李嘉玉美国大学如何培养精英

⑴ 参加HSYLC（哈佛峰会）是怎样的体验

关于哈佛峰会我是这么觉得的，他就是一个比较大的课堂有优秀的老师。

峰会目标便是为中国的优秀高中生精英代表提供全面提高综合能力的课堂，使他们有机会放眼全球，共商天下事，一展领袖风采，在日常课堂以外发掘自己的潜能。 在超过一周的时间里，HSYLC 的成员们将亲身体验一次独一无二的学习性挑战。他们将聆听由中美政界、商界、学术界的杰出人物所作的每日嘉宾讲座;通过辩论和模拟联合国活动来提升他们的公众场合的演讲能力;在企业参观中见证跨国公司卓越的管理模式;并在户外活动中学会团队合作。

这就是我觉得的哈佛峰会，欢迎探讨。

⑵ 谁知道数学家的小故事，请快告诉我

1910年11月12日，华罗庚生于江苏省金坛县。他家境贫穷，决心努力学习。上中学时，在一次数学课上，老师给同学们出了一道著名的难题：“今有物不知其数，三三数之余二，五五数之余三，七七数之余二，问物几何？”大家正在思考时，华罗庚站起来说：“23”他的回答使老师惊喜不已，并得到老师的表扬。从此，他喜欢上了数学。
回答者：劝你放弃 - 魔法师 五级 2-26 20:16

知识就是力量.
中国共产党优秀党员、中国民主同盟卓越领导人、杰出的科学家、教育家和社会活动家、中国人民政治协商会议全国委员会副主席、中国科学院主席团委员及学部委员、中国科学技术协会副主席华罗庚同志，因心脏病突发，抢救无效，于一九八五年六月十二日晚在日本东京不幸逝世，终年七十四岁。华罗庚同志的逝世是我们党和人民在科学技术事业上的一个重大损失。全国人民为失去一位伟大的科学家而万分悲痛。

华罗庚同志1910年11月12日出生于江苏省金坛县一个城市贫民的家庭。一九二四年他从金坛县立中学初中毕业，入上海中华职业学校学习，因家庭贫困，一年后离开了学校，在父亲经营的小杂货铺当学徒。在此期间，他利用业余时间自学数学。一九二九年，他在金坛中学任庶务会计，开始在上海《科学》杂志发表论文。他的论文《苏家驹之代数五次方程式解法不能成立的理由》受到清华大学数学系主任熊庆来教授的重视。经熊教授推荐，他一九三一年到清华大学工作。他只用了八年的时间，从管理员、助教、讲师进而到英国剑桥大学研究深造，一九三八年受聘任昆明西南联大教授。在极为艰苦的生活条件下，他白天教学，晚上在菜油灯下孜孜不倦地从事研究工作，写下了名著《堆垒素论》。但在国民党统治下，这一名著无法出版，只好送到国外出版，直到解放以后才以中文版在我国正式发行。一九四六年秋，迫于白色恐怖，他出走美国，先后任普林斯顿高等研究院研究员、伊利诺大学终身教授。195O年，华罗庚同志响应祖国召唤，毅然从美国回到北京，先后任清华大学教授，中国科学院数学研究所所长，中国数学会理事长，中国科学院数理化学部委员、学部副主任，中国科学技术大学数学系主任、副校长，中国科学院应用数学研究所所长，中国科学院副院长，中国优选法统筹法与经济数学研究会会长等职。他把自己的毕生精力，投入到发展祖国的科学事业、特别是数学研究事业之中。

华罗庚同志是当代自学成才的科学巨匠，是萤声中外的数学家。他是中国解析数论、典型群、矩阵几何学、自守函数论与多复变函数论等很多方面研究的创始人与开拓者。他的著名学术论文《典型域上的多元复变数函数论》，由于应用了前人没有用过的方法，在数学领域内做了开拓性的工作，于一九五七年荣获我国科学一等奖。他的研究成果被国际数学界命名为“华氏定理”、“布劳威尔--加当--华定理”、“华--王(元)方法”。华罗庚同志一生为我们留下了二百篇学术论文，十部专著，其中八部为国外翻译出版，有些已列入本世纪数学经典著作之列。他还写了十余部科普作品。由于他在科学研究上的卓越成就，先后被选为美国科学院外籍院士，第三世界科学院院士，法国南锡大学、美国伊利诺大学、香港中文大学荣誉博士，联邦德国巴伐利亚科学院院士。他的名字已载人国际著名科学家的史册。华罗庚同志是中国科学界的骄傲，是中华民族的骄傲，是十亿中国人民的骄傲。

华罗庚同志也是我国最早把数学理论研究和生产实践紧密结合作出巨大贡献的科学家。从五十年代末期开始，他就走出书斋和课堂，来到广阔的工农业生产实践之中。他把数学方法创造性地应用于国民经济领域，筛选出了以改进生产工艺和提高质量为内容的“优选法”和处理生产组织与管理问题为内容的“统筹法”(简称“双法”)，并用深入浅出的语言写出了《优选法乎话及其补充》和《统筹法平话及补充》两本科普读物。二十多年来，华罗庚同志为推广“双法”，足迹遍及全国二十六个省、市、自治区。他组织和领导了广大工人、农民、战士和工程技术人员参加推广“双法”，使“双法”得到大面积普及和推广，以至运用到国家重点建设项目的研究，不仅为节约能源，增加产量，降低消耗，缩短工期取得了显著的经济效益，而且培养了一支为国民经济服务的科技队伍。毛泽东同志对华罗庚同志在科学上的这一创新曾给予高度评价，一九六四年和一九六五年两次写信给华罗庚同志，”祝贺和勉励他“壮志凌云，可喜可贺”，“奋发有为，不为个人而为人民服务。”十年动乱期间，当华罗庚同志受到林彪、江青反革命集团迫害时，周恩来同志以大无畏的精神挺身而出，保护华罗庚同志，支持他继续从事“双法”的研究和推广工作。胡耀邦同志一九八二年给华罗庚同志写信，充分肯定他把数学理论应用于生产实践，号召“更多的同志投身到新技术、新工艺攻关的行列中去，从而把我国的四个现代化建设推向前进”，共同建造中国的“通天塔”。

华罗庚同志是一位经历过新旧两个不同时代，从爱国主义者转变为共产主义战士的我国知识分子的优秀代表。早年，他曾参加中国共产党领导的抗日民主爱国运动，是李公朴、闻一多烈士的挚友。一九四六年春，他应邀赴苏联访问，写下了《访苏三月记》，表达了他对社会主义的向往。新中国的诞生，更加激发了他的爱国热忱。他看到“祖国已黎明”，放弃在美国终身教授的优厚待遇，冲破重重封锁，回到祖国的怀抱。在横渡太平洋的航船上，他致信留美同学：“为了抉择真理，我们应当回去；为了国家民族，我们应当回去；为了为人民服务，我们也应当回去……为我们伟大祖国的建设和发展而奋斗!”他爱国不怕险，纯真赤子心，受到广大人民群众和一切爱国知识分子的称颂。华罗庚同志在长期的科学研究工作中，特别是在把科学研究与生产实践相结合的过程中，努力学习马列主义、毛泽东思想，提高思想政治觉悟，强烈要求加人中国共产党，为共产主义事业奋斗。十年动乱期间，他虽然身处逆境，但也未动摇对党的信念。拨乱反正以来，他衷心拥护党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，心情舒畅，精神振奋。一九七九年，在党中央的亲切关怀下‘他光荣地加入了中国共产党，实现了多年的宿愿。他在答邓颖超同志的祝贺中兴奋地写道：“沧海不捐一滴水，洪炉陶冶砂成金，四化作尖兵”，“横刀哪顾头颅白，跃马紧傍青壮人，不负党员名”；充分表现了一个共产主义战士的坚定信念和高尚情操。他把入党作为自己前进道路的新起点，更加严格要求自己，不顾年老体弱多病，以惊人的毅力，经过三年的拼搏，终于把十年浩劫中被盗走的手稿重新追忆出来，写成了《计划经济大范围最优化的数学理论》不仅完整地记述了以往的研究成果，而且有了新的发展。

华罗庚同志还是一位著名的社会活动家。他是一至六届全国人大常委会委员、第六届全国政协副主席、中国民主同盟副主席.他关心国家大事，积极参加国家政治生活，为经济建设和科学、文化教育事业的发展献计献策。他积极参加民盟的活动，为民盟工作的开展，扩大爱国统一战线和实现祖国统一作出了重要贡献。近年来，他多次出国访问，广交朋友，在华裔知识分子中从事大统一、大团结的工作，常以“海外有知己，天涯成比邻”的诗句，来激励海外华人为祖国四化建设和实现国共第三次合作，完成祖国统一大业出力，并为加强我国和各国人民的友好合作和科学文化交流，作出了可贵的贡献。华罗庚同志是推动我国科学事业前进的伟大数学家，是中华民族一代人自学成才的典范。华罗庚同志的一生是光荣的、战斗的、为人民服务的一生。为了振兴中华和人类进步，他把毕生精力献给了人民的科学事业。他走过的道路，一是本世纪我国知识分子前进的光明大道。华罗庚同志给我国和世界科学文化宝库增添了新的财富，也为我们留下了丰富的精神遗产。他是我国人民、特别是青少年一代学习的榜样。华罗庚同志自学成才，勤奋求实，勇于开拓，永远向前。他一共上过九年学，只有一张初中毕业文凭，最后能成为蛮声中外的杰出科学家，完全是依靠刻苦自学取得成功的。他即使到了晚年，在学术界的声望和地位已经很高，仍然手不释卷，顽强地读和写。他从不迷信天才，认为：“天才由于积累，聪明在于勤奋”。他提出“树老易空，人老易松，科学之道，戒之以空，戒之以松，我愿一辈子从实而终”的名言，作为对自己的告诫。直到他逝世前不久，还这样写道：“发白才知智叟呆，埋头苦干向未来，勤能补拙是良剂，一分辛苦一分才。”这就是华罗庚同志成功之路的秘诀。

华罗庚同志热爱祖国，热爱党，全心全意为人民服务。他常说：“科学没有国界，但科学家是有自己的祖国的。”他企对社会主义祖国的热爱和对党的热爱有机地联系在一起，只要是党的需要他愿赴汤图火。他把“一心为人民”作为自己的座右铭，用以衡量一切是非真谬的尺度。他把自己的思想、行为、追求、理想，溶于祖国、党、人民的最高利益之中，不愧为一位品德高尚的共产党人。华罗庚同志精心扶持年轻一代茁壮成长。他十分注意发现和推荐脱颖而出的拔尖人才。他是新中国在中学生中开展数学竞赛的创始人和组织者，引导青少年从小热爱科学，进人数学研究领域，扶持他们成为我国新一代的数学家。华罗庚同志顽强拼搏，为四化奋斗到最后一息。十年前，华罗庚同志第一次患心肌梗塞症，出院后曾留下这样的诗句：“壮士临阵决死，哪管些许伤痕。向千年老魔攻战，为百代新风斗争，慷慨掷此身!”一九八二年秋，他因日夜写作，劳累过度，第二次患心肌梗塞住进了医院。他在病床上谆谆要求助手们坚持为国民经济服务的方向，在解决实际问题中推动应用数学的发展。今年六月三日，他带领一批中年业务骨干赴日本进行学术交流。十二日下午，在向日本数学界作学术报告的讲坛上，当他讲金最后一句话时，心脏病突发，不幸逝世。我们敬爱的华罗庚同志，为祖国的四化建设，为加强中日两国人民和科技界人士的友好合作献出了宝贵的生命，实现了他“最大希望就是工作到生命的最后一刻”为共产主义事业奋斗终生的壮丽誓言。华罗庚同志与我们永别了，华罗庚精神将永存.

⑶ 如何评价央视节目《主持人大赛》

央视的主持人大赛已经落下了帷幕，尽管中间环节有些选手的排名和晋级有些争议，但是并不影响其总体水平。

无论是新闻类还是文字类的选手，大部分都很优秀，他们有的是刚毕业的学生，能在激烈的竞争中脱颖而出进入决赛，充分说明了他们的实力。有些是在主持人岗位上干了十几年的老主持人了，但是为了挑战自己也站上了这个舞台。他们在舞台上淋漓尽致地发挥表现自己，让我们看到了他们最优秀的样子，他们每个人都是最棒的！

主持人撒贝宁主持的游刃有余，既严肃认真又活泼开朗，很好地控制和活跃了比赛气氛，和选手们亲切交谈，打成一片，其乐融融。台下评委和嘉宾们也十分出彩，妙语连珠，堪称神仙打架，点评精彩纷呈，让人学到了许多知识。

总之，央视的节目确实水平高，主持人大赛更是获得了许多人的追捧和喜欢。

⑷ 将来想当记者编辑主持人节目策划之类的 大学应该学什么专业

播音主持专业。

本专业面向广播影视媒体及相关机构，培养具备中国播音学、新闻传播学、中国语言文学、哲学美学、艺术学等多学科知识与能力，从事广播电视普通话新闻播音主持及新闻报道、专题播音主持、文艺节目主持、体育评论解说、双语播音主持、影视配音及演播，以及播音主持教学与研究工作的复合型语言传播精英人才。

(4)李嘉玉美国大学如何培养精英扩展阅读：

一、培养目标

面向广播影视行业和语言表达相关单位的第一线，培养拥护党的基本路线，具备广泛文化知识、艺术水准和良好职业道德，德智体全面发展的，具有一般主持播音基础理论知识，具有多种语言艺术表达技巧，能够在各级各类电视台、电台、广告公司、教育、旅游、电信等单位从事语言艺术工作的高等职业专门人才。

二、培养要求

1、坚持德智体全面发展，具有敬业精神、开拓精神、团队合作精神以及良好的综合素质。

2、掌握本专业所必需的社会人文科学、艺术语言创作基本理论和知识。

3、较系统地掌握本专业的基本理论，主要包括普通话语音、播音发声、播音创作等基本理论和基础知识。

4、具有较强的计算机和外语应用能力。

5、掌握电视节目主持、主持人即兴口语表达等基本技巧和方法。

6、具有本专业的语言应用技能和电视设备操作能力。

7、培养学生主持与播音的创新能力和可持续发展能力。

⑸ 那里有耶鲁大学开放课程

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⑹ 大学里怎么学好英语

1、背单词、学短语；

2、读短文;

3、做题，进行高效的英语学习；

4、听听力，让自己慢慢习惯英语语境。

⑺ 如何作出艱難選擇

想下你即将面临的艰难的选择，可能是职业间的选择——艺术家或者会计师，或是居住地的选择——城市或者乡村，又甚至是结婚对象的选择——选择贝蒂或者选择洛丽塔。这些选择也可能是是否要孩子，是否让生病的父母搬来和你住，是否让你的孩子信仰你的丈夫或妻子信仰的宗教，是否将你的积蓄捐给慈善机构。
可能你认为艰难的选择存在于重大的，对你很重要的事情中。艰难的选择致使你苦恼，绝望，咬牙切齿。但是我认为我们误解了艰难抉择在我们生活中所扮演的角色。理解艰难抉择我们会发现一种我们所拥有的潜在的力量。
其他选择的涉及与影响是造成困难选择的原因。在简单选择中，一种选择优于另一种选择，在困难选择中，一种选择在某些方面比较好，另一种选择在另一些方面比较好，两种选择都不会优于其它选择。你苦恼于是继续呆在城市做你当前的工作还是为了更加有挑战的工作彻底改变生活迁至乡村，呆在城市在某些方面是好的，迁至乡村在另一些方面是好的。两者都不优于其它选择。
我们不应该认为所有困难的选择存在重大的事中。假如你要决定早餐吃什么，你可以选择高纤维谷物麦片粥或者巧克力甜圈，假设选择的重点侧重于有品位和有益于健康，那么对你来说麦片粥是比较好的选择，巧克力甜圈在味道上更好，而两者都不优于其它选择，这就是一个困难的选择。意识到简单的选择也是很难抉择的可以使困难的选择看起来不那么困难。毕竟我们在努力想早餐要吃什么，所以我们也可能会想是继续呆在城市还是搬到乡村做新的工作。
我们也不该认为困难的选择是很难的，因为我们都是愚蠢的。当我从大学毕业的时候我不知道如何在哲学和法律这两种事业中做出选择。我非常喜欢哲学，成为一个哲学家你会学到很多令人惊奇的东西，并且所有的事都可以坐在一把舒服的扶手椅上完成。但是我来自于一个有节制的移民家庭，我奢侈的想法是能够在我学校的便当盒里有猪舌和果冻，所以关于坐在扶椅上工作一生的想法也只是想想而已，好吧，奢侈轻浮的高度动摇了我。所以我抛开我的臆想，我在中间花了一条线，尽力想出理由来支持和反对每个选择。我记得我在想如果我知道选择每个职业后会是什么样子。如果上帝或是租借亭能够给我一个关于这两种职业的未来的DVD，我就会做好准备，我会把它们放在一起进行比较我就会知道哪种选择会更好，这个选择就会变得容易些。
但是我没有DVD，由于我不知道哪一种选择更好，我就会像大多数一样陷入困难的选择中：我选择安全一点的，因为害怕成为一个失业的哲学家，我选择做一个律师。当我发现律师完全不适合我的时候，我都变得不是我了。所以现在我是一位哲学家，我正在研究困难的选择，我可以告诉你，当在进行困难选择中常见的机动反悔时对未知的恐惧是基于对它们的一种误解。我们认为在困难的选择中，总有一个选择优于另一个，但是我们太愚蠢以至于不知道哪一个是更好的选择，既然我们不知道选哪一个，我们就很可能会选择危险性比较小的那一个。这种想法是错误的。甚至在充分的了解后将两个选择放在一起比较，还是很难做出选择。困难的选择之所以困难不是因为我们或是我们的无知而是因为更本没有最好的选择。
既然没有最好的选择，如果天平不会从一端倾向另一边，那么任何选择都是一样的。所以在困难的选择中需要提到的是任何选择都是好的，这并不是正确的。如果所有选择都是同等好的，那么你只需要掷一枚硬币来决定。这似乎会让人错误的认为在选择职业，生活的地方以及结婚对象的时候，只需要做一件事：抛一枚硬币。
还有一个关于认为困难的选择并不是在同等的选择中做选择的原因。假设你要在两种工作中做选择：投资应行家和艺术家。会有各种因素影响这样一个选择，比如对工作的热情，达到金融安全，有时间照顾家庭等等。也许艺术家的职业会让你走在图片表达的前沿，也许从事银行职业会让你走在金融操作的前沿。设想无论你多喜欢这两种职业结果他们都不比另一方好。
现在，假设我们稍微改善它们中的其中一种工作。加入银行需要你，每月多给你500美元的薪水，那么这多加的薪水会使银行工作比艺术家工作好吗？不一定，更高的薪水会使银行工作比之前更好但不足以让银行工作比艺术家工作好。但是如果其中一种工作的改善不能使它比其他工作好，那么最初的两种工作就不是同等好的。如果一开始你有两个东西都是一样的好，然后你改进其中一个，那么现在被改进的那个一定比另一个好。在困难选择中这不是选择的依据。
所以我们就会迷惑，我们得到两份工作，不仅两者都不比另一方有优点而且它们都是同等好的。所以我们改如何去选择？似乎哪里有些不对，或许选择本身就有问题那么比较也是不可能的，但这是不对的。这不像我们在两种没有可比性的事物中做选择，我们在权衡两种职业哪个好，毕竟不是权衡数字9和一盘煎蛋那个好，比较两份工作的总体优点是我们能够做并经常做。
我觉得产生困惑是因为我们做的关于价值观的一个草率的假设。我们潜意识的设想价值观像公平、美丽、仁慈就类似于科学数值一样，比如长度、大小、重量。让所有比较性问题不要涉及价值，就像哪一个手提箱比较重，这只有三种可能，其中一个比另一个重、轻或者一样重。箱子的属性像重量可以用实数来表示——一、二、三等等。——这只有三种可能来比较其中任意两个实数，一个数比另一个大、小或者相等，不太值。作为后启蒙时代的生物，我们往往认为科学思维是世界上所有重要事物的关键，但是价值与科学不同。一个东西在某一领域可以被量化但在另一领域不可以，我们不能假设能够被量化的，长度和重量的世界与原本的，我们该做什么的世界具有相同的结构。
因此，如果那些对我重要的——一个小孩的快乐，你对你的情人的爱——不能够被量化为实数，那么就没有理由相信在选择中只有三种可能性了——其中一种比另一种更重要，次要或是同等重要。我们要提出一个新的第四个关系来描述在困难的选择中发生了什么。我想说选择就是“相提并论”，当选择是同等好的，这会影响你的选择。其中一个选择不会优于另一个，相反，两种选择在相同的价值范围和价值联盟同时与这类价值非常不同。这就是为什么选择会变得困难。
认识到困难的选择在某种程度揭示了我们的一些连自己读不知道的事，我们每个人都有一种制造理由的能力，假设在某一方面，你面对的每一个选择都是一个简单的选择，也就是说，一直有一个最好的选择。如果有一个最好的选择那么那就是你要选择的，因为理性的一部分是选择更好的而不是更糟的，选择你有更好的理由要选择的。在这样一个世界，我们有更好的理由穿黑色的袜子而不是粉色的，吃燕麦粥而不是甜圈，住在城市而不是乡村，和贝蒂结婚而不是洛丽塔。世界充满了只有简单选择将奴役我们的原因。当你想到这时，很难相信给你认为你有更好的理由去追求确定爱好，房屋，工作的原因，而不是在你面对选择时处于两难的艰难抉择，然后你为自己制造理由去选择你的爱好，房子，工作。当选择都同等的重要，理性告诉我们其中一个决定了我们是否选择错了，沉默与该做什么。在这点上，在困难选择中，我们运用我们为自己创造理由的基本能力，使自己成为适合城市生活或是乡村生活的人。
当我们在同等重要的选择中选择是，我们可以做一些非常显著的事。我们可以把我们的自我个性放在选择之后。这是我的立场，这就是我，我是银行工作者，我要吃巧克力甜圈。在困难选择中，这是一个正常的选择。但是它不取决于给我们的原因，而取决于我们自己制造的原因。当我们为自己创造理由来使我们成为这种人而不是那种人，我们便专心于成为这种人。你可能会说我们成为了自己生活的作家。
所以，当我们面对困难选择的时候，我们不应该绞尽脑汁头靠墙努力找出哪一种选择更好。没有最好的选择。我们应该寻找客观的理由来代替制造理由。我是谁？你可能是一个穿粉红袜子，喜欢燕麦粥，居住在乡村的银行职员，而我可能是一个穿着黑色袜子，喜欢炸面圈，居住在城市的艺术家。我们所做的困难选择对我们每个人都有很大影响。
那些没有咋困难选择中运用他们基本能力的人现在是流浪者。我们都知道人们喜欢那样，我成为一位律师，我没有把政府机构放在法律之下，我没有做好律师的责任。流浪者允许世界来编写他们的生活故事，他们促成了奖赏和惩罚机制——拍脑袋，担心，一个简单的选择——决定了他们在做什么。所以困难的选择让我们深思你可以将什么放在你的作用之下，你克一成为什么样的人，通过困难的选择，成为那种人。
原理痛苦和愤怒的来源，困难的选择对我们来说是一个难能可贵的机会来庆祝人类条件中什么是特别的，理由支配我们的选择是否正确，在困难血案则中，我们有能力为自制造理由成为一个与众不同的人，这也是困难的选择为什么不是一个诅咒而是一份上帝的礼物。

来，喝鸡汤了。我自己当时的情况就是选大学的问题，然后考虑了很久，对比了很长时间之后，狠狠心决定下来的。因为自己的人生，你自己走的每一步都要自己完成，再苦再累也要走下去。说了，自己选的路跪着也要走下去。供参考=。=

⑻ 研究性学习 生活处处有语文

《语文课程标准》明确提出“新课程标准要全面提高学生的语文素养”；“着重培养学生的语文实践能力”；“积极倡导自主、合作、研究的学习方式”。新的课标、新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。这就需要构建一个新课标下的新课堂。
一、教学重心要转移。
教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来”。所以，实现教学重心的转移，就要如《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”以上规定涉及学习兴趣、自主意识、学习习惯、学习情境、学习方式诸方面，都属于学生主体的意识和行为。
当前，对“学生主体”谈得很多，但大多停留在理论层面上的“议而不行”，而缺乏操作层面上的“行必有果”。如果仅此而己，实际上是把“主体”虚拟化、抽象化。在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。而常见的语文教学却是匆忙地将具体的抽象化、感性的理性化，把丰富多彩的生活经验一下子转化为“用符号表现的专门知识。”这正是杜威坚决反对的把“学生知识从生活中孤立出来作为直接追求的事件。”为此，语文教学必须关注学生的生活经验，以学生自己的生活为中介解决学生生活的多样性、具体性和教材内容的抽象性、概括性的矛盾.
语文教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。教师要重新调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。要真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友。教学是师生共同享有的快乐的生活，教室是师生共处的生活世界。当前，在新理念的指导下，重建一种新型的师生关系，重构一种新的教学生活，是十分必要的。
二、语文教学要改变教学策略。所谓策略是在教学理念的指导下，为达到教学目标而运用的方法、手段、途径的总称。由于语文教学综合性强，应研究与教材和学生实际相适应的语文教学策略体系。当前，对单个教学法的研究比较多。应该说，这些研究各具特色。有的是从特定的理论出发（有我国传统的教学理论，也有从前苏联和西方引进的理论）通过实证性研究使传统的现代化，国外的本土化；有的是从本地本校的带有个性色彩的成功经验出发，经过提炼、加工、推广，使个性的共性化、经验的理性化、零散的系统化。虽然有的教学方法还缺乏理论构件，甚至还带有“经验色彩”，但由于是土生土长的，具有一种天然的亲和力，比较容易看到效果。也有一些教学法实验研究，既有自己的成功经验，又注意对传统的继承和对国外研究成果的借鉴，最终形成自己的特色。对这些语文教学改革实验都应该给予充分的肯定和积极的评价。
当前对教学策略研究的着力点是把零散的个案研究体系化，把单个的教学实验研究置于一个大系统中加以整合。可以说，最有效的教学方法是针对教材特点和学生实际的多种方法巧妙的组合。如何组合，孰前孰后、孰多孰少，如何反映教师的教学功力和教学艺术，因此“课程标准”强调“要灵活运用多种教学策略”。
（一）语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。应放手让学生去尝试错误。没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。还应让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。探究性学习允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。由于每个学生的经验背景不同、兴趣爱好迥异、性格气质有别，应提倡结论的多样化。
允许暂不作结论，把问题延伸到课外，让学生通过查阅资料、调查访问等方式去寻求解答。例如：讲《秋天》（《暖色音乐》）一诗，我不是一句一句的支离破碎的去分析，而是根据以往的教诗歌的经验，让学生探究归纳诗歌的“跳跃性”、“形象性”、“含蓄性”。以讨论、交流、短评的形式对此诗进行学习，并自己动手学写小诗。这种尝试一石激起千层浪，学生们每篇周记都有人写诗。并摘抄了许多小诗。学语文的兴趣大增。
要变教师发问为学生提问。提倡教师少问，学生多问。并非一概反对教师提问，而是反对那种琐碎的无思考价值的提问，反对那种不能激发学生想像力、思维力的提问，反对那种浅显的无回味余地的提问。怎样看待“带着问题读”？这个提法本无可非议。因为循疑而进，小疑则小进，大疑则大进，是古训中的读书要旨。要不要每一个段落都要学生带着老师提出的问题去读书呢？如果这段课文明白如话，学生一读就懂，有必要去提问吗？如果这段课文想像空间和思维空间很大，学生通过读、思、议可以自由发挥、自由伸展，何必要教师用一个问题框住学生、限制学生的思维活动呢？如果这段课文确实难以理解，学生不知从何入手，教师在课文的“节骨眼”上提出一个有思考价值的问题，让学生在读书中找答案，也未尝不可。例如：《猎狐》一文的阅读抓住两点即可。一是由情节“猎狐“——“放狐”中所体现的人物情感怎样；一是整体感知全文后的所得——“为什么”。把握了这两点，基本对这篇课文有了比较清晰地认识，明白了学习的重点和难点。授受双方都有的放矢。
（二）语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、重语感训练。“好读书，不求甚解”。只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明了。
重读书，特别是重自读、重自由读书。当前，语文课上齐读太多，整齐划一、气氛热烈，可以调动学生的情绪，消减课堂上的沉闷。但齐读太多，教师不便了解学生的朗读能力，不易发现读书中可能出现的问题，久而久之，还可能出现“滥竿充数”的“南郭先生”。因此，对“齐读”要适时、适度，不是不用，但不宜多用。
重积累，包括课内积累和课外积累。对语文教学来说，主要是语言积累，佳词妙句、古诗、精彩片断都应要求熟读成诵，内化成自己的语言。语文学习，不是先学语言规律再去说话、作文，而是通过接触大量典范的语言现象，自己去悟出语言的规律和法则，所以在一定的意义上说，语文学习是“举三反一”。《语文课程标准》明确指出：“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。
（三）语文教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。方法常常是知识转化为能力的中介。学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。《语文课程标准》中要求识字教学“注重教给识字方法”，阅读教学要求学生学会朗读、默读。“学习略读，粗知文章大意”。能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。有条件的学校还要求“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性的阅读”。作文教学“应注意培养观察、思考、表现、评价”的能力，让学生在习作实践中学习观察的方法、构思的方法、表现的方法和自我修改的方法。其中首次出现“表现”这一概念，颇具深意。“表现”是学生在观察客观事物中将主观意愿和客观事物结合、反映个性心理的一种写作方法，是习作的个性化行为。作文教学强调“写真实”是正确的，但在写真实的前提下要引导学生善于表现“自我”，表现有别于他人的主观感受、主观体验。学生个性化作文是学生个性心理的独特反映，这种独特性常常闪烁着创新的火花。
此次《语文课程标准》，不再强调每课必分段、归纳段意、概括中心。由于每篇课文的要求不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式也不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化、多种样式并存。培养学生的整体把握能力。
有的课，可从学生的实际出发，从学生感兴趣的段落（如《羚羊木雕》中“要回木雕”一节）入手来设计教学结构。但注意不要割裂课文，不要打乱作者的表达思路。有时，学生由于预习不充分，究竟对哪一段感兴趣说不出所以然，而是随口应答，教师应分辨真伪，作出正确判断。
有的课，（如《蜀鄙二僧》）以学生自读为主，辅之以合作学习。在读书中，遇到疑难处，自己运用工具书解决；实在不能解决的，由教师从旁指点。读书是一个过程，学生在读中感知。在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。教师在读中相机指导，或矫正目标、或提出要求、或纠正错误、或进行激励、或梳理归纳。在读的过程中，学生的读中感悟和教师的读中指导要自然、和谐，不要代替学生思考，更不要打乱学生的思路。
有的课以合作学习为主，先分组、后交流，然后提取各组之长，师生共同归纳出课文的主要内容，课文的重点以及作者的表达顺序和基本表达方法。
有的课可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体。引导学生用学习重点段的方法去自学其他段落。
教学内容、教学目标和学生实际需要的不同决定课堂教学结构的多样化。要提倡不拘一格、标新立异，鼓励教师大胆尝试、勇于创新。
总之，所有的课都应强调适合学生实际水平的自主学习，要改变那种逐词、逐句、逐段分析课文的方法，改为重点精读、非重点略读和浏览。改变繁琐分析、零碎解剖以及每课必分段、必概括中心的做法，培养学生整体把握的能力。让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容、体味和推敲重点词语在语言环境中特定的意义。引导学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”。
新的教学计划出台后，语文学科由原来占总课时的3O％左右减为占总课时的2O%-22％，课时减少，阅读量增大。中、高年级课文一般为35篇（包括精读、略读），所以必须研究长文短学，一般是一篇课文一节课学完。充分利用学一篇带多篇的方法，实行能力的迁移。教师要吃透教材的重点、难点，不要面面俱到、不要平均使用力量、不要求讲深讲透。要改变那种慢节奏、低效率的教学，强调提高教学效率，向45分钟要质量。因此教师的教学语言精炼，不讲或少讲那些“正确的废话”，教师不重复嗦，学生也不重复别人的话语。各个教学环节要严谨有序，不为一些细微末节的问题浪费时间，也不要为某个学生的无关问题影响教学进程。

新课标下的语文教学的几点思考

《语文课程标准》的出台，无疑为僵化的语文教学注入新的活力，多年来围绕“考试”而旋转的教师和莘莘学子们，不由得欢庆鼓舞。在这块以人性为基准，以发展为根本，提高素质为核心的平台上，他们可以自由创造，各显其能，展示才能，让更多教师和学子走出应试教育的牢笼，成为“自由”的人。然而繁华的背后是否存在热闹的空洞，繁华的虚假呢？以下谈谈我的拙见。

创新教育，素质教育，还是现在进行的新课程改革，无疑都是为了全面提高学生的素质，挖掘学生的潜能，让其成为适应时代和社会需求的创造型人才。因此，新课标以发展人性为基准，着重培养人的能力，让学生在生活中学会学习，在学习中学会生存。“传道，授业，解惑”为职业的教师形象已不适应现代教育的需求，教师应该放下师道尊严的架子，与学生一起参与到课堂教学中来，解读，分析课文，教师是课堂教学的调度者，教材的创新者，教学的引导者，而不是教学的主导者，以往那种教师独霸课堂，一言堂的教育已成为历史，而应将主动权全面的完整的交给学生，还给学生学习的自由，让其在语文的天堂里自由飞翔，自由驰骋，教师只是一个宏观调控者，是学生的朋友，在课堂上和学生一起解读课文，共同探讨交流，将自己认识事物的方法和思维无形中传给学生，在共同学习中达到教学目的，提高语文素养。
一“没有标准的标准”

《语文课程标准》中“阅读标准”指出“阅读教学是学生，教师，文本之间一种平等对话的过程”既然对话，就有对话中大差异，真所谓“一千读者就有一千个哈姆雷特”，对同一个文本的解读，仁者见忍，智者见智，自然有不同的理解，作为
课堂教学的调度者，教师是否听之任之呢，我认为在课堂上应该不仅能放的得开，更应该收的来。成然，阅读是个性化的行为，是学生的主体体验，教师不应该以自己的分析代替学生的阅读实践，应珍惜学生的生活体验与感悟，注重多元理解，但强调多元理解应该是有理有据的而不是信马由缰，我们的教学必定是让学生的认识上升到某一发展水平。应此，作为调度者的教师，应该在多元理解的前提下寻找一个准线，这样才能使学生的认识水平有所提高。
二“无招”与“有招”
大凡武林高手，都武功卓绝，身怀绝技，他们信奉“无招胜有招”的理念。
在新课程改革的背景下，我觉得无招比有招更能取敌制胜。语文教学“五环节”，“目标教学”…语文教师可能耳熟能详了。这些先进的教学方法给语文教学带来了生机，让语文这棵大树展示了新姿，然而在新课程改革的背进景下，多少有点捉襟见肘了。众所周知语文教学本来是审美教育，其学科的独特性
决定了其教发的灵活多样，如果我们只限于几种模式，无疑束缚了自己的手脚，带着脚镣跳舞。再者，“迢迢大路通罗马”只要目标一致，方式可以多样。在宽松的环境里你教的精彩，学生也学得愉快。
三作文批改探微

作文是语文教学的重头戏，写作水平的高低与否直接反应出一个人的语文水平。应此语文教学中，作文教学不可丢。在新课标的背景下，“对话式”的作文批改方式应该得到青睐。
作文是学生体验生活，感悟生活的展现，是一个人语文素养的缩影。应此作文的批阅尤其重要。阅读一篇作文无疑是一次师生对话。评语是师生沟通的媒介， 教师针对学生文章中的不足下评语，学生再根据评语修改作文，。这样一方面学生吸取教师的修改意见，另一方面学生看到自己的不足，同时达到心灵的沟通，一举三得，何乐而不为呢？

新课标理念下的语文教学实践

发布时间：2005-11-16 来源：网友提供

新课程改革关系到教育质量的高低，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的增强。其基本理念是“以学生发展为主”、“以实用为主”，强调终极关怀。首要任务是改变知识传授过重的倾向，强调形成积极主动的学习态度，掌握必要的学习方法，了解一定的基础知识，形成基本的学习技能。并且在主动探索和建构知识的过程中学会合作，学会生存，学会做人。它比任何时候都更关注人本身的发展
，注重张扬个性，体现人文关怀。这既是对祖国几千年传统文化中主体意识缺失的一种深沉思考和内省，又是对现实世界科学精神的呼唤。

作为语文教师，我顺应时代潮流，认真学习新课标的理念，逐渐转变了观念，树立了新的学生观和教师观。并且在语文教学实践中，积极按照新课标的要求，努力转变教学方式、评价方式，努力实现教学活动中师生角色的转变：教师角色从传统的“传道授业解惑”者变为学生学习的引导者，学生潜能的唤醒者，教育艺术的研究者，是“平等中的首席”；学生角色从过去被动接受知识的“容器”变为学习活动的主体，和教师在人格上是平等的。

一年来，在新课标理念的指导下，我着重从以下几个方面进行了尝试：
一、变革教学设计的内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建民主开放的课堂。

一般来说，教师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，若是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为没有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，如果遇到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时，我常是忍痛割爱，将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。如教学《未选择的路》，原定一节课的教学内容结果多花了20分钟，原因是“学”的环节出彩。这节课本来设计的是“读”、“说”、“写”三大板块，板块之间彼此依存、交叉、交替、连缀，内容精细严密。“读”时学生纷纷发表意见，如重音、节奏和停顿的反复推敲确定，“说”中学生争说情感体验，并逐渐形成两大对立倾向，双方各执一词。在此情况下再完成“写”已不可能，我决定改变计划引导学生举行一次小型辩论赛，双方引经据典，气氛异常热烈。虽超出原定时间，且“写”的环节尚未完成，但充分保证了学生的学习时间、空间，且确有所得，何乐而不为？

二、采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善。

在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变以前单一、被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。

1、自主学习阶段，授之以渔，付之以行动，解决“怎么做”、“做什么”的问题，包括六个步骤：①自选内容进行课前三分钟演讲；②结合单元总体目标和导语提示自定目标，明确意向；③自渎课文，正音释词，编自然段序号；④自主作答，“我认为本文的内容是
，主旨是
”；⑤参照课后习题再读课文，力求找到答案；⑥归纳小结自主学习阶段的疑难问题，整理在预习本上。此阶段总的原则是大胆地想，大胆地说，大胆地写，还给学生心灵的自由，使课堂真正活起来，让学生尽情展示自己的学习所得和独特体会。

2、合作探究阶段，设置任务，学会交流合作。

怎样才能在课堂上实现合作探究学习呢？我尝试过二人组合（同桌）、四人组合（前后两排）、随机组合（设置情景，临时调用，如表演课本剧、分角色朗读），教会学生承担不同的学习任务，如记录员、组长、主持人等。学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。

三、坚持面向所有学生，尊重学生情感体验。

新课标规定：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。”大而言之，是素质教育使然，是提高全民族素质使然；小而言之，是教师的道德使然，是家庭的期望使然。

过去有段时间在教学中，尤其是在教研活动或赛课中，为了课堂出彩，我常常设计一些有一定难度的问题留给优秀的学生，如全班最善朗读的去朗读，最善表演的去表演，最善画画的去画画……实际上只有一些学生在课堂上“跑龙套”，支撑整堂课框架的只是为数很少的学生，大部分学生沉默不语，课堂上没有他们的一席之地。久而久之，他们就失去了对学习的兴趣。所以总有一种奇怪的现象，刚进校时活蹦乱跳，畅所欲言的孩子在学校呆了两三年后居然连手都不敢举了。“随着年级的递增，学生学习语文的兴趣递减。”有此教训，我尽量兼顾各层次的学生，分层教学，分类要求。设计教案时，注意要求和难易度的各不相同，让学生有选择性地参加，有选择地完成，照顾不同层次的学生，使每个学生都能根据自己的不同情况进行不同的学习活动。并且针对不同层次的学生采用不同的评价方式，尤其慎重地评价差生，善于捕捉他们的闪光点，使他们感到老师的信任鼓励，获得心理上的满足感，这就为学生提供了“动”的欲望和可能，使学生感到我也要参加，我也能完成，增强了自信心，从而也留住了学生的心，让他们各尽其材，各得其所。

其实，深入每个学生，你会发现，他们中每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会游离于教学之外，诸如讲小话、玩纸团、做鬼脸、弹皮筋、大声读书、怪调回答……但他们常常被尊重被包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时会令你大吃一惊。如我教学《第一次真好》时，先是四人小组合作学习，进行角色体验，再全班畅所欲言“第一次”，我有意请平时表现很糟糕的同学讲述他们的第一次，结果发现他们的“第一次”更丰富，更刺激，更能令人回味无穷。

由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师，我必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全体学生想像的肥沃土壤，是学生心中的伊甸园。

四、坚持学以致用，立足课内，放眼课外，积极开发课程资源。

“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特征。”新课标在前言部分就开宗明义，强调语文学习要服务于生活，服务于应用，服务于个性发展。大体来说，作为体现新课标理念的主阵地――课堂教学，要教给学生基础知识，基本技能，前已谈及，此不赘述。

至于体现新课标理念的辅阵地――综合实践活动是联系课内外的纽带，是语文服务于生活的体现，是提高学生综合能力的捷径。所以，我尽量利用各种机会，尽可能地开发课程资源，想尽千方百计引导学生关注自然、关注社会、关注人生，从而使学生增强学语文用语文的意识。近一年来，我指导学生利用各种教科书、教学挂图、工具书、其他图书、书刊、电影、电视、网络、图书馆、博物馆、布告栏、广告牌等收集资料。开展过以下活动：口语交际（“向你推荐我”、“成长的烦恼”）、演讲会（每日一讲，课前3分钟）、辩论会（不定期）、故事会（“约会名人”）、读书会（设会长、副会长各一人，各司其职）、诗歌朗诵会、小报比赛（“黄河颂”）、竞猜热线（“戏曲大舞台”）、调查报告（街头错字）、焦点访谈（“黄河，母亲河”）、语文知识竞赛（“探索月球奥秘”）。

虽然以上活动并不是每次都精彩，每次都完美，总是存在这样那样的问题，但至少让学生走出象牙塔，参与到社会生活中去，活学活用语文，明白生活处处有语文，这就是最大的收益。

五、坚持教学反思。

教学反思，也即反思教学，对青年教师尤其重要。反思的过程，往往真理的大门会怦然开启。在教学实践中，在吸取同仁成功经验的基础上，我着重反思三个方面。

首先，反思本节课最有创意的细节。就教师方面看，指教学过程中产生的独特的理解，新颖的组织课堂教学的方式手段，能维持学生兴奋点的提示或暗号等。就学生方面看，指对课文的独特理解、体验、领悟，可资借鉴的学法，收集筛选材料的独特视角。

其次，反思本节课中最成功的细节，如新颖独到的导入方式，别具一格的情景设置，层次分明的提问，凸现思维的点拨，标新立异的板书，行之有效的教学设计
，衔接紧密自然的巧妙提问，形象活泼的教辅用具，让学生迷途知返的暗号等，如教

⑼ FMA的精品活动

4.1 华尔街简报
华尔街日报是美国乃至全世界影响力最大，侧重金融、商业领域报导的日报。日发行量达200万份，每天的读者大概有2000多万人。FMA协会也通过制作华尔街简报的形式，来让会员了解金融时讯，把握时代经济脉搏，让会员真正成为具有国际化专业化视野的金融人才。在华尔街简报制作过程中，FMA会在会员当中抽取5-6人组成华尔街简报小组负责一周一次的简报工作，他们将在经验丰富的老队员的带领下，从网上下载最新鲜的华尔街日报英文版，然后进行初步阅读和删选，选取焦点话题，运用自己所掌握的知识对其进行整理。并在GMAIL上发给每位会员。而随后会员也会在GMAIL上对这个话题各抒己见。此外华尔街简报小组还会将打印的简报放到办公室中，供老师和同学查阅。这样就将有限的资源进行了最充分的利用，同时由于时差问题我们也成为了比普通美国人更早了解到全球金融资讯的学子。
通过华尔街简报，不仅能提高会员整合和筛选信息的能力，提高他们的英语水平，也可以让他们了解金融时讯，掌握金融知识，并在讨论中运用所了解的知识，从而提高会员的学术水平，最终让会员成为优秀的金融人才。
·Sharing
整合资源精华，进行头脑风暴，共享最新资讯
·Profession
从学术角度深入探讨，营造学术氛围
·Improvement
培养筛选整合信息的能力，提高英语水平
·Broaden horizons
站在市场前沿，放眼世界，开拓视野
4.2 Reading Group
Reading Group是FMA的一项长期活动。它为我们打开了一扇东西文化交流的门，让我们领略到中西文化间相互交融的美妙。通过这样的读书交流，会员能够更多地接触并了解到一些在英美比较常用的英文谚语的出处和来源，提高英语水平。活动中，我们通过对英文故事的朗读，阅读，再由美籍外教Angela为我们纠正发音，英解词义，举例造句，交流感想等来促进会员的英语口语、表达能力、交流能力、理解能力应用能力、词汇与知识的储备。Angela亲切的笑容，更是拉近了我们之间的距离。在轻松愉快的氛围中能让你不知不觉中感受到英语的魅力以及英语学习的乐趣。
4.3 圆桌会议
圆桌会议是自2010年下半年的起开展了一系列总称为“圆桌会议”的学术研讨活动。会议不仅有涉及金融、宏观经济等专业领域内学术话题的讨论，还包括一些学有所成的师兄师姐们对会员们的专业学习进行指导的研讨会。作为FMA在本学期新开展的活动，圆桌会议一经提出就备受关注，参加了的会员对它也是赞誉有加。在这个活动中没有年龄的束缚，只有平等的交流，没有随意的打断，只有激烈的思辨，没有道不同不相为谋的冷淡，只有志同道合的追问与思考。FMA圆桌会议共有四部分组成，分别是抛砖引玉（由老会员结合当下金融热点介绍一些金融知识），头脑风暴（参与者结合自己所了解的对金融热点发表自己看法），矛与盾的较量（选取三至四道压力面试题供会员应对，提高会员的职场心理素质），异国风情（由会员介绍一个他最喜欢的国家）。圆桌会议让会员在轻松愉悦的氛围中学习金融知识，把握金融时讯，提高心理素质，开阔国际眼界。
4.4 学术性讲座
2009年十月，欧美同学会在洪山礼堂举办一场金融创新和武汉发展论坛，FMA的十几名同学代表金融学院参加了这次论坛。这次论坛的亮点在于主讲人，欧美同学会不仅请到了美国房地美公司风险控制部主任王雪松，香港三山公司首席执行官李山，而且邀请到瑞士联合银行集团（UBS)中国区主席兼总裁李一先生。他们精湛的学术功底以及幽默风趣的演讲方式博得了大家一致好评，其中“金融的本质是为实体经济服务”以及“视野，思维，文化对金融的重要性” 等观点让大家受益匪浅。论坛结束之后，李一先生给FMA留下了签名。
2009年11月底，我们有幸邀请到毕业于英国卡迪夫大学的教授Chris Clancy，这次讲座的主题是Credit DefaultSwap。Clancy教授对Credit Default Swap的研究十分深
入，同时旁征博引，激发了大家的兴趣。讲座结束之后，会员与教授有一个小小的茶座，交流关于出国，时事方面的问题，效果颇好。
2009年12月17日，我们邀请到会院潘晓波老师为我们开办的Ebusines讲座，现场十分融洽欢乐，两个小时过去大家都意犹未尽。潘老师非常注重从实际出发回归理论，从已成为大家生活一部分的“淘宝购物”出发，深入浅出的为我们剖析了E business的相关概念，背后隐藏的掘金点，以及淘宝卖家经营秘笈中体现出来的管理学知识。这让我们对平日里课本上枯燥的理论知识有了全新的领悟和认识。
除此以外，潘老师丰富的人生经历也让众多会员非常感兴趣。本科会计，硕士计算机，博士管理学，三个完全不同的领域她都游刃有余。要根据自己的实际情况和所拥有的机会来做出选择”，潘老师的感悟和分享也让会员们对自己的未来有了进一步以及更清晰的考虑。
4.5 丰富的假期实习机会
提供进入知名金融机构的实习机会是FMA协会的一个特色活动，我们会在会员中通过会员积分的制度选出优秀的会员并推荐给金融机构作为实习生，可以让大家在真实的岗位上体验金融理论在工作中的体现。2011年寒假期间共有六名FMA优秀会员有幸到中国银行股份有限公司湖北省分行进行近十天的实习，在这十天实习过程中六名会员分别就自己将来的职业兴趣选择了各自想去的部门，并参与到部门业务的实际操作当中，通过具体的业务操作和银行指派的专业人士的指导，六名会员在这次实习中获益匪浅，不仅了解到了银行具体业务的操作流程，认识到了银行的很多专业人士，还将自己的所学知识与实际业务相结合，有利于将来真正步入职场，走入社会。
4.6 日常培训
FMA—ZUEL一直保持着一个传统，就是定期举办一次讲座或培训，内容主要是涉及专业领域或职业规划指导、能力拓展方面的。主讲人有所侧重，主要鼓励会员中的优秀分子或在个别领域有专长的同学，这种模式有别于通常的教学模式和灌输方式，使学术真正成为一种自由的领域，建立一个思想碰撞的平台。
到目前为止，我们已经举办了很多类似的活动，以下是一部分精华。
“金融海啸”席卷全球的大背景下，作为金融学子，“次贷危机”自然成为热点名词，对此，我们在第一时间针对此热点，举办了“两房问题”专题讲座，探究此次金融危机的产生根源和深远影响，在会员和全院学生中引发了大讨论，对于理论联系实践
有很大推动。
针对大学生就业难和职业理念薄弱问题，一场名为“怎样更加专业化”的培训应运而生，在这方面饱览群书和经验丰富的优秀会员与大家进行了交流。此外，面对着英语重要性日益提高，逐渐成为各项考试、面试“敲门砖”的现实，协会特别安排了一次“如何练就标准美语”的培训，与校广播台英播组合作，对全校学生开放，针对一些不正确的发音进行纠正和练习，大家普遍反映收获不小！
“职场导航，放飞梦想”——FMA职场培训之旅系列讲座
第一场 梦想启程
2011年4月21日在文泰219，国际金融管理协会(Finance Management Association简称FMA)在金融学院学生工作办公室的大力支持下成功举办了企业机构面试挑战赛第一期培训，本次培训主要邀请到了曾就职于宝洁、麦德龙、国际四大会计师事务所中的安永、德勤以及汇丰银行的复旦大学、上海交通大学特约求职辅导老师王星老师为学生进行职场培训。王星老师丰富的职场经历，风趣幽默的语言，以及真实的案例分析吸引了金融，会计等多个学院百余名本科生的关注，为他们提供了大量的职场真实案例
和巧妙的企业面试技巧。王星老师尤其注重对学生的长远的职场规划指导，运用SMART原则和MBTI模型，综合性向参与活动的学生如何制定一份好的职场规划，选择一条合适的职业道路，并在现场邀请了多名学生进行直接的面试模拟。
通过实际模拟让学生更清晰地了解面试流程和自己自身具备的优缺点，让参与培训的学生无论从直接的面试技巧，还是长远的规划方面都获益匪浅。
第二场积累社交经验，拓展思维视野
本场讲座的主讲人是保险0701李艺杰和国会0701郭晗臻。李艺杰作为FMA第一届外部关系副会长，主要对如何做外部联系工作，以及如何有效沟通的要诀做了激情的演讲，同时也对于如何建立人际关系网讲述了自己的心得体会。郭晗臻与同学们分享了在澳洲学习一年的宝贵经历，同时对于曾经参加的“国家大学生创新性实验项目”中遇到的困难挫折以及自己的对此的感触分享给了同学们。晗臻学姐而后又关于大学生如何把握机遇来创造成功表达了自己的独到见解，同时又诚恳的强调了身为大学生的我们应该有一种责任感，敢于担当。丰富的社交经验是适应竞争的基础，开阔的思维是不断进取的源泉。此次讲座使同学们更加明确自己的奋斗方向，并且不少同学表示希望这类经验交流会能经常举办，让同学们能开拓视野，启发自己，激发自己奋斗的动力！
第三场解读求职技巧 领略外企魅力
此次讲座的主讲人为毕业于我校金融学院、获得金融投资和会计学双学位、现任渣打银行武汉分行营业部负责人的王苏武，另外渣打银行武汉分行的第一批入职员工也作为嘉宾出席并参与演讲。
王苏武的演讲主要分为两个部分，首先他对渣打银行的发展历史及现状做了介绍，随后，他围绕着“从学生到职场新人的转变过程中需要注意的问题” 这一话题，分别从“学生和职业人士身份的不同”、“心理上要做的准备”、“做事要积极主动有耐性”、“适应环境”、“应明确自己的职业角色”等方面进行了细致而清晰地讲说。王苏武希望每位学子都认真对待自己的第一份工作，在工作中不断锻炼自己，积累经验，抓住机遇，从而实现由量变到质变的飞跃。
4.7 2009 FMA亚洲年会
2009年5月6-8日，由美国最大的金融财务学术组织——Financial Management Association（简称FMA）主办，厦门大学财务管理与会计研究院承办的首届FMA亚洲年会在美丽的海滨城市厦门隆重举行。我院作为中国大陆第一个FMA分会，有幸受邀参加这次会议。副院长唐文进教授、金融工程系主任岳正坤副教授、金融学系副主任周先平副教授以及来自国际金融管理协会（FMA）中南财经政法大学分会的14名本科生共同前往厦门参加了这场学术盛宴。本次FMA年会规模约200人，其中外宾约60-70人。来宾中包括香港资深大律师，曾担任过香港证监会主席、香港市政局主席、中国证监会首席顾问的梁定邦先生，北卡罗来纳大学著名金融学教授、FMA理事会主席Jennifer Conrad女士等国内外知名人士。
本次亚洲年会为期三天，在举办FMA首届亚洲年会期间还同时举办2009年FMA亚洲区年会博士生论坛(Doctoral Student Consortium)以及2009年亚洲影子金融监理委员会联合会议（ Asian ShadowFinancial Regulatory Committee，简称ASFRC）。在此次年会上，来自美国、澳大利亚、新西兰、新加坡、韩国、日本、中国大陆和中国香港等国家和地区的金融学专家、学者汇聚一堂，讨论资本结构、公司治理，资产定价、投资决策、家族控股等金融学热点、难点问题。
Jennifer Conrad女士在大会的开幕式上，特别提到了中南财经政法大学新华金融保险学院。我院学生发起成立了第一个中国大陆地区FMA分会，分会相关信息在这次会议的材料中有详细展示。Jennifer Conrad女士赞赏我院学生在发起该分会时所做的努力，肯定分会的运作机制，表扬学生参与组织这次会议、担任志愿者所付出的辛勤工作。作为FMA中国大陆地区第一个分会，我院师生的参会正如许多与会者所评价的一样，产生了强烈的“轰动效应”。
会上，唐文进教授等3位老师和李磊等同学就一些学术热点问题与学者们进行了深入的讨论，他们的精彩提问博得了称赞和掌声。在会议期间，我院师生主动热情地与梁定邦先生等学者交流，讨论了建立国际学术交流关系等事宜，并就金融领域热点问题进行探讨；还特别举办了2场小型的座谈会，分别邀请了北卡罗来纳大学著名金融财务学教授、FMA理事会主席Jennifer Conrad女士和马里兰大学金融系主任AlexanderTriantis教授进行了近距离、小范围的交流。我院FMA会员们提出了有关热点话题、学术研究、职业规划等方面的问题，两位教授对此表现出极大热情，一一作答；同时还与我们的教授们进行了一些学术热点和金融学教学方面的交流和沟通。唐院长热情邀请两位学者创造机会促进更多学生互动，双方也达成了一些共识。最后，2位教授还特别为我校FMA分会题词，表达了对我校和对中国大陆首个FMA分会的大力支持，同时祝愿分会越办越好，使更金融学子受益。
为期3天2009 FMA亚洲年会已经落下帷幕，与会学生普遍表示，作为本科生能够参与到学术界这一高层次的学术盛宴，感受国际最前沿的研究动态，确实受益匪浅。同学们在接触这些研究成果的过程中开阔了视野，在倾听学者的建议中认识到差距，找到了努力的方向；他们希望有更多类似机会，能够更多地参与其中，更好地推动学院学术氛围的营造和国际化办学理念的深化。
4.8 全球投资分析大赛（GIC）
GIC全称Globe Investment Competition，即全球投资比赛，为了让会员们能了解金融市场，学习投资基础知识，实践投资策略，享受金融带来的乐趣，同时锻炼其团队意识.
6月10日，全球投资分析大赛（GIC）正式开幕，我们有幸邀请到了武汉大学经济与管理学院副院长黄宪教授莅临我校。开幕式上，他为全院师生来了一场题为宏观经济分析的讲座。黄教授在讲座过程中风趣幽默、旁征博引，受到全院师生的一致好评。唐院长也发表了精彩的开幕演说，鼓励学生积极参加本次大赛。
比赛的投资标的是沪深两地的股票市场以及中国国债市场。比赛的规则是，报名参加活动的会员按两到三个人的规模进行分组，接着首先对全球的2009年上半年的全球宏观经济进行一个预测和陈述，然后在对宏观经济的预测之下进行行业分析，选择公司。每个人虚拟资金100万人民币，参赛者按照自己的决定将这100万现金分布在3到6支股票和国债当中，要求做到在集中自己投资的同时运用现代金融投资理念分散非系统风险，在获得收益的同时承担与其相匹配的风险。比赛根据最终的投资报告设立奖项，包括：最优投资收益奖（投资回报率是最高的），最优投资表现奖（投资回报率和所选取的标准是最接近）和最佳投资报告奖。
本次比赛所用的指导教材是美国个人投资协会（AAII）的投资入门教材，分别是《InvestingBasics》，《Stock Investing Strategies》以及《Portfolio Building》。一共进行四次培训讲座，分别是开幕讲座由武汉大学黄宪教授分析宏观经济，第二次由我校万明教授讲授公司与行业分析，第三次由刘圻教授做财务报表分析相关培训，最后一次由我校张戡教授进行投资以及公司综合分析。
首先是黄宪教授的宏观经济分析，从国家经济发展的整体脉络出发，以专业性的视角和风趣幽默的话语剖析了中国的宏观经济面，让参赛选手从宏观角度把握投资的能力得到提高。这次讲座也吸引了近百名学生的参与，对普及金融知识提高全院学生的学术水平也大有益处。接着是万明老师的公司与行业分析，万明老师用深入浅出的语言，细致入微的分析，为参加培训的选手奉献上一道学术的盛宴，让选手们获益匪浅。随后是张戡老师的组合管理策略，张戡老师用详实的案例分析，互动式的学术交流形式，系统地为选手描述了在组合管理投资策略的大框架下的两类投资策略，即指数投资策略，关注于市场、行业类别和具体的股票等方面，以及风格投资策略，主要有价值投资，成长性投资，主题投资三类，对选手的实战模拟的提高大有裨益。最后是刘圻老师的公司财务分析，刘圻老师用他渊博的学识、风趣的语言为选手们从会计学的角度讲述了公司的财务分析。在商业环境和战略分析的大框架下，刘圻老师具体阐述了行业竞争、竞争优势和公司战略三个话题，涉及了会计、财务、公司发展前景三个方面，并提出学习的过程中应培养高远的志向和综合性的学术能力，让学员又一次满载而归。
正是在的FMA平台上,会员能接触到各方面的学术精英，让会员能够得到真正的学习和提高。