湖南省吉首大学校级课题申报时间

『壹』 如何申报校级课题

申报校级课题，要经过以下几个步骤：
第一步：校级课题申报通知文件下达，仔细阅读相关内容；
第二步：根据选题要求，以及自身专长，确定研究选题；
第三步：根据课题申报书内容提示，围绕选题，设计课题研究方案；
第四步：提交课题申报书等材料，可能网上提交，可能网上提交+纸质版提交；
第五步：学校教研部门审核，公示立项课题名单，报上级部门备案。

『贰』 校级科研立项难吗

不难。
校级课题是由学校单位组织申报的研究课题，与其他课题一样，都需要一个申报到立项的过程，只是在流程不如更高级别的课题繁琐，花费的时间相对更短一些。
校级课题申报到立项，要经过课题申报通知、课题申报材料准备提交、课题申报材料审核立项几个过程，其中，审核立项的过程，是没有明确统一的时间范围，都需要根据实际审核进度来了解。根据常见的情况，校级课题立项大概要4-6个月左右，具体校级课题立项时间，以校级课题立项通知文件为准。

『叁』 吉首大学的学术研究

截至2013年12月，该校设有国家级实验教学示范中心1个，省级产学研合作示范基地3个。 省部级重点研究基地14个，省级重点实验室4个。
附属医院：第一附属医院（湘西自治州人民医院）、第二附属医院（吉首市人民医院）、附属中医院(湘西州民族中医院)、附属黔江医院（重庆市黔江中心医院） 序号重点实验室名称批准单位批准时间1湖南省林产化工工程重点实验室省科技厅1995年2（武陵山区）植物资源保护与利用湖南省高校重点实验室省教育厅2008年3湖南省生态旅游重点实验室省科技厅2010年4湖南省杜仲工程实验室省发改委2012年
省级社科研究基地 序号 基地名称 批准单位 批准时间 1 湖南省民族学研究基地 省委宣传部社科规划办 2002年 2 国家民族体育重点研究基地 国家体育总局 2003年 3 人口发展战略研究基地 省计生委 2004年 4 差异与和谐社会研究中心 省教育厅 2005年 5 湖南西部经济基地 省社科规划办 2006年 6 湖南省自然与文化遗产研究基地 省教育厅 2008年 7 湖南非物质文化遗产保护研究与人才培养基地 省文化厅 2009年 8 湖南省湘西民族语言研究基地 省委宣传部社科规划办 2010年 9 湖南省中国特色社会主义理论体系研究社科重点基地 省委宣传部理论处 2010年 10 武陵山区扶贫开发研究中心 省教育厅 2012年 11 武陵山片区区域发展研究中心 省科技厅 2012年 12 民族经济研究基地 省民委 2012年 13 民族历史文化研究基地 省民委 2012年 14 武陵山区高等教育研究中心 省教育厅教育科学研究院 2012年 15 民族文化旅游研究重点基地 省民委 2013年 2008年以来，学校承担各级各类科研课题近700项，其中国家自科基金课题50项；承担国家社科基金课题60项，立项数连续多年居全省高校前列，获省部级科技成果奖40项。十一五期间，学校承担各级各类科研课题800余项。2012年获得国家自然科学基金课题24项、国家社会科学基金课题19项，争取国家自科基金经费首次突破千万元。 2014年，该校主持承担的各级科研项目达到414项，其中国家自科基金课题12项，国家社科基金课题37项，省部级课题129项，科研经费达到3340万元。获省级以上科研奖励20 项，，省部级科技成果奖25项，发表学术论文1038篇，发表论文被SCI、EI、ISTP 、CSSCI四大索引收录的达到291篇，出版学术专著53部。
吉首大学2015年度国家自然科学基金项目共有27个项目立项，其中面上项目1项、青年科学基金项目4项、地区科学基金项目22项，平均立项率为28.1%，立项率高于全国平均水平，立项数量创历史新高，同比2014年立项数增加3项。此外，附属医院和图书馆实现了国家自科基金项目的突破。
该校研究开发了美味猕猴桃“米良一号”、杜仲、葛根、椪柑醋、矿产品与金属材料加工等一系列科研成果，其中美味猕猴桃“米良1号”被国务院扶贫办列为扶贫开发项目，在全国16个省（市）推广栽种，仅湘西自治州种植面积就达10万余亩。由学校研制开发的猕猴桃“果王素”被国家科技部等五部委联合授予“科技新产品”称号，猕猴桃研究成果的产业化帮助湘西近30万农民摆脱贫困。区域经济及开发模式研究多项成果被各级政府和企业采纳。
更多科研成果请参考官网 校徽的主题图形为两只展翅飞翔的凤与凰，表现了“凤飞千仞，薪传八方”的吉大精神，以及招才集贤的办学宗旨。标志为圆形向心式旋转构图，外形趋向于中国传统的“太极图”，象征吉大和谐、团结、浑融的整体状态。

『肆』 校级课题可以拿去申报市级课题吗

可以。
申报市级课题并没有那么多限制。没有县级课题也是可以申报市级课题的。只需要满足市级课题的申报要求即可。因为很多老师的单位属于市级单位，申请不到县级课题的。有的市级课题要求必须有做过县级课题的经历。
申报市级课题是否需要县级课题，要看老师的单位是县级还是市级的。县级学校的老师需要参与过县级课题才能申报市级课题。市级学校的老师可以直接申报市级课题，不需要有县级课题参与的经历，但需要具备其他课题研究经历。

『伍』 校级课题需要教育局审批吗

要看本校级课题的规定。
校级课题，是由学校单位组织申报的课题，有的是由学校审批。有的需要教育局审批或者到教育局备案。
校级课题，是由学校单位组织申报的课题。此时学校单位同时兼任申报单位和主办方，那在校级课题审批上，通常只是专家审批和学校审批就可以确定立项了。

『陆』 湖南省教育厅关于申报2010年度科学研究项目的通知的附件2：

普通本、专科院校科学研究项目申报限额表 学 校 重点项目限额 奖励数（项） 合计 青年项目（项） 一般项目（项） 湖南师范大学 19 3 22 19 89 湘潭大学 16 2 18 16 68 湖南农业大学 12 7 19 12 58 中南林业科技大学 10 1 11 10 75 湖南中医药大学 8 2 10 8 42 长沙理工大学 13 8 21 13 75 南华大学 10 1 11 10 79 湖南科技大学 12 2 14 12 78 湖南工业大学 7 2 9 7 84 吉首大学 8 1 9 8 58 湖南商学院 5 1 6 5 34 湖南理工学院 5 1 6 5 36 衡阳师范学院 5 1 6 5 34 湖南文理学院 4 1 5 4 41 湖南工程学院 4 4 4 37 湖南城市学院 4 1 5 4 39 邵阳学院 5 5 5 38 怀化学院 4 4 3 33 湖南科技学院 4 1 5 4 35 湘南学院 4 1 5 4 45 湖南人文科技学院 4 1 5 4 35 长沙学院 4 1 5 4 30 湖南涉外经济学院 3 3 2 58 长沙医学院 3 3 2 48 湖南工学院 3 3 3 31 湖南第一师范学院 3 3 3 36 长沙师范学校 2 9 湖南财经高等专科学校 2 13 湖南公安高等专科学校 2 9 湖南女子职业大学 2 11 湖南中医药高等专科学校 2 9 怀化医学高等专科学校 2 10 邵阳医学高等专科学校 2 11 益阳医学高等专科学校 2 9 合计 179 38 217 192 1397

『柒』 教研课题如何申报成功

第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审是是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。 除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分为几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。 第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如我校的课题《初中英语教学评价》，我们除调查了本校学生学习情况外，又调查了其他校对于学生评价，有这些实际材料，这就说明有特点，必须批。 这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。 第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报的课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。 英语评价每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年计划，委托学科者制定五年规划的咨询报告，提出五年内学科应研究的主要问题。 为什么必须符合“课题指南”的要求呢？因为“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们政治学科提出的“行政体制改革”问题，因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。 所以我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。 2．课题论证 第四，前期成果。 3．课题组成员 在我们选出课题后，才拿来申报单位、课题组成员的材料。这就是衡量课题组成员的水平能否完成课题任务。有过这种情况，课题组只有申报者一个人，或者成员水平不高而被拿掉。 为什么对课题组成员这样重视？因为当前的课题研究应当是集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品的。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。如我们组织几位博士研究符合中国国情的公共管理理论。经过初步合作讨论，都觉的收获很大。一个人单独研究是不行的。我们曾经碰到过这种情况，论证的非常好，课题组成员仅一两个人被拿掉的。 课题组成员要很好的搭配。 第一，研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。 第二，研究基础理论的课题，成员中应有这方面造诣较高的教授，还要有从事这领域理论研究的具有博士学位的青年学者。 校级课题申报程序 （一）各组根据学科特点自行设课题； （二）各组根据通知要求组织申报，由各课题组统一到教务处领取表格或到学校网站下载。 （三）教师填好表后（须电脑打印，一式三份），由各课题组统一交教务处； （四）教务处进行资格审查后再组织有关学科老师评审，确定立项项目，给定经费等，并报主管校领导批准； （五）下发立项通知。 （六）校级课题验收，须填写《永和中学校级课题结项表》经所在单位审核、盖章，连同研究成果一套，报教务处。

『捌』 课题负责人所在单位意见范文

对所申报课题进行审议，并提出修改意见，而后申报者按照所提要求对论证进行调整完善即可。

申报者应在规定时间内将申请书、活页论证初稿各1份送理论研究部审核。对不符合规范要求的论证退回申报者按要求重新进行论证，对符合论证要求的申报课题，科研处聘请专家或组织本校学术委员会对所申报课题进行审议，并提出修改意见，而后申报者按照所提要求对论证进行调整完善。

最后在限定时间内将修正后的申报材料活页论证和申请书各一份（含电子版）交科研处，经校委会审核同意后报送相关部门。校级课题由科研处拟定课题指南（选题参考）并明确立项要求，经校委会审批后下发申报通知。

(8)湖南省吉首大学校级课题申报时间扩展阅读：

项目申请的相关要求：

1、项目，如改变不能按计划完成，最终的结果形式，主要的研究内容调整，或其他重要事项需要更改，必须由项目负责人提交书面申请，城市规划项目提交到社会科学研究、社会科学GuiHuaBan批准，省社会科学研究项目GuiHuaBan福建社会科学审批，国家社科基金项目提交省社科归化班审核，并提交国家社科归化班审批。

2、项目成果可以是论文、研究报告、专著等形式。申请时必须明确项目成果的形式，无特殊原因不得更改。具体形式以项目批准通知书的规定为准。

『玖』 请问高校青年教师怎么申请科研项目谢谢

青年教师在申报课题时还存在着不能恰到好处地确定课题名称，确立研究内容时缺乏科学思考，构建研究队伍时明显急功近利，论证材料表述也是应付了事走过场，学术品质不足、投机心理比较明显等问题。在分析高校青年教师申报教研课题误区基础上提出应对策略，既有利于青年教师专业化成长，又可以促进高校科学管理与质量建设。
论文关键词： 高校；青年教师；教研课题；申报误区教学研究是运用教育科学方法，有目的、有计划、主动探索教学实践过程中亟待解决的实际问题的一种科学认识活动。一线教师进行教学研究，本质上是在更高的水平层次上展开教育教学活动，从而使实际教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使课题组成员专业化程度获得提高、学术素养得到提升。高校加强教研课题质量管理，既是科学研究工作的一个重要方面，又是教学管理工作的一项重要内容。重视高校教研课题申报质量工作，对于提高教学质量具有重要的现实意义。
高校参与教学研究的队伍人数，与其获得立项课题的数量呈正相关。例如，江西省的高校教学研究每年基本保证省级教研课题600项，各高校校级教研项目根据其重视程度确定立项总数（少则10项、多则五六十项），每个项目按5个研究人员计，每年每批次约有近万人（次）经常进行教学研究工作。如果从个体的课题申报行为角度考察，则每年每批次参与其中的人数远远比这多得多：每所高职院校少则几十近百人，一般普通本科高校三四百人，规模大的高校多达七八百人，可见其研究队伍之庞大。
但是，一个不争的事实是：这支队伍的中、初级职称的年青教师占的比例相当大，他们或者因为课题研究经验不足，在教研课题申报或立项研究过程中存在的问题也往往常见而普遍，因此，在一定程度上影响到教研课题研究质量的学术水平层次的提升；或者因敬畏于课题研究“高不可攀”而视之为“禁区”，以至于无法着手或者不能有效地进行教研课题研究工作，虽然尝试性地参与其中，但立项率很低。另一个事实是：针对这些问题，各层面管理者因为各种原因没能够从有效管理的角度进行全面梳理与研究，也就不可能针对问题提出规范的应对策略来指导或服务于教学课题研究的实际工作。因此，广大教师尤其是涉足课题研究领域不深、经验不足的青年教师在教研课题研究过程中“捉襟见肘”或者困难重重。
（一） 混淆不同性质的课题研究
初涉教学研究领域者，因为对其含义把握不准确，很容易与教育科学研究相混淆，例如，有人将“中外农村医学教育比较研究”问题作为教研课题申报，其实这是一个典型的教育科学研究课题，结果可想而知。那么该如何区别这两类课题？第一，看问题的指向是教育问题还是教学问题；第二，看解决的问题是认识问题还是行动问题；第三，看最后的成果形式是论文、专著还是方案、应对策略；第四，看成果去向主要是给别人阅读，用来交流还是供自己应用后可以推广的。由此不难看出：前者是教育科学课题，后者是教学研究课题。
由此可知：教育科学研究侧重于基本理论研究或一般方法论研究，目的在于寻找教育理论和教育实践中的一般规律、原则或方法论以指导实际工作，“实践检验”不是其成果的必经途径；教学研究是教学的具体行动或专项工作研究，针对教学实践现存问题提出的具体工作方案或策略以改善现状，“实践检验”是教学研究成果的必经途径，它更注重研究成果的实际应用效果。明乎此，就不会“张冠李戴”。
（二） 课题表述不恰当、提炼不简约
表述不恰当主要有四种表现：一是错把“文章标题”当做“课题标题”。文章标题与课题标题的根本区别在于：思想内容的容量上明显是前者“小”而后者“大”，形式上的区别标志是前者没有标志词，后者有“研究”作为标志词。二是没有理顺思路，影响表达效果。像《如何利用〈中国近现代史纲要〉课，培养当代大学生的人文精神》课题名称，如果直接说成《〈中国近现代史纲要〉教学与当代大学生人文精神培养研究》则更恰当，它所揭示的意义更使人一目了然。三是课题档次明显低下，缺乏分量。如校级教研《我校/院物理实验室建设研究》与《XX大学物理实验室建设研究》、省级教研《XX大学物理实验室建设研究》与《XX省高校物理实验室建设研究》的课题名称：两者就有明显的级别档次上差异。四是结构糅杂或课题研究范围超出规格。例如，《高校双语汇双语实践现状分析及中、加、法等国双语教学之比较研究》的校级教研课题名称，既属于“一题多研”（有多个主题），又属于课题研究范围超出规格，即至少可以作为省（部）级课题进行研究。
课题名称要求简明。请比较以下课题名称其优劣立现：《实验科学创新，建设“绿色”实验室》与《科学创新与“绿色”实验室建设研究》；《改革计算机实验教学体系，提高学生计算机应用能力》与《计算机实验教学体系的改革与实践研究》。由此可以看出，课题名称一般用陈述性的短语句式，这个短句原则上是主谓句或者偏正式短语结构。其简明性还表现在课题名称的字数原则上不超过20字符；当然，特殊情况像《如何利用〈中国近现代史纲要〉课培养大学生的人文精神》，其中“中国近现代史纲要”可以看成一个特殊的“整体结构”。