美国大学文理分科

㈠ 求达人解答，关于美国大学选专业问题。

和我当时的情况很像。

1.没有任何问题，我们学校就有理科班的理科生去哥伦比亚大学学了Anthropology和History。美国大学的专业一般都是大三才定的，通才教育在很好的Top10 大U 和 LAC里尤为重视。大学原本就是一个新的起点，学习自己喜欢的就好。
2. 其实大部分大学是要求你在大三之前必须选好专业，你可以大一就决定，也可以大二大三了才定。It's up to you。专业选择和高中完全不冲突。至于申请大学的时候有些学校要求你选一个专业，那个是可以在以后调整的，也可以填undecided(没有决定)。因为毕竟最后的Major要根据你到大学的选课来划定啦。
3. 完全可以的。假设你之后要学习物理、生物为专业的话，考这两门的SAT2那是非常给申请加分的。但是如果你考物理、生物的sat2之后却学习哲学或者别的科目，那也可以。毕竟sat2是个高中的时候考的，而大学的课程则是一个新的起点。不会再过问你高中时候的选课。

所以，大学的专业选自己喜欢的就是了，不需要顾虑高中。

另外，我当时是选择了理科，但是我也很喜欢文科。但是为了之后SAT2的科目考起来不那么吃力就果断选择了理科。有些文科生之后准备SAT2的物理之类的就会很累。

我现在也不后悔我的选择。喜欢文科，平时的积累，看看书，多思考就能培养起来。况且国内的文科氛围不够好，如果要感受人文学科的香火，美国大学是再合适不过的啦~

㈡ 文理分科

目前只有山东省决定2011年取消文理分科，其他省份还没有决定。以下是关于这件事的最新动态：
最新进展

教育部：54%意见反对文理分科 正在权衡利弊
3月3日下午，教育部副部长袁贵仁在参加全国政协十一届二次会议开幕式时透露，在刚刚结束的教育部征集意见工作中，有54%的意见反对文理分科。由于双方分歧较大，目前教育部仍在对该问题进行研讨。
教育部目前正在筹划编写《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，2月底刚刚结束了为期近两个月的第一轮意见征集工作。在第一轮征集意见的后期，教育部抛出了20个社会关注的教育问题，其中高中取消文理分科的必要性和可行性最受社会关注。在教育部征集的意见中，54%的意见反对文理分科。
袁贵仁表示，目前文理分科意见分歧比较大，教育部正在对同意取消分科和不同意取消分科的两方理由权衡利弊，“比如说我们要坚持分科，那就要考虑，是不是能解决不分科派提出的理由；同样，如果我们不分科，那也要考虑是否能解决分科派的顾虑。目前还没有结论。”
他透露，规划纲要将在今年8月左右向社会公布初稿，届时里面将对该问题有表态。
教育部：文理是否分科有望8月作出决定
全国政协委员、教育部副部长章新胜3月3日表示，高中阶段文理还是晚点分科好。而教育部副部长袁贵仁介绍，虽然高中文理分科最终是否会取消还没决定，但从目前征求意见结果看，大部分人不赞同文理分科。
教改方案征民意取消分科分歧较大
3月3日，列席全国政协十一届二次会议开幕大会的教育部副部长袁贵仁表示，至于是否最终会取消分科，目前正在做决策分析，将权衡正反两方面的意见，最终的结果会在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》里面体现，预计8月份公布。
《规划纲要》第一轮意见征求已经结束。袁贵仁介绍，针对高中阶段是否取消文理分科的意见分歧比较大。
从教育部的统计来看，目前同意文理不分科的人占54%，比同意文理分科的人要多一些。袁贵仁表示，对于不同意的意见还要具体研究，想办法解决。
家长担心取消分科增加学生负担
对于家长担心如果高中阶段取消了文理分科，高中的学生学业负担会更重。章新胜表示，在过渡阶段，如果操作不当可能会出现加大高中学生负担的问题。
章新胜认为，高中阶段文理还是晚点分科好。他解释说，现代社会知识周期短，孩子要有一个全面发展的基础，“现在分科分得过早，今后周期越来越短，变化越来越多，你怎么来适应？”
针对大学生就业难的问题，章新胜表示，这属于前进中遇到的困难。他对比说，如果选择一个国家头疼的都是文盲、小学生或是中学生的就业问题，“我觉得宁可选择头疼的是大学生就业的问题，这说明国家在前进，整体知识水准和民族素质在提高。”

争议焦点

朱清时：教改不能只关注枝节问题 高考不改革何谈分科
全国政协委员，中科院院士朱清时提出，正在进行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的编制非常重要，但不能光改枝节问题，必须把最关键的弊端找出来改掉。
全国政协委员中科院院士朱清时：编制这个规划关键是要把我们教育的真实情况，特别是要把改进的弊病搞清楚。不能光改一些枝节问题，而不把最关键的弊病找出来改掉，我觉得中国教育最关键的弊病是，我们五十年代学习了前苏联的教育模式，前苏联教育模式的特点就是分专业分得特具体，而且分得特别早。
朱清时认为，过早分专业是人才培养适应计划经济的需要，却违反了人才培养规律，压抑了学生的天赋和兴趣，阻碍了创新能力的培养。
是否应该取消高中文理分科是教改规划纲要中20个重大问题之一，朱清时明确表示自己不赞成文理分科，但高考改革才是关键，高考不改革，文理分科的问题只是空谈。
全国政协委员中科院院士朱清时：如果高考不改变，你不分科也不行，因为高考吧，考理科考文科，考试截然不同，你不分科，学生他也会只学那个高考要考的那些科，所以关键就是高考要改革，高考不改革，谈文理科，中学要不要分文理科，那个是枝节问题，是不重要的，就是说没有抓住关键，白讨论。
1月7日启动的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第一轮公开征求意见工作已顺利结束，截至2月28日，工作小组办公室共收到各界人士意见、建议212.5万多条，包括电子邮件、信件14000多封，网民通过教育部门户网站发帖11000多条；各界人士在社会网站、高校校园网上发帖210多万条。目前，《规划纲要》研究制定工作进入了新的阶段，由以调研为主转向以起草制定为主。
讨论文理分科需先理清学生几个关系
广东省教育厅厅长罗伟其：在讨论高中阶段是否需要文理分科的问题时，必须先要处理好人的成长规律与教育规律、与经济社会发展规律之间的关系；学生的全面发展与适当选择优势学科发展方向的关系；以及每个学生发展阶段中阶段目标和终极目标的关系——
从国家高中教学大纲来说并没有文理分科，只要一个学校完成了教学大纲就不存在文理分科的问题。只是中学到了高三为了准备高考，有选择、有重点地进行文理分科的复习，我认为这与现在所说的“文理分科”是两码事。当然不排除有些个别的学校纯粹为了高考没有完成教学计划、没有完成教学大纲的要求，那是另当别论，但首先要明确国家教学大纲是没有文理分科的。
至于怎么看待当下所说的是否要在高中阶段取消文理分科的问题，罗伟其表示，要处理好三个关系：
第一是正确处理好人的成长规律与教育规律、与经济社会发展规律之间的关系。不管是教育对人的培养，还是经济社会发展对人成才的要求，其目标都是体现以人为本。
第二是要处理好学生的全面发展与适当选择优势学科发展方向的关系。“全面发展”怎么去理解，每个人都不可能做到什么都能，所以教育上来说既要有共性也要有个性，这是处理好共性和个性的问题。而且必须要发挥个人的兴趣和优势，让学生适当的发展。
第三是处理好每个学生发展阶段中阶段目标和终极目标的关系。一个人要全面提高素质，要实现全面发展，是要穷其一生去追求的，很多人虽然接受过高等教育，甚至接受过博士教育，并不等于他就全面发展了，还差远了，还要不断努力，一辈子活到老学到老，这就是一生追求自己的全面发展，提高自己的综合素质。我们如何理解每个学生的阶段目标是什么?我们不能把对学生全面发展的终极目标当作阶段目标，这样的话学生非苦死不可，就会造成学生中有很多人跳起来都摘不到桃子，因为太高了，这样就造成很多人有书读，但是对读书不感兴趣，就会造成厌倦。
公众的眼里为何只有是否取消文理分科
2月6日，教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室举行新闻发布会，提出将就社会关注度高、影响教育改革发展全局的包括“是否取消高中文理分科”等在内的4个方面20个重大问题继续公开征求意见。
有趣而耐人寻味的是，随后媒体舆论反馈回来的大量非常热烈、莫衷一是的“意见”，均高度集中于“是否取消高中文理分科”这样1个问题，而其他19个同样被列为“重大”的教改问题，几乎都遭遇冷场、被不约而同地搁置一旁了。
之所以出现这种局面，媒体引导的有失偏颇、舆论固有的“赶热闹”特点当然不无责任，但究其根本，笔者以为，还在于征求意见者自身，在征求意见的内容、议题设置上存在重要的先天不足，也即在“教育改革应如何征求意见”的问题本身上，出了问题——比如上述既有的20个话题，虽然看似重大，但相对于全面完整的教育改革的根本改革目标、方向，及其所应秉持的基本原则、所必须彻底梳理确立的基本关系而言，实际上都是相当琐碎、零散，末端性质的问题。
显然，在这些更为根本、源头性的问题没有得到很好澄清、解答之前，目前所开列的这20个问题，事实上都是很难得到确切有效的回答，乃至根本就无从下手，最终难免陷于“公说公有理婆说婆有理”的纷乱不清局面。还以“是否取消高中文理分科”这一问题为例，如果教改的根本目标、方向、原则——如彻底破除应试教育机制，厘清教育机构与教育行政管理者之间的非依附性关系，确保学校作为教育主体的自主独立性等，都还暧昧不清、悬而未决，那么，“高中文理分科”取不取消，其实都将是没有什么实质意义的，看似热闹的“折腾”而已——取消之，不会让学生变得更有素质，不取消也不会有益于学生负担的减轻。
20个问题中的其他许多问题如“减轻中小学生学业负担的办法措施”、“创新人才培养的办法措施”、“如何改革考试招生制度”、“如何落实高校办学自主权”等问题，其实也大都如此——若应试教育不彻底破除，政学关系不根本理顺，在自上而下、自外而内的学绩政绩化、学校衙门化、校长官员化、教育集权化之下，学生负担的减轻、创新人才的培养、考试招生的改革、办学自主权的落实等，如何可能有被付诸实践并兑现的基础环境和条件气候?
在此前的医改方案征求意见中，解决“看病难、看病贵”、“医疗负担明显减轻”，已被确立为基本的改革目标、方向和原则。同样，在最近的养老保险改革办法征求意见过程中，养老权益待遇的平等公平、养老关系的自由无损害转续，也已成为具有普遍社会共识的改革目标和方向。
现在，教育改革也要征求意见了，比较那些具体繁琐的“是否取消高中文理分科”等问题，我们首先应该做的显然是，将教改的核心问题——目标、方向、原则等究竟应该是什么，一一拿出来通过“征求意见”讨论清楚、找出答案。在此基础上，诸如“是否取消高中文理分科”之类的具体教改问题，才会有根本上的价值归宿、落点以及操作实施上的主心骨和依据。
遗憾的是，从目前的情况来看，有关改革的组织部门似乎还没有做好这方面的准备，如在回答记者关于能否披露新的《规划纲要》的探索内容时，教育部有关部门负责人表示，“涉及《规划纲要》本身的内容向社会披露，现在时机还不成熟”。可问题是，核心的教改内容，如果不见阳光，如何可能“成熟”?
历史沿革：文理分科系仿效前苏联
“文理分科的思想基础是亚当·斯密的‘社会分工论’，认为在文科和理科之间，集中精力专注其一，能提高全社会的效率。而建国后实行文理分科的直接原因，则是新中国全方位仿效前苏联‘老大哥’的时代风气——高考制度与高等教育制度亦莫能除外。”
据了解，前苏联在“二战”中损失了大批知识分子，而战后重建又急需大量专业人才。于是，前苏联便采取并强化了“ 分科教育”的办法，以提高专业人才的“出炉”速度。
它山之石：文理分不分看看国外怎么做
在俄罗斯，大部分普通中学从十年级(相当于我国高中二年级)开始文理分科，但包括外语学校在内的专业性较强的学校一般不分科。
美国高中没有明确的文理分科。在美国的高中上课，类似中国的大学，没有固定的教室，学生根据自己选的课，到不同的教室去上。公共学校系统的课程由州委员会或当地学校自主决定。

热点评论

文理分不分要看指挥棒
肉是酸性的还是碱性的？水果呢？醋是酸性的吗？肥皂的主要原料是什么？这些生活中的常识问题，却难倒了不少文科大学生。在某高校文学院举行的知识竞赛上，许多学生对理科题一头雾水，出了不少“洋相”。其实，只要翻翻中学化学课本，不少题目便迎刃而解。中学生该掌握的常识，大学生却不懂，看似奇怪却平常，谁让他们的中学都分科呢！
道理很简单，事实很清楚。高中文理分科弊大于利，是明摆着的。世界上绝大多数国家的中学不搞文理分科，个别有所谓学科偏重的国家，其分科也与我们不同。对于不同学科，中学生可以有兴趣取向，可以有选择机会，但课程和考试的制度设计并不是真正分科，并不是在文理之间搞学科壁垒。哪像我们的教学模式，文理之间像有一条鸿沟，在高中就分得那么清。
既然弊大于利，为什么许多人反对取消文理分科呢？主要原因是，怕加重学生的课业负担，怕打破现行考试制度的稳定性和连续性。其实，这只是看到冰山一角，而没从考试改革和课程改革的角度审时度势。
近些年，高考几乎一直在改，有的地方甚至改来改去，一两年就搞个方案。这种折腾劲儿，学生、家长和社会谁受得了？也有的地方只走小碎步，只会打补丁，在细枝末节上修修改改，却不敢触及根本问题。这些做法，很难让老百姓满意。
高中要不要取消文理分科，关键要看高考指挥棒。不错，高考是选拔考试，与水平考试不同，不应承载会考的功能。只要是教学大纲规定的内容，不论高考考不考，中学里都应当教、应当学。然而，两眼紧盯着高考，以高考为目标，视高考为风向，才是中国基础教育的现实。高考改革不能无视这种现实，不能脱离这种现状。抛开高考改革谈文理分科，既不易操作，也没太大意义。取消文理分科，必须先动高考指挥棒，从高考的制度设计做起。
取消高中文理分科还需从长计议
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室6日举行新闻发布会，提出将包括是否取消高中文理分科等影响教育改革发展全局的20个重大问题向社会公开征求意见。自从有政协委员建言取消高中文理分科后，近一年多来，要否取消高中文理分科便一直成为一个社会争议不决的热点。对此事，包括很多老师和家长都是“看在眼里，急在心上”。但如果非要给分个子丑寅卯，我看“公说公有理，婆说婆有理”，还真不好轻易给下结论。但我觉得，起码在目前，取消高中文理分科，还有些操之过急，需要三思而慎行。
从学生全面发展的角度来看，不分科，文理兼修，培养“全才”，无疑更好。但问题是，三年高中学期是不会改变的，不分科，则意味着学生课业要增加。人的精力是有限的，数量多了，质量势必要下降。培养的结果，很可能是方方面面都懂点，但方方面面却都只知皮毛，不知血肉，是个“懂行的门外汉”。
但分科，确实会如有些人担心的那样，培养出大量偏科人才来。但仔细想想，从古到今，世界上的所有人才哪一个不都是“专才”而非“通才”？放眼高校，哪一个学校又不分院系，不分专业？如此看来，分科是大势所趋，是时代潮流；而不分科，是理想，却不现实。
今年元旦期间，北大、清华等高校在自主招生考试中，为挑选出适合自己学校特点、“不同寻常”的“另类”学生，考题都出得很雷人，考生普遍感觉偏、怪、难。有人因此觉得，这都是高中文理分科惹的祸。而我却觉得，这不但不是高中文理分科的错，恰恰说明我们目前还分的不彻底、不专业、不合理、不到位。
合宜之策，不是盲目取消文理分科，而是应该让学科分得更科学合理。“闻道有先后，术业有专攻”。不管分给孩子啥样的课，一定要让他们学之有用，而且能学精学深，学成专才、人才。千万不能培养出机械呆板，死背书目，一做变通便立马不适应的“高分低能”人才。三百六十行，行行出状元。要想出人头地，实际上不需门门精，只需精一门—这个道理恐怕大家都不难懂吧？
慎重对待高中文理分科
“教育改革要理性和客观，头脑不能发热。”湖北省人大常委会副主任、华中师范大学教授周洪宇代表在日前就文理分科问题提出了自己的见解。
身为长江教育研究院院长的周洪宇，通过年初专门召开的两次有武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、湖北省教育厅等单位专家参加的“国家中长期教育改革和发展规划纲
要研讨会”，重点围绕教育体制改革、区域教育发展、基础教育均衡发展、教育质量保障、高考制度改革等主题，拟定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》建议书。周洪宇提出，应慎重对待高中文理分科，探索合理的考试评价制度，文理分科是否取消不应一概而论，更不能在条件不具备的情况下贸然取消文理分科，否则会导致更多的问题。他认为，文理分科只是导致文理偏差、畸形发展的或然因素，而非必然因素，更非唯一因素，因此，“不要奢望‘一合即好’，国家可以在一些地方进行文理分科的试点探索，但不宜马上取消文理分科，搞一刀切、一盘棋。”
周洪宇认为，只要合理调整课程结构，优化教学制度，改革高考考试评价制度，实行文理分科一样也可以收到好的效果。

建言献策

文理分科不是教改的关键
日本的高中与我国一样，高一不分科，高二、高三文理分科，但文科与理科开设的课程基本一样，只是课时多少不同。推进教改，先搁置文理分科。
教育部副部长袁贵仁表示，是否最终会取消分科有望8月确定，从教育部统计来看，54%的人同意文理不分科。
文理分科只是导致文理偏差、畸形发展的或然因素，而非必然因素，更非唯一因素。教育改革，不改不行，但乱改也不行。事实上，目前取消高中文理分科，对于提高高中生的综合素质并无实质性的意义，而只要对高中课程与教学进行合理改革，继续保持文理分科会收到更好的教育效果。
国外发达国家也并不是文理不分。日本等国并非取消文理分科。日本的高中与我国一样，高一不分科，高二、高三文理分科，但文科与理科开设的课程基本一样，只是课时多少不同，文科史地、艺术课时多于理科；理科的数理化课时多于文科；日本实行高中学分制和选科制，学校为文理科学生开设不同类型的选修课，以丰富学生的知识结构，提高其综合素质。
取消文理分科，如果课程改革步伐跟不上，的确会进一步增加学生的课业负担。目前，我国新一轮的高中课程改革已开始推广，这次课程改革主要是依据文理分科来设计的，而若马上取消文理分科，课程改革又一下跟不上，将会导致高中教学一片混乱。改革是一个渐进的过程，并非一蹴而就，一改就灵。有时因考虑不周，而盲目改革，将会造成不可弥补的损失。
只要课程设置合理、教学制度配合、考试方式恰当，实行文理分科也会收到好的效果。只要保证在高二和高三分科后，文理开设相同的课程，只是在教学上各有侧重，课时安排不同而已，同样可以收到提高学生综合素质的作用。
高考改革要想往前推进，必须进一步明确改革的指导思想、改革重点和改革步骤。下一步的关键是，必须强化和扩大高校办学自主权，这才符合国际潮流的正确方向，也是我国高考改革的必然趋势。
贸然取消文理分科，会导致更大的混乱和更多的问题。国家可以在一些地方进行文理不分科的试点探索，但不宜马上取消文理分科，搞一刀切、一盘棋。
文理分科之弊不妨用“选修课”治治
教育部宣布把问计于民坚持到底。一时间，网上各大论坛都在议论一个话题：“高中的文理分科到底要不要取消？”
在新华网互动社区，5337名网友中有62.0%的网友认为高中文理分科应该取消，弊端太多，也有33.0%的网友却觉得“不该取消，有一定作用”。而在人民网，“两派”实力几乎旗鼓相当。47415人参与的网络调查显示，50.5%的网友认为不应取消高中文理分科，白白增加学生负担，也有46.4%的网友却认为取消高中文理分科有益，能够适应更多专业需求。
“取消派”底气很足。“文理分科教出来的学生只是‘半个人’！”(网友“冬天一把火”)一名新华网友说：“分科使得学生硬生生地分到两个彼此不通的知识体系里。学理科的缺少人文情怀，学文科的又缺少严禁的逻辑思维训练和自然科学的素养。这样难培养出真正的大才！”
“让说取消文理分科的人来当一当高三学生吧！”另一方也毫不示弱。一位腾讯网友说：“你们是不是想把每个学生都变成超人？你们知道学6科都把我们累得趴下，还要学9科？再说我的好多同学都偏科，要取消分科怕都考不上大学。可是现在在大学里，他们大都在某一个专业领域很出色。”
高中文理分科大讨论越深入，就越不可避免地碰触到一个老话题，就是素质教育。即使取消文理分科，如果还是惟分数至上，那么所谓“培养学生人文情怀兼有科学家的严谨”也只能是一厢情愿。
校内网上，思想政治教育专业大四学生陈祺写道：“文理不分科就能达到素质教育啦？我前几个月在高中当实习教师，正好赶上高二的月考，学生的压力让人心疼。你让一个十七八岁的高中生学语、数、外、史、地、政、物、化、生九门课，学生的脑袋得装多少东西啊？”
在天涯社区，网友“就是爱耍酷”说：“不实行素质教育，怎么着都有很大弊端。全国30多个省份的教育政策现在已经不是铁板一块了，可以把自主权交给各省(区市)。”
另一位网友提了个有意思的建议，“文理分科之弊不妨用‘选修课’治治。文理分科的中学可以借鉴一下大学的选修课模式。”这些选修课可以不作为高考的统一考试内容，却可以作为自主招生的重要参考项目。激发学生的兴趣又不致增加学生负担，也许真能做到两全其美呢。
取消高中文理分科关键要推进教育综合改革
今年2月6日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室将社会关注度高、影响教育改革发展全局的20个重大问题公开向社会征求意见，“高中文理分科的必要性和可行性”是其中之一。
此后一段时间，“高中文理分科”迅速引发社会各界关注。赞成者表示，取消分科会造成考试课程增多，学生负担也会相应增加。反对者认为文理分科难以造就知识全面的高素质人才。
全国人大代表、西安外国语大学校长户思社认为，这一问题牵扯到方方面面，如高考制度、高中教材以及高中与大学教育的衔接等，需要很多配套政策，不能简单地说好或者不好，应该进行充分的调研，特别是要多听听高中教师、学生有什么意见和建议。
户思社代表说，作为中长期规划，这项改革理应更加慎重，认真调查研究高中取消文理分科是否能够提高学生的素质，在高中教育阶段是否切实可行，然后进行循序渐进的改革，不能操之过急，要切切实实为学生负责，为我们的下一代负责。(新华网 2009-03-06)

㈢ 了解SAT的进！（关于分科）

sat分为sat1和sat2,1就相当于中国的语文，数学和英语，属于必修课考试科目（下文附sat1考试内容），sat2相当于+1不过外国的教育体制较为完善因此有很多科目可供选择。
我对你的建议是，理科不是特别差那就选理科吧，因为中国的文科不适应美国的教育体系，甚至大大落后，对你考sat没有帮助，反之，在中国的大背景下学好了理科，那么你到美国那时如鱼得水！+1选一门数学或者物理只有学术名词看的懂就没有任何问题，像做小学生题目一样的！

附：
ETS（Ecational Testing Service）组织的 “学术水平测验考试” SAT（Scholastic Assessment Test）是美国高中生进入美国大学的标准入学考试，SAT考试成绩被美国3600余所大学接受认可,同时也被加拿大所有大学接受认可。

SAT分为两部分，一是通用考试----推理测验（Reasoning Test），包括阅读、写作和数学，被称为SAT I；其他是单科考试-----专项测验（Subject Tests），有数学、物理、化学、生物、外语（包括汉语、日语、德语、法语、西班牙语）等，被统称为SAT II。SAT I主要测验考生的写作、阅读和数学能力，每部分满分是800分，总分是2400分；SAT II每科满分为800分。绝大部分美国名校只要求中国留学申请人提供SAT I考试成绩即可，个别院校及专业要求申请人提供SAT II的单科考试成绩。

SAT I考试成绩是美国大学录取学生的主要依据，它对录取与否及奖学金多少的影响非常大。虽然美国的一些名牌大学都要求世界各地的学生提交SAT I成绩，但目前中国内地还没有开设SAT考试点，部分美国大学可以豁免中国学生的SAT 成绩。但名校通常坚持要学生提供SAT I成绩，否则不予录取。例如德州大学奥斯汀分校坚持对外国学生没有例外，也必须提交SAT I成绩；加州大学系统的几个学校则规定来美上高中两年或者两年以上的学生必须提交SAT成绩，两年以下的学生可以豁免；麻省理工学院要求中国学生以申请研究生所需的GRE考试成绩代替SAT I成绩。中国高中生若仅有托福成绩，几乎不可能被美国前30名顶尖大学所录取，大部分美国名校要求中国留学申请人同时提供SAT I和TOEFL考试的成绩。

考试内容

SAT I考试包括SAT I推理测验（Reasoning Test）和SAT II专项测验（Subject Tests）两个部分。考试时间为三小时四十五分钟，题型为选择题及写作，主要测验考生的阅读、数学及写作能力，满分是2400分。SAT II（Subject Tests）时间一小时，大部分为选择题，主要考察考生某一专业的知识。可选择的SAT II单科考试科目有数学、物理、化学、生物、外语（包括汉语、日语、德语、法语、西班牙语）等，学生应根据各专业和学校的要求报考。下面主要介绍SAT通用考试的考察重点：

写作 （writing） 60分钟

时间
考核内容
考核方式
分数

60分钟
语法, 习惯用法和词汇选择
多项选择题 (35分钟.)；写作 (25分钟)
200-800

阅读 （Critical Reading）

时间
考核内容
考核方式
分数

70分钟（分为两个25分钟和一个20分钟）
阅读能力
阅读理解、完成句子和段落阅读理解
200-800

数学 （Math section）

时间
考核内容
考核方式
分数

70分钟（分为两个25分钟和一个20分钟）
算术及应用题、代数及函数、几何及度量衡、数据分析、统计学及基础概率论
多项选择题和运算题
200-800

㈣ 美国的高中教育是怎样的呢

美国的高中教育：文理兼融 教育是一个民族和国家之本，中国教育改革如果从20世纪80年初算起，已近30年。 在国内时因在光明日报担任记者的缘故，曾采写和发表了不少有关中国教育改革的文 章，其中大多涉及到大学教育和职业教育的改革。今天看中国的教育改革，我的感觉是 有些问题已经解决了，有些问题依然存在，有些问题恶化了，与此同时，一些新的问题 涌现了。 中国教育以及改革争论的核心点，我的观察是主要集中在两个方面，一是，在无法 实现全民普及大学教育的现实情况下，形成千军万马过独木桥（高中生拼命挤进大学） 局面，升大学的压力及大学录取学生的方式及标准成为高中教育的导向，在这种情况 下，高中阶段文理分科的出现也就不奇怪了，而这个问题的根源在于中国目前的高考体 制和大学录取学生的导向。 二是，在大学进行扩招后，高中生进入大学的压力减轻了，但形成今天的另一种困 境，即大学毕业生就业难。这个问题涉及到高等教育如何面对市场及教育对人才培养的 模式问题，也就是高等教育如何培养人才和培养什么样人才的问题。 这些严肃的教育话题需要认真的研究并找出解决的办法，本文专门谈一谈美国高中 为何文理不分科、美国的高考及美国大学在录取学生上如何引导美国的普通教育方向， 以及大学教育是如何同普通教育接轨，形成连贯性培养人才的机制。本文的内容是笔者 对美国教育的了解和观察，仅供朋友们参考。 第一，美国的普通教育和高等教育形成了“有教无类”的教育体系。美国全国已普 及了12年的义务教育，高中毕业生只要有意愿，基本上都可以上大学。法律规定，家长 有责任使自己的子女完成从小学到高中的学业。因此，美国高中学生升大学的压力不是 很大，但在进入名牌大学上竞争却是十分激烈。 我们看一下，美国大学录取高中生时对学生课业的基本要求。从9年至12年级，是 美国的高中学习阶段。学生要进入大学，基本要求是在高中4年内至少要修4年的英语课 程、3年的数学课程、1年的社会学课程（美国政府、美国历史）、一年的科学课程（物 理、化学及试验课）、2年的外语课程、一年的艺术课程（音乐、舞蹈、戏剧和器乐演 奏），除以上课程外，还要考量学生3年内的选修课课程。 以上只是大学录取时对高中生最基本的要求，从中可以看出，美国的高中教育强调 学生获取知识的均衡性、多样性及基础性。英语和数学是两门最基础也是最重要的课 程，基本贯穿在整个高中教育的全过程。 仅以上的基本课业要求反映不出美国高中教育的一个关键之点，如何在普及教育中 培养优秀的人才，并为学子进入名校奠定基础。 第二，高中阶段如何培养优秀人才。在美国的高中，所有学生要选的课基本上一样 的，优秀学生和普通学生的差异在于选课的难度。如每个学生必修的英文课，可分为英 文课，英文荣誉课（Honors）、大学预修英文课（Advanced Placement），英文荣誉 课、大学预修英文课难度要高于英文课，英文课的最高成绩A是4分，英文荣誉课、大学 预修英文课的最高成绩A是5分。在学业平均成绩（GPA）上，优秀学生和普通学生仅通 过选修课程难度的不同就拉开了距离。在这样的教育环境下，优秀的学生会脱颖而出， 而又不会影响到大多数学生所应享受到基本教育权利。 以加州为例，加州大学共有十几所分校，在录取学生时，每所高中毕业班学生成绩 前8%的学生，加州大学原则上是保证录取，但不保证录取到最好的大学，如加大伯克莱 分校、洛杉矶分校。 美国名牌大学录取学生有多种考量，这里无法多介绍，仅谈一下学业成绩（GPA） 对学生能否进入名牌的影响。通常一个优秀的学生在高中阶段要选修8门左右的大学预 修课，这样才能保证在学业成绩上有竞争优势，虽然加州大学录取学生时对入学要求课 程的学业平均成绩（GPA）的要求是3.7分以上，但绝大部分进入加大伯克莱分校、洛杉 矶分校的学生学业平均成绩都在4.2分至4.5分之间。 第三，美国的高考。美国高中生要进入大学，全国性的考试主要为两类，一是SAT 考试，二是ACT考试，这两种考试的成绩都被各大学所接受，学生选那一种考试都可 以，目前美国绝大部分高中生是参加SAT考试，其考试内容主要涵盖英文和数学再加上 写作。与中国高考不同的是，美国高中生可以在进入高中后的任何一年参加考试SAT或 ACT考试，如果成绩不理想可以多次参加考试。 对于学生各学科成绩的评估，并不在SAT或ACT考试中体现。高中开设的主要大学预 修课程都有全国性的考试，学生在修完某一大学预修课后就可单独考这一门课，如果成 绩达到所入大学规定的标准，这门课在大学就可以免修，并可获得相应的大学学分。 美国的高考（SAT或ACT考试）并不是高中生进入大学或名牌大学唯一的通行证，大 学录取学生时需要考虑的因素有：学生的学业平均成绩、SAT或ACT考试成绩、社区服务 表现、领导才能、个人的才艺（如音乐、体育才能等）、推荐信和自我谈上大学的撰文 等。 第四，美国大学教育与高中教育的接轨。大学教育是普通教育的延续，大学教育虽 属于培养高级人才的阶段，但美国的高等教育仍十分重视学生的基础教育，并且进一步 扩展学生的知识领域，而不是将学生的教育局限在某些特定的学科里。 各大学的专业学科都有其特有的教育模式，我仅举美国公立大学排名第一的伯克莱 大学商学院的例子，看一下美国文科大学生在四年内接受教育所涵盖的范围。 要想进入伯克莱大学商学院，学生先要在大学读两年基础课程，可以是人文学院、 也可以是其他理科学院。在申请商学院时，学生需满足该院所要求的基础课程，这包括 在两年内需要修完涉及到7个领域的9门课程。这些课程领域包括：人文及艺术（如各国 文化、宗教、外语等）、生物科学（如生物工程、计算机科学、环境科学、星体科学 等）、国际研究（亚洲研究、欧洲研究等）、物理科学（化学、物理学、能源学、工程 学等）、社会行为学（健康医疗科学、信息管理学、心理学等）、历史研究（经济学、 管理科学、地理学等）、哲学及社会价值（法律研究、大众传媒、教育学、哲学等）。 一名想进入商学院的大学学生，除了上述7各领域中的9门选修课外，申请入商学院 时还必须满足其他基本课程要求，这包括：英语写作、计算机程序、统计学、经济学原 理、微积分、商业学原理等。 在商学院两年的学习中，第一年仍是专业上的基础课，所有学生需完成规定的必修 课。第二年，学生可以按自己的意愿，选择专业方向，如管理学、人力资源管理、金融 学、统计学、会计学、经济学等，而每一个专业要求学生至少要修5门专业课。 纵观美国的普通教育和高等教育，可以看出重视基础教育、不断扩大学生的知识领 域成为美国教育的一个特色，文理兼融、跨学科发展使学生的才智得到最大量的发挥， 这样的教育会培养出什么样的人才，人们应当会得出自己的结论。 [信息来源：中国教育在线留学频道]

㈤ 国外大学也分文理科吗

国外大学有的分文理科，有的不分，比如日本分文理科，美国和瑞典等不分科。

美国高中没有明确的文理分科，上课类似中国大学，没有固定的教室，学生根据自己选的课，到不同的教室去上。
美国大学比较重视学生的复合能力，从高中升入公立大学，需要符合三个基本条件：必修课、标准考试成绩和平时成绩。

日本高中通常从高二开始文理科分班，为的是适应高考不同的考试科目。

瑞典没有高考，但大学录取率却只有50%。法律规定，只要具备高中二年级以上的瑞典语和英语水平，就可以提交高校入学申请。这也意味着，高校的基本入学条件并不高，因此“择优录取”的依据便是考试，并且是高中三年的全部考试成绩。

㈥ 高三美国留学

同学你好！
如果你想去美国读高中，至少要从11年级（相当于国内高二）开始读，美国高中12年级的学生都在忙着要毕业了，他们都是11年级就开始准备SAT考试了，优秀的学生在高二结束的时候就已经考出很好的SAT成绩了。并且，大部分美国高中是不接受国际学生直接申请12年级的，所以如果要读高中，就必须重读11年级。

美国大学要提前一年申请的，也就是说你现在的时间，已经可以开始准备美国大学的申请了，不过根据你的描述，你现在应该还没有托福和SAT成绩，如果想申请美国名校，必须尽快开始SAT的准备。

我建议你这样子：
1、尽快去美国读高中读11年级，今年9月份或者明年春季走都可以，9月份的学校选择范围小一些。在美国读高中，对你英语提高有很大帮助，考SAT也很方便。

2、专心在国内读高中，考托福和SAT，国内的高三应该没有什么重要的课程了，在能保证高中顺利毕业的情况下，把中心转移到托福和SAT培训上面。

两种方案都是比较可行的，方案一可能你会觉得轻松一些，但是要多花很多钱；方案二有一定的风险性，压力也会很大。

㈦ 在美国综合大学里，有文理学院，法学院，商学院，请问之间有什么区别

文理学院是通才教育，主要培养的是学生的领导能力，文理学院上面不设研究生课程。而法学、商学是学科性质的学院，侧重于专业课程，上面一般开设研究生和博士课程。美国的大学教育特点，一般是入学后再决定自己的专业，前一年或是两年可以不定专业。甚至有的学生在毕业前还会再换专业。

㈧ 美国本科文理分科么

有的分的也有不分的。
大多数综合大学像哈佛，普利斯顿都是不分的。
而文理学院才分文理。
其实都不是绝对的，选课都是自由的。但是美国本科没有什么文理分科的概念，不管你在国内念的文科理科，申请美国任何专业都可以。

㈨ 如何做好美国本科留学时间规划呢

美国本科留学申请时间规划：

1.高一上学期及寒假（前期准备阶段）
（1）与父母、朋友或专业人士沟通商定，认真思考自身实力，评估家庭经济实力，是否适合本科留学之路。
（2）一旦确认出国，努力学习各门课程，不可偏科，保证取得良好的期中和期末考试成绩(因为留学申请中，成绩GPA非常重要)。
（3）收集美国留学相关的信息，了解流程（本文已包含了主要的流程）。
（4）广泛积极参加各式各样的课外活动，同时不要影响学习成绩，尽力起到领导作用或者做出重要贡献。
（5）广泛了解各种学科竞赛，根据自身实力和精力，选择性参与一些，放弃一些，做到精力和时间的均衡分配。
（6）了解托福考试，扎实听、说、读、写基本功，不可沉迷于美剧。阅读观看知识性书籍和节目提升英语能力。
（7）了解国际交流、出国访问学习，并根据自身实力条件，选择性参与非必要活动。
（8）根据自身特点和实力，选择性参与培训机构的托福基础性考试培训。

2.高一下学期及暑假（竞赛和活动准备阶段）

（1）努力学习各门课程，不可偏科，保证取得良好的期中和期末考试成绩(因为留学申请中，成绩GPA非常重要)。。
（2）根据自身特长、精力和时间确定下来参与哪些学科竞赛，专注提升自身实力，不断强化能力，力争取得良好的名次和成绩。
（3）积极参加课外活动，有选择性地投入精力到一些比较有意义和价值的活动当中，做出可以后来应用到申请中的事件。
（4）继续扎实英语的听、说、读、写能力，广泛阅读知识性书籍，积累阅读量，提升思维水平。
（5）根据自身实力选择性参与那些有价值的国际交流和访问等活动，最好是学术相关活动。
（6）根据自身特点和实力，选择性参与培训机构的托福基础性考试培训。
（7）可根据自身实力报名参加新托福考试。

3.高二上学期及寒假 （竞赛和活动准备及考试准备阶段）

（1）努力学习各门课程，不可偏科，保证取得良好的期中和期末考试成绩(因为留学申请中，成绩GPA非常重要)。。
（2）根据自身特点和爱好，选择文理分科。
（3）根据自身特长、精力和时间确定下来参与哪些学科竞赛，专注提升自身实力，不断强化能力，力争取得良好的名次和成绩。
（4）积极参加课外活动，有选择性地投入精力到一些比较有意义和价值的活动当中，做出可以后来应用到申请中的事件。
（5）继续扎实英语的听、说、读、写能力，广泛总计知识性书籍，积累阅读量，提升思维水平。
（6）根据自身特点和实力，选择性参与培训机构的托福强化保分培训、SAT培训。
（7）可根据自身实力及成绩是否重新报名参加新托福考试
（8）报名参加SAT考试
（9）借助网络、图书馆、专业人士等渠道了解美国大学基本情况，对感兴趣学校做深度调研。

4.高二下学期及暑假（托福、SAT考试准备阶段）

（1）努力学习各门课程，不可偏科，保证取得良好的期中和期末考试成绩。
（2）根据自身实力和托福成绩，选择是否继续参加新托福考试。托福保分100+培训
（3）根据自身实力和SAT成绩，选择是否继续参加SAT考试。SAT集训营
（4）根据自身实力选择性参与SAT2某科目考试。
（5）调整精力和时间，适度参与课外活动，集中精力到坚持的活动中来。
（6）根据自己的时间精力，决定是否找留学中介做申请。为什么选择携尔留学？
（7）借助互联网、图书馆、专业人士等渠道了解美国大学基本情况，对感兴趣学校做深度调研，并索取院校材料。

5.高三的9月（申请材料准备阶段）

（1）开始正式的申请工作。若选择留学机构做申请，以下大部分工作可以由留学机构完成。
（2）选定10所最终申请的学校名单，学校选择需要拉开档次，分布合理。填写目标学校申请表格。
（3）投入全部精力，通过咨询专业人士或者自身悟等方式完成提前申请学校的申请文章的写作。
（4）联系推荐人，反复推敲、修改推荐信。
（5）准备家庭财产证明。

6.高三的10月（申请第一批材料寄送阶段）

（1）完成正常申请学校的网络申请表格的填写和提交。
（2）完成正常申请学校的申请文章和推荐信的制作，并通过快递寄送出去。
（3）通过官方机构将托福和SAT考试成绩寄送至正常录取学校。
（4）提交所有补充材料到正常申请学校。
（5）电子邮件或电话联系对方学校是否收到全部材料。
（6）部分SAT或者托福分数成绩不满意者，可重新规划安排参与考试。托福保分100+培训
（7）适度参与课外活动，调节放松心情。

7.高三的12月 （申请材料整理阶段）

（1）检查如在前一阶段未完成的类似申请文件制作、推荐信创作、成绩寄送、补充材料制作等事宜，必须于本月全部处理完毕，并提交或者寄送出去。
（2）可能需要接受学校的面试，提前做出详细的面试准备。
（3）保持良好心态12中旬会接到提前录取的结果。
（4）若提前录取成功，则可撤销所有已经投递申请，如果申请沿未投递，则根据提前录取学校政策，选择是否继续申请。
（5）若提前录取失败，则积极调整心态，保持良好状态继续迎战正常申请。如果申请人心理缺乏安全感，可适当选择申请截止日较晚或滚动录取的学校继续添加进入申请学校名单，并完成所有申请事宜。
8.高三寒假（等待录取结果阶段）

（1）继续和未出结果的学校保持适当频度联系。
（2）如果处于提前申请学校Waiting List上面，则将近期有价值的近况的更新状况通过选择性提交表格寄送给学校。
（3）根据时间和精力选择性参加学科竞赛，并力争取得有价值的成绩作为状况更新，告知学校。
（4）接受有可能的面对面或者电话面试。
（5）保持良好心态，积极应对日常学习。如果对未来缺乏信心，则可以将精力和时间全部投入到高考复习准备中。
（6）若托福成绩不好，则可选择是否继续参加一次托福考试，以提高成绩。

9.高三下学期（录取后抉择阶段）

（1）一般在3月中旬至4月初，所有申请的学校的结果将尘埃落定，保持积极心态，平静接受所有结果，胜不骄，败不馁。
（2）尽快对成功录取的学校做出选择，答复自己愿意就读的唯一一所院校，同时通过电子邮件或者用学校寄来的回执表填写清楚是否愿意就读，对录取自己，但是不愿意去的学校发信表示由衷感谢。
（3）对于心仪的但是仍处于等待名单的院校，发信更新自己的有价值的表现，不可静默等待这所学校的单一答复，所以必须赶在截止日期前最终选定学校，否则将取消录取。
（4）填写入学表格，将占位费寄回给学校，办理宿舍选择等事宜。
（5）在公安局办理护照
（6）根据个人兴趣和实力选择是否参加高考。
（7）如果申请结果不成功，可以有三个替代性选择，即选择高考、选择春季申请或者来年秋季申请。请参看高三毕业后的部分介绍。

10.高三毕业（行前准备阶段）

（1）4月即可预约签证，根据I-20表格上的的报到时间合理安排时间，强化练习签证总是回答和材料备等事宜，到所属领事馆签证。
（2）如果签证失败，抓紧一切时间，继续预约下一次签证，并认真反思，争取下次顺利通过。
（3）准备出国行李，联系接机、住宿、订机票等事宜。
（4）办理汇票和信用卡，应对未来交纳学费等事宜。
（5）强化练习听力和口语。
（6）了解和学习美国文化习俗。

㈩ 在国外,哪些国家是文理分科的,哪些国家是不分的

我在美国一所国际学校高中部任教数学和物理。我们学校的学生是选科加选课。选科有四大类：数理，人文，艺术和外语。不同选科要求所修的基本课程不同。如果选数理类，则高中四年年年得修数学和科学课。相反，如果是外语类，则只需要修两年数学。以此类推。。。