美国大学考勤制度

Ⅰ 在美国大学上课是怎样一种体验

全球最顶尖的100所大学，超过一半在美国，一个坐拥世界上最好的教育资源的国家。那么，美国的高等教育到底好在哪里在美国大学上课是怎样一种体验呢？下面是给大家整理的内容，一起去了解吧。

01开放式课堂，游戏化教学

“(课堂上)超多大笑。老师不喜欢过于死板的环境，如果内容枯燥了他一定会想办法让你笑。”

“我还记得老师特别强调，想去厕所或者吃零食就去，不用举手问。”

美国大学的课堂是开放式的。传统的“一言堂”式授课只占其中很小比例，大多数时间，学生们都在辩论、小组讨论、课堂展示以及互相授课中度过。这种讨论式教学法帮助学生成为知识的共同创造者，而不是被动的接受者，并且在彼此交流中增加思维的灵活性。

开放式课堂的气氛通常是热烈而活跃的。还有一些学校引入了游戏化教学，把课堂与生活中各种高科技产品结合，激发学生的兴趣。

另一间使用Minecraft进行教学的是鲍林格林州立大学。学生们在艺术课上用电脑连接到他人在Minecraft中建立的虚拟城市，参观并研究其中的建筑物，从中获得启迪。

02多元化的教学手段

“我们老师会给时间我们记笔记，第一天就帮我们做好了笔记本(自制的)，准备好铅笔，每个学生准备一个package，很有仪式感。”

每个老师对做笔记的要求各不相同，但不可否认的是，越是有趣的知识才越能激发学生做笔记的兴趣。美国大学的老师善于使用多元化的教学手段，把幻灯片和视频等多媒体产物与实物、板书和画布等方式相结合。在这里知识不是被一一罗列，而是通过各种途径生动地传达出来。

课堂上还有一种重要的教学工具，叫做Handout。这些五颜六色的学习材料，涵盖当堂课的学习重点、教学方式与其他补充材料，可以帮助学生快速地融入到课堂中。

03翻转式学习

“课前如果不预习，一定会上不了课，老师不会帮你预习他布置过的东西。”

“一节课的知识量不会很大，但是事前要做很多reading。”

在美国留学的小伙伴大多有这种体验：老师不留家庭作业，而是布置大量的课外阅读任务，然后在课堂上对它们进行分析讨论。这些任务不是硬性要求，但如果你不读，就很可能在课堂上“一脸懵逼”。

04行销式教学

“美国的老师，他上的课很多时候都是自己有研究的范畴。遇到自己不是很了解的，会请guest来跟我们讲。上到公共服务系统的时候老师就请了一个郡里的巡警和一个消防员来给给我们分享。”

许多时候，美国的老师不会直接把知识教给学生，而是首先让学生知道为何要学习这些知识，它们在现实生活中有什么作用、能解决什么问题。此时老师好比推销员，知识就是“商品”，以贩卖商品的态度和方式来“推销”知识，可以使学生深刻了解自己对这些知识的需求。

正如“推销”的手法多种多样，老师们也常常借助Guest
Speaker(嘉宾讲者)的力量来弥补自己研究领域的空缺。这些讲者可能来自各行各业，但通过他们的故事，学生得以更加深刻地了解这门学科在真实社会中的应用。

05契约精神

“老师对plagiarism(抄袭)看的很重。”

“老师绝对不拖堂，百分百尊重学生时间。如果有没讲完的他会说现在已经下课了，你们有事的可以先走，我会留下来跟你们继续讨论问题。”

学期伊始，同学们会从每门课的任教老师那里收到一份Syllabus(课程纲要)，它几乎是除了教材以外最重要的资料。除了常规的教学目标、课程安排、作业要求、评分标准以外，Syllabus还包括：

学科规范(考勤、作业迟交问题)

学术政策(抄袭、作弊处理规定)

课程资源(助教信息、写作辅导、阅读材料等)

乍一看，这很像一本产品说明。然而它的作用不止于此。Syllabus更像是师生间的一份契约，规范行为的同时也保护着双方利益。例如，学生可以通过它了解一整个学期的学科任务安排，老师不能在授课期间随意增加作业量;而当学生违反规定迟交作业甚至是发生作弊行为时，老师也会按照Syllabus的规定进行处理。这种契约精神也是美国文化的体现。

06关于老师

“最大的感觉就是表达能力强，能catch你的注意力，气氛很轻松。”

提到自己的老师，每个人都给出了不一样的描述。大家对美国大学老师的印象总体包括：不喜欢照本宣科，很会活跃课堂气氛

鼓励学生随时发问，提出自己的观点和质疑

喜欢聊自己的生活和家人

善于启发学生思维，鼓励teamwork

……

美国教授趣谈：“我并非总是不回邮件。然而当我这么做时，说明你想要的答案在Syllabus里。”

其实，美国大学的课堂教学特点远不止于此。各种学校的类型数不胜数，老师们的风格也千变万化，我们所能观察到的，只是这个庞大的教育体系中极其微小的一部分。但是，这其中蕴含的人本理念和创新教育方法，却值得我们思考和借鉴。

提示：如果有任何关于留学方面的疑问，欢迎和我们咨询哦！

Ⅱ 国外大学是否要求出勤

不一定，像我在加拿大，有些老师的课，出勤占10%的分。但是大多数老师是不要求的。特别是几百人上的lecture。没人管的。

Ⅲ 美国加州大学出勤率太低导致被劝退怎么办

美国大学出勤率低，GPA达不到学校要求，在第二次gpa低于2.0就很容易被学校劝退了。那么该怎么来应对这一现象，这里根据经验给出几点意见。 1. 想继续读本科可以转学或换专业。留学过程中出现挂科GPA低可能是由于对专业的选择性出现错误，读的专业对语言要求高，专业本身难度较大。或是一开始没有把心思放在学习上，时常缺勤，等到醒悟的时候往往已经很难提高。这种时候考虑换个简单些的专业或者转到别的学校继续读本科是比较好的办法。世游Coco转学分通常会比正常毕业时间延迟一两年，如果从大一重新来过时间较长。 2. 更上层楼申请硕士。对于本科没毕业不想放弃留学生涯，但是又担心经济无法负担三四年的本科学习，担忧本科学习时间过长而不愿再读本科的留学生其实可以采取申请硕士的方式短时间内拿到学#位。不过此种需要一定的背景提升来增加申请的优势，否则按照正常情况是不能申请的。

Ⅳ 大学迟到一次有什么影响

大学迟到一次没有影响，每个大学的考勤制度都有迟到和缺勤次数的最高上限。

大学(University、College)是实施高等教育的学校的一种，包括综合大学和专科大学、学院， 是一种功能独特的组织，是与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。

大学从产生已有上千年的历史。起初，主要是从德国、英国等国家最早发展起来的。中国现代大学源起于西方，现代西方大学又是从欧洲中世纪大学、英国大学、德国大学再到美国大学这样逐渐演化过来的。

“ 大学 ”一词源自拉丁文的 universitas magistrorum et Scholarium，它的大致意思是“教师和学者的社区”。

使命

在大学理念支配下的大学使命要求大学培养的学生首先是有高尚品格的、有教养的人，这样符合大学的本质。这个使命是指培养学生完整的人格、净化学生的心灵、修养学生的品行、锻炼学生对事物进行批判的能力，而不是仅仅对学生进行专业教育。

正如英国著名教育理论家纽曼所认识到的：“从功利派的论点中看到了真正教育的死敌。新大学在功利派理论的指导下，更看重的是专业培训而不是文化要求，是考试及结果而不是心理过程，是对事实的被动获取而不是心智的一般活动。”

Ⅳ 真正的国外大学的大学生是怎样学习的

首先，课堂考勤制度相当严格。美国大学不像传说中的那么自由，尤其考勤方面，有些时候近乎苛刻。教授考勤的方法有很多，包括直接点名、随机点名提问、课堂讨论、课堂测试等等，而且每次都占一定分数。请假要在前一天，不接受电子文件的请假，而且多数要求请假条上有家长或证明人签字，如果遇到了车祸或者警察扣留（多数学生有车）情况，必须要有交警纸质证明。这些规矩在开学第一次课上会由教授以纸质文件形式下发讲明。如有违反，教授扣分绝不手软，如果扣分超过一定程度，教授会通知学生本门课程修学失败。博士生、博士后无故缺勤或者请假较多，甚至会被导师直接除名，因为导师多是为完成特定项目招生并为之支付报酬的。原来在国内时听过一则笑话，说国外一个学生期末考试得了99分，教授问他为何能得99，学生说因为来听过一次课，否则可以得100分。现在看来，这种事情不可能发生在美国，因为缺勤如此，该生首先就会丢掉至少50分的平时成绩。与之相适应，正常出勤也是美国大学生的主导文化，因为课程都是学生自己理性选择的，而缺课在学生中被认为属于诚信缺失一类的可耻行为，也是理财能力差糟蹋金钱的行为，普通大学一次课按学费平均价值30美元以上，在哈佛等名校可以达到100美元以上。

其次，课业负担非常之重。美国教育遵循课业负担与年龄相适应原则，幼教纯玩，小学半玩，中学开始紧张，大学全面紧张，再深造下去，就是成倍的紧张。这一点刚好与国内相反，国内是年龄越小越紧张，五岁要懂琴棋书画，进入大学以后反而就像美国小学一样生活了。美国大学课业重，在于以下几点：其一，教材厚，我所见到的美国教材都是16开以上的千页本，五号字密密麻麻爬满书页，意味着老师一次课要讲50页以上的内容，而学生必须消化掉；

其二，要求课外阅读量大，除了教材之外，教授上课旁征博引，信口开河，然后就会布置大量报纸、杂志、书籍等资料要求学生阅读，一门课下来，往往要读三四本相关书籍和一大堆其他资料，然后交阅读感言或评价之类的材料，记入成绩；其三，家庭作业量大而棘手，美国大学的家庭作业一般是思考性、调研性、观点性、评价性的（管理学科），基本不安排抄写公式定义特点性质之类的记忆性内容。这种作业有时连书面材料都不交，只需要课堂讨论和阐述，但其工夫却花在书面材料之外，学生需要大量阅读、检索资料、实地调研、走访问卷、反复思考甚至假设模拟。老师会认真评阅作业，或在课堂讨论中允许任何同学随意打断发言人，指出其不足和问题，老师在该过程中给发言人和提问人做出作业评价。尤其是分组完成的作业，老师决不吝惜时间让每一组站到讲台上发言并接受其他组的质询，对每一组评分，并对组内每一人再分别评分。中国的抄写背诵性作业，学生足不出户一两个小时可以搞定，美国这种作业，学生必须在读完书后再走进图书馆、走到街头、走进企业、召开小组会，没有三五天是不可能完成的。网上流传哈佛一位教授的名言:选我这门课，你就一天只能睡两小时。可想而知，如果学几门课呢?熬夜是家常便饭。家常便饭呢？学校的快餐店里到处是就着书吃饭的学生。

还有，课堂学习气氛浓重而活泼。美国大学的课堂并非国内传闻的围坐式或小组分座式，而是和国内差不多，一排排桌椅整齐的面向讲台，大课堂多是连排的，中等教室双座的多，小教室单座的多，还有椅子上带单扶手当小笔记桌的。如果有讨论课可以自行挪动，之后也需要马上恢复原样。教室桌椅大都很简朴甚至破旧，即便哈佛大学也是这样。但美国大学生课堂自由开放的特点令我感受颇深，每个学生都可以在老师讲课时随时举手提问发言，每个学生发言时其他人也可以据此举手发言。老师绝不介意讲课进度受到影响以及其他同学的时间浪费，而是把这种提问发言作为发现学生学习中的问题，有针对性地讲解知识，引导学生思考的大好时机，所以，只要学生不满意，教授会反复讲解。中国某些学校要求老师把教学计划具体到哪几分钟讲哪几句话，这种教条死板的限制只能让教师照本宣科，填鸭教学了。在发言随意的同时，学生在课堂上的坐姿和小动作老师也是不计较的，歪七扭八，吃点东西、喝点饮料、扔点垃圾，都可以自主决定。尤其是穿拖鞋问题，美国的拖鞋似乎是正装，随处可见，随处可穿，尤其女生。每次下课前，老师必然要问学生谁有问题，如果有，必须解答，时间不够，邮件解答或约定时间解答。每个教师一间独立办公室（不论级别），每人门上挂一个学生接待时间表，一般一周2-4小时，在该时间，该老师必须在办公室等学生。美国大学很少有学生宿舍，学生大都散居在学校周边区域，开车数英里专程到学校向老师当面请教的不在少数。学习与教室和桌椅等硬件的新旧无关，与座位摆放和坐姿等外在形式无关。真正体现美国大学学习情况的，是学和教的内在主动性和真诚的相互交流，一句话，教的真教，学的真学。

最后，还需要说明，美国大学生绝不是一天16个小时学习的机器，他们有着非常丰富的文化体育生活，而且，往往把这些看得和业务学习一样重要，我所在的学校有28个绿茵球场（足球、棒球，真正的绿草，随便踩，不管穿什么鞋），有两个大体育馆，两个剧场，还有一栋三层的纯供学生活动的学生会楼。文化体育艺术类的专长被认为是学生素质的重要方面，被纳入学校正常评价考核范围，球赛（尤其棒球）、健美操、舞蹈、美术或雕塑展览、乐器或声乐演出等等，经常进行。美国学生从小讲究自立、自理，在时间管理上比较有分寸，做这些事情而耽误课程学习的很少见。

Ⅵ 美国大学如何防止学生逃课

几个人或十几人的小班课程和实验课一般不需要什么签到。
因为小班课人数很少，老师记得住；而实验课有报告要交，而且一个学期也就十次左右，少去一次丢分很多，所以就算因故没去也需要找老师去补上。
很多老师不怎么管考勤
除了开学初必须的点名外，很多老师对都不怎么管考勤，也不点名或签到。
这种老师在成绩分配中一般不会有平时/出勤的部分，直接靠作业+ Quiz +考试+期末构成全部成绩，多为专业课程。
不过美国的本科课程阶段测验和 Quiz 很多，错过了就需要去找老师补考；而且美国的本科课本极厚，课上笔记非常重要，所以大部分学生都不敢逃课。
有些老师每节课都要点名或者签到
公共课比较常见，这种课一般会有 10%~20% 的出勤/平时成绩
点名就是按姓氏的字幕顺序点，一般不会叫全名，只会叫名字；
签到常见的就是一张纸，上面印上了所有学生的名字，每个人签字，互相传递。每个人签名都不同，很多人都用花体字签名，所以代签并不容易。

有时候，在课程的 Syllabus 会提到，如果全勤会稍微再加点分，不过比例不大。
也有老师以点名/签到作为奖励
有的很少点名/签到又比较好心的老师，在教室里人数较少的时候（多为星期五下午的课），会加考个小 Quiz，题目都是很简单的（例如我遇见过写自己名字/中间名/姓氏、老师的姓名、课程全名等等），作为一个附加分奖励给来这堂课的学生。
也有其他形式的，不过总体不算常见
有的老师会以作业来查考勤
虽然美国大学本科很多作业都是在网上做，但有些课程是需要交手写或打印的作业的。有的课程需要每节课交 Journal 或类似的东西，这些东西也能当作考勤用

偶尔有的老师会要求签到，很多课成绩计课堂参与，有的明说关乎出勤情况，剩下的课不管。某所文理学院，本科。

Ⅶ 美国西北大学出勤率低被开除怎么办

很多同学由于不清楚国外大学对出勤率的严格要求，都没有想到不去上课会受到很严重的处罚，因为在美国大学是以gpa来衡量一个学生，而不仅会考量考试成绩，还会把平时的出勤率和课堂表现都纳入考虑，所以如果出勤率太低是会被开除的。
如果遇到这样的情况其实也有办法可以解决。
第一是可以转学，只是学校不会太好；第二可以直接升读硕士，当然需要具体审核你的材料

Ⅷ 我想去美国上学,听说美国的大学没有辅导员,那么谁负责学生请假,奖学金之类的事情

我在中美都读过本抄科，美国大学袭并没有班级制度，所以并不需要人来管理班级，课程由你所选的课所属的department安排，如果你需要咨询，美国大学提供专职的advisor来解答问题。

我同意你的观点，辅导员确实对中国高等教育危害极大！建议早日废除辅导员制度，让这些不学无术的人失业！

Ⅸ 求一个大学选修课考勤制度利大于弊的辩论稿~提纲也行~好的再加分~最好快点~本小白考试用~

1、学分制破坏了学科的完整性。 每个人进入大学， 都只能完成某些方面的学习， 而不能学完一个学科。 原本就没有必要学全， 破坏完整性又从何说起？ 2、学分制会造成教学资源的浪费。 无非是说有教师的课没人上，不过这样反倒可以反映出讲师的水平 3、学分制会给学科学习造成断链现象。 同 LS 4、学分制会造成有些学生学习的盲目性。 即使不实行学分制，也一样有盲目性。这个只能通过学校的引导来改正了。 5、学分制会损害勤奋学习的气氛。 学分制是要学生修满足够的分数， 供有精力的同学选修其他的科目， 所以一般的同学能把必 修的科目学好就已经不容易了，这是在提倡勤奋，而不是在损害 6、学分制操作起来困难，有一些学籍管理上的漏洞。 一个软件系统，学校的老师半个月就可以搞定 7、学生没有“班”的概念，丧失了一些宝贵的同学情谊和校园气氛。 学分制就没有班吗？ 8、学生的思想工作难做。 思想工作，只能通过宣传来做。就算没有学分制，学生的思想还是那个样子，谈不上难做不 难做.. 对方辩友可能会问 ： 1、学分制破坏了学科的完整性。 2、学分制会造成教学资源的浪费。 3、学分制会给学科学习造成断链现象。 4、学分制会造成有些学生学习的盲目性。 5、学分制会损害勤奋学习的气氛。 6、学分制操作起来困难，有一些学籍管理上的漏洞。 7、学生没有“班”的概念，丧失了一些宝贵的同学情谊和校园气氛。 8、学生的思想工作难做。 1.破坏了学科的完整性么？是有必修与选修的啊 2、造成了哪些资源的浪费？让感兴趣的同学充分发挥自己的兴趣是资源的更合理运用吧 3、现在的学分制是控制下的学分制，只有在修了某些学科之后才让修其半他学科吧 4、必修与选修。。 。 5、为什么？ 6、不困难，编个程序就行了。 。 7、还是有班的概念吧。 。学分和班不冲突吧 8、。。 。。。有关系么。 反方：实行学分制弊大于利 学分制并非大势所趋， 学分制的创始地哈佛大学于1986年取消了学分制， 而包括世界一流大 学在内为数不少的高校实行的也不是学分制。 学分制， 是在选课的基础上产生于西方的一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教 学管理制度。 虽然学分制现在被大多数人标榜为我国教育的阳光大道， 然而从标准判断来看， 实行学分制是弊大于利。 第一，实行学分制不利于达到教育根本目标。教育最重要的三个职能是文化传递、发展科学 和培育人才，而学分制过分注重个人在知识上的需要，学生进入学校就如同进入一间超市， 挑选自己所想要的东西，只要拿到足够的限额就行了。看似自由，却忽视了文化的传递和育 人的根本。并且学分制将无价的知识量化，用分数衡量是对知识价值的贬低。更不用说各个 学校、老师学术水平参差不齐，判断标准根本不统一。 第二，实行学分制不适合学生的个体发展。拥有全方面选择的自由，不一定会有全方面的发 展。学分制易养成学生仅凭兴趣听课，博而不精，忽视基础知识。而且，不少学生选课只为 拿学分，只选一些容易拿学分的课程。 第三，实行学分制不适合我国的现状。现在我国推行的是大众化教育，实行学分制却是为每 个个体的专门打造。它需要一定的办学条件、充足及高水平的师资力量、方便灵活的教务管 理系统及发达的校园网络， 还要一支高素质的管理队伍和全体学生的高度自觉性。 学分制有 其优点，但实行学分制不适合学生的个体发展，不符合教育目的，不适合我国国情。 二、 1）正方：……对方辩友既然不承认学分制，那你能举出一种比学分制更完善的制度吗？ 本人： 正是因为目前没有更好的利大于弊的制度， 我们才不得不忍痛去推行这种弊大于利的 制度啊。难道我们现在处在学分制的现实中就不去揭示它的弊端了吗？（提高语调）黑夜给 了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明啊！ 数分钟后…… 正方：你们提不出来更好的制度，为什么不承认学分制利大于弊呢？ 本人： 我想这个问题我刚才已经明明确确地回答过了， 对方辩友是还想听我朗诵一遍顾城的 《一代人》吗？ 2）正方：……我们不能因为现在教育制度的弊端就反对学分制啊，正是学分制的先进让我 们看到现在教育制度、 社会制度的弊端， 我们要改变这些落后的制度而不是先进的学分制啊！ 本人（夸张的语调） ：天啊，对方辩友！你就为了一个学分制连社会制度都要改变了？！难 道这就是学分制的利大于弊啊？ 3）本人：我想问对方辩友一个简单的问题，请问，第一次出现学分制是在哪一年？ 对方面面相觑， 冷场片刻， 然后一人站起来： 我可以告诉对方辩友的是美国哈佛大学…… （讲 了一遍学分制在国外的起源） 本人（满脸微笑，语速放慢一倍，声调及其温柔地） ：我想对方辩友“可能”是没听清楚我 提的问题，那我就再问一遍好了，中国，第一次，出现学分制是在哪一年？ 对方（愠怒） ：不知道。但这并不影响我们今天的辩论啊。 本人（依然微笑） ：对方辩友连学分制最初何时在中国出现都不知道，难怪至今还对它保有 如此盲目的乐观啊！ 对方绿得极其彻底。 正方:我国已有80％以上的高校实行学分制，并取得显著成效。 尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多数学校并不具备实行学分制的能力， 如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的考勤制度…… 学分制利弊问题 1、什么是学分制 2、学分制是因什么而实施运用的？ 3、 学分制的实施是否有利于学生的发展？培养学生的能力？是否有利于学校的管理、 发展， 对其有何影响？这些影响的好坏…… 4、判断实行学分制的目的是否达到？达到什么程度，哪些需要改进等等…… 辩论 1869年在哈佛大学也出现过选课制， 即允许学生选学计划外的课程， 打破了统一的计划教学 模式，拓宽学生的知识面。然而哈佛大学实行选课制20年后，开始实行学分制，规定学生只 要达到一定数量的学分就可毕业，获得学位。继哈佛之后，美国大多数高校纷纷进行改革， 推行选课制和学分制。刚开始，由于实行完全自由选课的学分制，产生了不少弊端。 许多学生不是考虑组成合理的知识结构， 而是根据是否容易得到学分、 上课时间是否方便来 选课， 不少学生没有明确的目标， 选课支离破碎， 没有中心不少高校的师资队伍、 教学设备、 现代化管理水平还不太高，对开设大量的选修课、用计算机选课，以及实行完全的学分制困 难较大。因此，在实施学分制时要循序渐进，不搞一刀切，目前首先是加强教师队伍建设， 提高师资水平，能开设大量课程，为学生选课创造条件。先在学年制基础上开设选修课，然 后实行学年学分制，条件成熟时再实行完全学分制。但学分制并非唯一的教学管理制度，条 件不成熟时，不必勉强搞学分制，有些特殊专业的学校，也不必勉强搞学分制，应维持学年 制，只要课程结构、教学内容科学、合理即可。 大学实行学分制在当前形势下是弊大于利。 当然不得不承认学分制确实有它的优势所在， 但 是，这仍远远不能掩盖学分制的弊端。就我国目前的国情来说，学分制还存在很大的弊端： 首先，学分制是我国由西方引进的，西方在实行学分制前是实行选科制，而我国一直以来都 在实行学年制，单这一变化就使得我国大多数人在思想方面难以适从；其次，国家提倡教学 要因材施教，而推行学分制也正可以使学生根据自己爱好、特长去选择喜欢的科目就读，但 是，也正因此而导致大多学生盲目选科，专业热的越热，冷的越冷，重量不重质，使得冷门 专业的高素质人才越来越少；同时，尽管我国目前已有80%的大学实行学分制，但是，大多 数学校并不具备实行学分制的能力，如教学管理制度不完善，师资力量薄弱，缺乏强有力的 考勤制度……这些都大大增加了我国推行学分制的难度。 实行学分制之利弊，建议放到“对教学效果”的影响上，指出其实际上是“因市场需求冲击 而导致的教学进度畸形” 。 不要把它归结到“个人发展的利弊” ，这样缩小外延，对你们有利。 还是老样子，说“实行学分制” ，一定要站在“学校教育成果”来讲。要知道，只为学生市 场需求来考虑的话，学校早就“一年即可毕业”了，对市场的适应，绝不是“学问”的初衷。 “学生根据自己的爱好选课一定会有更好的结果？”他敢这么说他就挂了！ 那是不是说“学生根据自己的爱好学习，一定会有更好的结果？” 是不是说“学生根据自己爱好上学，一定会有更好的结果？” 是不是说“人 根据自己爱好做事，一定会有更好的结果？” 简直就是荒谬,一些学生选学易得学分的课程，导致对知识的割裂，破坏了知识结构的系统 性和完整性；教学活动分散，班级整体性削弱，学生集体主义观念淡化；从获取学分来讲， “及格”与“优秀”效益相同，导致部分学生满足于“六十分万岁七十分浪费” ；有的教师 惟恐自己的课遭冷落，放宽要求，放松管理，甚至送人情分。这些问题和负面效应有的是学 分制本身固有的，有的则是实施过程带来的。 美国早年推出学分制时，曾出现“学生学到的知识支离破碎，学生重量不重质”的问题。教 育界为此想了不少对策，如确定必修专业、区分先行课与后读课、实行课程组等等。旧中国 大学推行学分制也发生过类似问题，一些有识之士对此提出疑问，如东南大学（南京大学前 身） 行政会议副主任刘伯明， 曾十分推崇学分制， 但若干年后却主张废除学分制， 他认为 “在 选修课学分制之下者， 惟选其性之所近者以习之。 但人性避难趋易， 益以所选范围漫无限制， 即任性之弊随在可见”[4]。他建议“大学课程，前二年可使学普通科目。第二年终，各生 须认定一门专治之。 ……经审定合格者， 则使之自由研究， 不使受学分之制裁； 其上课与否， 悉听其便。迨二年终了，苟欲得学位，则仿德国大学制，予以极严格之考试；或用其他方法 审核其学业之成绩。如两年内确有心得，则径授之以学位”[4]。广州石牌地区高校在实施 学分制过程中，针对可能出现的问题，认真处理德智体美全面发展、保证人才培养规格与因 材施教、计划性与灵活性、搞活教学与严格管理等关系，取得了较好的效果。[5]可见，兴 利除弊，防止和克服学分制的负面效应，既是必要的，也是可能的。 ！ 首先，推行学分制以后，面临的最大现实问题是选课资源、教师资源和学校各种软硬件条件 能否共享共用和够用问题。特别是师资问题将成为实施学分制最为棘手和最头疼的头等问 题。如果没有足够的师资作后盾，推行学分制将成为一句空话，即使勉强实行，也不可能完 全满足学生选课需求，教育教学质量也无法保证。 其次，随着学分制的实施，传统意义上的自然班和专业、年级将被打破甚至消失，代之而起 的是学生流动“专业班”“课程班”的大量产生，在这种情况下，教育管理的难度将大大增 、 加。最大的可能性是由导师制代替现行的班主任制。 第三，选课制推行以后，学生自主支配自己的时间和空间将大大增加，如何充分利用学生多 余的时间和空间的“优势” ，强化大学生的教育管理，拓展大学生的综合素质，提升大学生 的人文水准，已成为摆在学校和学生工作人员、教学管理人员和全体教师面前的重大课题。 第四，随着学分制的实行，学生的修业年限将会发生很大的变化，原来意义上的固定修业年 限制将会被打破，学历文凭、学位证的发放将不再是现行的一年一次，而是一年几次，学生 的学籍管理难度将大大增加。 第五，学分制的推行，缴费问题将会成为教育管理工作中的重大问题，以学分为标准缴纳学 费将会取代现行的学年制缴纳学费。 第六，学分制的推行有利于大学生自主择业，有利于推动就业体制和就业方式的改革，但对 于毕业生的就业指导和集中教育管理却带来了极大地困难。 我国高等教育已从精英教育发展成现在的大众化教育， 国家的经济体制已从过去的计划经济 发展为现在的市场经济，科学技术已取得突飞猛进地发展，人们的思想观念、价值观念、法 制观念、 道德观念和就业观念等均发生了巨大变化， 这些变化必然影响大学生的思想观念和 价值取向，加之现在独身子女、单亲家庭的子女、经济贫困家庭的子女不断增多，大学生的 个人独立意识和法律意识不断增强， 给大学生的教育管理带来了越来越多的困难和严峻的挑 战。

Ⅹ 美国大学离校需要请假吗

美国大学离校需要请假。
每学期开学的第一天，每个老师都会发syllabus（教学大纲）给学生，syllabus包括了这个老师对这门课程的打分规则：平时作业占多少比例，出勤率占多少比例，整个学期有多少次quiz（小考），多少次exam（大考），多少次presentation（演示）??还有，很重要的一个部分是请假制度，老师对此是非常强调的。
美国学校，不管中学还是大学，考勤管理是非常严格的。
中学从学生9年级入学开始，每天的出勤都记录在案，最终会发给学生各自申请的所有大学。中途转学也必须有考勤报告。所以，考勤报告从某种程度上说跟成绩报告分量相当。因为在美国人看来，出勤记录能够反映你的学习态度。
学校的规定是每门课一学期缺课6次会被drop（中途被终止学习）。但往往各个老师要求不同。她们的要求很多时候会严于学校的规定。