美国大学精神的表现

1. 请问美国大学心理学和精神病学的排名情况

美国最好的心理学研究的是明尼苏达大学twin cities分校

2. 通过中西方大学精神的梳理,美国大学传统的特点是什么

第一，自治。美国教育实行的是地方分权制，州及地方政府对所辖的教育机构有管理权和组织权。联邦宪法规定，政府在国民教育方面具有领导、资助和鼓励的责任，国会要根据实际情况为教育拨款，但不能直接参与教育的管理。
第二，竞争。美国大学层次分明，每一层次的不同院校之间存在着激烈的竞争。这种竞争是全方位的，主要涉及师资、生源、资金等方面，竞争的结果通常以各院校等级评定和排名的形式在各种刊物上定期公布。

3. 美国大学内学习的自由度以及性格精神培养和中国大学的差别

中国大学是要学些无关紧要自己不喜欢的课 美国大学也要学 只是拿出内N多由你选，最后你容终于选

出你居然还喜欢的课，其实我国也是这么对待选修课的，只是选项少 专业课中国美国都

没的选

美国和中国大学是怎么影响一个人的价值观的？？？

有差异但只方法不一样 美国；你可以选择，中国：你能否认同

在日常接触的一切都可以影响一个人的价值观 比如校园人文，院系文化，寝室生活等等

还有家庭及社会导向，舆论的宣传面，影视小说故事等倡导的美学倾向，英雄主义倾向。

对于女人，什么是美的，对于男人什么是帅的，明星啊，模范啊等等榜样的力量 都影响学生

对于什么样的情形才是幸福的……总之，社会化群体导向，是很容易影响一个人的世界观的，很

容易让人缺乏独立判断，用别人的思想代替了自己独立的思考。其实价值观的形成不是大学一家

能够包揽的

不单纯是美国或中国就全世界而言也不会例外

4. 美国大学传统的特点是什么

美国大学最大的特点，就是实行通才教育，允许学生自由发展，这是教育的最基本要求。大学教育并不只是对某个技能的教育，而是让学生有广阔的视野，这是美国教育和中国教育明显的区别之一。大学中人人必修的核心课程包含不少文史哲，所以美国大学生能言善辩，常见的校园集会上不乏口若悬河的演讲家。可是，谈到理工科基础知识，如数学、物理、化学，美国那些将来不去读研究生院的学生们普遍比中国大学生差，因为美国大学生在中学时不会用大量的时间去做大量的习题，宁可去享受大自然。

5. 美国大学校长的管理理念表现在哪些方面

美国大学治理是在大学自治的基础上发展起来的。在美国大学治理中，联邦政府扮演了“无为而治”的角色，州立法机关和政府主要通过法律和财政支持调节大学办学，州政府本身并不直接管理大学。美国大学奉行分享治理理念，外行治理、专家治理和共同体治理三位一体，在董事会、校长行政团队和教授会构成的治理结构中，董事会总揽全局，校长行政团队全面负责大学经营与日常运行，教授会承担学术决策、学术评议等事务，“三驾马车”目标一致、相互作用。美国大学依靠治理体系维护了自治地位，保护了各利益相关者的权益，成就了美国高等教育的卓越。

6. 宾夕法尼亚州立大学的精神象征

宾州州立大学的官方校歌是于1901年由美国文学教授弗莱德·刘易斯·帕提（Fred Lewis Pattee）创作的Alma Mater，意思是“母校”。时任校长的乔治·亚瑟顿将其接受为官方的校歌。原歌词有六段，后来最后两段很少被唱起而少有人知。
Alma Mater《母校》歌词For the glory of old State,为了古老的州立大学的荣誉For her founders strong and great,为了她坚强而伟大的创始人For the future that we wait,为了我们期待的未来Raise the song, raise the song.大家一起唱这首歌，一起唱这首歌Sing our love and loyalty,唱响我们的爱和忠心Sing our hopes that bright and free唱出我们灿烂而自由的愿望Rest, O mother dear, with thee,停下，哦，亲爱的母亲，我们和你在一起All with thee, all with thee.我们都伴着你，都伴着你When we stood at childhood's gate,当年我们含苞待放Shapeless in the hands of fate,还只能接受命运的注定Thou didst mold us, dear old State,是你塑造了我们，古老的宾州州立Dear old State, dear old State.亲爱的母校，悠久的宾州州立May no act of ours bring shame,希望我们没把你抹黑To one heart that loves thy name.哪怕在任何爱你的人面前May our lives but swell thy fame,我们愿意竭尽今生来为你争光Dear old State, dear old State.亲爱的母校，悠久的宾州州立【Soon we know a guiding hand很快我们知道，指引我们各自方向的手Will disperse our little band,会撕裂连接我们的纽带Yet we'll ever loyal stand但是我们不曾忘记State to thee, State to thee我们都属于你，都属于你Then Rah! Rah! for dear old State,最后，万岁，宾州州立For our love can ne'er abate!为我们永不褪色的爱Ring the song with joy elate得意地唱这首歌Loud and long, loud and long.大声唱响，永不停息】 Penn State Abington阿宾顿校区
Penn State Altoona阿尔图纳校区
Penn State Beaver河狸校区
Penn State Berks贝克斯校区
Penn State Brandywine布兰德万河校区
Penn State DuBois杜博伊斯校区
Penn State Erie（The Behrend College）伊利校区（伊利比兰德学院）
Penn State Fayette（The Eberly Campus）法耶特校区（艾波利学区）
Penn State Greater Allegheny大亚利根尼校区
Penn State Harrisburg（Penn State Capital)哈里斯堡校区（州府校区）
Penn State Hazleton黑泽尔顿校区
Penn State Lehigh Valley李海（利哈依）河谷校区
Penn State Mont Alto阿尔托山校区
Penn State New Kensington新肯辛顿校区
Penn State Schuylkill思古吉尔河校区
Penn State Shenango希南戈校区
Penn State University Park（Main Campus）帕克校区（主校区）
Penn State Wilkes-Barre维尔克斯巴里校区
Penn State Worthington Scranton沃星顿斯克兰顿校区
Penn State York约克郡校区 Penn State Great Valley （School of Graate Professional Studies）明谷校区（研究生院中心）
Penn State Hershey Medical Center赫尔歇医疗中心
Pennsylvania College of Technology宾州理工学院
Penn State Williamsport （Center for Alt Students）威廉斯波特校区（成年人教育中心）
Penn State Lewistown (Continuing Ecation Center)刘易斯顿校区（继续教育中心）
Penn State World Campus世界校区（网络虚拟校区）

7. 什么是真正的大学精神

“大学精神”是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果 ,
它是科学精神的时代标志和具体凝聚，是整个人类社会文明的高级形式。
面临知识经济的机遇和挑战，
建设 “大学精神”不仅是高等教育自身发展的需要，
同时也是社会进步的需要。
“大学精神”的本质特征概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神。

8. 什么是“大学精神”

“大学精神”是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果 ,它是科学精神的时代标志和具体凝聚,是整个人类社会文明的高级形式。面临知识经济的机遇和挑战，建设 “大学精神”不仅是高等教育自身发展的需要，同时也是社会进步的需要。
“大学精神”的本质特征概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神。

创造精神
创造精神是“大学精神”的大学存在的价值所在，是大学在社会有机体中保证自身地位的根本生命力。文化的继承不能依赖遗传，只能通过传递方式继承并发展下去。教育从一开始就成为传递和保留人类文化的重要手段。爱因斯坦正是在这个意义上理解学校的：“学校向来是把传统的财富从一代传到下一代的最重要的手段。” 与过去相比，这种情况更加适用于今天。

由于经济现代化的作用，作为传统的教育的传递者——家庭，已经削弱。因此，比起以前，人类社会的延续和健康，要在更高程度上依靠学校，大学教育通过确立教育内容，对人类文化进行选择；对人类文化进行整理。通过更新教育观念，更新人们的价值观念，更新人们的价值取向，改变思维方式，实现文化的再生。

从洪堡提出教学与科研相统一的原则看，科学研究成为大学的一个基本职能，现在大学的科研成果的多少也就是标志着大学对社会的贡献的大小。如果把大学为社会培养的创造性人才称为高素质的劳动者，那么，大学的科研成果则是对社会生产力的又一直接贡献，二者共同构成了大学的生产力与生命力的标志。“斯坦福精神”之所以被世人称道，关键在于她拥有众多的诺贝尔奖及全美科学奖的获得者，拥有把科学研究转化为生产力的硅谷效应。

大学是以人才培养为己任的，而创造性恰恰是人才的核心特质。曾任哈佛大学校长40年之久的艾略特认为，大学文化最有价值的成果是使学生具有开放的头脑，经过训练而谨慎的思考态度，谦恭的行为，掌握哲学研究方法，全面了解前人积累的思想。爱因斯坦更直接地认为“学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把社会服务看作自己人生的最高目的。”“一个由没有个人独创性和个人志愿的规格统一的个人所组成的社会，是一个没有发展可能的不幸的社会。”

另一方面，大学也创造社会理想，并把这些理想传递给社会成员，通过人们的实践，使理想变成现实的文化实体。社会理想是社会需要的具体反映，这种需要是反映社会发展规律并以社会发展规律为基础的。由于在文化积累方面的特殊优势，知识分子，特别是集中在大学校园里的知识分子比其他社会成员更能认识社会发展规律。有了对社会规律的认识，就能够提出符合社会发展规律的社会理想。

批判精神 与社会其他结构相比，大学具有自身的优势。具体表现在：知识聚集的场所。大学是继承传统科技文化遗产，不断创造新科技文化的场所，聚集了古今中外各种知识，具有很强的知识容量。 思想观念和学术思潮的交汇处。大学生产生新思想，包容新观念，在这里不同的学术观念可以并存，不同的思想可以通过学术交流相互影响，具有良好的争鸣传统。 追求理想的永恒特性。

从欧洲中世纪早期的大学开始，就有了自治的传统，并以传播知识和研究学问为最高理想，相对超越于社会现实。 大学的批判精神首先表现为大学教师在教学和科研过程中能够以科学的态度对待传统与现实，否定非科学的内容，破除迷信与保守主义，建立科学的知识体系。可以这样说，大学的教学与科研发展史就是科学史重要过程的展开史，是一个肯定与否定相结合的扬弃过程。

大学批判精神的另一方面是对社会现实的理性反思和价值构建。进入技术时代后，技术性淡化了人性，使人失去了对他人的热情和敏感，结果，人性变成了技术的牺牲品。同时，人性又屈服于技术，把技术崇拜为神。科学与人文分离的结果就两个极端而言，出现了两种畸形人，一种是只懂技术而灵魂苍白的“空心人”，一种是不懂技术、奢谈人文的“边缘人”。现实社会改变这种“技术毒害”是无力的，而大学教育者，特别是人文社会科学教育却将其作为应有的内容。

早在本世纪初，西方一些著名的大学就注意克服这种片面性，探索科技与人文的汇通之路。哈佛的学生在一二年级开设“通识课程”，广泛涉及人文、社会和自然科学的各个方面。麻省理工学院的工科学生要学占总课时22%左右的人文课程。我国现行被一再呼吁的人性教育、全人教育、通识教育、道德教育、心理教育等无不是针对技术对人的异化进行批判的结果。

批判精神的最后一个方面是大学知识群体对政府决策的参谋和建议。科学决策是政府决策的关键，但是由于决策者自身素质的限制，做到科学决策并不容易，所以要倾听专家意见，请专家参与决策成为决策机制中的一环，专家之所以成为专家，就是因为他们职业所特有的对问题的科学态度和客观的批判精神。

社会关怀精神 高等教育是社会发展的必然产物，社会需要是第一推动力。在工业化、信息化的社会里，大学已经被越来越深入地卷进社会机器的运转之中。关注现实、服务社会成为高校的第三职能，高等教育通过科学研究直接转化为社会第一生产力——科学技术；通过人才培养，为社会提供生产力中最活跃的因素——高质量的人力资源。

社会关怀精神还表现在大学对社会精神文明的参与和建设。除了在生产力方面对社会的贡献外，大学通过直接的人文社会科学的研究和宣传为社会提供精神产品，包括哲学研究、文学创作与批判、思想道德建设等。知识分子在提炼和批判社会生活的同时，又把各种精神产品投资到社会，为社会主义建设提供直接的内容。

大学还通过校园文化建设为社区文明提供示范作用。担当示范角色必须具备两个条件：一是超前性，走在时代的前列；一是完美性，具有理想价值。大学的创造力为其走在时代前列提供了无限的动力源泉，而大学特有的思想兼容、百家争鸣的学术氛围又保证了各种思想观念的撞击，有利于形成较为和谐的精神环境。 如果说示范作用是综合的、显性的，那么价值引导则是深层的，久远的。

社会的现实价值存在总是多元的，而且具有短期性、易变性等特征，但大学的价值观念由于受到历史文化积淀的影响，具有摆脱短期功利狭隘性的特质，因此它可以借助于批判精神，制衡社会负价值的发展，担当起引领主流价值的形成和推广的作用。布鲁贝克认为，60年代以来的美国大学“不仅是美国的教育的中心，而且是美国生活的中心，它仅次于政府成为社会的主要服务者和社会变革的主要工具。”它是新思想的源泉、倡导者、推动者和交流中心。

9. 美国大学看重学生的哪些素质

近几年美国大学在招生方面对学生的考试成绩的重视程度正在逐渐淡化。招生官在审核学生的申请材料时，很看重学生在国内期间的课外活动情况：是否对自己选择的专业有浓厚的兴趣，能否持之以恒的做一件事情，自己有没有探索能力和思辨能力，有没有良好的共情能力。除此之外，美国大学非常重视学生在日后能否为学校、社会做出贡献。