用Science Board )
这种动手不是为考试，而是最好的学习，让人学会思辨，培养头脑，避免自己被别人愚弄。这种动手所达到的训练是多方面的，尤其是靠自己思考、靠自己找问题，这非常出色。
实际上，如果按照我女儿她们在小学四年级就学到的科学方法标准去判断，国内经济学以及其它社会科学类学报上发表的许多论文，都没法及格，因为许多论文只停留在假设的层面上，然后就把没有经过数据实证的假设当成真理性结论。这些都跟我们没有从幼儿园、从小学开始强化科学方法的教育训练有关，跟没有把科学方法应用到关于生活现象的假设中去的习惯有关。
在小学没有考试，学生还做什么呢?
我女儿她们每个学期为每门课要做几个所谓的“项目”，这些项目通常包括几方面的内容，一个是针对自己的兴趣选好一个想研究了解的题目或说课题。第二是要找资料、收集数据，进行研究。第三是整理资料，写一份作业报告。第四是给全班同学做5到15分钟的讲解。 这种项目训练差不多从托儿所就开始。我觉得这一点很有意思，刚才讲到品牌跟市场营销很有关系，因为品牌、市场营销都跟表述技能有关。(关于项目化学习，我们也做过介绍：为什么国外孩子能把学习和解决实际问题结合得比较好?因为他们在做 Project Based Learning )
关于研究性项目，我的大女儿在五年级时，对北京的气候感兴趣，她在社会课上对其做了一项研究，把北京一年12个月中每月降雨量、温度的历史数据收集起来，然后计算历史上每个月的降雨量的最高、最低与平均值，计算每个月温度的最高、最低与平均值，然后再分析这些跟北京的其他天文、地理情况的关系，写好报告以及讲解文稿，她在全班同学前讲她的这些分析结果。我觉得这样的课程项目研究与讲解是非常好的一种训练。
实际上，她在小学做的研究与写作跟我当教授做的事情，性质差不多，我做研究上网要找资料，而她也是为每个题目上网找资料、做研究，她写文章的训练也已经很多。 这就是美国教育厉害的地方，你看一个小孩，在研究思考上已经这么成熟，以至于到现在，我跟我女儿说，她很快可以做我的研究助理了。但在国内，一些本来很聪明的人即使到读博士研究生时期，还不一定具备这些研究素养、研究能力，有些研究生连做个研究助理可能还不合格。
5、有思辨能力，方有经济转型
正因为这种思辨能力的培养，现在我跟女儿讨论问题时，她们一听到任何话，很自然地就会去怀疑、审视，然后就看能否找到证据来证明这个话逻辑上或者事实上、数据上站得住脚。这种习惯看起来简单，但是对于培养独立的思辨能力，让学生毕业以后，特别是大学毕业以后，不只是简单地听领导的话的机器，这些是非常重要的自然的开端。
当然， 思辨对于美国教育体系培养出来的人是很自然的，有时候我也想，美国这个社会真的蛮有意思，不管是聪明的、还是笨的人，不管是有能力的、还是没有能力的人，每个人都觉得自己很厉害，每个人都觉得自己是个人物，对什么事都会有一番高论。
正因为这样，美国100个人里，随便挑80个，那80个人都可以把他的思想、想法和他要卖的东西表达得很清楚，能够给你足够多的说服力。这也是为什么市场营销这门学问是在美国出现、发生和发展的。
美国教育体系给每个人都提供了那么多自我表述的机会，等他们长大后，特别是念完MBA以后，在他们介绍产品和自己的研究与想法时，至少不会站在一班人面前就发抖，没办法说出话来。
中国经济转型需要教育的转型，需要培养兴趣丰富、人格完整、头脑健全的通识人才、思辨型人才。如果不能做到这一点，中国恐怕只能继续是给世界提供劳动力的工厂。

7. 美国的教育，一直是什么方式

中国人和美国人有不同的性格。产生两种不同的教育。中国试图通过教育来回应智，而美国则在培养人才。

我认为美国的教育方法在中国行不通，但是我们可以让我们的知识教育更好。培养更多的知识分子。它也可以弥补能力的不足。我们应该尽力为我们找到更好的教育。也许我们不是在帮助学校如何提高我们孩子的考试成绩，而是如何保护他们孩子的才能不被学校侵犯。简单解释：美国基础教育是一种不注重效率而注重启蒙的教育。中国基础教育注重教育质量、效率和概率等诸多因素，但也有一些忽视了意识本身的引导和思考。