美国大学毛入学率

❶ 毛入学率什么意思

毛入学率主要反映一定程度的学校教育的发展规模和相应年龄段人口的受教育机会。由于在校学生数有可能超过适龄人口数，因此毛入学率有可能出现大于百分之一百的情况。

中国的人均公共教育支出为42美元，美国为2684美元，是中国的63.9倍。如果考虑到人口的因素，我们以人均GDP来比较，中国人均公共教育支出仅为人均GDP收入的0.82%，美国为6.10%，是中国的7.44倍。日本为4.28%，韩国为3.01%。

俄罗斯为1.87%，是中国的2.28倍，巴西为2.29%，是中国的2.79倍。所以中国不仅与发达国家有很大差距，即使在金砖四国中，中国的教育投入也排在末位。

指标体系的内容：

1、反映教育发展水平，包括初等教育毛入学率、中等教育毛入学率、高等教育毛入学率、文盲率、职工培训范围、职工培训的可获得性、学生学业成就和教育体系质量8项指标。

2、反映教育对人力资源的贡献，包括全职研发人员人数、主要劳动人口中受过高等教育的人数、在校大学生人数和国民预期受正规教育年限4项指标。

3、反映教育对经济发展的贡献，包括教育系统是否满足竞争经济的需要和大学教育是否满足竞争经济的需要两个指标。

❷ 初中成绩对申请美国大学有影响么

不会有影响的。一方面，初中差，高中好，见证你的努长与潜力，这是外国人比较赞赏的。另外一方面，你的高中成绩达到申请的基本资格之后还需进行一系列测试、面谈才能进美国大学的。

初级中学简称初中（junior high school）。初中是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，属于中等教育的范畴。在我国初级中学学年制为三年制：七年级（初一）、八年级（初二）、九年级（初三）。

2015年，全国共有初中学校5.24万所，在校生4311.95万人，初中阶段毛入学率104.0%，初中毕业生升学率94.1%。

2020年，全国共有初中5.28万所。初中招生1632.10万人，在校生4914.09万人。初中共有专任教师386.07万人。初中阶段毛入学率102.5%。

进入初中，学生学习的课程与小学有很大的不同。学生们会接触到一批新的学习科目，初中新设的课程有历史、地理、物理、化学，生物等学科，而每个年级会变更一些科目。语文、数学、英语、道德与法治等科目将贯穿初中三年。而地理、生物、历史会在七年级开设，物理会在八年级开设，化学会在九年级开设。

之所以初中课程这样安排，主要是考虑到学生们的接受能力，刚进入初中的初一学生仍然受到小学学习思想与习惯的影响，因此在初一并不适合开设物理，化学等理论性较强的科目，并且需要初中数学知识作为铺垫。

小学阶段每天有六节课，而六节课中需要学生大量动脑的时间并不多，而进入初中，一天的课程会增加到七节，而学生会在初中接触到比小学复杂许多的知识，例如语文的文言文，数学的代数与几何，英语的系统语言学习等等，这都需要学生在课堂上集中注意力去学习，思考，不能像小学边听听边玩玩。

在初中，一些知识老师只会讲解一遍，不会像小学一样重复好几遍。考试之前不会逐一复习。因此初中的学习课程、学习内容、学习方式与小学比起来有一个质的飞跃。

❸ 着急啊 谁能给我一篇国旗下讲话阿

高职教育就业导向中的适应性问题研究

张启富

摘 要：高职教育就是就业教育；就业导向是其具体体现。对此，要解决就业导向中的适应性问题，即针对性与适应性关系，亦即就业竞争力与人力发展后劲关系问题，必须着力于两大关键性问题：实行“订单培养”是有效途径；全面准确把握就业能力是根本基础。同时要倾力构建“技术应用学科”课程体系。
关键词：高职；就业；适应性；针对性
作者简介：张启富(1977-)，男，安徽无为人，经济学硕士，讲师，浙江工商职业技术学院教务处处长助理，从事金融学和职业教育研究。
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1001-7518(2006)03-0028-04

高职教育(下称高职)以就业为导向是基于我国新的条件所确立的新发展观。其就业导向是指直接指向具体岗位(群)的针对性教育；而其适应性教育则旨在提高学生的可持续发展能力。因而本论题实质是关于高职的针对性与适应性的关系，即关于人才的就业竞争力与发展后劲的价值取向。在此特别指出：目前论及高职就业导向时，通常将其针对性与适应性等同起来。本文认为，将针对性教育与适应性教育两者区分开来，明确各自的规定性及其对学生当前的和持续的成长所产生的影响，对于高职全面、协调发展具有重要意义。
一、就业导向是积极而稳定的就业支持政策
1．大学生就业受到多重挤压
当前，就业问题成为带全局性的重大经济与社会问题。就业压力主要表现在：其—，我国年度就业岗位缺口在1400—1500万个左右．劳动力供过于求的矛盾十分尖锐。其二．技师、技工短缺的现象尤其严重，劳动力素质与岗位需求不适应的结构矛盾性更加突出。据统计．目前技术工人中，技师和高级技师占1．5％，高级技工占3．5％，中级工占35％．初级工占60％。其三，现有约1．5亿农村富余劳动力向非农产业和城镇大量转移，与新增岗位对接不畅。其四，新成长的劳动力仍处高峰期，而领取保险金的失业者却骤增(·由 1998年末的58万上升到目前的407万人)。这些都使大学生就业受到挤压、难度加大，而高职生就业更难，就业问题最突出地反映在高职上。据教育部统计，2004年280万高校毕业生中高职生就有180万。截止至2004年9月1日，高校毕业生就业率为73％．高职生仅为61％，其就业状况对全局的影响不言自明。
2．“就业鸿沟”问题日益凸显
大学生(含高职生)就业难，并不是过剩。目前大学生毛入学率仅约15％，而美国为82％，日英法等国均在50％以上．韩印(度)菲也在30％左右。我国7亿多庞大的从业者中，高层次人才稀缺，受高等教育的仅5％。尽管我国大学一再扩招，但同时社会年新增就业机会约700—800万个，而大学毕业生仅约300万，理应有较大就业空间。造成其就业难，除受到挤压外，“就业鸿沟”则是重大制约。所谓“就业鸿沟”就是大学生与企业和社会对接的错位和脱节。一些学校一味注重专业知识的传授，对学生全面就业能力的培养重视不够；而高职由此形成的“就业鸿沟”更严重——就业导向的提出势在必然。
3．就业导向的提出有深刻的历史背景
所谓就业导向是指教育发展关于支持什么和限制什么的明确指向，即职业岗位(群)需求旺盛的教育类型、层次及其专业加快发展；否则．不予发展，或加以限制或调整。发达国家经验表明，在工业化快速发展和经济结构迅速转型阶段，必须积极发展应用性的、技能型的高等教育，为快速扩充和升级的市场提供“适销对路”的“产品”。随着“精英化”向“大众化”的转变，高教类型也实现了多元化，从而具有不同的培养目标和社会功能；高职培养出的人才的素质及社会职能，由社会经济发展状况决定。因职业教育是伴随现代工业而生，直接为经济发展和就业服务的新型教育类型。高职较之普教，更应突出应用性、技能型人才培养，更强调为社会提供“零距离”服务，输送针对性强的各类急需人才。
高职就业导向正是在这样的背景下提出的。首先，是准确把握学校的发展观和质量观的需要。若固守原有办学理念和模式，有意无意陷入学术轨道而偏离职业轨道，会造成学生就业竞争力不强，甚至影响社会和经济发展．要纠正一味攀比“升格”和教学学科化的倾向。其次，是促进高职面向经济建设主战场，推动各项改革的需要。当学校将就业问题作为关系其生死存亡的重大问题来抓时，就会主动应对市场，强化就业指导和创业教育，开创更多就业机会。第三，实行产学研结合，“订单培养”是必由之路。国外经验和中国实践证明，“订单培养”是解决高职发展三大瓶颈(办学条件、育人模式、就业水平)的“良药”。
在此，高职就业导向的实质意义就十分明确：高职就是就业教育；发展高职就是一项积极而稳定的就业支持政策。因而针对性教育在高职发展中其特殊和现实的意义不言而喻。
4．高职还应成为劳动者转岗、再就业的重要必经环节
但高职发展停留于满足这种定岗性的即时需求还很不够，还应成为劳动者转岗、轮岗、再就业的重要必经环节——以提升人才发展后劲为目的的适应性教育对高职全面、持续发展的意义也毋庸置疑。社会环境各要素的发展变化必然引起高职系统规模、结构、速度和人才培养规格等的变化。高职不能脱离社会大环境独立存在。从经济社会发展看，高职首先是瞄准区域经济发展需求，其次是瞄准应用型人才规格．再次是瞄准职业岗位(群)的技术提升和技能升级；从个人发展看，由于社会职业结构的动态变化，从业人员面临的是从业、失业、转业、从业的循环过程，高职应成为其生涯开发的必要条件，其发展内涵已从社会发展的外在需要转化为个人发展的内在需求。因而高职要为学生的终身学习奠定坚实基础，使之具有职业迁移能力。高职的适应性教育是一动态过程，故促进再就业应成为高职发展的不竭动力。高职不仅要解决有“一技之长”即可上岗、顶岗的针对性问题，更要使学生以豁达心态面对职业的改变，有较强的职业转换能力，将一个职业岗位的就业转变为整个职业生涯的成功．从“终身职业”观转变为“终身就业机会”观。养成这种现代职业观依赖于高职的适应性教育。
总之，高职以就业为导向，须解决两个关键：一是培养模式问题，这取决于“订单培养”推进的广度和深度；二是对就业能力准确全面的把握，这是解决其适应性问题的根本基础。
二、“订单培养”是解决就业导向的适应性问题的有效途径
1．“订单培养”实现就业与职业岗位(群)的捆绑
高职必须进行实践性教学环节，且不能只在模拟状态下完成，实际工作岗位的真实性、复杂性和综合性经历和体验，即真正“职业人”的上岗、顶岗锻炼必不可少。而这种定岗型就业能力的训练有赖于“订单培养”以至产学研才能完成。“订单培养”铺成就业通途，是就业导向具体而生动的体现。其实质是根据校企签订的培养合同即“订单”来培养人才，最能体现高职的定向性特性。其成败则取决于产学研的广度和深度。产学研实际源于国外的合作教育，美加最成熟，，它又常称作“以就业为方向的合作教育”，表明其正是以学生就业这一严峻现实为契机诞生和发展的．也体现了针对性的基本特征+，而“订单培养”的针对性更具体、突出，直接将就业和职业岗位(群)捆绑起来。
2．“订单培养”的核心是“学”与“工”的交替
一种新型人才培养模式应同时满足两个基本要求，一要突出培养学生适应日新月异的岗位所需的职业技能；二要突出培养学生作为不同“职业人”特有的职业素质，包括职业道德的养成教育。“订单培养”模式也不例外。对此，要切实解决其实行中的“学”与“工”交替这个核心问题，特别是对“工”的认识至为重要：诸如“工”的性质：“工”的质与量；“工”的外延与内涵；“工”的量化、考核；“工”与“学”的关系处理等等。这些都应有明确、基本的认识和要求。“工”的性质要求尽管很明确，但通常范围很广，且多强调一种工作经历；另一层含义是工作要有进步，一则可在同一岗位逐步承担更具挑战性的工作，二则也可轮换到另一工作岗位，而这种工作经历对学生未来学业和职业发展都大有益处。在此，“工”可是某具体工作或职业岗位(群)，更重要的是工作经历或职业工作的领域。“订单培养”揭示的正是高职的针对性和适应性关系，亦即其就业导向中的适应性问题。
三、全面准确把握就业能力是解决就业导向适应性问题的根本基础
1．就业能力首先是针对职业岗位(群)的“用得上”的能力
作为导向就业具有明确职业定向性的教育，高职必须针对一定职业范围，针对某一岗位(群)的需要即就业岗位需要，以本岗位(群)所具备的能力为目标组织教学，以满足社会和产业界对培养对象的基本要求。高职既然是培养面向生产、经营、管理、服务第一线需要的“用得上”的人才，“用得上”所体现的学生上手、顶岗快、现场应变力强的就业能力必受欢迎。这样，其近期的、当前的办学任务就完成了，达到其办学目标首要的基本的要求，从而使学生在职业阶梯上迈出稳健的第一步——这是培养学生达到第一任职岗位能力的近期目标。这无疑是高职实行针对性教育的成果。
2．就业能力更是适应可持续发展的“后劲足”的综合素质
高职既然具有高等教育的属性．“高”所要求的持续、综合的能力更能适应可持续社会发展的全面要求，这是其就业导向中的适应性要求，体现了人才发展的后劲。高职要获的更大发展．必须提供更具发展潜力和弹性的教育制度。毫无疑问，素质教育是高职的灵魂，而全面能力即综合素质的提升是高职实施素质教育的核心。
就业能力不仅指操作或动作技能，而是职业能力和其他相关能力的综合概念，包括知识、技能、经验、态度等胜任职业岗位资格的全面素质；不仅限于胜任某一职业岗位具体的能力，更指相应职业领域的能力，即使学生获得对职业岗位的良好适应性和可持续学习基础；它是“相应职业技术领域的技术基础”，是一定的职业(群)中带共性要求的知识结构和能力构成要素。完整的就业能力应由专业、方法和社会能力三个要素构成。对于专业能力，不同的专业各有差异；而更核心的是方法能力和社会能力，亦称通用能力或“关键能力”。高职生的通用能力应包括学习能力、信息能力、人际协调能力、写作能力、表达能力、抗风险能力、外语能力等。
技术性人才由于往往是现场工作群体的组织者或管理者，其“关键能力”和非技术性职业素质十分重要。所以，高职生不能只适合于较窄的职业岗位(群)，应有较强的就业弹性和工作适应性。当职业岗位发生变更，或劳动组织发生变动时，他们不会因原知识与技能的老化束手无策，能在变化的环境中积极寻求新坐标，进而获得新知识与技能。这便是善于在发展与变革中主动应对的“关键能力”。因此，重视人文素养和可持续能力的培养，应成为未来高职发展的基本趋势。
3．对“能力本位”的审视和对“苏式教育”的反思
鉴于高职自身性质和规定性，从“知识本位”“到“能力本位”是进步。“能力本位”实际从加拿大 (叫“以能力为基础的教育体系”，简称CBE)借鉴而来。CBE模式体现的“能力本位”对改造高职仍拘泥于传统的学科教育的致命弱点十分有益。其采用前提是高职培养的人才有明确的职业岗位针对性，要求以“定制式”、快餐式的方式相对应。为此，教育部明确提出高职学制“三”“改“二”的要求。“能力本位”借鉴的意义，在于有效解决了最困难的生源与就业以及现实市场问题，较好衔接了“进口”与“出口”。
能力本位带来的问题是：能否适应未来社会的需要、人的全面发展需要和最终给人提供最大的就业可能性。它过分强调当前具体岗位的针对性，不利于培养学生的适应能力。同时，它没有实质而全面反映“理解才能更好地掌握”的教育原理。我国走以信息化带动工业化、以工业化促进信息化的新型工业化道路，产业结构和就业结构正在或即将发生深刻变化，包括高新技术在内的知识性劳动者的就业岗位需求不断增加，单纯的“能力本位”显然不适应此要求。以人为本，将学生培养成同时肩负企业和社会发展重任的“社会人”，而不是单纯的“技术人”，是高职的长远目标。所以，从“能力本位”再到“人格本位”是高职发展的方向。
解放后我国移植了“苏式教育”模式，这种模式强调培养能较快使用的“现成专家”，注重实用知识和技能培养，但专业设置狭窄、知识结构单一；学生“上手快”而后劲不足，缺乏适应性和创造性。对此，高职一定要扬弃，在继续强调“上手快”的同时决不忽视“后劲足”。其实，无论哪一种教育类型，都应放到更广阔的背景中考察。重视即时的专业训练很有必要，但更要强调综合能力基础上的专业教育，即注重能力、方法的教育。人的生活不是机械的技术性过程，而是自由选择和决定的过程，受教育者愈发注重学校教育时能力、方法、经历、视野、与优秀群体共同生活等方面的意义，人生难免要对自己生活方式做出选择和重新选择。要求刚步入社会的年轻人在学校教育时代就作出终身不变的职业选择是不合理的。“从一而终”只是计划经济的特有“产品”。
四、构建“技术应用学科”课程体系
处理好就业导向中的适应性问题，是高职的难点，但又须严肃面对。然而具体操作往往顾此失彼。总的要求是：高等教育性、职业性、技术性相协调；面向现代化、面向未来与当前生产实践水平相协调；本地域生产水平和未来发展水平相协调；专业和课程设置的当前需要和前瞻性要求相协调。其中，构建“技术应用学科”课程体系具有“牵一发动全身”之效。
高职应不同于普教的学术教育和工程教育，应构建有特色的“技术应用学科”课程体系。要根据技术一技术型人才一技术教育一技术应用课程体系的内在联系展开。现代“技术”，是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供其利用和改造自然物的物质、精神和信息手段的总和，既可表现为物质实体形式，又表现为精神智能形式。技术型人才是将设计、规划、决策等转化为产品、工程或对社会直接产生作用的人才，大多处于劳动链接的终端，即生产第一线或工作现场。
技术的科学化发展．使高职必须坚持以理论技术为主、结合经验技术的原则。理论技术的出现是技术内涵的质变和技术水平的提升，但并不排斥经验技术，两者相辅相成。具体操作中，协调基础理论、专业理论和专业技术三类课程的逻辑关系和比例，是优化技术型人才培养过程的关键。基础理论表达的是自然与社会普遍规律，是专业理论的基础，覆盖面很广。专业理论是基础理论在一定专业范围内，沿实际应用方向的综合与发展，又是专业技术的基础．即常是相近专业的共同基础。这两类知识支撑着高技术人才的适应力。专业技术知识直接反映当前职业岗位的工作需求，较好体现了教学的针对性。由于专业理论是根据专业需要精选和提炼了的基础理论，因而较好地将针对性与适应性要求统一起来。总之，实践教学应突破从属地位，成为至少与理论教学并列的系列；基础理论应有较大精简，专业基础理论在侧重实际应用前提下，应有一定适应面；专业技术知识应有较强针对性。至于理论教学与实践教学两模块的比例是否各一半，则不一定要有统一规定。

参考文献：
[1]姜大源．信心、决心、恒心—与职校生谈成长观闭．职业技术教育，2003，(16)．
[2]周济．高等职业教育要把就业导向作为主要办学方向[J]．职业技术教育，2004，(6)．
[3]薛喜民．高等职业技术教育理论与实践[M]．上海：复旦大学出版社，2000．
[4]马树超．新世纪职业教育走向抉择[M]．上海：教育出版社2002．

《职教论坛》2006/3(综合

高职教育研究
2005年第1期

----------就业篇---------

内容导读
前言：
一、2005年我国的就业状况及趋势
二、2005年各行业的发展趋势
三、2004年各城市的人才需求
四、2005年各大专业就业前景分析
五、2005年大学生就业热点预测
六、2005年一季度部分城市劳动力市场职业供求状况

前言：

由于高校的急速扩招，2005年全国普通高校毕业生人数将达338万，比去年增加58万人，增幅达20.71%，就业形势将十分严峻。我院今年应届高职毕业生1338人，在年初召开的05年工作会议上，院领导下达了要实现05年一次性就业率达到 80%，全年就业率达到95%的奋斗目标，任务是艰巨的。对此学院党委十分重视，多次召开专题会议，贯彻落实教育部教育工作视频会议精神。实施就业工作一把手负责制，院领导与相关部门签订了目标责任书，强化各部门对就业工作的重视，采取了举办校内人才招聘会、通过苏州办事处推荐安置、开通网上视频招聘、落实订单培养和对学生进行全方位的就业指导等措施，千方百计提高就业率。尤其是院党委张书记亲自挂帅，带领就业办工作人员南下北上、先后到北京、苏州等地区找米下锅，利用一切可利用的资源落实用人单位。到目前为止，今年我院已举办了三场人才招聘会，有近400名学生与用人单位签订了就业协议。
根据院党委要求，我们搜集整理了有关就业方面的资料，供院领导和相关部门参考。

一、2005年，我国的就业状况及趋势
2005年我国就业面临的主要问题，仍然是劳动者充分就业的需求与劳动力总量过大、素质不相适应之间的矛盾，而且将越来越突出，尤其是结构性矛盾更加突出，促进就业的任务依然十分繁重。具体表现为：
一是劳动力总量供大于求。2005年城镇需要安排就业的人数多达2400万人，按经济增长速度保持在8%左右，在现有经济结构状况下，能够安排的只有1000多万人，年度供大于求的缺口在1400万人左右。同时，农村劳动力转移就业和失地农民的就业问题日益突出。
二是地区间发展不平衡，中西部和老工业基地、困难行业、资源枯竭地区的下岗失业人员再就业难度加大。已经再就业的人员中，约有三分之一的人属于灵活就业，稳定性差，随时可能重新失业。
三是就业结构性矛盾突出。劳动力素质偏低，技能人才特别是高技能人才严重短缺已成为经济发展的“瓶颈”；农民工短缺随着部分地区需求的增加而将进一步加剧；大学生当年毕业群体突破300万人，加上2004年没有就业的大学生，青年就业的压力非常大。
四是集体企业下岗失业人员的再就业问题。这类人员现有约200万人，再就业矛盾十分突出。
2005年，我国经济仍可能保持持续、快速发展的势头，预计国民经济将保持在8%的增长速度，加上各项劳动保障政策措施也将进一步落实到位，这对做好劳动保障工作是有利的。但城乡就业压力依然很大，总量压力持续不减。全国现有下岗失业人员1300万人(国有、集体企业下岗职工500万人，上年失业人员800万人)；2005年新增劳动力、复员转业军人、高校毕业生等需要就业人员1100万人(其中高校毕业生338万人)。部分行业、地区和群体职工安置难度加大，农村劳动力转移就业任务很重。与此同时，经济增长速度会较上年有所减缓，且近年来经济每增长1个百分点所能带动的就业人数增长也仍然徘徊在0.1个百分点左右。
2005年除面临农民工、技术工人短缺和大学生等青年群体的就业问题外，还将面临中西部地区解决历史遗留问题，进行并轨的压力；东部地区探索建立促进就业的长效机制，尤其是探索城乡统筹就业，努力改善农民进城就业环境的问题。

二、2005年各行业的发展趋势
1、以汽车为代表的第一类行业预计将趋稳回升，形成景气谷底。汽车行业可能在2005年上半年筑底，从购买力的积蓄、车价走稳、进口车价可能对消费心理的影响来看，汽车行业会在2005年下半年走稳并回升。
2、以钢铁为代表的第二类行业目前还处于比较好的态势，“相信其景气时间也会比较长，但明年会回稳趋降、最后筑底。近来，钢铁的价格已迅速下跌。
3、石油、化工、煤炭这样的第三类行业，会形成平稳的抛物线增长趋势，，近期石油价格会大幅上升，但2005年的增速会回落则是毋庸置疑的。

三、2004年各城市的人才需求
1北京：目前普遍短缺高层次复合型、创新型人才和学术带头人，需求的人才以本科生为主。
2上海：紧缺的人才有12类，它们是：金融管理、高新技术、现代信息技术（网络）、市政建设与管理、现代经营管理、环境保护、涉外法律、社会中介、经贸营销、企划咨询、港口航运航空、社区管理与发展。这些紧缺人才中，90%以上与知识产业有关。知识产业发展将为上海创造大量的就业机会，同时又需要大量与知识经济时代相适应的中高级人才。根据这一预测，计算机、通讯、电子类人才的社会需求量较大，相关服务产业的中高级人才仍然紧俏。
3、广州：列前13位的依次是计算机类、中文类、英语类、财会类、管理类、电气类、机械制造类、法律类、建筑类、金融与贸易类、公安类、临床医学与医学技术类、数学类，约占整个需求的60.70％。
4西安：人才需求前10个职业是，推销展销人员；保险业务员；饭店服务人员；机械制造加工人员；部门经理及管理人员；护理人员；计算机工程师；物业管理人员；建筑工程技术人员；焊工。
5深圳：需求量最大的是贸易销售类人员，所占比例达到了24％；其次是工厂类人员、机械类人员、电子通讯类人员、计算机类人员，分别占岗位总数的14％、10％、8％和6％。专业需求量排在前3位的是经济管理专业、电子专业和机械专业。大专以上（含大专）学历的占需求量的69％。
6天津： 电子、医药、制造业仍是天津市吸纳人才的主要行业。人才需求前10名是市场营销、会计、计算机软件、企业管理、国经、保险、计算机网络、财务管理、机械与仪器仪表、人力资源管理。以上专业对人才的要求大都是本科以上学历，且具备相关工作经验，
7杭州：人才需求量排在前10位的分别是市场营销、业务代表、电子通讯、机械类、管理类、营业员、市场经理、文秘、管理顾问、工民建。
8东莞：人才需求量处在前10位是，销售、管理、计算机、保险、化工、地产、物流、超市、人力和文秘，起步月薪大都在1200—2000元。中高级人才的不足已成为东莞企业发展的瓶颈。因此，中高级人才在东莞的就业前景颇为乐观。

四、2005年各大专业就业前景分析
1、文史类
2005年中国传媒才市，媒体、出版、广告、市场营销这一类的人才需求量比较大，对人才的职业化程度要求将会更强烈。除了对专业知识的要求之外，媒体人才的招聘，越来越看重从业经验，在未来五年时间里，优秀媒体人才，仍是抢手的“香饽饽”。而媒体构成人员中，文史类专业出身仍占到90%以上。求职岗位为编辑、记者、策划、广告、发行、排版、设计。
2、建筑和房地产专业
2005年，房地产行业的企业紧缺的人才主要为以下六类：建筑师和规划设计人员、专业工程师、项目经理、电气工程师、财务管理与投资人员、监理工程师。
3、外语类专业
由于前几年外语类专业招生过热，这几年总体就业形势又不太理想，所以，2005年外语类毕业生就业总体上已出现供过于求的局面。
4、法学类专业
近年法学类专业毕业生在就业上有局限：一是近年对法学人才的学历要求越来越高，二是法学类就业出路较窄。近年，法学类专业毕业的本科生就业情况都不乐观，2005年，这一情况将持续下去。
5、机械类专业
2005年，机械类大部分专业毕业生在人才市场上仍属“热销”人才。由于机械行业的重要性和庞大规模，仍然需要一支庞大的专业人才队伍。今后一段时间内，机械类人才仍会有较大需求。具有开发能力的数控人才将成为各企业争夺的目标，机械设计制造与加工专业人才近年供需比也很高。从机械行业发展来看，印刷机械、数控机床、发电设备、工程机械等重头产品前景仍看好。除了这些传统工业领域，该行业将进一步向机光电一体化发展，向光加工、环保这样的新兴领域拓展。
6、经济类专业
市场营销类职位是人才市场需求榜上不落的冠军，从有关统计数据推测，销售类仍是2005年需求量最大的职位。管理类专业毕业生2005年总体上将呈现供需两旺的形势。根据中国对WTO的承诺，一批需要吸收较高层次管理人才的行业都会被放宽限制
零售业，中华英才网近日发布了2005年几大毕业生热门就业行业的预测，零售行业名列其中。沃尔玛、家乐福、麦德龙、易初莲花等大型外资零售巨头纷纷借助国家对该行业的开放抢滩各大城市，而国内连锁企业如华联、国美、苏宁等企业也进入了加速铺店时期，招聘动辄上千人。这种扩张就会带来零售人才的大量需求。
关于物流业，据了解，目前全国物流人才缺口达600万，其中最缺乏的高级物流人才的需求每年还在以15%的速度增长。由于企业迅速发展，要求在产品运输、仓储、调配方面降低成本、提高企业利润，因此专门负责企业内部的物流链条运转都很抢手。
旅游管理类毕业生的需求也将增加。进入21世纪以后，旅游业一直都被人们认为是“朝阳产业”。尽管此前的应届生就业状况不够理想，但2005年是国家放开外资旅游企业进入内地市场的一年，内外资企业对人才的需求将大幅度增加。熟悉电脑操作、旅游专业毕业的管理人才、导游人员、开发策划人才、营销人才，都是企业争夺的对象。但是，从事旅游业的人才都需要有相关认证，如导游资格证、领队证等。
7、医学类专业
2005年药科类毕业生的就业前景普遍看好，总体上供小于求。各医药公司、制药厂是吸收毕业生的大户，制药业对人才的需求是稳中有升，另外，医药界的贸易、经销、检验和医药信息管理等专业对技术人员的

❹ 美国高中高考制度是怎样的

ACT考试与SAT考试均被称为“美国高考”，它们既是美国大学的入学条件之一，又是大学发放奖学金的主要依据。两者在申请美国名牌大学时的作用与效力相同。

美国大学录取制度的核心是申请制，其考试SAT或者ACT是一个水平考试，而非选拔性考试。以在校成绩为核心加上这些水平考试，形成一个学术评价的链条，在此基础上，再看考生的其他特质、特长，即综合评价。而这些特质、特长，都由考生提供，最后由学校独立决定是否录取。

SAT和ACT的不同：

SAT和ACT是两种不同形式的考试，ACT是基于教学大纲的考试，涵盖英语阅读、语法、数学和科学等几个方面；而SAT是基于智力考察的考试，采用答错倒扣分的计分方式。

从考试的难度上看，ACT与SAT大体相当。比起ACT，SAT引入中国比较早，更为我们熟知。比起SAT，ACT更像一种学科考试。ACT考试附有中学所学课程和等级问卷、学生个人信息资料和学生兴趣问答等三份资料，从而可以比较全面地了解考生的教育需要、兴趣与能力。

而在中国考生的印象中，SAT影响大于ACT，原因有两种：

一、SAT历史更长，始于1901年。

二、SAT最早在美国东北部发展起来，那里名校较多。但是，美国目前的实际情况是，ACT的影响已和SAT并驾齐驱。

以上内容参考：人民网-中青报：美国大学的录取方式在中国不可行

以上内容参考：网络-美国高考

❺ 美国和中国大学教育的普及率

全国各类高等教育在学总规模达到3833万人（其中，普通高等学校本专科在校生2831万人）回，高等教育毛答人学率达到50%以上，美国为62%，中国全国共有普通高等学校2663所（含独立学院265所）。

高中毕业两年内深造的比例从63％增至78％。中国的情况：据统计，1977年，高考录取27万人，考生570万，录取比例4.8%；全国高校大规模扩招始自1999年，按当年统计。

(5)美国大学毛入学率扩展阅读：

2015年我国高等教育在学总规模为3700万人。与新中国成立时相比，高等教育的规模增长超过310倍，位居世界第一。目前，全世界平均每5个在校大学生中至少有1个是在中国高校学习的。此外，截至2015年，我国各类高校2852所，位居世界第二。

报告指出，2015年中国高等教育毛入学率40%,高于全球平均水平。预计到2019年,中国高等教育毛入学率将达到50%以上,进入高等教育普及化阶段。

❻ 请问中国每年毕业生大概多少

教育部提供的统计数字显示，2003年我国大学毕业生超过212万人，2004年将达到280万人。据预测，在2005年，应届大学毕业生很可能达到340万人。随着大学毕业生人数的急剧增加，大学毕业生就业难也成为全社会关注的热点问题。据统计，截至2000年6月，我国各类高校毕业生中待业人数有30万人左右，2001年超过34.5万人，2003年达到63.67万人。

有关部门的统计显示，目前每年社会新增就业机会大约为700万至800万个，而每年大学毕业生人数则大约在300万左右。就这一数字对比而言，大学毕业生理应有比较大的就业空间。

中国社会科学院人口与劳动经济研究所副所长张车伟表示，无论从数据统计还是从实际状况来看，我国目前的人力资源，尤其是大学毕业生还是少得可怜。我国大学生毛入学率仅15%左右，而美国为82%，日本、英国、法国等发达国家均在50%以上，韩国、印度、菲律宾也在30%左右。我国7亿多庞大的从业人员中，高层次人才稀缺，这都是大学毕业生可以充分发挥的天地。

❼ 每年我国的大学毕业生有多少人

教育部提供的统计数字显示，2003年我国大学毕业生超过212万人，2004年将达到280万人。据预测，在2005年，应届大学毕业生很可能达到340万人。随着大学毕业生人数的急剧增加，大学毕业生就业难也成为全社会关注的热点问题。据统计，截至2000年6月，我国各类高校毕业生中待业人数有30万人左右，2001年超过34.5万人，2003年达到63.67万人。

有关部门的统计显示，目前每年社会新增就业机会大约为700万至800万个，而每年大学毕业生人数则大约在300万左右。就这一数字对比而言，大学毕业生理应有比较大的就业空间。

中国社会科学院人口与劳动经济研究所副所长张车伟表示，无论从数据统计还是从实际状况来看，我国目前的人力资源，尤其是大学毕业生还是少得可怜。我国大学生毛入学率仅15%左右，而美国为82%，日本、英国、法国等发达国家均在50%以上，韩国、印度、菲律宾也在30%左右。我国7亿多庞大的从业人员中，高层次人才稀缺，这都是大学毕业生可以充分发挥的天地。

❽ 毛入学率和净入学率的区别

毛入学率与净入学率的区别是：

1、毛入学率在公式中计算分子高等教育在学人数时，不考虑学生的年龄大小（指某一级教育的在校生人数与符合官方为该级教育所规定之年龄的总人口之比）。

2、而净入学率是指公式中计算分子高等教育在学人数时，要考虑学生的年龄大小，即只包括与分母相同年龄段(18—22岁)的学生人数，小于18岁或大于22岁的学生不计算在内。

入学率，是指全国适龄学生入学的比例，计算公式为：某一级入学率=某一级教育在校生数/全国相应学龄人口总数×100%，它是衡量一个国家教育发展水平的重要指标。

毛入学率，是指某一级教育不分年龄的在校学生总数占该级教育国家规定年龄组人口数的百分比。由于包含非正规年龄组（低龄或超龄）学生，毛入学率可能会超过100%。

净入学率又称适龄人口入学率,它是指适龄在校学生人数与适龄总人口数之比。要考虑在校生的年龄大小，只计算与分母相同年龄段的学生人数。

(8)美国大学毛入学率扩展阅读

截止到2014年，按照世界银行发布的数据，全球范围内的学前教育入学率为44%；小学的入学率为105.7%；中学的入学率为75%；大学的入学率为34.5%。由于统计的是毛入学率，所以会出现小学入学率超过100%的现象，由于没有净入学率的数据，暂且用毛入学率来比较各个国家的入学情况。

中国的教育事业从1990年以来，取得了飞速的发展，目前学前教育入学率已经达到81.6%；小学的入学率达到了108%；中学的入学率达到了96.2%；大学的入学率达到了39.4%。从数据指标看，都已经超过了世界的平均水平。特别是大学的入学率从1990年的3.8%上升到39.4%，远超过世界的平均发展速度。

与世界的主要国家相比，我国的中学入学率也已经接近世界主要发达国家的水平。

从世界主要国家的教育水平一文中，我们可以看到，我国人口的教育水平与世界的主要高收入国家相比，高中学历和大学以上学历的人口占比差距较大。而2014年的大学入学率数据显示，在高等教育的入学率方面，我们依然存在较大的差距。

美国、加拿大、韩国的大学入学率已经接近100%，法国、德国、日本、意大利、沙特、阿根廷、俄罗斯等国的大学入学率都在60%以上。也就是说，在1996年出生的人口中，每百人接受高等教育的人数，我们与美国、加拿大、韩国的差距在50人以上，与世界其它高收入国家的差距在20人以上。

虽然，我国在高等教育方面的人才培养速度快速增长，但是离世界的主要工业国家的差距依然很大，在30-50年的时间里，很难达到这些国家的人口素质水平。这是我们必须面对的一个现实。

对比一下韩国和印度的数据，我们可以发现，韩国的高等教育入学率已经超越了日本成为亚洲主要国家中高等教育入学率最高的国家。韩国的经济持续高速发展所依赖的高素质人才可以得到充分的保障。印度除了小学教育的入学率达到世界平均水平外，其它的入学率都低于世界平均水平，高等教育的人学率不到25%，这将是阻碍印度经济发展的一个非常重要的因素。

从世界主要国家的受教育人口的性别比例看，在中等教育阶段之前，男女的入学比例基本达到平衡，而在高等教育阶段，高收入国家的女性占比要高于男性。

女性作为家庭内部劳动的主要承担者，对子女的教育起着非常重要的作用，女性的教育水平越高，对子女的教育正向的引导作用也越高，有利于人口素质的提高。不过，由于女性受高等教育的比例已经超过了男性，在高收入国家中，大龄剩女和单身母亲的现象也会日益突出。