美国大学写作课程
⑴ 一个留学生如何在美国重新学习写作
我坐在电脑屏幕前，盯着一张空白的word文档。有时外面的走廊里传来同学嘻嘻哈哈的说笑，或咚咚的篮球声；有时对面宿舍的房间里传来奔放的摇滚乐，我脚下的木地板也随之微微共振。在这样的时刻里，我的房间反而显得更加安静，可以听到硬盘嗡嗡转动的声音。时间一分一秒熘过，word文档上出现了两行字，变成了三行，四行，光标停留了许久，选中之前的两行，轻轻的一声“啪嗒”，又变回两行。窗外明媚的午后已经变成霭霭的黄昏。再一瞥，夜幕中的街道已经被星星点点的路灯照亮。 在美国留学的许许多多个午后，我曾经这样度过，以至于今天，当我闭上眼睛回忆高中和大学的日子，首先浮现在眼前的是一张空白的word文档，和那一寸一寸艰难前行的文字。这样的经历大概为许多求学异国的中国学生所熟悉：让人下笔沉重的并不仅仅是深奥的论文题目，更多的则是隔在思维和表述之间深深的语言沟壑。 对于在西方留学的中国学生，他们需要逾越的最远跨度往往不是数千英里的太平洋，而是到达大洋彼岸后，坐在异国校园的图书馆里，脑海与笔尖之间的距离。这挑战往往远比乍一想像之下要艰巨，其中既蕴含着语言学习本身的规律也揭露了中国语言教育的弊病：中国小学便开设了英语教育，学生在本科留学美国之前往往已经有了近十年的英语学习经历，然而不论在中国课堂还是课外补习班，对英语的训练往往更注重于被动的“听”与“读”，而非真正允许学生将语言用作沟通工具的“说”与“写”。“说”往往可以在学生出国之后短时间内提高，既因为练习机会充裕，也由于和他人交流本质上是互动性活动，自己的手势，对方的表情，都可以帮助双方达成互解。写则不然。独自面对着电脑屏幕，用异国文字构思论文，分析《哈姆雷特》中角色的心理挣扎，或日本经济崛起面临的困难，或三叶虫的灭绝原因，常常感觉自己如同一个笨手笨脚的孩童试图组装一件高科技精密仪器，不断失败受挫后，难免气恼沮丧。 而写作偏偏是美国教育最为重视的技能之一。在高中每一年，学生的必修课之一都包括主角是论文写作的英文课。不光英文课，历史课、哲学课甚至数学课都包含写作训练。到了大学，每个学生必须修至少两门写作课才能毕业。“写作是通识教育注重培养的标志性能力之一，”学校的网站上写道。“学生们在增强写作能力的同时，也学会了如何由被动变为主动的学习者。” 的确，构思论文促使学生对问题进行深刻地思考，发现自己思维中潜藏的破绽，汇总多方信息和多角度观点提升自己的看法，而写作过程又锻炼学生将自己的看法以有说服力而缜密的方式表达出来。这都是无法用分数衡量而至关重要的能力，是“授人以鱼不如授人以渔”中的“渔”，也是中国教育所欠缺的。 于是，抱着“良药苦口利于病”的觉悟，我在图书馆挑灯夜战，试图征服一个又一个论文题目。整个过程确实五味俱全：这其中充满了之前所描述的失望与挫折，同时，写出一个自觉精炼达意的句子，所带来的成就感也让人难以忘怀。语言障碍似乎将写作的一切苦与乐都放大了许多倍。 然而，当论文到了公正严格的教授手中，又到了深深铭记“忠言逆耳利于行”的时刻。“内容尚可，语言待进”是家常便饭的评语。碰上会逐字逐句批改论文的敬业教授，发回来的论文便是一片刺眼的红色。大一的时候，我拿着一篇在图书馆奋战数周完成，又请同学帮忙复读过的论文找到教授，对方读过前两页，也坦诚相告：“如果盖上论文作者名字，可以马上看出英语不是作者的母语。语言上还需要多多改进。” 在这种时候，我往往会跑去找身边正在学习中文的美国人聊天，或是在和妈妈打电话时发发牢骚：如果有一天世界上的通用语言变成中文，那该多好！ 带着语言障碍的镣铐，光是中规中矩的学术论文已经让人疲于应付，我便从没向人提起过我在国内曾经的兴趣——写散文。直到高二作文训练开始为高考准备，我一直享受着每周写周记的过程，小小的记事本如同如今的电脑屏幕，只是那时的语句从脑海中流出得更顺畅无阻。每次周一上课之前，交上去的作业堆在讲台上。在暗黄色的代数本或深蓝色的英语练习册中间，最显眼的便是那一摞的周记本，五颜六色，大小不一，高高的颤颤巍巍的一沓，仿佛随时会塌下来。那是唯一一项不打分的作业。 在一个崇尚标准答案的教育体制里，散文成了释放个性的唯一途径。而在美国大学崇尚个性的教育环境里，因为对语言能力的担忧，创作性写作却仿佛变得高不可攀。毕竟，它对语言表现力的要求更高，用英文想写论文已经如同被扒了一层皮，写散文岂不是要血肉模煳？仅仅这个想法便让我心惊胆战。 大学倒是提供了不少创造性写作(creative writing)的课程。一门主要针对大一新生，叫做“当代散文读与写”的课在同学中广受好评。那门十二周的课布置六篇作文，和其余写作课（四篇）比起来负担要重。课上，学生阅读名家名作，老师带领着分析写作技巧。课后，学生们写自己的作文，每篇有的只是一个宽松的主题，例如“一个人”、“一个地点”、“一个文化现象”、“一篇讽刺文”，等等。 大一时我没能鼓起勇气选这门课，而大三时，听到身边同学的一片赞誉，我终于耐不住诱惑，决心不再让这个机会跑掉。我选了一些比较轻松的课和这门“重头戏”搭配，在书柜里摆上词典，买足了熬夜吃的零食，决定大战一场。 然而，当开始下笔时，我的感受却和写学术论文时有天壤之别。那是一种很奇妙的感觉，如同坐惯了地铁的人有一天开始骑自行车，速度慢了下来，便突然注意到了路边的风景和四通八达的道路。 写了十余年的作文，应试教育的条条框框如同地铁的轨道，决定了学生的语言风格，而这种风格也在无形中限制了思维前进的方向。例如，若要写生活中遇到的挫折和克服挫折的过程，“艰巨的挑战”，“功夫不负有心人”，“一股成就感油然而生”等在范文中屡见不鲜的词语便涌进脑海；写到科学家，便一定要描述“伟人伟事”；写到日本，便一定要“勿忘国耻”；任何事件一定要升华到道德层面，任何文体一定要遵照刻板的应试作文结构。这些无谓的限制既掩盖了作者的声音，也夺走了作者的真实感受。久而久之，写作仿佛变得更加简单，但作者的声音也会渐渐微弱，感觉会愈发迟钝。 正因为语言和思维之间有这样紧密的联系，当作者用另一门外语作为表达工具时，这过程既改变了语言风格，也解放了思维。之前那个如同堆满旧家具的拥挤阁楼般的大脑，在新的语言里突然变得空旷。没有了可以用来填满稿纸的陈词滥调，作者便需要再一次使用自己的感官去经历，动用自己的思维去判断，加上文化和语言隔阂，需要加倍努力地尝试将自己的感受传达给读者——这一切往往使写作变成一个使人耳目一新的过程。 用英文遣词造句，我仿佛又回到了小学的作文课堂，战战兢兢地写下每一个句子，以一种前所未有的细致去审视每一个用词，毫无顾忌地使用比喻。语言表达的情感也丰富了起来：不再仅限于赞颂或谴责，语言可以用来反思、询问、讽刺、批判，或仅仅描述。这为写作的内容也打开了广阔的空间：在“好人好事”或“伟人伟事”之外，从学校附近中餐馆古怪的老板，到暑假留学日本时和一位陶艺师傅不期然的谈话，到实习面试时碰到让人啼笑皆非的面试官，素材无处不在。 如同留学过程中所遇到的许多其他事物，语言障碍为我带来的既有苦也有乐，而这两种感情往往相互交织，难以区分。正是这种感情让我一次又一次在深更半夜坐在图书馆，面对着卡壳的论文，一边咬牙切齿，一边挑灯夜战，用咖啡因作用下的脑细胞推动着光标在文档上缓缓移动。 这时门外没有喧闹声、摇滚乐、篮球声，只有窗外传来麻雀的叫声。一瞥，远处的天空已经蒙蒙亮了。 高雨莘是自由撰稿人，现居北京。
⑵ 美国ACT课程是什么
一、什么是ACT课程？
美国ACT课程全称为American College Test，即美国大学入学考试课程，从名字不难看出来，这一课程的设置是为了让孩子们能够系统学习美国大学入学考试相关学科知识，从而提升考试通过率，帮助孩子们能够进入到自己心仪的院校中。
因为它自身设计的针对性，美国ACT课程本身应试性较高，强调孩子们对于课程知识的记忆和掌握，虽然在测试中也会考察到孩子们独立思考及判断的能力，但重点还是在学科基础的考核，孩子们在学习时需要运用到自己的记忆力和理解能力。
二、怎样报考ACT课程？
ACT考试在北美每年考核6次，其他地区每年考核5次，但在中国没有考点，想要在中国考试需要进行9个月的预科课程GAC的学习，取得报考资格后才能报名，单独报考的孩子们可以考虑到香港等周边地区进行考试。
如果孩子们的学校是开展这一课程的，那么学校升学指导部门会帮助孩子进行课程报考的准备事项，如果是孩子自主进行报考，则需要参考ACT官方网站发出的具体信息，但考虑到信息的复杂性，还是建议各位咨询国际学校的升学指导中心，获取更加专业的报考服务。
三、ACT课程与SAT课程能否互换？
ACT课程SAT课程互换这一说法并不准确，但ACT与SAT在孩子们报考大学时发挥的作用基本相当，除一些明确表示仅接受SAT成绩或ACT成绩的学校外，基本两种成绩都可以作为孩子的入学标准。但需要注意的是，虽然两门课程和考试有替换可能，但并不代表哪一种就是绝对的更简单，只能说两种考核方式侧重点不同，孩子们可以根据自己的优势进行选择。
两种考核的主要区别如下：
1、ACT考试包括数学、英语、阅读、科学推理和写作五个部分，写作是可选项目，而SAT的作文是必答题目；
2、ACT考核内容全部为选择题，答错不扣分，最终成绩取平均分，SAT答错会扣掉部分分数；
3、ACT对于学生实践把控能力要求更高，其考试时间远短于SAT考核，大家可以根据自己的擅长项目选择。
⑶ 美国大学选课是怎么回事我该怎么选课
选课就是美国大学在每学期开始之前，学生在网上的选课系统选择自己要上的课程。需版要权注意的是，学校一般都设有waiting list，因此，可以在选课的时候多选一到两门课程，给自己多一些选择。
选课之前，学生的课程要经过自己的adviser批准，将advising bar清除掉，否则将不能使用系统来选课。每学期选课之前，老师都会公布自己的advising时间，学生可以在其中选取时间跟老师见面，来商讨选课的问题。值得注意的是：可以把自己想上的三门课，和备选的课程都列出来跟老师讨论的时候，不必只选三门课。
选择课程之前，尽量向上届的同学或者师兄师姐打听一下课程的难易程度、教授是否nice、课程的评分标准是否严格等。当然自己的兴趣和专业也是必不可少的一项参考。等选定课程之后，可以不用着急交学费。一般学校的课程都可以免费试听一堂课，学生可以先去试听一下，然后决定自己是否想上这门课。等选定好课程后，再缴纳学费（学费缴纳的截止日期一般都是在开课后的一周或者两周甚至更晚）。
⑷ 国外大学里的创意写作（Creative Writing）专业都包括哪些课程，如何考核，有无网上公开课教程
creativewriting就是考察你的想象力，创意写作，有很大的自主性。SSAT毕竟是中学生的考试，不要太纠结，大胆写就是了，确定一个自己想要表达的主旨，然后就去想故事。
⑸ 美国大学英语写作课程 discourse community 是什么意思啊
是哪一所大学能说下学校具体名称吗？
⑹ 美国大学转学文书写作要注意什么
美国大学转学的条件：
1.美国大学转学要求标准化考试成绩：
托福成绩(Top35-60的大学通常需要托福至少80分);
对于大一就要申请转学去美国的，可能需要提供SAT成绩(相当于美国高考成绩);
2.美国大学转学要求成绩单：
大学成绩单(GPA)、年级排名、高中成绩单和高中毕业证;
3.美国大学转学要求文书材料：
Personal Essay：通常需要写为什么转学;推荐信：通常需要大学任课老师、大学advisor，高中counselor来提供；还有简历。
4.美国大学转学要求存款证明：
准备好一年的学费和生活费资金证明即可。
5.美国大学转学要求课程描述：
转学分的本质是将原先学校修的学分转到新的学校，从而免修已修的课程。“课程描述”，即是转学分的重要的凭证。由在读大学出具原始的课程描述，然后将其翻译整理成英文的格式，在申请的过程中一并寄送给学校。学校在录取了学生后并且学生最终确定去学校后，学校会根据“课程描述”来审核可转学分的数量。
美国大学转学的手续
1、标准化考试及GPA。
2、选择学校与专业。
3、准备材料。
美国大学转学的材料一般学校的要求大致是相同的。主要有推荐信，大学成绩单，高中成绩单，PS，Essay 等。申请美国大学转学材料的核心就是向对方学校显示出你正是他们想要的学生。
4、寄材料。
5、确定学校。
⑺ 美国大学本科必修课有哪些
美国正常的综合大学的课程设置是这样的：首先分为通识课和专业课。
通识课又要细分，每个内大学容的要求可能在细节上不一样，但大致来说都差不多：
2-3门数学基础课：一般是微积分1、微积分2和线性代数。1门统计学的基础课。1-2门计算机的基础课。
3门自然科学课：物理、化学、天文、生物、地质等学科的各种100或200level的课里选择3门课来学习。
3门社会科学课：历史、经济学、政治、国际关系、性别研究、非洲研究、社会公正、犯罪学等学科的100或200level的课程里选择3门来学习。
3门人文科学课 文学、艺术、哲学、人类学、考古学、摄影、建筑等学科的100或200level的课程里选择3门来学习。
1-2门体育课：球类、田径、体育理论、健康学等的基础课选择1-2门来学习。
有些学校还要求上语言类课程（西班牙语、法语、意大利语等等）和宗教课程。
然后是专业课。专业课就是你本专业的课，又可以分为：
基础课：本专业100-200level的课程，一般要选3-5门。
核心课：本专业300level的课，一般要选8-10门。
高级课：本专业400level以上的课，一般要选4-5门。
实习课：一般选1-2门。
⑻ 怎样自学美国大学英语写作
基本来要求
有中上水平（自upper intermediate）的英语基础（相当于国内的英语六级）
有一套好的美国大学英语写作教材（college English composition - English 101）
能当面请教的老师
基本方法
大量阅读
Essay 基本格式
学习 critical thinking
大量写作练习
祝你成功！
⑼ 美国大学课堂类型是什么
美国大学课堂类型Lecture,Lecture(大课/主课)是学生最主要、最重要的课程。一般大一或大二的通识课程，以及很多基础的专业课都是以大课的形式来上课的。 Lecture一般是以老师授课为主，学生在下面听，可能会有几百甚至上千个学生同时听课。很多综合性大学的课程都是大课的形式，文理学院相对少很多。Session/Recitation小课(Session/Recitation)是由TA(Teaching Assistant)带学生复习知识点、讨论问题或者是进行答疑，小课的目的是让学生更好地消化和练习大课上老师所教授的知识内容。同一大课的学生可能被分到不同的小课。美国本科新生选课Lab除了大课和小课之外，理科类的学生还需要参加Lab(实验课)。比如在Computer Science、统计课的实验课上，学生会学习一些课程相关软件的应用、完成相应的编程或统计的作业。在化学课或者生物课的Lab上，学生会做实验，提交实验报告，这些实验课也是TA带领学生完成的。Seminar越来越多的大学注重小班授课及学生在课堂上参与度，他们的很多课程是采用Seminar的形式来进行的。这种Seminar(研讨会/研讨班)每班的学生一般在25人以下，课堂会以讨论的形式为主。通常大一学生的英语课、写作课，以及大三、大四后面的专业课很多是以Seminar的形式进行的。
⑽ 为什么写作是一门必修课
文/豌豆语文教育研究院豌筱柒
话说：一提到写作，你是不是就想到了文学？就想到了文采、文笔等玄而又玄的东西呢？
其实这是中国人对写作的一种误解。
文学创作只不过是写作中的一个门类。一个人可以终生不学文学创作，但Ta必须学习写作。一个受过高等教育的人可以不喜欢、也不擅长文学创作，但Ta必须擅长写作。因为写作是基础，是工具，是人人都需要的基本能力。
哈佛大学唯一的一门面向全校学生的必修课，就是写作课。一份1872年制定的《写作纲要》，至今仍是哈佛新生的必读指南。为什么呢？因为校方认为，无论你是以英语为母语的学生，还是以其他语言为母语的学生，你都需要学习写作。无论你是学文还是学理，将来是从医、从教、从商还是从政，你都需要学习写作。无一例外。
不只是哈佛，几乎所有我们能叫出名字的美国大学，都开设这门必修课。美国人对写作的重视真是无与伦比。这和写作在中国的尴尬地位形成了鲜明对比：对中国学生来说（敲黑板），写作就是充满套路、假话连篇的考试作文，巴不得赶紧摆脱；而对成年人来说，写作就是少数文青的酸腐、无聊的小爱好，总之和“我”没什么关系。
我们必须尽快走出这种误区。
写作是一项基本能力和职业工具
写作是什么？豌豆语文一向认为，任何定义都无需故作高深。写作的本质无非就是两点：一，以文字为手段；二，以传递信息为目的。
写作是一种以文字为手段的信息传递方式。比如，我们写e-mail，是在跨越空间传递信息。我们记录和保存档案，则是在跨越时间传递信息。
理解了写作的本质，你就会理解：生活在文明世界的人，不可能脱离文字，也不可能不传递信息。所以，写作是无处不在而又终生相伴的，它是人的基本能力。
不仅如此，写作还是重要的职业工具。企业家要写商业计划，科学家要写实验报告，政治家要写演说词，职场精英要写工作计划、总结以及述职报告??无论你的职业是多么高大上，或是多么平凡普通，你都离不开写作这个职业工具（立志从事环卫事业的人，就当我没说吧）。
街边卖甜品的小店推出了一款新品，美女老板就会在玻璃橱窗上贴出一张推广海报，写满了花花绿绿的字。写些什么呢？写这款新品用了什么健康食材，经过了多么精细的制作过程，口味有多么惊艳特别――这样才能吸引更多顾客购买这款新品。
小区的物业公司维修了爆裂的水管，修复了开裂的地面。物业公司职员就会在电梯间贴出一张公告，说明维修的原因、经过、效果，有没有动用维修基金等事项，请全体业主周知。
生活中，这样的写作无处不在。
回想一下，你曾有多少次，为那满篇的错别字、读不通的句子、混乱不堪的逻辑而感到尴尬？
你曾有多少次，因为新招的大学生写不出一份文从字顺的通知，做不出一份完整周全的纪要，而大发雷霆？
或者，你有没有过这样的委屈：明明做了很多扎实的工作，却因为不擅长书面总结，而没有得到足够的重视？
学习写作，就是要熟练地使用文字，准确、清晰、完整地表达自己的意思，即有效地输出信息。假如把人比作一台计算机，那么，有了这个输出，前面的输入和运算才有了意义。
而不能有效传递信息的人，大概率地，会不被理解、不受重视。因为Ta就像一台输出端出了故障的计算机，总是卡死。
写作是一种思维训练和博雅教育
作为基本能力和职业工具，写作对于我们每个人来说都很重要。但这不是哈佛大学把写作课作为唯一必修课的原因。
像哈佛、耶鲁这样的名校，它们还有更高的追求，那就是培养具有批判性思维的人。而写作，就是最好的思维训练，是博雅教育（又称“人文教育”）的基本元素。
作为思维训练的写作，既不是功能性写作（比如写公文、写广告），也不是创造性写作（比如写小说、写诗歌），而是一种“Expository Writing”。直译过来就是“说明文写作”――但是，这个说明文和汉语里的“说明文”是完全不同的意思――如果要在汉语里找一个类似的词，那应该是“论述文”。
论述文写作是怎么进行的呢？
首先，就一个宽泛的话题（比如：商业社会的伦理），提出一个具体的问题（比如：器官可不可以在市场上合法贩卖）。然后，针对这个问题，阐明自己的观点。接着，摆出几个能有力支撑总论点的分论点，并用充足的论据逐一进行论证。最后，总结陈述自己的观点，回答最初所提出的问题。
显然，论述文的写作过程，就是在训练人如何思考和说理。
这种训练有助于培养学生的理性精神，发展学生的批判性思维，帮助学生条理清晰地思考、准确简洁地表达。经过了这种训练，人会倾向于严肃、严谨地对待问题，而不是武断地作出结论。
那么，这种论述文和中国学生考试时写的议论文是一样的吗？不是。它们看起来很相似，但却在本质上相反。因为应试议论文主要关注立意是否新颖，而不关注能否正确提出问题；关注辞藻是否华丽，而不关注语言是否简明；重视引用了哪些名人名言，而不重视说出了哪些自己的观点；重视说理是否有气势、有感染力，而不重视论证是否严密有力、合乎逻辑。
耶鲁大学的写作课老师Emily Ulrich，在教学过程中指导过不少中国留学生。她在接受中国媒体专访时，一针见血地指出了中国式写作的bug：
中国学生似乎都在拼命地寻找更多表达方式去表达同一个想法，他们使用很多繁复的词汇，写冗长又饱含诗意的句子。在美国人眼中，这相当于在说：不要关注我的想法，看我华丽的辞藻。
这不奇怪，因为中国学生从小就在对文采、文笔的迷信中学习写作。他们没有机会接受那种“以独立人格和批判性思维为教育目的”的博雅教育。
总之，作为基本能力和职业工具的写作，我们离不开；而作为思维训练和博雅教育的写作，我们急需要。这就是现实。
所以，写作课是一门必修课，一门“必修课”中的必修课。它应该和阅读课一起，作为其他一切课程的基础和前提。
在重视写作方面，我们真的该学学“较真儿”的美国人。《哈佛大学写作纲要》已经风靡欧美30年，曾经在欧洲、美洲掀起了一场写作的革命。
2005年，豌豆语文教育研究院开始探索国际领先的思维写作法。豌豆语文思维写作法是源于《哈佛大学写作纲要》的写作技术，豌豆语文基于北美通行的作文教学体系，根据作文教材、教义及各方面相关资料汇总整理而成。豌豆语文思维写作法以思维训练为核心，运用头脑风爆、思维导图、金字塔原理三大思维核武器高效解决作文难题，旨在帮助国内小学生训练写作思维，并熟练掌握各类型作文写作的基本方法与技巧。有了它的帮助，再也不用为孩子的作文发愁啦！
豌豆语文教研院深知，教育最宝贵的成本是孩子的时间，所以，豌豆语文要让孩子在快乐学习中获得写作能力的快速提升，一年完成小升初作文技巧与方法教学，将孩子从漫长的同步作文写作训练中解放出来，掌握国际领先的思维写作法，让孩子受益一生。豌豆语文于2015年入驻长春，经过两年的发展，现如今已拥有四家直营教学基地及多家合作分校,在校学员达2400余人。
2016年期末成绩，豌豆学员537人作文满分，
2017年期末成绩，豌豆学员866人班级第一！
这些成绩已经见证了方法类作文的力量！
豌豆语文教育研究院豌筱柒，今天就给大家分享到这里了，感谢大家的支持。
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