美国大学的组织结构特征

Ⅰ 如何理解"一定的教育结构形成一定的劳动力结构

⑴含义：

①教育结构：是指教育体系中各个组成部分的比例关系及结合方式，主要包括教育的纵向结构、横向结构、形式结构、布局结构和管理体制结构；

②劳动力结构：是指国民经济各部门、各行业中劳动力数量、质量以及分布的比例关系。

⑵教育的水平结构制约着劳动力水平结构的形成；

⑶教育的科类结构制约着劳动力工种和岗位类型结构的形成；

⑷教育的地区结构影响着劳动力地区结构的形成。

(1)美国大学的组织结构特征扩展阅读

国外高等教育结构的发展历程和特点：

（一）层次结构的发展

二战前后开始，主要工业化国家由精英高等教育向大众化高等教育转变并先后进入高等教育大众化发展阶段。在此期间,其高等教育在数量扩张的同时亦进行着较大的体系、结构的调整与改革。高等教育层次从传统的单一本科教育层次扩展为具有中等后教育(即短期大学)、本科教育和研究生教育的多层次纵向结构。

（二）形式结构的发展

各国学校类型的结构：

（1）美国大学的类型结构反映了美国政治经济和文化的特点：多元化。

美国学校分为五类：授予博士学位的大学（又分为研究型大学和博士授予大学）；综合大学和学院；

文理学院；两年制学院（包括社区学院和初级学院）；专业学校和函授业余高等教育为主，学制比全日制多一年。目前，非正规高等教育学生占全俄大学生总数的1/3。

高等教育的办学形式结构“：世界上的高等学校，按办学主体的不同，可分为公立和私立两部分。从各国的办学形式上，可以总结为私立主导型（日本，印度，巴西，韩国等），双轨型（比利时，荷兰等）和公立主导型（美国，法国，英国，德国）三种。

（三）科类结构的发展

20世纪下半叶工业化国家出现了一些与上半叶不同的发展趋势，面对社会的发展需求,各国纷纷改革高等教育的科类结构。增加应用学科和理工科的比重;把自然学科和人文学科、理工科和社会学科融合在一起，开设计算机科学、海洋生物、核物理、生命科学、信息网络等新兴专业。

（四）地区结构的发展

高等教育地区分布结构不平衡是国外高等教育大众化进程中的普遍问题。例如，针对高等教育区域发展的不平衡状况,美国在许多中小城市开设了大学或学院,这些高等院校对当地的社会、经济发展起到了重要作用。日本70年代通过颁布政策法规,并拟订具体的奋斗目标和实施策略,着手改变高等院校在大都市与小城镇之间布局不合理的城乡差异问题。

（五）国外高等教育结构发展的特点

《高等教育系统——学术组织的跨国研究》，在此书中，伯顿.R.克拉克教授多次提及高等教育结构多元化，所谓高等教育结构的多元化,就是部类、层次、部门、等级的多元化。这也可以大致概括出西方高等教育结构的发展趋势:即：多元化。对我国颇有启发性和现实参考价值。

中国高等教育结构的发展历程和特点

中国高等教育的发展主要是通过对1998-2007年10年间我国高等教育层次结构、形式结构、科类结构和地区结构四方面的发展变化的历程及特点的分析来概括，同时也指出了高等教育结构变化中存在的一些问题，以期为我国高等教育结构的优化提供借鉴。

Ⅱ 一般大学的学校组织结构

一般大学的学校组织结构：

1、党支部

是党组织开展工作的基本单元，是党的全部工作和战斗力的基础，是团结群众的核心、教育党员的学校、攻坚克难的堡垒，在社会基层单位中发挥核心作用。凡有正式党员3人以上、50人以下的基层单位，都应当设立党支部。

2、团委会

在学校党委领导下的优秀青年学生组织，是中国共产党的得力助手和坚强的后备军。

3、学生会

是现在学校中的组织结构之一，是由学校组织，在团委的指导下学生管理自己的群众性组织，是学校联系学生的桥梁和纽带。是学校最重要的学生组织之一。

4、院委会

全称“校务委员会”，由政府代表或职能部门代表、社区代表、学校代表等社会多方位代表组成，讨论、决定关系到学生及家长权益、学校重大事情等的事项。

5、教导处（教务处）

是进行教学指导、组织教学研究、负责教学后勤服务的管理机构．负责学校的日常事务，如管理学生档案，安排教师及领导的日程，编排课程表等等。

(2)美国大学的组织结构特征扩展阅读：

其他组织结构

1、总务处（后勤处）是学校的后勤管理机构。主要负责学校工程、财产、维修、保障、生活起居等服务的管理工作。

2、教研室即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。

3、工会（工作委员会）的职能是维护、建设、参与和教育，工作目标是维护教师和学生的根本利益。

Ⅲ 概括出以下组织的三大职能：大学，医院

大学职能

凡系统都有结构和功能，系统是结构和功能的统一体。结构规定和制约功能的性质、水平、范围、大小，功能又不断调整和改变不相适应的结构。由于结构是内在的相对保守和稳定的因素，功能是外在的相对活跃和多变的因素，因此，大学职能分析有助于解释结构变化，把握变革方向。

大学发展是外驱力和内趋力综合作用的结果。随着大学与社会联系的日益密切，大学地位与作用的不断提高，大学发展的外驱力也在逐渐增强。“这种力量来自法国的拿破仑，德国的教育部长，英国的皇家委员会和大学拨款委员会……，以及美国非专业性的大学管理委员会和联邦议会——还有美国的各种基金会。对种种需求和可能性特别敏感的基金会，已经成了主要的工具，例如在医学教育改革，引入跨学科研究，以及大学介入世界事务等方面。就像催化剂一样，它们的影响是巨大的。这些新发展与变化本来可以起于大学内部。然而却没有。即使是美国研究型大学的形成与发展，还主要是靠环境的力量，而不是靠有意识地设计。它们一直在作大量的零星的调整以适应新的变化，但却没有作任何重大的努力去全面考察不断出现的与它们有关的情况”。近半个世纪来，我国大学组织结构几经大的调整和改组，特别是院系结构调整，主要也是外驱力推动的结果。因此可以认为，由外力推动所导致的大学职能主导型的结构变化，是近代以来大学发展的主要形式。大学职能的扩展推动大学结构的多样化和复杂化，大学职能的新内涵需要大学结构的新变革。同时我们也应当看到，虽然大学三项职能并不是同时出现的，而是依次产生、逐步演进的，但它们一旦生成，其相互联动作用也是推动大学发展的重要力量。这种职能联动的作用机制，不仅在于实现各项职能的主体是同一批师生，还在于以知识为对象的各种学术活动，即大学职能实现的客观基础，存在着内在的联系。大学作为一个学术单位，以处理高深知识为其主要工作内容，知识联结着各种活动：研究创造它，教学传播它，服务应用它。以知识为枢纽既有上、中、下游的源流关系，又有各种需求驱动的回流或反馈关系。大学各项活动通过各自的触角传递大学系统内的各种信息，沟通大学与社会的各种联系，从而为大学职能内涵的丰富和更新提供动力和源泉。20世纪以来，大学特别是高层次大学的职能内涵的不断丰富和整合发展，充分印证了这一点。也正因为如此，大学结构变化开始越来越多地产生于大学内部的基层组织。基层组织处在知识创新、传播、应用的前沿，与外界保持着密切的联系，通过它们的点滴调整，大学结构变化逐步实现量变到质变的跃迁、局部到整体的变革。经过数百年特别是近百年大学内外力量的互动与擅变，大学已由数十人的单一教育机构演变成数万人兼有三项职能的巨型复杂体。其纵向上有校、院、系等之划分，横向上有各种学科、研究所、研究中心、项目、计划等之名目，总体上形成了纵横交错的矩阵结构。大学职能的演进迟早会在组织结构上反映出来，因为"根本的变化意味着结构的变化"。高层次大学"三高"职能的发展将预示着组织结构的进一步调整。具体伺整什么、怎么调整往往因校而异，但其基本方向总体上是一致的，那就是，在力求分化和整合适当平衡的基础上强调整合性。在以教学为主的传统院系内外生长出各式各样的研究组织，是战后至今大学组织结构变化的突出特点。比如，目前麻省理工学院有大大小小的研究组织200余个，哈佛大学有12O余个，浙江大学也有200余个。这些研究组织已经不仅仅是进行高科技研究开发的基地，同时也是开展高层次人才培养和提供高水平服务的基地。它们有虚有实，与传统的院系组织构成了复杂的关系，有的隶属于院系，有的独立于院系，有的横跨数个院系，有的直属于学校，等等。不论怎样，大学内部横向上的学术组织不断分化与膨胀，增加了大学的离散性和管理难度。因此，如何提高大学组织结构的整合性和协同性，已经成为当今大学组织结构调整面临的一个重要课题。

由于知识日益专业化和教学科研规模迅速扩大，加之分易合难的传统与心态，大学内的部门增多趋势难以避免。即使原先旨在抑制部门衍生过快的各种跨学科研究计划和以问题为中心的研究组织，最后也纷纷加入到增扩的行列。虽然高层次大学的部门增扩有其必然性和合理性，但如果缺乏相应的制衡机制，只有分化不讲整合，各自力战，那将会影响"三高"职能的实现。因为，无论是高素质人才培养，还是高科技研发抑或是高水平服务输出，都需要大学组织结构具有相当的整合性和适度的柔性，必要时能够合纵连横。

为此，一要加强组织联系来提高大学或学院层级的行政协调能力和学术沟通能力，在基层的活力与校院层次的合力之间保持适度的张力；二要降低本科教育的重心，加强基于研究与开发的跨学科教学特别是研究生的跨学科培养，以此提高大学内部各学术组织之间的凝聚力和协作性；三要在横向组织的建制上虚实得宜，有稳定发展方向和持续发展力的，虚的可以适时变成实的；反之，实的也要转向、重组甚至消解。同时要建立灵活的机制，更多地鼓励教授跨部门的多栖工作方式，比如鼓励教授跨博（硕）士点交叉兼职导师、跨所兼职研究员，从而带动学科资源共享，促进院系所的边界渗透，实现功能组合和学科交叉。总之，大学应当形成和完善纵横交错、虚实得宜、高协调、低重心的组织结构与运行机制，以适应职能发展的新要求。

二、大学职能的分析

培养人才，发展科技，服务社会，是目前较为公认的大学的三项职能。大学是一个集合概念，具体到不同高校，它们的职能内涵及职能关系是有差异的。高层次大学代表着一个国家高等教育的最高水平，其职能齐全先进，关系复杂，最为典型。因而，通过对高层次大学职能内涵及职能关系的分析，可以透视和把握现代大学职能的时代内涵及发展脉搏。

高层次大学是一种以职能分工、实力比较为基础的划分，与一般大学相比，其职能的当代特点在于它们承担着培养高素质人才、发展高科技、提供高水平服务的重任。

1．培养高素质人才的职能。

大学培养人才职能无法替代，但其职能内涵却是常变常新，集中体现在培养什么样的人才和怎样培养上现时代是一个经济全球化、社会知识化、文化多元化、信息网络化的时代，它与农业时代和工业时代的最大区别在于“捷变性”和“复杂性”。科学技术更新的周期越来越短，科技成果转化为现实生产力的速度越来越快，产业结构和职业结构的调整越来越频繁。同时，科学技术呈现出分化与综合并行的整体化发展态势，科技、经济、政治、文化的相互制约、相互作用不断增强，社会系统的复杂性越来越高。面对捷变性和复杂性的时代特征，无论是株守一隅的专才还是博而不精的通才，都难有大的作为，唯有全才方能左右逢源、应付自如。这里所谓的全才，不是无所不知、无所不能“巨人”，而是全面发展的高素质人才。国际21世纪教育委员会在《教育——财富蕴藏其中》的报告中对21世纪人才提出了四个要求——“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，认为这四种基本学习是人生的支柱，教育应当围绕它们加以组织。“四学会”的高素质人才已经超越了口径宽窄和知识多少的范畴，超越了专才与通才的对峙，凭借“四会”在一定时期内可以由专变通、由通变专，甚至改行转业。

高层次大学既是培养高学历人才的场所，更是培养高素质人才的基地，因此许多著名学府常常被誉为科学家、工程师、政治家、企业家的摇篮。近年，哈佛大学明确提出要培养国家的领袖人物。麻省理工学院正在从培养具有科学背景的工程师转向培养具有全球经济背景的工程师，使之成为企业经理和跨国公司的总经理。清华大学的决策者认为，清华的资源不仅可以培养出一流的工程师，还可以培养一大批声播四海的学术大师。今日的高素质人才经过实践的磨硕，将成为明日各行各业的创造性人才。

“满堂灌”的教学方式培养不出高素质人才，只有让学生成为主动的学习者和研究者，通过探究式学习、合作经验和跨学科培养，通过教学与研究和社会实践相结合，并不断提高结合的程度，才能使学生实现从学习已知到探索未知、创造未来的跨越，逐步成长为高素质的创造性人才。这就要求大学面向高素质人才培养的需要，冲破学科框框、院系本位的狭隘利益束缚，消除跨学科教学与研究的传统组织结构障碍。信息科技的突飞猛进为此提供了技术支持。它一方面使远程教育和学习化社会逐步成为现实，极大地丰富了大学培养人才职能的实现形式，另一方面也为大学师生关系和教学方式的革命性变革提供了可能：技术给学生提供了更大的指导自己学习的可能，技术也使教师有了从信息的提供者真正转换成引导者的可能。

2．发展高科技的职能发展科技职能主要体现在大学的科学研究中。

高层次大学已经或正在成为各国知识创新的中心和推动科技成果向现实生产力转化的重要力量。大学素以基础研究为强项，以增进知识为目的。据统计，1940－80年代，70％的诺贝尔奖成果是在一流大学中产生的。不但如此，如今大学科学研究不断地由上游向中游、下游延伸，拓展发展空间。传统上，科学和技术是分家的，科学属于学者，技术归属工匠。直到19世纪中叶，科学和技术基本上互不搭界。这也难怪洪堡时代的大学研究仅仅热衷干纯学术研究，不讲功利。然而，当代高科技的发展，一方面打破了科学和技术之间的严格界线，涌现出一批知识高度密集、学科高度综合、科学和技术融合的高科技领域，如信息科学技术、生命科学技术、新材料科学技术等；另一方面，由于高科技成果巨大的潜在经济价值，市场竞争十分激烈，时间效益特别突出，因而也大大缩短了科技成果转化的时间。科学、技术、经济的发展特点和内在联系，要求高层次大学的科学研究跨越学科之间的界线，跨越科学和技术之间的界线，甚至跨越大学和企业之间的界线。发展高科技，实现产业化，高层次大学责无旁贷，应当在新经济的发展中扮演知识创的中心、知识企业的孵化器、高新技术的辐射源和高新技术开发区的智力支柱等多重角色。

50年代以后陆续出现的各国高科技园区，将高层次大学发展高科技的职能发挥得淋漓尽致，以美国斯但福大学为主导发展起来的“硅谷”科学工业园区，以麻省理工学院、哈佛大学为核心的波士顿科研中心，以及英国剑桥科学园、我国北京中关村高新技术开发区等，都是以著名大学力中心，以高新技术产业群为基础形成的产学研结合的科技发展基地，出人才、出成果和出产品并举，从而缩短了高科技由创造加工到传播应用的周期，加速了新经济的发展步伐。高科技园区的发展反过来推动高层次大学科研模式的转变，突破了象牙塔的单一模式，逐步形成了基础研究定向化，应用研究基地化，开发研究社会化、产业化、商品化，上中下游一条龙的整合模式。

3．提供高水平服务的职能培养人才，发展科技，其实都是为社会服务的，只不过是它们的服务方式相对间接而已。

大学利用人才、设备、信息等资源，直接为经济、政治、科技、文化等发展服务，是大学人尽共才、物尽其用、融入社会的进一步体现。高层次大学作为教学中心和科研中心，理应充分利用优质资源为社会提供全方位的高水平服务，进一步成为社会服务中心。大学服务社会职能的实现主要是以教学和研究活动为基础，但其服务内容却日益丰富，不断拓展，现今主要有：继续教育服务、决策咨询服务、社会批判与监督、科技推广服务、科技培训服务、资源共享服务、兴办知识企业，等等。在上述种种服务中，高层次大学特别在为地区与国家重大决策提供咨询，兴办知识企业，带动地区高科技园区发展等方面，起到了中坚作用。随着社会服务内容的复杂化和综合化，社会服务形式也出现了多样化、高级化的趋势。除了教师个人到校外兼任顾问、创办公司等形式外，越来越多的是以学校为单位与企业、地区开展全面合作，更为高级的形式是建立产学研较为固定的联合体，借以更好地实现大学服务社会职能。大学服务社会职能的发展，拉近了学校与社会的距离，沟通了学校与社会的联系，学校在为社会服务的同时也为自身的发展赢得了更为广阔的空间。

4．大学职能的关系特征大学的三项职能从根本上讲是统一的，它们共同构成了一个有机整体。

首先，它们的目的一致，都是为社会发展服务；其次，它们的手段互补，培养人才固然以教学为主，但需要教学与研究和社会实践相结合，同样三结合也有助于发展科技和服务社会；再次，大学兼备三项职能，可以实现各种资源共享和效用最大化。需要指出的是，大学三项职能的统一在具体运作上并非没有冲突和矛盾，在落实到不同院校上也不是不分主次和轻重。前者主要是校内政策与管理问题，如果处理不当、导向有误，重眼前利益、轻长远发展，重数量指标、轻质量内涵，易受冲击的往往首先是教学，其次是基础研究和学术研究。后者则涉及校际职能的分工和层次的划分。高等学校是分层次的，不论是计划配置的产物，还是市场竞争的结果。现今几乎每一个国家的高等学校类型结构皆呈金字塔形：处在塔基的是为数最多的高等专科学科和职业技术学院，处在塔身的是有相当数量的一般大学，处在塔尖的则是少数研究型大学。不同层次的高校有着不同的职能分工。低层次的高校主要培养在第一线从事生产、服务和管理及各类实用型、技能型人才，同时从事社区服务和教学研究工作；一般大学主要承担本科教育任务，其中部分学校适当承担研究生教育和应用研究任务；高层次大学则以本科教育为基础，主要承担研究生教育、纵向科研和重大横向科研任务。尽管高校在实际办学过程中时有职能错位现象发生，但在市场竞争环境下这种现象将会越来越少，各高校在合理定位、各安其位、办出特色中生存和发展。

如上所述，高层次大学以培养高素质人才，发展高科技，提供高水平服务为已任，因而其工作重点和职能关系必然与一般大学不同，把研究和研究生教育放在突出的位置。以研究为重点，是实现“三高”职能的基础，即所谓“抓科研，带教学，促服务”。没有强大的研究基地，培养高素质人才就成了无本之木；没有创新的研究力量，发展高科技、提供高水平服务就成了无源之水。以研究生教育为重点，既是高层次大学职能分工的结果，也是增强研究的需要，因为研究生不仅是培养对象，同时也是准研究人员。

目前我国若干重点高校提教学和研究两个中心、本科教育和研究生教育并重，美国研究型大学则以教学、研究和服务相结合、重在研究，本科教育与研究生教育相结合、重在研究生教育为特色。比较而言，以研究和研究生教育为重点，确实是高层次大学不同于一般大学突出的办学特点。虽然高层次大学的教师未必以研究为主要工作，研究生比例也未必大于本科生，但是高层次大学教师在研究上所投入的时间和精力以及研究生比例显著高于其他高校。同样，美国研究型大学的研究生与本科生之比大都大于或接近1，这不是其他高校所能望其项背的。更为重要的是，研究成果在高层次大学教师的聘任、晋升中的权重越来越大，在美国则有不发表论著就解聘之说。这也表明了高层次大学对于以研究和研究生教育为重点的政策导向。

Ⅳ 美国大学 校友会 包括研究生吗

美国大学校友会是包括所有该校毕业生的，因此也包括研究生。对美国大学校友会的了解有利于帮助美国留学生更好的把握在美留学以及毕业工作的机会。

美国大学校友会是由大学校友或校友所在大学按自愿原则联合发起成立的非盈利性社会组织，在大学、校友、在校学生和社区之间建立一种多方受益的社会关系网络。它代表所有校友的利益, 目的是为校友提供社会交往的机会,为校友提供职业向导和服务,让校友通过资助和参与母校活动方式推动大学发展,最终提升大学的声誉和名望。

一、美国大学校友会的职能有：
(1)筹集资金
在美国私立大学中,社会捐资及捐助是主要的经费来源,其中,校友捐赠往往占社会集资的很大一部分。目前,美国公立大学的经费一半以上依赖政府的财政性拨款,另外的部分则需自筹。因此筹集资金成为美国大学校友会的主要职能。校友会设有专门的机构部门负责校友捐赠活动,如校友发展委员会。
(2)参与大学管理
除了对母校的捐助以外,校友的领导才能也很重要。早期校友会建立的原因之一就是院校毕业生争取在大学管理中的发言权,参与大学政策的制定。在东部地区,由于大学一般都是私人捐赠支持,尤其是校友的强力支持,因此许多私立大学的校友作为院校的董事会成员开始直接参与大学的管理工作。早期的公立大学校友会没有机会直接参与院校的管理,目前的许多院校,不管是私立还是公立大学,其校董或理事中都必须包含一定数量的校友。
(3)建立校友关系网
在美国,校友关系网是非常重要的,很多人进入美国的名校就相当于预埋了一张社会关系网。通过校友关系网,校友不仅为学校吸引优秀生源,而且还为毕业生提供各种就业机会。美国大学校友会一般都设有专门的招生委员会负责招募优秀生源。
(4)提供校友继续教育计划
“继续教育计划”是维持校友和大学之间关系的全面计划。校友继续教育不仅为校友个人提供教育机会,也包括校友的配偶和亲属等。

二、美国大学校友会的类型与结构：
(1)类型一：依赖型校友会。美国早期的大学校友会基本都属于依赖型。依赖型的校友会隶属于大学的一部分,所有的校友联系活动都由大学发起,并且活动资金大部分也来源于学校。校友会董事要向校长负责,所有的校友会工作人员都属于学校的职员。由于它们依赖于大学的发展,在其所开展的多项计划中,可以非常方便地利用在校志愿者发挥积极作用。
(2)类型二：独立型校友会。独立型校友会成立于20世纪早期,顾名思义,就是脱离学校而独立建制。许多大学校友会董事会成员宣布他们的独立性,远离校园事务管理,这种类型的校友会一般产生在公立大学。俄亥俄州立大学、密歇根大学是独立型校友运动的领导者。这一类型的校友会还包括斯坦福大学、加州大学伯克利分校、纽约大学等。
(3)类型三：合作型校友会。合作型校友会与独立型校友会存在很多相似之处。它实际是独立型和依赖型校友会相互融合的产物,也是当今美国大学发展中的新生事物。目前许多大学都采用这种类型的校友会,它既独立于学校的行政管理之外,又与学校的校友事务部门保持一定的合作关系。在这种结构之下的校友会执行董事负有双重责任,他既要向大学管理者汇报情况;又必须保证大学的发展目标与校友会发展目标相互兼容。合作型的校友会能从学校基金会得到部分基金,但大部分资金还是靠自己筹集。
(4)美国大学校友会结构：美国大学校友会组织结构一般采取扁平模式,在运行过程中有两个层次,即校友董事会和校友委员会,其中第二个层次部门较多且分工明细,各个专门委员会分别负责校友会的具体职能,组成了任务明确、运行高效且非常完善的校友会组织构架。机构设置非常规范,保证了统一领导,分工具体,任务明确,有利于各个部门挑选合适的工作人员。健全的组织制度保障了美国大学校友会能够高效率地运转。

三、十所最强大校友网络的美国大学：
10）. 西北大学 NORTHWESTERN UNIVERSITY
西北大学的校友非常懂得如何回馈母校。据ABCnews的记载，共有451位校友为西北大学筹款460亿。
9）. 达特茅斯学院 DARTMOUTH COLLEGE
达特茅斯的校友总是能为每位毕业生提供心之所想——工作机会。有2/3的毕业生能从校友网络获得帮助
8）. 弗吉尼亚大学 UNIVERSITY OF VIRGINIA
尽管人们通常都认为常青藤名校出百万富翁，但是弗吉尼亚的校友也有众多的有钱校友。并且，弗吉尼亚大学至今仍保持着拥有最多白手起家校友的记录。
7）. 麻省理工学院 MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY
说到钱，麻省理工学院的校友本身就可以证明金融的力量。
6）. 普林斯顿大学 PRINCETON UNIVERSITY
普林斯顿大学的校友遍布工业、商业、娱乐业各个领域。除了多样性，普林斯顿大学的校友还有一个共同的特点：定期向母校捐赠，据US news 报道，在过去的2年里就有62%的校友曾向母校捐款。
5）. 宾夕法尼亚大学 UNIVERSITY OF PENNSYLVANIA
任何拥有八位《独立宣言》签署者的校友体系都是令人骄傲的。最近，宾大的校友在经济影响力方面也逐步变强。川普大叔就是其中一位。
4）.密歇根大学 UNIVERSITY OF MICHIGAN
拥有54万校友的密歇根大学校友网络是世界上最大的校友网络之一。
3）. 纽约大学 NEW YORK UNIVERSITY
宾夕法尼亚大学并不是唯一一所拥有商业天才校友的大学。纽约大学建立的斯特恩网络允许在校学生通过虚拟网络参与在世界各地的校友公司的工作。
2）. 哈佛大学 HARVARD UNIVERSITY
哈佛大学的校友网络包括五个美国总统，产生了52个亿万富翁。2964名最富有的校友为学校捐赠了6220亿美元的价值。
1）. 宾州州立大学 PENN STATE UNIVERSITY
宾州州立大学的校友网络是一个最具国际化的团体，其校友遍布全球140个城市，并且建立有健全的专业自动社交网络。校友网络的负责人说“也许别的学校有最多校友，但是我们的校友网络的广度和深度是无人能比的”。

Ⅳ 纽约市立大学的组织结构

一个有十七名校董组成的校董会为纽约城市大学(CUNY)的决策管理机构。其中十名校董由纽约州州长任命，五名校董由纽约市市长任命。这十五名校董的任命必须经过纽约州参议院审核通过方能生效，任期七年，可连任一届。另一名校董由纽约城市大学学生政府主席担任。纽约城市大学教师协会主席也为校董之一，但无投票权。校董会任命一名总校长负责整个市立大学系统的管理，但各所分校的校长直接向校董会负责，而不向总校长负责。 在成立之初，纽约市立大学(CUNY)校董会和总校长只能对各个分校行使十分有限的管理权。这在一定程度上是因为大多数分校在纽约市立大学于1961年组建之前就已经存在了。例如，历史最久远的分校，1847年成立的纽约城市大学(CCNY)在纽约市立大学(CUNY)组建时已经存在了114年。这些分校是由纽约州议会授权成立。州议会确保了这些分校的自主权。

因此，在很多分校的校长、教师和学生眼中，纽约市立大学不过是一个由各所独立大学所组成的松散的联盟而已。而不少学生对各自所就读分校的认同感也强于他们对市立大学的认同感。然而最近几年，在纽约州州长和纽约市市长的推动下，市立大学校董会和总校长通过他们对经费的控制权-虽然这个控制并非绝对-逐渐加强了对各个分校的行政管理权，同时削弱了分校校长的权力。
截至于2007年，纽约市立大学(CUNY)由十七所分校(包括十一所四年制常规大学、六所两年制社区大学)和六所独立院校(包括一所荣誉大学、一所研究生院、一所法学院、一所新闻学院、一所生物医学院和一所专业学院)组成。
四年制分校
(1847年)纽约市立学院（也译作纽约城市学院，为纽约市立大学的创始学院，大部分纽约市立大学的诺贝尔奖获得者均出自本学院）
(1870年)亨特分校(原为纽约市的公立女子学院，从1970年代起开始录取男性学生。)
(1919年)巴鲁克分校，又译名柏鲁克分校，(原为城市大学的商业及公共管理学院，于1953年获得分校资格，由华尔街投资大师伯纳德·巴鲁克创立)
(1930年)布鲁克林分校
(1937年)皇后分校(由亨特大学与城市大学位于纽约市皇后区的校区合并而成。)
(1946年)纽约理工分校
(1955年)史泰登岛分校
(1964年)约翰·杰刑事分校
(1966年)约克分校
(1968年)雷曼分校(原为亨特大学位于纽约市布朗克斯区的校区。)
(1970年)麦德加·艾菲斯分校
两年制分校
(1957年)布朗克斯社区大学
(1958年)皇后社区大学
(1963年)曼哈顿社区大学
(1963年)国王郡社区大学
(1968年)拉瓜地亚社区大学
(1970年)侯斯托斯社区大学
研究生院及各独立院校
(1961年)纽约市立大学研究生院
(1973年)纽约市立大学索菲·戴维斯生物医学院
(1983年)纽约市立大学法学院
(2001年)纽约市立大学荣誉学院
(2006年)纽约市立大学新闻学院

Ⅵ 组织结构的三个特性

组织结构的三个特性是（复杂性、规范性和集权性）。
(6)美国大学的组织结构特征扩展阅读：
一、组织结构的特性可用复杂性、规范性和集权性来描述。
（1）复杂性是指每一个组织内部的专业化程度、组织层级、管理幅度以及人员之间、部门关系之间所存在的巨大差别性；
（2）规范性是指组织需要靠制定规章制度以及程序化、标准化的工作，规范性地引导员工的行为；
（3）集权性是指组织在决策时正式权力在管理层级中分布与集中程度。
二、组织结构
组织结构是指对于工作任务如何进行分工、分组和协调合作。
组织结构是表明组织各部分排列顺序、空间位置、聚散状态、联系方式以及各要素之间相互关系的一种模式，是整个管理系统的“框架”。
组织结构是组织的全体成员为实现组织目标，在管理工作中进行分工协作，在职务范围、责任、权利方面所形成的结构体系。
组织结构是组织在职、责、权方面的动态结构体系，其本质是为实现组织战略目标而采取的一种分工协作体系，组织结构必须随着组织的重大战略调整而调整。

Ⅶ 请问旧金山州立大学和加州州立大学旧金山分校是一个吗最好具体详细点。谢谢了。

楼上误导，两者是同一个学校，正经名字是San Francisco State University (SFSU)，是California State University (CSU)系统的一个分校。加州州立大学(CSU)属性上属教学型大学，与加州大学(UC)系统相比，学费较低，入学门槛相对宽松。加州州立共有23个分校：

* California State University Bakersfield
* California State University Channel Islands
* California State University Chico
* California State University Dominguez Hills
* California State University East Bay
* California State University Fresno
* California State University Fullerton
* Humboldt State University
* California State University Long Beach
* California State University Los Angeles
* California Maritime Academy
* California State University Monterey Bay
* California State University Northridge
* California State Polytechnic University, Pomona
* California State University Sacramento
* California State University San Bernardino
* San Diego State University
* San Francisco State University
* San Jose State University
* California Polytechnic State University, San Luis Obispo
* California State University San Marcos
* Sonoma State University
* California State University Stanislaus

而University of California San Francisco (UCSF) 是University of California (UC)系统的。加州大学(UC)起源于1853年建立在奥克兰的加利福尼亚学院，如今已发展成一所拥有10个分校并对加州发展影响深远的巨型大学系统。加州大学是美国最具影响力的公立大学，其伯克利分校、旧金山分校、圣地亚哥分校和洛杉矶分校都是世界一流的学府。十所分校分别是：

* University of California, Berkeley
* University of California, Davis
* University of California, Irvine
* University of California, Los Angeles
* University of California, Merced
* University of California, Riverside
* University of California, San Diego
* University of California, San Francisco
* University of California, Santa Barbara
* University of California, Santa Cruz

Ⅷ 管理学 组织结构特点

组织结构有六大特点：工作专业化、部门化、命令链、控制跨度、集权与分权、正规化。

工作专业化

工作专业化是指一个人工作任务范围的宽窄，所需技能的多少。工作专业化程度越高，所包含工作任务的范围就越窄，重复性就越强，因此，一种观点认为，越这样做效率越高。但是在这种情况下，相应的所需的工作技能范围比较窄，要求也不高。反过来，工作专业化程度低，意味着工作任务的范围较宽，变化较多，从而也需要有多种技能来完成这些工作。

通过实行工作专门化，管理层还寻求提高组织在其他方面的运行效率。通过重复性的工作，员工的技能会有所提高，在改变工作任务或在工作过程中安装、拆卸工具及设备所用的时间会减少。同样重要的是，从组织角度来看，实行工作专门化，有利于提高组织的培训效率。挑选并训练从事具体的、重覆性工作的员工比较容易，成本也较低。对于高度精细和复杂的操作工作尤其是这样。

部门化

部门是指组织中管理人员为完成规定的任务有权管辖的一个特定领域。部门化是将若干职位组合在一起的依据和方式。它是将组织中的活动按照一定的逻辑安排，划分为若干个管理位。部门划分的目的是:确定组织中各项任务的分配、以及责任的归属，以求分工合理、职责分明，有达到组织的目标。

还有一种部门化方法，即根据地域来进行部门划分。例如，就营销工作来说，根据地域，可分为东、西、南、北4个区域，分片负责。实际上，每个地域是围绕这个地区而形成的一个部门。如果一个公司的顾客分布地域较宽，这种部门化方法就有其独特的价值。

过程部门化方法适用于产品的生产，也适用于顾客的服务。例如，如果你到一家州属机动车辆管理办公室去办驾驶执照，你必须跑好几个部门。在某个州，办理驾照必须经过3个步骤，每个步骤由一个独立部门负责：⑴负责核查工作的机动车辆分部；⑵负责办理驾照具体工作的驾照部；⑶负责收费的财务部。

最后一种部门化方法是根据顾客的类型来进行部门化。例如，一家销售办公设备的公司可下设3个部门：零售服务部、批发服务部、政府部门服务部比较大的法律事务所可根据其服务对象是公司还是个人来分设部门。

根据顾客；类型来划分部门的理论假设是，每个部门的顾客存在共同的问题和要求，因此；通过为他们分别配置有关专家，能够满足他们的需要。

大型组织进行部门化时，可能综合利用上述各种方法，以取得较好的效果。

命令链

20年前，命令链的概念是组织设计的基石，但今天它的重要性大大降低不过在决定如何更好地设计组织结构时，管理者仍需考虑命令链的意义。

命令链是一种不间断的权力路线，从组织最高层扩展到最基层，澄清谁向谁报告工作。它能够回答员工提出的这种问题：“我有问题时，去找谁?”“我对谁负责?”

为了促进协作，每个管理职位在命令链中都有自己的位置，每位管理者为完成自己的职责任务，都要被授予一定的权威。命令统一性（unity of command）原则有助于保持权威链条的连续性。它意味着，一个人应该对一个主管，且只对一个主管直接负责。如果命令链的统一性遭到破坏，一个下属可能就不得不穷于应付多个主管不同命令之间的冲突或优先次序的选择。

控制跨度

一个领导者直接管辖的人数称为管理跨度(又称幅度、宽度)。从最高领导到最后的作业者之间管理的级数称为管理层次。当企业人数确定之后，管理跨度和层次之间成反向关系，即管理跨度越大，层次越少;反之，管理跨度越小，层次越多。

控制跨度窄有其好处，把控制跨度保持在5人一6人， 管理者就可以对员工实行严密的控制。但控制跨度窄主要有3个缺点：第一，正如前面S指出的，管理层次会因此而增多，管理成本会大大增加。第二，使组织的垂直沟通更加复杂。管理层次增多也会减慢决策速度，并使高层管理人员趋于孤立。第三，控制跨度过窄易造成对下属监督过严，妨碍下属的自主性。

近几年的趋势是加宽控制跨度。例如，在通用电气公司和雷诺金属公司这样的大公司中，控制跨度已达10人一12人，是15年前的2倍。汤姆·斯密斯是卡伯利恩公司（Carboline Co．）的一名地区经理，直接管辖27人，如果是在20年前，处于他这种职位的人，通常只有12名下属。

加宽控制跨度，与各个公司努力降低成本、削减企业一般管理费用、加速决策过程、增加灵活性、缩短与顾客的距离、授权给下属等的趋势是一致的。但是，为了避免因控制跨度加宽而使员工绩效降低，各公司都大大加强了员工培训的力度和投入。管理人员已认识到， 自己的下属充分了解了工作之后，或者有问题能够从同事那儿得到帮助时，他们就可以驾驭宽跨度的控制问题。

集权与分权

在有些组织中，高层管理者制定所有的决策，低层管理人员只管执行高层管理者的指示。另一种极端情况是，组织把决策权下放到最基层管理人员手中。前者是高度集权式的组织，而后者则是高度分权式的。

集权化（centralization）是指组织中的决策权集中于一点的程度。这个概念只包括正式权威，也就是说，某个位置固有的权力。一般来讲，如果组织的高层管理者不考虑或很少考虑基层人员的意见就决定组织的主要事宜，则这个组织的集权化程度较高。相反，基层人员参与程度越高，或他们能够自主地作出决策，组织的分权化（decentralization）程度就越高。

集权式与分权式组织在本质上是不同的。在分权式组织中，采取行动、解决问题的速度较快，更多的人为决策提供建议，所以，员工与那些能够影响他们的工作生活的决策者隔膜较少，或几乎没有。

企业所必须制定的主要战略决策与其结构的集权或分权程度有关。这通常取决于企业所处的特殊行业、环境和采用的技术。

集权式组织的优点主要有以下几个方面：一是易于协调各职能间的决策；二是对报告线的形式进行了规范，比如利用管理账户；三是能与企业的目标达成一致；四是危急情况下能进行快速决策；五是有助于实现规模经济；六是这种结构比较适用于由外部机构（比如专业的非营利性企业）实施密切监控的企业，因为所有的决策都能得以协调。

于此同时，集权式组织的缺点亦是比较突出，主要有以下几个方面：一是高级管理层可能不会重视个别部门的不同要求；二是由于决策时需要通过集权职能的所有层级向上汇报，因此决策时间过长；三是对级别较低的管理者而言，其职业发展有限。

分权式决策的趋势比较突出，这与使组织更加灵活和主动地作出反应的管理思想是一致的。在大公司中，基层管理人员更贴近生产实际，对有关问题的了解比高层管理者更详实。因此，像西尔斯和盘尼（J．C．Penny）这样的大型零售公司，在库存货物的选择上，就对他们的商店管理人员授予了较大的决策权。这使得他们的商店可以更有效地与当地商店展开竞争。与之相似，蒙特利尔银行把它在加拿大的1164家分行组合成236个社区，即在一个有限地域内的一组分行，每个社区设一名经理，他在自己所辖各行之间可以自由巡视，各个分行之间最长距离不过20分钟的路程。他对自己辖区内的问题反应远远快于公司总部的高级主管，处理方式也会更得当。IBM的欧洲总监瑞纳托·瑞沃索采取类似的办法把欧洲大陆的公司分成200个独立自主的商业单位，每个单位都有自己的利润目标、员工激励方式、重点顾客。“以前我们习惯于自上而下的管理，像在军队中一样。”瑞沃索说，“我们尽力使员工学会自我管理。

正规化

正规化是指符合正式规范与特定标准的模式或状态，也可指为了达到规定标准、实现正规目的而采取一定的措施，进行相关活动。

组织之间或组织内部不同工作之间正规化程度差别很大。一种极端情况是，众所周知，某些工作正规化程度很低，如大学书商（向大学教授推销公司新书的出版商代理人）工作自由许可权就比较大，他们的推销用语不要求标准划一。在行为约束上，不过就是每周交一次推销报告，并对新书出版提出建议。另一种极端情况是那些处于同一出版公司的职员与编辑位置的人。他们上午8点要准时上班，否则会被扣掉半小时工资，而且，他们必须遵守管理人员制定的一系列详尽的规章制度。

(8)美国大学的组织结构特征扩展阅读

组织结构一般分为职能结构、层次结构、部门结构、职权结构四个方面。

1、职能结构：是指实现组织目标所需的各项业务工作以及比例和关系。其考量维度包括职能交叉（重叠）、职能冗余、职能缺失、职能割裂（或衔接不足）、职能分散、职能分工过细、职能错位、职能弱化等方面。

2、层次结构：是指管理层次的构成及管理者所管理的人数（纵向结构）。其考量维度包括管理人员分管职能的相似性、管理幅度、授权范围、决策复杂性、指导与控制的工作量、下属专业分工的相近性。

3、部门结构：是指各管理部门的构成（横向结构）。其考量维度主要是一些关键部门是否缺失或优化。

从组织总体型态，各部门一、二级结构进行分析。

4、职权结构：是指各层次、各部门在权力和责任方面的分工及相互关系。主要考量部门、岗位之间权责关系是否对等。

Ⅸ 大学组织结构属于哪种组织结构

常见的学校组织机构的结构类型主要包括直线型，职能型，直线一职能型，矩阵型等。

其中直线型结构是最早，也是最简单的一种学校组织结构类型。直线型结构的特点是组织中的职务按垂直系统直线排列，组织中每个人只向一个直接上级报告。其优点是结构简单，上下级关系明确，责任分明，联系简捷。其缺点是在组织规模较大的情况下，所有的管理职能都由一人承担。往往难于应付。

(9)美国大学的组织结构特征扩展阅读：

注意事项：

开展活动要有适时性：比如在三月份就开展一些雷锋的活动，学生会招新啊什么的。同时要参考往年学校开展的什么活动。

预算经费要预算好：这是重中之重，想开展的活动经费是多少，要买什么工具，租用什么设备等等。

负责的部门要明确，有针对性：什么样的活动就要有什么样的部门来确定负责。甚至可以落实到人。