流亡自然科学家艺术学与美国大学

『壹』 二战 美国是否先去各国接走了一大批科学家艺术家

1945年3月，希特勒统治下的纳粹德国行将崩溃，盟军从东西两面占领了德国大部分领土。在最后的胜利即将来临之际，美苏两国意识到，德国在科学领域有许多项目领先于其他国家，德国科学家无疑是一笔巨大的财富，谁能拥有他们，谁就会得到长远的回报。同时，战后两大阵营的形成不可避免，谁占有这笔财富，谁将在军事斗争中占据有利地位。

于是，在对德军事进攻的同时，美苏两国间争夺德国科学家的斗争也悄然展开。

美国政府对争夺德国科学家异常重视，指示军方成立了多达14个科技情报分队，在美军占领的德国领土上展开搜寻工作。这些科技情报分队分别来自海军和陆军，他们相互独立，四处出击。

然而，希特勒对科学家以及科研资料的控制十分严密，他下令在盟军先头部队到达前，将所有科研场所、科研设备以及相关文件销毁，科学家则寻找适当的地方隐藏起来。

1945年3月18日，美军第一步兵师开进莱茵河西岸的波恩，波恩大学的科学家们开始匆忙销毁他们正在试验的新式武器的相关资料和文件。他们将这些绝密的材料撕碎，放进抽水马桶用水冲走。可是，有一个马桶坏掉了，碎纸片没有被水冲走。此时，美军的坦克已经逼近波恩大学，科学家们来不及处理这些残留的纸片就纷纷逃离。一个负责守卫波恩大学的波兰籍卫兵发现了马桶中的碎纸片，他将它们全部掏出，交给了随后到来的美军士兵。

美国情报人员把这些碎纸片小心翼翼地晾干，并拼接在一起，发现这是一份包含德国科研计划摘要和科学家、高级技术人员名单及家庭地址的重要文件，它由德国研究委员会规划局的负责人弗利兹·奥森伯格在过去的5年中精心汇编而成，价值极大，美国人称其为“奥森伯格名单”。这份名单为美国赶在苏联之前找到这些科学家提供了极大的帮助。

战争期间，希特勒在德国中部的哈尔茨山区建造了一个巨大的地下兵工厂。在面临失败之际，他把大量科学家集中于此，改进喷气式战机的发动机，并准备批量生产重达13吨的V-2导弹，以做最后的顽抗。当1945年4月盟军摧毁这个地下兵工厂时，发现其中的科学家已经逃离一空，隐藏在图林根地区的300万人口当中。1945年5月27日，美国驻巴黎的军械技术情报机构指挥官霍尔格·塔夫脱接到美军总部命令，从图林根地区搜寻所有科学家，并将他们带往美国。图林根地区面积达1.6万平方公里，要找到这些科学家犹如大海捞针，并且这一地区划归苏军占领，一个月后苏军将到达这里。

然而，执行这一任务的美军少校罗伯特·斯达弗想到了“奥森伯格名单”，他率领科技情报分队，按照名单，开始了艰苦的寻找。在当地人的帮助下，经过一个月的努力，斯达弗找到了100多名科学家，并采取软硬兼施的手段，迫使他们同意前往美国。最终，在苏军占领这一地区前6小时，斯达弗将这些科学家转移到了美军占领区。

1945年9月，在图林根地区找到的100多名德国科学家被运到美国。此后，又有大量德国科学家和技术人员被运往美国，人数远远超过前往苏联的德国科学家。这些德国科学家在此后几十年中推动了美国科技的进步，为将世界科学中心从德国转移到美国作出了贡献。特别是在核能科学研究、航天科学发展等方面，德国科学家的贡献最大，他们使美国科技远远领先于世界，为确立美国全球霸权地位奠定了基础。

『贰』 流亡科学家共同体在哪个国家成立

在纳粹暴政时代(1933—1945)，从整个第三帝国版图中逃亡出50万有犹太血统的难民。面对这场滚滚而来的犹太难民潮，传统的移民国家美国成为最大的难民接受国，接受了其中的13万人。（注：Horst Mller, Exos der Kultur, Schriftsteller, Wissenschaftler und Künstler in der Emigration nach 1933, München, 1984, p. 47. ）值得注意的是，这13万人中包括了遭到纳粹文化清洗运动驱逐的绝大部分有犹太血统的科学家和文化精英，从而使这场向美国的流亡变成了整体性的文化转移。
第二次世界大战甫一结束，有关纳粹德国流亡科学家问题的研究就开始了。那些在美国援助组织中担任过要职的负责人，通过他们的著作，向人们披露了接受纳粹德国流亡科学家的部分内幕。（注：美国“援助外国流亡学者紧急委员会”主席斯蒂芬·达根与他的助手贝蒂·德鲁里合著的《拯救科学与知识，援助外国流亡学者紧急委员会的故事》(Stephen Duggan and Betty Drury, The Rescue of Science and Learning, The Story of the Emergency Committee in Aid of Displaced Foreign Scholars, New York, 1948)是战后初期这方面最著名的代表作。）这类著作突现的主题是“拯救科学和知识难民”，即使其中提及参与原子弹生产的“曼哈顿计划”中的流亡科学家，也很少涉及他们的具体贡献。而且在战后最初的20年间，由于受旧“熔炉理论”的长期影响，在有关流亡科学家问题的研究上，美国本土派学者仅对这些流亡者与美国社会的“同化问题”感兴趣，关注的也只是他们在日常生活中的适应能力。这种学术倾向，也许对于研究那些在19世纪来到美国的移民是有意义的，因为这类移民绝大多数都很贫穷，并来自落后的欧洲边缘地区，往往属于只受过很少教育的群体，与1933年后来自纳粹德国的犹太难民有所不同，尤其是这些流亡科学家，不仅来自大专院校的学术环境，而且绝大多数都已经确立了牢固的世界观，以至于他们与新大陆社会的一体化问题，仅仅用那种“同化”标准进行描述已显得远远不够了。
事实上早在1952年冬季，一批1933年后流亡美国的有犹太血统的人文、社会科学家和部分当年参与援救工作的积极分子，便在宾夕法尼亚大学举行了第一次以“文化的迁移”为主题的学术讨论会，其内容已开始涉及纳粹德国流亡科学家对美国的社会科学、神学、心理学、艺术史等领域的影响问题。也正是在这次会议上，著名政治学家弗朗茨·诺伊曼(Franz Neumann)果断地批驳了这种“同化理论”的狭隘性。（注：Rex Crawford, The Cultural Migration, Philadelphia, 1953, p. 52. ）
但是，这种“同化理论”的传统观点和思考角度，直到1960年代后期，才真正发生变化。在越南战争引发的公众意识危机的背景下，“知识分子史”的复兴，对美国社会占统治地位的思想、价值观及其政治影响的探讨，改变了移民研究的理论前提。在此，美国的民权运动提供了巨大的推动力，一种新的多元性的理解取代了旧有的“熔炉理论”。它不再从无权的移民群体的消极适应出发，而是将不同的种族、文化和社会集团对美国社会积极、丰富的影响置于这种移民研究的前景之中。于是，“文化移入”的新术语取代了那些“同化”、“适应”的陈旧单轨式概念，并阐明了这一彼此丰富和变化的充满活力的进程。
1960年代末，对纳粹统治时期文化流亡史的研究进入到一个新的阶段，部分来自其他欧洲国家的流亡科学家和美国本土派学者也参与到这场“文化移入”的研究中。这一时期出版的论著表明，（注：其代表作Laura Fermi, Illustrious Immigrants. The Intellectual Migration from Europe, 1933—1941, Chicago, 1968; Donald Fleming and Bernard Bailyn( eds. ) , The Intellectual Migration, Europe and America, 1930—1960, Cambridge, 1969. ）人们开始对1930年代的这场从德国到美国的“文化移入”的具体细节发生了兴趣，也越来越多地关注到这场“文化移入”对美国社会的影响和推动作用。然而，也正是在这一点上，美国本土派学者遇到了困难，“因为他们过去只是力图对流亡科学家与美国的一体化做一种系统性的概括，而现在不得不承认，这种工作只涉及极为有限的视觉范围。而他们过于缺乏欧洲背景知识，这就使他们几乎无法理解由这些流亡科学家带给美国的知识观念与传统。”（注：Charles J. Wetzel, The American Rescue of Refugee Scholars and Scientists from Europe, 1933—1945, Madison, 1964. ）

『叁』 世界顶级科学家弃美回国，辞掉美国大学教授职位，现在过得怎么样

从小我们就诵读过这些爱国诗句，并学习爱国主义精神。爱国是每个人必备的品格和基本素养 正因为有了无数的爱国之人，才将我们几千年的文明延续下去，也使我国成为“四大文明古国”之一。在这几千年间，中国经历了太多风雨，遭受过外敌的侵袭，但因为中华儿女的团结，最终使我们取得胜利。

新中国成立之后，“一穷二白”的国家更需要中华儿女为祖国奉献。直到今日，爱国人士的爱国之情依旧不减，有很多人拒绝了外国的盛邀，回到中国。有一位世界顶级科学家弃美回国，辞掉美国大学教授职位，入祖国清华大学。

段路明出生于1972年的安徽，小时候他对未来充满着好奇，总是喜欢研究一些古怪的事物，他异于常人的想法，加之对生活的执着认真，为他以后的成功奠定了基础。在上小学的时候，段路明成绩就非常好，并且有很强的钻研精神，遇到不懂的问题，段路明总会刨根问底，想方设法弄明白。在中学时，段路明开始喜欢化学。尽管化学非常的复杂，可好奇心满满的段路明，反倒将其作为一项挑战。

我们国家要想获得更长远的发展，就需要很多的科研人才。段路明坚定的想要回国，他的爱国主义精神深深地感动了我们。外国人觉得“有钱能使鬼推磨”，可实际上，中国人有自己的傲骨。团结的中华儿女是祖国的骄傲，从艰苦奋斗到现在的繁荣，是中华儿女一步一个脚印奋斗的结果。

『肆』 论述艺术与科学的关系

一、导言：与的

艺术与科学的关系问题是一个古老而年轻的话题，无论是古代 “六艺” 之内涵，还是古希腊的“艺术”概念，都深刻体现出艺术与科学技术之间的密切关系。古希腊人把能够凭专门知识学会的技能都叫“艺术”，、雕刻、绘画、诗歌是艺术，手、农业、医药、骑射、烹调之类也叫艺术。这种艺术与科学技术相统一的“艺术”观念到欧洲文艺复兴时期达到了顶峰，而文艺复兴科学、文化、艺术的也是人类文明史上最辉煌的时期。达·芬奇、米开朗基罗、丢勒等不但是艺术家，也是科学家、工程师，他们创造了卓越的艺术作品，同时在科学发展、技术发明上也取得了巨大成就。
艺术与科学作为人类文化的两翼，人们一直在探讨它们之间的关系。物家、诺贝尔奖获得者李政道先生说：“艺术（诗歌、绘画、音乐等）用创新的手法去唤醒每个人的意识或潜意识中深藏着已存在的情感。情感越珍贵，反映越普遍，艺术越优秀。科学（天文、物理、生化等）对界的现象进行新的、准确的抽象。科学家抽象的叙述越简单、推测的结论越准确，越广泛，科学创造就越深刻。科学与艺术的共同基础是人类的创造，它们追求的目标都是真理的普遍性。它们像一枚硬币的两面，是不可分割的。” ①画家吴冠中说：“科学揭示宇宙的奥秘，艺术揭示情感的奥秘。”②爱因斯坦说：“真正的科学和真正的音乐需要同样的思维过程。”艺术与科学的关系曾经是非常密切的，它们的分离是工业革命前后的事情，这与科学技术的发展和深化，各种职业化行为的出现有着密切关系。但二者的有机结合对艺术和科学的发展是大有益处的，文艺复兴时期的科学文化成就，就是艺术与科学相互融合共同发展的最佳体现。艺术与科学是息息相通的，这一点大家看得更准确而深刻，德国哲学家斯宾格勒曾经说，他从精确优美的古希腊雕塑中似乎看到了毕达格拉斯、欧几里德；从西方配位、重组群乐曲旋律中看到了笛卡儿、牛顿、莱布尼兹、殴拉和高斯。“艺术是情感化的科学，科学则是精确化的艺术。”③
无论说“科学与艺术是一枚硬币的两面”，还是说“艺术是情感化的科学，科学是精确化的艺术”，阐释的都是艺术与科学的关系。这种关系在设计艺术中表现得最为突出。西方设计艺术史上，艺术与科学的分离导致了技术产品的丑陋和人情味的缺乏，出现了“工艺美术运动”、“新艺术运动”、“装饰艺术运动”等艺术思潮。无论这些思潮的初衷如何，其目的都是为了解决艺术与科学技术在设计艺术中的关系问题。设计艺术也是在这种背景下产生的，代表是1919年在德国成立的包豪斯，以及战后在德国成立的乌尔姆设计学院。包豪斯和乌尔姆设计学院在设计艺术教育上的出发点是共同的，目的是寻求在设计艺术中实现“艺术与科学的统一”，以创造出合乎人的物质和精神需要的产品。由于二者产生的和社会背景不同，包豪斯虽然倡导“技术与艺术的新统一”，在实际教学中则侧重艺术，而乌尔姆设计学院则侧重技术。在实际运作和发展中，二者逐渐形成了侧重艺术和技术的两种不同设计艺术教育理念。
从设计艺术的实质来看，艺术与科学的融合有利于设计艺术学科的建设和发展。科学包括自然科学、社会科学和人文科学，而设计艺术学的交叉学科属性也就体现在这里。美国管理学家、诺贝尔管理学奖获得者赫伯特·西蒙1969年首次提出“设计科学”（设计艺术学）的概念，设计艺术学从此逐渐形成了独立的新兴交叉学科体系。设计艺术学学科的组成包括：设计艺术发生学、设计艺术现象学、设计艺术心理学、 设计艺术生态学、设计艺术行为学 、设计艺术美学、设计艺术哲学、机图形图像学、设计艺术教育学等。就其体系组成而言，也体现了设计艺术学的交叉性。如设计艺术发生学设计的起源、发展及其风格等，与学、考古学等密切相关；设计艺术现象学研究设计分类、设计艺术与、消费的关系等，由此衍生出设计艺术经济学等新学科；计算机图形图像学是设计艺术与计算机技术科学相融合的产物，如此等等。乌尔姆设计学院在后期的教学中也把课程的触角伸向自然和社会科学领域，但没有真正实现“设计艺术是艺术与科学的融合”这一目标。

二、定位：“科学精神，人文素养，艺术创新，技术能力”的教育理念

设计艺术教育是整个高等教育的重要组成部分，与社会实践密切相关。高等教育发展的定位问题是学校发展的关键，就一所具体的高等院校而言，在考虑自身情况、社会环境、社会需求、学科体系建设等多种因素的情况下，确定自身的办学理念是其发展和生存的关键所在。学校的定位主要体现在办学类型、办学层次和办学特色三个方面。办学的类型涉及多种因素，如按照隶属关系包括部属高校、地方高校；按办学主体又可以分为民办和公办；按学科结构则包括单科性院校、多科性院校和综合性大学。办学层次主要指学术贡献和人才培养层次，我国大学可以分为研究型、教学科研型、教学型和职业技术型。办学特色则体现在与其他学校的不同之处，包括办学理念、办学风格、培养目标和课程体系等。
设计艺术学是艺术与科学相融合的学科，艺术学培养学生的审美能力、造型能力和创新思维能力，而科学则使学生获得自然科学、社会科学和人文科学方面的知识和技能。艺术学本身与语言学、文学、历史学、哲学、考古学等同属人文科学的范畴，而社会科学则包括经济学、学、法学、社会学、心理学等。西方发达国家的综合大学，特别强调艺术史、艺术批评课程的，因为它们可以补充并提高人文从业人员审美能力，而对于自然科学人员，艺术学素养可以增加他们的人性化思考，并利用艺术和科学的共同，去解决自然科学领域的问题。古希腊哲学家毕达格拉斯曾说过：“简单的音乐比例与自然符合一致是最好的艺术。”艺术和科学的关系随着现当代科学的发展，越来越密切，正如法国19世纪文学家福楼拜所说：“艺术越来越科学化，科学越来越艺术化，两者在山麓分手，有朝一日在山顶重逢。”而随着科学、信息科学的发展，艺术与科学之间的关系则更加密切。1999年1月8日美国《纽约时报》发表《网络艺术流派方兴未艾》一文，提出“缪斯也需要科学的翅膀”，“技术进步与新艺术形式的萌芽总是如影随形，艺术与技术的互动推动人类文明的进程，因特网作为现代技术的潮流对新艺术形式的催生已经初露端倪。” ④
设计艺术是“艺术化的造物行为”，与科学技术的关系密切，需要创新思维观念、物质成型技术，并满足消费对象的需求。艺术教育早期的“工艺美术教育”中，“工艺”本身就包括科学技术的成分。“工艺美术”概念有它历史的成因和特定的学科内涵，它涵盖了“设计艺术”的相关领域。20世纪末所使用的“艺术设计”或“设计艺术”的概念，与“工艺（技术）美术（艺术）”相比，并不十分明确。从我国早期工艺美术教育的学科设置上就可以看到这一点。1902年，清政府颁布新的学堂章程，规定建立实习教员讲习所，分为工农两种，工科设有造船、建筑、机械、电器、应用化学、制图、窑业、染织、金工、木工等，出现了现代工艺美术教育思想的萌芽。同年，由著名学者、书画家、翰林李瑞清在南京创办了我国第一所高等师范学校—两江师范学堂。李瑞清大力提倡科学、国学、美术，把图画和手工课列为学生的必修课。1905年，正式成立图画手工科，课程设置有国画、用器画（平面图学、立体几何画、透视画、图法几何和手工、纸工、编造、竹、木、金工、泥工、漆工等）、手工、实用美术等。工艺美术教育家陈之佛先生在《美术工艺的本质》一文中认为：“就美术工艺的本质上考察起来，美术工艺品绝不是和古董品同类的。……工业品是间接或直接的关切于人类的生活，其目的就是为人类生命的持续而产生的。工艺品是艺术和工业两者要素的结合，以人类生活的积极向上为目的的，所以工艺是适应人类日常生活的要素—‘实用’之中，同时又和‘艺术’的作用融合的一种工业活动。”⑤从这里可以看出工艺美术教育也深刻体现了艺术与科学技术的密切关系。
高等院校定位主要应该考虑学科的属性、结构及办学特色，学科属性、结构与学科本身的发展有直接关系，就设计艺术学而言，其发展必须考虑艺术与科学技术之间的关系。山东工艺美术学院作为一所艺术类院校，在考虑设计艺术教育发展的实际情况和设计艺术学科体系的基础上，应该确定自己的合理定位，即以“艺术学科为主体，人文、工科相互融合”，培养学生“科学精神，人文素养，艺术创新，技术能力”为目标。由这种定位确定我们的发展目标,即：以素质教育为基点，培养德、智、体、美全面发展，适应现代社会需求的，具有科学精神、人文素养和创新精神的高素质设计艺术人才。科学精神、人文素养和艺术创新是现代设计艺术人才的必备素质，这种素质是设计艺术实践的需要，也是设计艺术学科体系发展的要求。美国宾州大学在有关平面设计教育中明确提出：“鉴于为设计师所熟悉的传统技艺正在被当代的科学手段毫不留情地所取代，设计课程设置的重点需要重新聚焦在每个学生的意念创造能力培养上。所以应该强调能力的训练，与此同时注重于知觉(intuition)的培养。过去属于其它不同领域里的专业知识现在就同传统设计课程中的描绘和字体一样至关重要，诸如心理学、社会学、文案写作、经济学、商业学以及生物学等课程。……在一所综合性的大学里，学习设计或艺术的学生往往不倾向与其它专业学生的交流，现在不同的是我们鼓励设计专业的学生尽可能与其它专业的学生打成一片，在传统的设计学士学位的课程设置中，那些近视和孤立的学术观点及其固有的特征是与现代设计脱节的，也是不适宜的，无论是设计的灵感或是在设计的实验性两方面，它们都远不能满足平面设计师素养的要求。在宾州大学，我们在平面设计学科里授艺术学(BECHELOR OF ART)和理学( BECHELOR OF SCIENCE)两种学位，而美术学(B.F.A)则已经被淘汰了。”⑥科学精神和人文素质是创新精神的前提，而创新又是设计艺术的灵魂，没有创新就无所谓设计，要使学生具有创新精神，必须注重学生的综合素质培养，而不能单纯停留在低层次的技能训练上。从“工艺美术”到“设计艺术”，并非名称的单纯变化，在学科的建设和发展中既要充分考虑二者内涵的延续性，同时又要考虑学科体系的科学性与创新性。这种考虑是山东工艺美术学院学科定位的出发点。

『伍』 介绍一些在自然科学方面专业较突出的美国大学

朋友，我的第一句话就是：您真的没有必要跑那么老远去美国上大学！难道你没有看的现在有越来越多的洋人来我们国家生存和发展吗？告诉您一句足以惊动天地的话：21的希望在中国！在21世纪，我们伟大的祖国一定会为建设一个和谐的地球村而带领我们伟大的人民继续艰苦奋斗！伟大的中国共产党已经完成了驱逐鞑虏壮我中华艰巨任务，下一步必定会是在很好的领导中国人民的前提下，进而领导我们全人类实现我们心中由来已久的、不可想象的伟大的共产主义社会。到那时，军队会被解散，因为它已经失去了它所存在的意义；国界线会被无情的擦掉，因为它也失去了存在的价值；货币会被彻底销毁，因为它是更加失去了它存在的必要行！到那时人们的道德和其它任何思想会变得非常高尚，我们每一个人都会变成谦谦君子，无欲无求，我们所要得到的仅仅是维持我们的生命和进行我们的工作的必需的那一部分，人们绝对不会多拿多站任何哪怕是一丁点的资源，因为那是彻头彻尾的对资源的无耻的巨大浪费！也就是说那时的人类个个多不会有任何一丝一毫的私心，如果真的哪怕有一个人有那么一点点的私心，那时的人类社会就会瞬间退化回现在的社会制度！事在人为，任何能够想象的出来的东西就一定会实现！所以朋友你要到美国去念书是对资源的巨大浪费，不仅仅是金钱方面，更加重要是就你自身的生命！人读书是为了明理而不是为了掌握所谓的什么知识，因为人类所能掌握的知识是不断而且是一正加速的（这一加速度其本身的加速度也是一个巨大的正直）所以说：对的会变错，错的会变对，这就是所谓的“一阴一阳之谓道”！你看：人类最初只相信地心论，后来又改为日心论，现在又发现茫茫宇宙没有一个固定的中心！人类知识的进展不只是向着正确的方向发展，于此同时也在向着一个非常巨大的错误进发！所以，并不是说知识无用，而是说知识所能办到的事情实在是太小了，小到非常可怜，非常可悲，非常可恨，非常幼稚，非常邪恶，非常渺小，非常懦弱，非常无知，非常无能，非常自私，非常伟大，非常耀眼，非常灵秀，非常道德，非常不道德，非常****************这些非常就算说到我们所在的这个宇宙寿终正寝的那一瞬间都无法说完！！！！！！所以，朋友，请您一定不要只学会了所谓的知识而丧失了我们与生俱来的最最宝贵的智慧！如果要比知识的话，就算你终其一生，就算你变成一个学校里的学习工具，那你还不如一个高级计算机一天工作量！！！所以*************************你好自为之吧！！！谢谢。

『陆』 流亡科学家的方向很重要，自然科学家，数学家，医学家更容易被接受是吗

名人的刻苦学习的事 郭沫若苦学二三事 郭沫若是我国现代文化史上一位才学卓著的文豪。曾任中国科学院院长。他在文学艺术、历史考古、古文字学以及其他很多方面，都有重要建树。与此同时，他勤奋苦学的精神也十分感人。 郭沫若在小学一年级读书时，老师讲历史课－－《十六国春秋》，其中有许多胡人的名字，跟外国人的名字一样，非常难记，因而记人名便成为当时历史课的一只“拦路虎”。为了克服这个困难，一天，郭沫若约了一位要好的同学躲进一间阴暗的自修室里，两人苦读硬记，进行比赛，直到把整本历史课本一字一句背得滚瓜烂熟才走出屋子。 在后来的日子里，即使在年假期间，郭沫若都手不释卷，天天苦读。有一年年假期间，他把太史公司马迁写的《史记》，从头到尾通读了一遍，并一篇一篇地进行分析、校订和评价，在旁边写下批注，连《伯夷列传》里有一句被历代注家解释错了的话，他都在阅读过程中发现并加以校正。对其中一些精辟言论和难得的资料，郭沫若视为珍贵财宝，不惜时间和精力整篇整段地用毛笔把它抄录下来，放在案头，随时翻阅学习。 郭沫若一生写了不少诗词和文章，论著宏富。但他从事著述有个习惯，就是从来不让旁人代为抄写，一律都是自己动手。即使到了晚年，在他年近80高龄撰写《李白与杜甫》这部研究性著作时，因视力减退，有人提议让别人代抄，可他仍然不同意。他的不少书都是前后几次易稿，全都是他亲自逐字逐句地反复进行斟酌、锤炼、修改和抄写而成的。 显然，郭沫若的这种勤奋苦学的精神，始终是值得我们学习的。 同学们，我也非常喜欢数学，对伟大的数学家华罗庚很崇拜。他的爱国，他的刻苦，他的勤奋，他的毅力都使我很佩服。 华罗庚一辈子从实以终 华罗庚是我国著名的数学家。他从小刻苦学习，成了著名的学者。 1950年2月，华罗庚带着全家悄然登上一条不大的邮船，离开生活了4年的美国。当他踏上祖国土地的时候，电波播送了他的《告美国同学的公开信》。信中激情洋溢地写道：“锦城虽乐不如回故乡，乐园虽好，非久居之地，归去来兮！” 华罗庚又回到了清华园，担任数学系主任。不久，被任命为中国科学院数学研究所所长。他百倍珍惜党和国家为科学研究提供的大好时光。他白天拄着拐杖到学校讲课，晚上以案板当书桌，在灯下从事数学研究，常常写作到深夜。有时，为了求证一个问题，他常常深夜从床上爬起，顺手拿起床头的报纸，在四周的空白处进行演算和论证。在他的屋里，桌上、床上、地上，到处都堆满了演算稿纸。他用毅力与勤奋，编织出成功和荣誉。 1956年，他的重要论文《典型域上的调合分析》，荣获中国科学院第一批科学奖金的一等奖。随后，他的长达60万字的巨著《数论导引》问世了。这部著作，倾注了他多年的心血。国内外的数学界为之震动了。他带领的数学研究所，也已是人才济济、群星灿烂了。他们为征服解析数论、代数数论、涵数数论、泛涵分析、几何拓扑学等不同学科，已经扬帆起航，并各有卓越的建树。震撼世界的哥德巴赫猜想的研究，就是其中一个突出成果。 1979年12月，他在英国伯明翰大学讲学时，新华社记者访问了他，问他回国以后的计划和打算。他没有正面回答，而是说了以下一段话：“在我几十年从事数学研究的生涯中，我最深的体会是，科学的根本是实。我虽然年近古稀，但仍以此告诫自己。”他沉默片刻又说：“树老易空，人老易松，科学之道，戒之以松，我愿一辈子从实以终。这是我对自己的鞭策，也可以说是我今后的打算吧。” “一辈子从实以终”，这种精神实在令后人钦佩！ 同学们，我们在课文里学习过“数星星的孩子”，这个孩子就是我国古代科学家张衡。他的故事家喻户晓，他的成就世人皆知。我找的这一篇，既有小时候的好奇求知，又有长大以后的苦心钻研。 观天察地 张衡是东汉时候杰出的科学家。他从小就爱想问题，对周围的事物，总要寻根究底，弄个水落石出。 在一个夏天的晚上，小张衡和爷爷、奶奶在院子里乘凉。他坐在一张竹床上，仰着头，呆呆地看着天空，还不时举手指指划划，认真地数星星。 张衡对爷爷说：“我数的时间久了，看见有的星星位置移动了，原来在天空的，偏到西边去了。有的星星出现了，有的星星又不见了。它们不是在跑动吗？” 爷爷说道：“星星确实是会移动的。你要认识星星，先要看北斗星。你看那边比较明亮的七颗星，连在一起就像烫衣服的熨斗，很容易找到……” “噢！我找到了！”小张衡很兴奋又问：“那么，它是怎样移动的呢？” 爷爷想了想说：“大约到半夜，它就移到地平线上，到天快亮的时候，这北斗就翻了一个身，倒挂在天空……” 这天晚上，张衡一直睡不着，多次起来看北斗。夜深人静，当他看到那闪烁而明亮的北斗星时，果然倒挂着，他感到多么高兴啊！他想：这北斗为什么会这样转来转去，是什么原因呢？天一亮，他便赶去问爷爷，谁知爷爷也讲不清楚。于是，他带着这个问题，读天文书去了。 后来，张衡长大了，皇帝得知他文才出众，把他召到京城洛阳担任太史令，主要是掌管天文历法的事情。 为了探明自然界的奥秘，年轻的张衡常常一个人关在书房里读书、研究，还常常站在天文台上观察日月星辰。他想，如果能制造出一种仪器，能够上观天，下察地，预报自然界将要发生的情况，这对人们预防灾害，揭穿那些荒诞的迷信鬼话，该是多么好啊！ 于是，张衡把从书本中和观察到的材料，进行分析研究，开始了试制“观天察地”仪器的工作。他把研究的心得先写成一本书，叫做《灵宪》。在这本书里，他告诉人们：天是球型的，像个鸡蛋，天就像鸡蛋壳，包在地的外面，地就像蛋黄，就叫做“浑天说”。 接着，张衡根据这种“浑天说”的理论，开始设计、制造仪器了。不知经过多少个风雨晨昏，熬过多少个不眠之夜，一个当时世界上最先进的天文仪器－－浑天仪诞生了。这个大铜球很像今天的地球仪，它装在一个倾斜的轴上，利用水力转动，它转动一周的速度恰好和地球自转一周的速度相等。而且在这个人造的天体上，可以准确地看到太空中的星象。张衡说：“天上的星星，能见的共有二千五百颗，但我们经常能看到的却只有一百二十颗。” 后来，张衡经过努力钻研，又发明创造了世界上第一架能预报地震的仪器－－地动仪。这个地动仪也是钢铸造的，形状像个酒坛子，四周铸着八条龙，每条龙口里含着一个小铜球。只要哪一条龙口中的铜球吐了出来，就预示着那个方向发生地震了。测试非常灵验，没有一次不准。 张衡在科学上的创造发明是伟大的，这是由于他从小就爱科学，勤奋地学习钻研和不懈地观察实验，而且能把书本知识和实践经验结合起来，通过自己刻苦研究、创造才获得的。

『柒』 从事艺术史研究的流亡科学家在美国境遇比较悲惨

肯并不是啊。
其中最具有代表性的是潘诺夫斯基啊，他在1934年因纳粹迫害，流亡美国，从1935年起在享有学术共和国之誉的普林斯顿大学高级研究所任研究员，1962年退休后又担任纽约大学的教授，他在美国很受尊重。

『捌』 任何一所美国的高校接受流亡科学家的人数不得超过多少人

流亡科学家共同体在哪个国家成立事实上早在1952年冬季,一批1933年后流亡美国的有犹太血统的人文、社会科学家和部分当年参与援救工作的积极分子,便在宾夕法尼亚大学举行了第一次以“文化的迁移”为主题的学术讨论会

『玖』 美国大学研究生的program里 master of science 和master of art区别

master of science 和master of art是两个范畴。

master of science：MS是理学硕士；master of art：MA文学硕士。

M.S. (master of science)是种类, 泛指所有科学类的领域；Master of Arts 是和 M.S. 相对应的， 是偏文类如历史，哲学，艺术专业等这个大范畴的种类。

(9)流亡自然科学家艺术学与美国大学扩展阅读

1、理学硕士（Master of Science）是指对于硕士研究生阶段专攻理科方向（如数学、物理、力学、化学、生物学、天文学、地学等专业）的学生的一种专业上的称谓。

很多综合性的大学和理工科大学、师范大学等都设有理学硕士点，专门用于培养理科方面的人才。

2、文学硕士（Master of Arts；MA），文学硕士学位注重文学领域、比较文学等相关学科的交叉研究，关注文学学科发展的前沿动态，致力于文学批评新方法、新视野的探讨，致力于寻找新的教学和科研的生长点。并且，运用现代教育理论与方式，将培养对象造就为适应现代社会发展所需的专业人才。MA,MFA,MBA等等，均为国际学位，世界认可。

3、硕士是一个介于学士及博士之间的研究生学位，拥有硕士学位者通常象征具有对其专注、所研究领域的基础的独立的思考能力。硕士课程通常安排在学士之后，一般而言全职的硕士课程需要二年的时间，但根据国家及科系不同，有的硕士只要一年就能取得，有的则需要三至四年。

有的国家采取学士、硕士一贯制的学制，例如德国、奥地利，而实施英美学制的国家中，也有不少开办一贯学制，缩短学生从高中毕业后至硕士之间的时程。有些硕士课程如MBA等，除了学士资格外，通常还会要求若干年的工作经验。在大部分的国家，硕士是攻读博士学位的基本门槛。

『拾』 艺术专业的美国大学排名前20个

美国艺术院校BA · 插画和平面设计专业篇
帕森斯设计学院
Parsons The New School For Design
秋季 EA: 11月1日 常规priority：1月15日 春季：10月15日
作品集要求：
1、选题：从你的作品集中选择一个作品，创作一件以此为灵感的作品，写一段500字的论文阐述你的作品。
2、其他作品集要求是8-12张图片，上传到slideroom。作品集可以包含绘画，雕塑，时尚设计，动画，平面设计和sketchbook内容。鼓励学生展示更多作品，不必仅限于所申请的专业。
罗德岛设计学院Rhodel lsand School of Design
本科生：早申: 11月1日常规: 2月1日
研究生：1月10日
作品集要求：
1、命题作品：选择以下三个命题中任意一个，创作两个该主题的作品，媒介不限。
－“解构” “deconstruct” （动词：拆解事物的组成部分，重新解释）
1，选择对象；
2，解构；
3，制作反映解构过程或者结果的作品；
4，为作品命名。
－“光” “light” （名词：可以刺激视觉让事物变得可见的自然介质；动词：提供光和照明；照亮）
1，运用光或者光的错觉来创作一个作品；
2，为作品命名。
－“容纳” “contain” （动词：拥有或持有某人或某物在其内部；名词：可以用来保存或者运输的物体）
1，确认你想拥有的东西；
2，为其设计一个容器；
3，为作品命名。 2、其他作品集：12-20张作品
3、作品集可以上传至slideroom，或者制作CD/DVD,印刷品邮寄递交，并且附作品清单，注明作品媒介及完成日期。 马里兰艺术学院 Maryland Institute College of Art
秋季早申1月15日；常规3月15日 ；春季11月5日
作品集要求：
上传15-30张作品，至National Portfolio Days。
艺术中心设计学院
Art Center College of Design
秋季：2月15日；春季：10月1日；夏季：1月15日；
研究生：1月15日
作品集要求：
相关专业作品（插画专业需要10-15张figure drawing以及15张的sketchbook，三张以上专业的作品）
纽约视觉艺术学院
School of Visual Arts
春季：早申 10月1日常规：2月1日 秋季：早申 12月1日常规：11月1日
作品集要求：
作品集内需要包括人物写生类作品等。
纽约时装学院
Fshion Institute of Technology
春季：10月1日秋季：1月1日（资料补充2月1日）研究生：2月15日
作品集要求：
通过slideroom上传作品集。
克兰布鲁克艺术学院
Cranbrook Academy of Art
2月1日 作品集要求：
通过slideroom上传20张最近的作品。
耶鲁大学
Yale University School of Art
2017-2018学年：2017年1月4日 作品集要求：
近一年内20张作品（单张大小不超过16MB），视频作品不超过两分钟，小于64MB。
卡内基梅隆大学
Carnegie Mellon University College of Arts
早申：11月1日常规：1月1日；最后提交材料 1月15日
作品集要求：
通过slideroom上传作品集。
弗吉尼亚州立联邦大学
Virginia Commonwealth Universit of the Arts
作品集要求：
上传12-16张作品（注明标题、媒介等信息）
天普大学
Temple University Tyler School of Art
春季：11月1日秋季：2月1日
作品集要求：
10-15张作品，转专业学生提供20张作品，上传至slideroom。
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