美国大学生农民

Ⅰ 中国农民与美国农民差距在哪儿

1、耕地
美国农民人少地多，美国大约有1.6亿公顷左右的耕地面积，农民大约有200多万。一户农民会有一大片农场，中国耕地面大约有1.35亿左右，农民9亿左右，平均起来一人还不要一亩的土地。这意味着，在一个美国农民耕作的两块天安门广场的耕地上，有160名中国农民在耕作

2、学位
中国农民学历平均下来都不高，虽然现在越来越多的大学生返乡做农民，但中国农民的大多数还是那些教育水平低下的劳动者。美国农民教育水平都不是很低，大部分人至少有本科学位，甚至还要学习物流、金融、法律等知识，以更好地融入市场。

3、住房
中国农民拥有的住房基本是他们自己的宅基地，而且中国农民喜欢串门，邻里之间相隔很近。有的农民家庭甚至三世同堂或者四世同堂。美国农民住在起伏的山丘、山脚下，方圆几十里只有零零散散的几户人家，甚至去邻居家串个门还有提前预约

4、土地
美国农民的土地都归自己所有，他们可以自由买卖土地，还可以拿到银行去贷款。中国农民的土地是集体所有。

5、智能农业
美国农民人口基数少，农业互联网除了一些农场管理软件，并没有大型的网站。美国农民遇到养殖问题时，需要去请专家来农场看。中国农民如今广泛应用智能手机，庞大的人群基数更是让中国诞生了“云种养”这样全球最大的农技问答网站，农民朋友提出的问题两分钟内就能得到专家回应，一些农技师在“云种养”平台，因为回答问题成了农民心目中的大V。

6、经营方式
可能是人多地少的原因，虽然中国农场经营规模日益扩大，但中国农民现在还是一家一户的小户经营为主。美国实行农场经营,平均每个农场拥有500英亩农田.农民竞争激烈,为了增加收入,降低成本,很多农民还要租赁上千亩农田.。

7、心态不同
美国农民有一种自豪感，他们把农民当成像医生一样的职业，很多农民因为喜欢农村的宁静而选择不去城里，中国农民如果有机会，他们更像去城市发展。

8、机械化
美国农民大多是农场主，几乎每家都有大型的机械化机器，美国农村机械化应用程度高，耕作方式更为科学、高效、可持续，偌大一个农场所需人力很少。中国是个农业大国，如果机械化程度高，会导致很多农民失业，无业人员会大量增加。

9、居住环境
美国农民很注重厨房和餐厅的装饰装修，一般的农民家庭会有花园、车库，有的农民家里还建造了游泳池，他们的居住环境不比城市差。中国农民家庭因为人口比较多，他们会将能住的地方都用来建造房子。

10、生活
中国农民要比美国农民勤劳多了，中国农民爱起早贪很干活，没有休假。美国农民虽然平常也很忙，但他们每年都会腾出时间带上家人外出休假旅游。

Ⅱ 美国大学生的生活是什么样的

美国的大学可说是美国生活最充满活力的部分。大学即城市，没有围墙的校园意味着校园生活就是社会生活，师生们的生活甚至是社会生活最精彩的组成，比如研讨社会问题，反对战争，实践各种肤色和种族和性别交融，等等。

首先还是去图书馆看看吧，研究生图书馆和本科生图书馆及各类专业图书馆虽然有分类区别，实际上却是可以随时进出，不分等级的。图书馆多半实行循环开放，如第一天上午8点到第二天上午5点，或者第一天下午8点到第二天上午9点，也就是说，图书馆几乎是不关闭的，你可以选择自己爱好或者方便的不同时间段进入自己学习状态。联机电脑和无线上网使得交流和找寻资料很方便。而阅览室分为单独间，几人间，和多人空间，人们可以根据自己的个人状态选择学习环境，以求最好效果。对于那些喜欢闹中求静的读者来说，可以交谈的多人空间自然最令人神往，而这样的空间往往人也最多，就像一个嗡嗡的蜜蜂箱。现在我就在这个箱中像一只蜜蜂一样专心自己的花朵。我的手提电脑连接着大阅览室一个廊柱上的插座，以保证电压稳定，无线上网使得我可以随意到达中国网站，包括我们自己的两性视野网。

现在去学生们的学术活动空间，这样的空间往往是流动的，并且不需要导师参与，学术主持人由学生们轮流担任，学术主题由现实国际情况提炼出来，比如支持谁竞选，支持谁得奖，研讨某国重大问题，或者战争问题，国际关系等等。如果邀请相关学者为这样的学术活动主讲，往往是学生们自己申请相关课题经费，吃饭则是 AA制，学生们共同分担。学术不仅和社会生活息息相关，学术活动组织本身，也成为展示社会活动能力的场所。

一次我和一位哈佛大学来密西根大学任教的朋友交谈，得知美国大学生对于论文选题的选择，不仅与个人兴趣相关，更与国际形势需要相关，一些学生们甚至把中国问题研究当成自己的论文方向。我想到在国内很少有学生会把美国问题研究当成自己个人的论文选题，便向朋友细了解这些美国学生对于中国问题的理解深度，结果令我吃惊，他们中有人研究中国农民问题，从毛泽东的湖南农民运动考察报告到王光美的桃园经验，再到中国农民问题调查报告，一一有认真比较阅读和研讨。一位研究中国婚姻法的学生则对中国婚姻立法的各次细变都有认真了解。在国内常常听到的乐观论调是，中国人对于世界的了解，特别是美国的了解，比美国人要强得多，说美国人对于中国的了解，基本上停留于文革，甚至还在小脚、小辫子阶段。从美国大学生的论文，代国家思考、有国际视野来看，这样的论调可说不攻自破。反而是我们国内的英语教育堪忧，常常仅仅停留于语言学习而不进入文化体制和问题教学，即使英语很好到了国外也需要重新学习生活和制度，自然很难对于别人的问题提出自己的看法和批评了。

美国大学师生都有租房住的习惯。大学老师在没有成为副教授之前，随时可能流动到不同学校，所以租房住的情况很普及。而学生们也很少住集体宿舍，合租房住，和非学生的房东及其他各类人合住，生活的一切都得自己动脑动手，大学生活不仅是读书，更是学会社会人生，体验生活复杂和学会把生活搞好，生活和学习一体的实践，令学生们对于经济和知识和社会体制，都有深入地体验和思考，并且因而可以和学习互动，这也是为什么在美国的大学课堂上，老师会更多倾听学生提问和自己解答，因为学生和老师一样，都是知识的生产者和反思者，而不是被动接受者。

美国大学生每学年需要阅读很多书，老师通常不讲解书的内容，而是在课堂上提问和让学生提问并讲解，而相关提问和讲解与更多书联接，如果不自觉阅读，几乎不能进入知识系统，所以大量时间在图书馆可说是学生生活日常状态。与此相关是到各地和各国体验生活，由一位老师带领，到中国或者其他不同于美国的国家实地体验，并且要求到别人的家庭中观察生活，感受文化和文明的日常差别。学会与差异相处，和多元共存，从而理解自己，这一切，就是美国学生在大学期间的学习。这样的学习当然不可能与现实的生活脱节，也不会发生毕业后不适应社会生活的情况。因为大学生生活就是最好的社会生活。

Ⅲ 大学生如何服务三农

谈大学生如何服务“三农”
自古以来，我国就是一个农业大国，但农业工业化发展缓慢，严重制约着我国现代化建设的进程。改革开放以来在党的正确领导下，我国的农村取得了翻天覆地的变化，农业生产进入蓬勃发展的大好时机，农民生活得到前所未有的提高；但和城市仍然有一定的差距，并且差距在不断的拉大从而促使三农问题的生产。
而我想，作为我们新一代的大学生，也许，不，不是也许，而是肯定有着很大一部分的人还不知道什么是“三农”，什么又是“三农问题”。
“三农”指农村、农业和农民；而“三农问题”则特指中国大陆的农村问题、农业问题和农民问题从而产生的社会问题，包括贫富悬殊及流动人口等。“三农”作为一个概念则由经济学家温铁军博士于1996年正式提出，自此渐渐被媒体和官方广泛引用； 2001年三农问题的提法写入文件，正式成为大陆理论界和官方决策层引用的术语；中共中央于2003年正式将“三农”问题写入工作报告。
三农问题的内容：
农民问题：是“三农问题”中的核心问题，表现为农民收入低，增收难，城乡居民贫富差距大，实质表现为农民权利得不到保障。
农村问题：集中表现为农村面貌落后，经济不发达。形象比喻为中国的城市像欧洲，农村像非洲。
农业问题：集中表现为农民种田不赚钱，产业化程度低。
为何三农问题会变的越来越严峻呢？由于政策的偏向使城镇和乡村的发展差异使贫富悬殊差距扩大。在城市的发展过程中，亦同时加剧了土地兼并问题，一些失去工作或土地的农民转化成流动人口到城镇谋生，从而将问题亦带到城镇。在恶性循环下，三农问题不断扩大成为全国性的社会现象。“三农”问题不解决，长期来看，不利于社会稳定；从短期来看，不利于国民经济的持续稳定发展。
解决三农问题实质是要解决农民增收、农业增长、农村稳定。这是一个关系十三亿人口大国的，经济社会国计民生的大问题。
“三农”问题是全社会的问题，农民的利益并未切实保障，农民的困难依旧存在，发展农村，提高农民的水平，仍是一项长期而艰巨的任务，需要国家、政府及人民齐心协力共同解决，更是需要几代甚至几十代人的不懈奋斗。只有“三农”问题得以解决，祖国的现代化建设才有可能尽快实现。
作为国家未来主人的当代大学生 ，“三农”问题既是我们的人生机遇，也是我们的历史使命。
第一：大学生要抓住“三农”问题所提供给你们的人生机遇。毛泽东曾说“农村是一个广阔的天地，在那里是大有可为的。一方面，农村、农业迫切需要需要有现代知识的青年，用高新技术改造传统农村和农业，提高农村、农业的科技水平，提升农产品的科技含量，提升农村、农业的管理水平。另一方面大学生就业难长期困扰着国家，其主要原因还是从农村走出的大学生不愿再回到那个环境待遇不是太理想但可以让他们学以致用实现人生价值的农村，绝大部分大学毕业生宁愿呆在城市做一些不能让他们发展潜能而且为别人服务的事情，或者说没有自己到农村开辟自己事业的意识，大学生就业问题在一定程度上就反映了他们就业观念。现代大学生要转变就业择业观念，更要有创新创业观念。我们要转变就业观念---到农村去，到祖国最需要的地方去。不论是学习农业还是工业，学习理工还是人文，什么专业在农村都大有用武之地，这是历史给我们的发展机遇，不要错过。
第二：我们大学生要担当起解决“三农”问题的社会历史责任。“三农”问题是全党、全国、全社会共同面对的重大课题。大学生应该从思想上、行动上促进、加快“三农”问题的解决。早日实现“中华民族振兴”，早日实现现代化的历史责任。每一个历史时期都会有每一个历史时期的重大社会问题，需要有责任心的年轻人去担当，现代“三农”问题的历史责任需要我们现代大学生去担当。作为国家未来主人的当代大学生也正在积极组织、参与一些相关的学习调研，为解决“三农”问题而不断努力着。
如今，大部分大学生对三农问题的默然视之，甚至有些人都不知何为三农问题，这是一个严峻的问题。我们大学生中可以来说百分之八十的来自农村。作为农民的后代，我们有责任有义务去改变三农的现状。可事实却是大部分同学却选择了抛弃农业、远离农村、脱离农民，产生这种现象的原因有以下几个方面：
首先：错误的引导，我们从小到达就被灌输了走出黄土地的思想，因而长大后总想脱离农村。其实这种想法是错误的，“民以食为天”即农民才是粮食的创造者。我们需要改变这种观点对人们的束缚。
其次：错误的观念，大部分人总是把体力劳动与农业联系在一起，认为搞三农就是卖劳力，其实不然随着科学的发展农业在很多方面都实现了机械化及其自动化。就拿发展最快的国家美国来说，很大部分有钱人却是农民。我们国家现在的目标就是将最新的研究成果应用到农业上。
再次：错误的世界观价值观，很多人把农村人和城市人划分了严格的界限，甚至在某些人潜意识里对其贴上了三六九等的标签，这是中国几千年来流传下来的思想糟粕，需要我们这一代人去努力改变，但改变并非易事，需要我们慢慢去引导去启发争取用比较短的时间去实现这种思想质的飞跃。
基于以上三点，我社将引导启发，培养正确的人生观世界观作为又一个宗旨，希望通过一些交流讨论活动来开阔同学们的视野，通过一些名师讲座来改变一些错误的观念，通过下乡社会实践深入了解三农，从而唤起大学生支援三农的热情。

Ⅳ 美国农民的地位

美国农民，收入可达20万美元，地位较高！
据《广州日报》报道，参观德考郡农场局的时候才知道，这个郡88.5%的土地都是农田，其中1/4是农场主自有自种，3/4是租赁来种的。据说这个比例在中部是比较典型的。如果是自己购买土地，每英亩（约合6亩）的价格是8000美元，而租赁是193美元，相差悬殊。这里农场的平均大小在1000英亩左右，出产的43%是大豆，57%是玉米。产品19%出口中国和欧洲，18%供乙醇工业（美国汽油含10%的乙醇，附近就有乙醇工厂，属于清洁能源的一种），12%供食品和工业，其余供牲畜饲养。

去年年景不好，一个普通农场减去成本后收入约46000美元，家庭其他收入（如妻子在城市工作）35000美元，去掉生活支出65000美元、税收25000美元，最后还是亏本的。这个数字让我们大跌眼镜。

但后来了解到，如果在好年景，收入十几万是没有问题的，高的甚至可达到二十多万美元。政府也有一个经过统计得来的底线，低于这个底线会给予一定补贴。农场局就是类似行业协会的组织，沟通农户和政府的关系，为农民提供服务，争取利益。

很多农民都是硕士

农业人口占人口总数的比例不到2%，却养活了3亿美国人，还是全球谷物出口大国，这与农业的科技水平很高有密切关系。

50岁以下的农民很多都有硕士学位。他们在猪背上装超声波装置，数据输入电脑，当猪肉和骨头长到一定程度的时候，系统会提醒你什么时候猪可以出栏。这个时间一般为五个月左右。

在一户农场主的机械仓库里，我们看到了许多巨大的拖拉机、联合收割机。从播种、平整土地、松解土壤、洒农药、耕种、收割，一条龙工序，完全靠大型机械来解决，大型拖拉机上都装有GPS设备，随时取样分析，一部要二十多万美元。

转基因作物在美国被广泛种植。我问农场局经理Doug Dashner：“这是否会破坏生态平衡？对人类健康有没有影响？”他说来自日本的参观者也问过同样的问题。当时他的回答是：“现在还看不出。”日本客人说：“那就看几代之后到底会怎么样吧。”听得出来，日本人这句话给他留下了非常深刻的印象。

值得称道的是，农场使用杀虫剂都是要有证书的，政府也会不定期前来检查。还有专门的农业顾问为他们做的土壤分析，厚厚一大本，由一系列表格组成，非常精确。

农场主还要了解经济动态，因为有相当一部分出产是通过期货市场卖出去的。所以，在美国做个农夫也相当不容易！
美国农业：农场还是大的好
对农业工作者来说，规模的大小很重要。
我们每天都吃东西，但是可能就没怎么去过生产粮食的农场。下面请跟着我们的笔触，到加利福尼亚盐水湖和中央河谷地区最大的一些农场（全美国近1/2的水果和蔬菜都产于此地）来游历体验一番。今年夏天，笔者来到这里，主要是要写一本有关美国食品体系的书，讲讲食品怎样从农场到大家的餐桌上的过程。一开始笔者以为到了农场就意味着每周要花50多个小时站在大太阳下，触地播种，选排桃株，减取大蒜。笔者也知道到了农场会有很多让人意想不到的地方，但是还是大吃了一惊：上帝太眷顾了大农场了。特别是和那些小农场比较起来，我敢肯定大家都会选择愿意到大农场来。

我们以前可能会觉得那种小型的家庭种植型农场，比起规模较大工业化的农场来说要更值得赞扬。我们都听过有关大农场怎样浪费，到处是工业污染等等的说法。而另一方面小农场给我们的联想就是多样化的农业种类，以及对化石能源和化学杀虫剂的较少使用。但是实际上，大农场的优势很多：比如说更多的全职工作机会，拥有更多的预算就会给工人更多的奖金。正如星巴克给员工提供的医疗计划可能会比你居住地区的小咖啡馆更好一些一样，价值数百万美元的桃园就会比一个家传的30英亩的小经营者有更好的福利。在加利福尼亚，雇员超过25人的农场中，约有2/3给常年工作的员工提供医疗保险，而雇员有5人或以下的小农场中只有1/3提供此项福利。

大农场招募员工也多是采用直接雇用的方式，而不是通过农业工人承包人。通过中间人，农业工人，以及他们将为之工作的食品公司将会远离一些法律责任，比如说支付最低工资或禁止童工。1980年代移民改革之后，雇主被要求解决工人的合法地位问题，这种中间人的业务就开始流行开来。1970年代工会的胜利也使分包的业务更有市场了。今天约有60%的种植商把自己的员工分租出去。但是在60%的农场中，雇用外来劳动力比例最高的是小农场，平均占到了劳动力预算的一半以上。而与之相比较，用合同商的大农场只有1/3左右。

不管大农场雇用工人采取的是什么方式，他们接受政府审查劳工状况的几率要高得多。当然政府很少审查农场，而且几乎从来没有光顾过小农场。政府没有足够的人力来到农业的每一个角落加强劳动力规范。比如说在加利福尼亚，只有250名检查人员负责检查全州的劳动力，其中包括75,000个农场的劳动力，所以必须好钢用在刀刃上。只有一两个人投诉说工资太少的小农场肯定不比有几十个面临同样问题员工的大农场来得重要。

大农场通常也会有商业办公室，还有处理员工问题的人，而小农场在这个问题上几乎没有什么基础设施可言，除了可能有一部手机和塞进起居室的一张桌子。如果有劳工检查，这就大大不同了：政府很难检查一个从来不接收机，或是电话根本查不到的农场的情况。家庭型小农场在躲避审查上可能还有地理优势：隐藏在乡下地区的几英亩地，可能检查人员根本就找不到在哪里。

结果就是，小农场中的工作状况基本上就是凭老板的一时兴致，而大农场就要规范得多。当然小型农场种植主也可能会是认真有原则的，也可能会每周按时发工资，提供应该有的福利，而且在大节假日停业，但是这样做肯定对他们在竞争中生存下来不利。

而且小农庄也很可能会做任何大农场能做的坏事，比如少发给工人工钱，或是不按食品安全标准生产。购买可持续性食品的人可能会对下农产的业务特别感兴趣。我们就拿有机食品为例来看：这些有机食品可能的确保护了工人不受某些化学品的侵害，但是可不能保证工资，卫生设施之类的工作环境的状况。小农场经济规模相对较小，预算也会更少，让食品价格更有竞争力就会意味着找别的有效办法减少成本。土地价格，种子设备的成本是不可控制的，但是可以压榨付给工人的工资。

Ⅳ 农民大学生的出路在那里

大学生找工作难，年年难，农村出来的大学生尤其难。比起城市大学生，他们更缺钱，有的人还身背重债，他们也缺城市大学生找工作所具备的关系网，缺好爸爸，那么农村大学生的出路究竟在哪儿呢？

最近我在报上看到的一条消息给了我很多启发。据《人民日报》报道，《生活文摘报》转载，这条消息的题目是《动物学女硕士辞职回乡当猪倌》，全文如下：

朱艳霞是毕业于浙江大学植物营养专业的一名硕士研究生。丈夫何松伟毕业于河南农业大学，学的是动物科学专业，尽管毕业后两口子在浙江的工作收入不菲，可朱艳霞觉得专业不对口，学非所用，发挥不了他们的特长。2008年初，朱艳霞和何松伟带着积攒的20多万元，回到河南新野农村，当起了“猪倌”。两年来，朱艳霞和丈夫埋头苦干，锐意创新，采用生态养猪技术获得成功，不仅零排放，无污染，而且饲养的猪可快速育肥，达到“供港标准”。夫妻俩鼓捣着电脑，培养微生物养猪，饲养的猪长得快，猪舍还没有异味，乡邻们纷纷登门拜访取经。据了解，传统的养殖方法一个人最多可养百余头猪。而朱艳霞他们每个人最多能养500多头猪，同时还大大缩短了猪的出栏时间。

谁说大学生没出路？农村出来的大学生照样可以找到自己在社会中的位置。以上报道中的这对夫妻都是出身于农村的，他们干农活不觉得掉价，吃得起苦，在农村发展，比起在城市挤破头地竞争工作、房子、车子，空间更大，钱也不少赚。

中国现在一方面培养了很多大学生，但很多用人单位找不到适合工作的人才，很多大学生在城市很茫然，找不到自己的位置，又不愿意离开大城市。农村大学生总想跳出农门，觉得好不容易出来了，就再也不愿意回去当农民，有的大学生在农村当几年村官，为的还是将来有一天离开农村，当村官是为了给考研找工作攒些“本钱”。其实中国的问题主要就是农村问题，解决好了农村问题，其他城市问题也迎刃而解。比如北京的交通拥堵问题，看起来是车多了人多了，实际上还是因为整个社会的贫富悬殊问题，人们都想往北京这种福利好各种资源丰富的地方跑，如果中国的农村解决了贫困问题，农村跟城市一样富裕，就像欧美发达国家那样，富人都愿意住在乡下，乡下风景美，空气质量好，生活质量不仅不比大城市差，反而超过城市，那中国人也不用都挤破头地往城市涌了。

科技是第一生产力，这句话在中国被扭曲了，没有实现。我就是搞理科的，我清楚地看到我们大学里的科学研究和教学是跟生产生活脱节的，中国的大学以及各种其他研究院所挤满了中国最精华的人才，而这些人才搞的科研对生产力没起任何作用，论文好不容易写出来发表了，但仅此而已，没有人来把论文转化成技术，而整个社会又极缺人才和知识，农村尤其缺。城市长大的大学生让他们去农村干农活可能不太现实，农村大学生懂电脑、懂外语、脑子灵活，他们中的一些人应该回到农村建设自己的家乡。

以美国为例，我记得很早以前就听说美国人口里只有5%为农民，也就是农场主，他们务农一般都要取得许可，而农业专业的毕业文凭就是最基本的条件，农场主家庭用高科技手段生产，种庄稼、果树，养殖畜禽，一个家庭可以养活很多人。中国留美的学生没听说有学农的，他们一般都是学美国需要的专业，毕业后就留在美国了，而中国依然缺少农业人才。中国现在的义务教育也没有真正实行，很多农村小孩看到即使上了大学也找不到工作，干脆连中学都不愿意念了。其实在农村即使是初中毕业也能懂不少知识，也应该懂一些科学种田养殖的方法。

我就有亲戚在农村，我的一个堂姐生长在河北农村，初中毕业就辍学了。她一直在农村务农，嫁的第一个丈夫是个精神病，不得已离了婚，第二任丈夫又因诈骗罪进过监狱，堂姐的命运很悲惨，我们家多年来不停地给她寄钱寄物，我曾经分别打电话写信给她，替她想办法出主意，想帮助她脱离贫困。打电话时说得好好的，口头上都答应了，但实际上什么也没做到。写信给她，我说你也算有点文化，应该学会科学种植养殖（她曾经养过鸡，但鸡得病都死了），不懂的问农业方面的技术人员，或者让孩子帮你。结果这封信连个回信也没有，如石沉大海，她已经木讷地连信都懒得写了，多年的贫困生活已经把她折磨得脸上一副发呆的样子。这样的人已经没有精气神了，生活变成了一种忍受。一个人如果自己不帮自己，那别人怎么帮也没用了。

国家应该鼓励农村出来的人才回到农村去，给与贷款等优惠，农村的中小学应该多教些跟生产生活相关的知识，而不是完全像城市学生那样的课程。上海世博会的口号是“城市让生活更美好”，实际上这是个不符合世界潮流的口号，已经落伍。

Ⅵ 求高手把这三则新闻串联起来

初忠：在美国留学的女大学生通过互联网用专业的养殖技术帮助重庆家乡的农民走上致富路，成为博士后去阿拉斯加旅游，回程时在宾馆因小费问题与一名服务员发生争执并遭到殴打，在等待对方赔礼道歉和赔偿医疗费用时耽误了回程航班，在解决问题后听说该次航班因天气原因造成飞机坠毁，死亡104人。祸兮，福兮冥冥之中自有天定。

Ⅶ 怎么成为一名 职业农民

一、职业农民的内涵与特征
现代职业农民是工业化时代出现的一种新型职业群体，是农业内部分工和产业结构调整的必然结果。现代职业农民，是指将农业作为产业进行经营，并充分利用市场机制和规则来获取报酬，以期实现利润最大化的理性经济人。现代职业农民的涌现，改变了传统农业一家一户分散经营模式，有利于机械化作业，降低生产成本，提高生产效率，使农业生产经营规模化、标准化、品牌化成为可能，代表了现代农业发展的方向。
现代职业农民是集经营管理、生产示范、技术服务为一体的新一代农业管理者和经营者，体现了三大基本特征。首先，以农业作为终身职业。职业农民更加专注于农业生产，也将其作为实现自己人生价值的方式。这也使得现代职业农民比传统农民更加专注于研究农业生产和经营，更加凸显专业化。其次，现代职业农民是具有一定职业素质和技能的新一代农民。应当是“有文化、懂技术、会经营”的新型农民。“有文化”，即具备现代农业知识，具有“现代农业”的观念和市场意识，有一定的知识层次，遵纪守法。“懂技术”，即具有较高的科学素养，掌握先进的生产技术和技能，适应现代农业发展的要求。“会经营”，即具有一定的经营和管理能力，能够合理组织配置人、财、物、信息以及土地等资源，掌握成熟的经营模式，具有敏锐的市场洞察力。新形势下，现代职业农民还应具有“能创业”的特点，即具有开拓创新精神，能运用丰富的实践经验，根据本地的自然规律和特点进行创业创新，带动当地农民致富。
二、成为职业农民的意义
理论上说，农民要成为一种职业，必须同时具备以下三个重要条件：一是农民这种职业是由经营者或劳动者自主选择的，并能够充分就业、自由流动；二是从事农民这一职业的人员能够取得社会平均收益；三是从事农民这一职业的人员能够得到公正的社会待遇。
2．1职业农民资格制度。
未来从事农业是有门槛限制的。只有经过规范职业农民的培训、考核的人才能获得从业资格证书。国家对农业的支持政策与农业生产经营、各种农业补贴发放、土地流转等与接受农业教育的程度挂钩，建立起严格的农业准入制度。取得“注册职业农民”的则在税收、信贷、技术指导和农业直补等方面优先获得支持。
2．2高收入。
从西方发达国家的经验来看，职业农民的收入基本都能与城市居民齐平。如日本1973年后，农民收入就一直高于城市居民；美国农民的收入也是略高于城市居民。中国未来的职业农民，不但要比传统农民收入高，而且也要比兼业农民的收入高，至少应与城市居民收入相当，甚至高于城市居民收入。
2．3社会尊重。
职业农民将破除社会对传统农民“身份”的歧视，真正从社会成员阶层转为经济产业职业，并且能得到与教师、公务员等其他职业一样的社会认同与尊重。
三、做一个职业果农
一个果农如果你有雄心成为职业果农，目前唯一的途径就是在不断积累生产实践经验的同时，主动参加有资质专业机构的知识培训，甚至自己花钱参与相关知识的学习，以拓宽自己在种植生产、品质管理、贮藏技术、市场营销、小微企业管理等诸多知识。
3．1国外经验
美国以1914年《史密斯—利费农业推广法》和1917年以鼓励发展职业技术教育为主要内容的《史密斯—休斯法》、1962年的《人力开发和培训法》和1964年的《经济机会法》为依据，美国建立了一个相当完整而庞大的农民教育科教体系，农业科教体系的建立和完善也是美国农业教育的核心。除各州农学院、实验站和推广站以外，美国大的公司内部和民间都有专门农业培训机构从事专项技术培训工作。
法国政府十分重视农民培训工作，规定农民必须接受职业教育，取得合格证书后，才能享受国家补贴和优惠贷款，才具有经营农业的资格。法国农民教育的最大特点是由农业部直接管理全国的农业职业学校。农民教育培训体系包括中等农业职业技术教育、高等农业教育和农民职业培训三个部分，每个培训机构具有各自不同的培养目标和培养对象，务农工人、农业经营者、农机推广人员等各种农业实用人才都有相应的教育机构负责培养。法国农业教育培训的办学机制也很灵活，公私合办，农村职业培训深入到田间地头、落实到农民家庭，并且创造了一种有着广泛世界影响和实践应用的教育方法——交替培训教学法。
日本农民培训由国家统筹规划，政府农业部门与相关部门分工指导和协作，以教育系统为农民培训的主体，农业改良普及事业系统予以配合。目前，日本全国有52所农业者大学校，其中国立1所，县立48所，私立3所。韩国农民教育与培训是由国家统筹规划，政府农业部门和相关部门分工指导协作完成。20世纪60年代以来，韩国农民教育已经形成了“四H”教育、继者教育和专业农户教育3个层次。
3．2我国职业果农的培养方式要创新
鉴于我国果树产业分散经营的现状，果农培训应该坚持多种方式共同开展。国家鼓励涉农企业、科研院所与农业院校、涉农职业学校共同组建职业教育集团，有效提升涉农专业办学水平和服务能力。支持农业技术推广部门、农业企业、农民合作生产组织中的技术骨干、带头人等到职业学校兼职任教，遴选一批优秀的农业企业和农民生产合作组织等单位，建立涉农专业教师实践基地。
一是创新培训机制，各地应根据本地特点和实际，开展本土化现代职业果农培养工程。加大果业生产技能、经营管理和技术服务等方面的培养力度，使学员通过系统的学习，能掌握现代农业必需的文化知识和专业技能。使部分年富力强的果业大户率先增收致富，成为农业产业化的引领者、农业农村先进技术的示范者。http://www.doc88.com/p-1146349882708.html二是培训课程和方式要量身定做，制定专业化现代职业果农教学方案。现代职业果农培养的教学方案必须根据具体目标和对象量身定做。在教学安排上，充分利用双休、农闲等时间，采取网络教学、集中面授、个别辅导、学习小组相结合的办法。在专业设置上，开设农村经济管理、农业企业经营管理、农产品市场营销、农业旅游服务与管理等多种真正植根农村农业的专业。在课程设置上，也要多开设农村政策与法规、农村资源开发利用、农村产业化经营等以“农”字带头的课程。在教学组织形式上，由专家教授、技术人员、创业成功人士组成教学团队，采用“课堂教学+基地教学+现场教学”相结合的方式，增强教学的针对性和实效性。
三是示范引领，助推精英化新型职业果农创业创新。充分发挥现代职业果农的示范引领和帮扶带动，特别是培养造就一批有文化、懂技术、用的上、留得住的本乡本土的农民大学生。加快改变传统的生产经营方式，促进专业化分工和规模化生产，提升果品的附加值，从整体上提高农业劳动生产率和农业效益。

Ⅷ 美国的政府和媒体，还有社会为什么不会歧视农民

在美国，不分工种，每个人都热爱自己的岗位，也有建筑工等。不像在中国，入职后就要想方设法往高处爬。你能体会到每个人在各自岗位上的那种自信。
但是虽说美国民主，注重人权，还是存在部分歧视的问题，但是远远没有中国严重。

Ⅸ 美国学校安排学生采摘棉花“体验黑奴生活”，为何大部分学生受不了

美国学校安排学生采摘棉花“体验黑奴生活”，为何大部分学生受不了？学校曾为了让学生体会以前奴隶们采摘棉花时的经历，而带领学生亲自去采摘棉花，美国教师因为在课堂上使用“歧视性方式”来讲解奴隶史，而遭到质疑或调查的案例并不罕见。

Ⅹ 美国大学生的就业优势

一、美国大学生的就业状况
(一)就业市场状态
1.失业率上升，市场吸收毕业生比例有下降趋势
美国劳工部最近公布的报告显示，美国的失业率已经升至6.1%，为9年来最高水平，近九百万人失业。密尔沃基人力资源公司最近发布的“就业展望调查”显示，美国现在的就业前景为12年来最差。自美国经??2001年底摆脱衰退开始复苏以来，失业问题不断恶化，全美已减少二百多万个职位。“9.11”事件、美国几大公司丑闻频频曝光、第二次海湾战争和“SARS”风波等也使美国经济接连受到负面影响，许多企业纷纷裁员，从而使美国大学生就业问题更加严重。根据全美高校和雇主协会的研究，2001—2002年度，雇主计划招聘的新大学生总数比上年减少了36%。21302年美国整体就业市场吸收大学新毕业生的比例，比上年下降了1／3。目前，尽管少数行业就业前景不错，但大学生就业比例将再次下降1／3，近一半大学生一毕业就直接加入失业大军。
2.人才需求结构已经变化，知识经济要求人才学历提高
美国近年开始从制造型经济逐渐向知识经济型过渡，雇佣人员模式也因此发生相应转变，对被雇佣的人员学历要求提高。各种工厂已裁掉260万个岗位，削减的岗位主要集中在对学历要求不高的制造业和运输业。与制造业在美国经济中所占比例日益缩小形成强烈反差的是，服务业所占比例越来越大。但不少制造业裁减下来的人员，却因缺乏服务业的相关技能和知识而无法找到工作。低学历的人失业率更高，如“2001年12月，高中以下学历的人失业率为8.3%，而有大学文凭的人的失业率为3%。2003年1月，有学士学位以上的人失业率从3.0%升至3.1%。而有一般大学学历的人的失业率稳定在4.8%。从今年1月开始，高中文化以下的人失业率从8.5%升到9.2%，而高中文化程度的失业率从 5.1%升到5.5%。”美国的人才市场表明教育程度越高，就业也就越稳定。
(二)就业理念和社会心态
虽然大学生找工作不容易，但美国的社会、公众、学生和家长的心态平稳。笔者通过采访美国高校的教授、专家、在校大学生、留学生、管理人员、家长等各类人员六十多人，发现他们普遍对大学生毕业找工作难问题持稳定心态，表现在以下三个方面：
1.生存是理想的基石，先养活自己，再实现理想，不急于求成
就业，首先是找一个活干，理想是从现实做起，找不到专业对口的工作，并不等于失去理想。一个专门为毕业大学生服务的网站进行的民意调查发现，80%的受访者认为，“只要有活干就好”，“找工作的人是活就干”。毕业并不等于一定要实现职业理想，首先要生存，再谈理想。面对就业难，许多大学毕业生心态稳定，接受现实，降低要求，积极适应。
2.面对现实，调整自己，积极应对
很多学生毕业后找不到合适工作，便以积极态度应对，边打工边读第二专业。如访谈中一位经济学硕士生毕生后无法找到本专业工作，她一边做兼职，一边选择易找工作的会计专业就读。她认为，虽然这不是最初的理想，然而，面对现实必须调整自己的人生航道，只有适应社会，才能找到自己的位置。有一个教授家长认为，找不到工作的大学生再读另一个学位，这也是人生一个很好的经历，让他们学会如何与社会接轨。
3.选择专业就读和就业，是个人能力的体现，重在个人的责任
美国文化的价值观强调个人能力，就业好否，完全是个人生存能力的体现，不应把这类问题归责于政府，解决得好不好应由自己去承担责任。因此，美国社会整体心态平稳，公众将这类问题的责任往往分散在个体，而并不形成一个整体社会的压力问题。
二、美国对促进大学生就业的做法
(一)高校：加强人才培养改革，强调适应社会需要，提高大学生的就业适应能力
在高等教育普及化发展进程中，各高校间的竞争加剧，学生的就业直接影响学校的生存。因此，加强人才培养改革，提高教育质量和学生的就业能力，适应社会需要，成为各高校教育改革的主旋律。
1.强调通识教育和学科交叉，提高综合素质和适应能力
通识教育是美国大学本科教育的一个重要特点。“在美国，其一般被定义为主修和辅修专业教育之外服务于学生的智能、情感和社会化等方面发展的教育，主要包括人文、社会科学、数学和自然科学、信息技术应用、外语、多元文化等的教育。”各校要求每人修读一定数量的通识教育课程，一般在大学前两年进行。通识教育有利于培养知识面宽的复合型人才，确保学生全面发展，提高学生综合素质和适应不同工作的就业能力。
美国各高校十分强调文理学科交叉渗透。当今世界的许多重大问题都需要从多学科的角度，运用多种知识才能解决。因此，开设跨学科的综合性课程，培养宽口径、厚基础的复合型人才，成为教学改革的方向。近几年来，许多著名院校设立了专项资金，成立了跨学科教学研究中心，鼓励文理学科交叉、渗透，积极推进边缘学科发展，拓展学生就业适应视野。
2.强化实践应用和研究能力，培养创新精神
在教学的主渠道课堂教学上，教师注重强化应用能力的提高和创新能力的培养。教师一般不在课堂上讲教材内容 (由学生自学)，而是一开始就把该课的教学计划交给学生，在课堂上主要采用分组研讨方法，解决实际问题。教师提出问题，通过小组讨论，运用书本的理论和观点，找出解决方法，最后用演讲、网页、综述等方式汇报。不但提高了分析和解决问题的能力，运用知识和表达的能力，同时，培养了合作协调的精神，使学生学会将书本知识与社会接轨，善于发现问题，创造性地解决问题。同时，注重在教学中开展大量的社会实践与科研活动。一门课程有一半时间安排到相关社团、博物馆等单位实践，使理论学习与实践结合起来；另一特点是，要求学生撰写大量的小论文，鼓励学生有自己的观点和创意，引导学生搞科研活动，与导师一起撰写论文。1999年，联邦政府为鼓励学生从事科研活动，还颁布了《生活费补贴条例》。
3.根据市场需要改革学校的教学
美国教育实行地方分权制，教育的组织和管理权力分属各州及地方政府。大学在行政管理、评聘教授、招收学生、筹集和分配经费、学科和专业设置、学生选课等方面享有充分自主权，学校可依据社会和市场需求及时灵活自主地调整，所以，对社会需求反射快，适应能力、竞争能力强。由于具有较强的自我调控机制和能力，因此，弱化了学校教育的滞后性，增强了适应性，提高了就业率。
4.健全就业服务机构，加强就业指导
美国高校一般设有毕业生就业指导中心，进行职业指导和就业服务，经费充足，机构精干高效，手段现代化。中心建立专门网站，免费提供各项指导、训练，包括从学生入学选专业、系统的职业规划、择业技巧，到毕业就业咨询等一条龙服务。同时美国高校还为毕业生提供有效的就业信息服务。中心有覆盖全美的就业信息网上查询系统，供学生随时查阅，提供各种就业咨询服务，向用人单位推荐学生，举办职业交流洽谈会，负责接待用人单位来校面试，为学生和招聘单位牵线搭桥。经学校推荐的毕业生，成功率通常高于其他渠道。
(二)各个方面，各司其职，加强大学生就业环节工作
美国实行毕业生自主择业制度，政府并不直接调控，但是各个方面如劳工部、高校、中介机构和用人单位都各自发挥作用，协同进行。
1.政府：组织就业调查，制定相关政策和措施，促进解决就业问题
政府劳工部主要负责制定宏观政策和就业调查。其就业统计局在全国采集数据，收集就业市场的需求状况，分析各行各业的需求形势和不同职业对知识和技能的要求，预测经济发展对未来就业的影响，未来十年的就业环境等，每两年微调一次。这种预测结果以上网和发行出版物的形式向社会公布。用这些数据编辑出版的手册很受欢迎，美国大学生几乎人手一册。
择业工作从中学做起。政府规定，每所中学都要按1： 750—1000的比例配备教育辅导人员，其责任包括定期组织专题讲座和咨询指导，引导中学生接触社会、了解认识相关专业在社会的实际和发展情况，结合自身兴趣，及早考虑和选择自己的发展方向，当进入大学时就较为心中有数。另外，政府采取了财税政策刺激经济，增加就业；扶持中小企业发展；发展信息产业，带动服务业；通过政府补助，增加就业；劳务派遣公司为失业者寻求灵活就业岗位；实施一系列培训计划等措施促进大学生就业。
2.中介机构：发挥在学校、毕业生和用人单位之间的桥梁作用
美国有一些非盈利性机构，在学生就业中发挥了重要作用。如全美高校和雇主协会，目前已有一千八百多家高校和一千九百多家用人单位成为其会员，每年为一百多万大学生提供就业服务。该协会作为用人单位和学生的桥梁，促成学生就业；每年还出版定期刊物，对就业市场现状与市场需求、发展趋势以及求职和招聘过程中遇到的法律问题等进行调查分析。其中最有名的是《择业》杂志，许多学校把它列为学生就业的指导用书。
3.用人单位：强化协调快速的用人机制，选择毕业生重视实践经验
美国社会的用人机制运行顺畅，市场调节也比较灵活协调，信息反馈快速。用人单位注重强化其协调高效的用人机制，使社会的人才资源配置更快速协调，毕业生择业效率更高。同时，美国的用人单位非常重视学生的实践经验。为帮助学生积累相关经验，大多数单位提供带薪实习机会，有些单位提供与新聘雇员相近的工资，其中有实践经验的学生录用率高。
三、美国大学生就业状况给我国大学生就业带来的启示
在实施“科教兴国”战略的进程中，我国高等教育快速发展。19四年后连续大规模扩招，高等教育毛入学率现已达到 17%，进入了国际公认的高等教育大众化阶段。然而高等学校的连年扩招，在增加就学机会、促进经济发展的同时，也带来了大学生就业难的现实问题。这种矛盾和问题不予解决，必将影响我国高等教育持续协调健康发展，甚至影响社会的稳定。而美国作为高等教育发展最快，高等教育普及程度最高的国家，在其进程中遇到的大学生就业问题及采取的就业措施正是我国高等教育大众化过程中面临的问题。通过对美国大学生就业状况的分析也给我国大学生就业带来一定的启示，为解决我国大学生就业问题提供了一些经验。
(一)政府：加强宏观调控，完善就业市场，建立信息网络，提供就业指导
我国大学生就业难的一个社会客观原因就是劳动、人事制度、户籍、档案管理制度和社会保障制度的改革不到位、不完善。因此政府必须加快劳动人事制度、户籍制度、社会保险制度等相关制度的改革，促进毕业生就业工作的规范化和法制化。必须加强政府的宏观调控能力，加强政府的人才预测并对专业设置进行及时调整，从而指导高校进行教育教学改革。政府与学生个体和高校不同，它掌握人才需求最全面的信息，因此，政府应发挥自身优势，主动为高校和学生提供必要的市场信息和就业指导。“政府要在毕业生就业过程中，通过法律的、经济的和行政的手段进行调控，以保障人才的公平竞争，维护供需双方的合法权益，建立更加开放的就业市场。”要打破地方保护主义，制定更加灵活优惠的政策，促进人才的合理流动。
政府还应加快就业信息服务，健全就业信息网络。虽然我国目前也有一些就业信息网，但还不完善，信息的准确性和规范性有待提高。可以借鉴美国经验，建立全国毕业生就业信息网络，包括毕业生信息，用人单位需求信息，就业咨询服务，职业交流会等。还应当建立毕业生就业状况的统计监测预警系统和对就业市场的预测系统。对我国经济现状及走势，对就业态势作出科学的分析和预测，作为制定就业政策和就业指导的必要依据。
政府还可借鉴美国做法，构筑学生及早进入社会实践和体验的机制。高中和大学阶段，建立学生实践档案，要求每年假期，学生个体到社会工作一定时间，并要求工作单位作出评价意见，这些记录将作为高中升大学和大学毕业的必修项目之一。让学生个人到社会去找工作的经历，利于及早了解国情，体味民生疾苦，体验生活艰辛；利于及早练就生存的能力和本领；利于及早建立个人责任感，学会不依赖家庭和政府，增强对就业压力的调整能力。
(二)高校：深化教学改革，推进素质教育，完善就业指导，做好“产品”营销
当前我国大学生就业难，其中一个很重要的原因就是由于高等教育发展的滞后性，高等学校的人才培养与市场经济发展不同步，培养出来的毕业生难以适应市场的需要。因此必须改革高校的人才培养模式，大力推进素质教育，不断深化教学改革，做到人才的培养适应市场的需要。如美国大学教育非常强调通识教育和学科交叉，并注重培养学生的实践能力和科研创新能力，使之与市场接轨。同样，我国高校人才培养要适应市场，必须转变办学观念，以质量求生存求发展。要密切关注就业市场的发展变化，适时调整专业结构，不断更新教学内容，注重学生能力培养，全面提高学生综合素质，培养产销对路适应市场的复合型人才。
由于大学毕业生是高校产出的最终“产品”，其就业率与就业层次的高低是衡量—所大学办学质量好坏的重要指标，它影响到学校的招生和发展。因此高校还必须加强和完善就业指导，做好“产品”营销工作。学校应建立就业指导中心，配备专职人员，加强信息网络的建设，加强与社会特别是用人单位的联系，掌握人才需求信息，积极主动地广泛收集就业信息，并提供给毕业生。帮助毕业生了解市场就业需求，辅导写求职信，传授求职要领和面试技巧等技能。开展就业心理咨询工作，培养健康的就业心理，引导大学生正视自我，正视挫折，提高自我调节能力。这种就业指导工作必须从大学一年级做起，要贯穿整个大学过程，从而培养学生健康的心理，完善的品格，形成正确的就业观念，增强适应性，提高就业能力。
(三)大学毕业生：转变就业观念，提高自身素质，实现职业理想
随着就业制度与就业环境的变化，在就业市场的激烈竞争条件下，大学生必须转变观念，树立与时代发展相适应的就业理念。要转变一次性就业观念，树立多次选择的思想；转变在城市就业观念，树立在城市、农村均可就业的思想；转变在事业单位就业观念，树立在事业、企业单位均可就业的思想；转变毕业即就业的观念，树立创业思想。要认清形势，从实际出发，调整好自己的心态，合理定位。
同时，要努力提高自身素质，提高综合能力。因为就业市场的竞争，实际上就是能力与素质的较量，大学生要把握就业的主动权，就必须注意自身能力的培养与素质的全面提高，按国家与社会需要来塑造自己。大学生应该学会面对现实，对选读学校专业，选择职业，要科学定位，找准位置；学会自强不息，充实自己，勇敢地迎接挑战，参与竞争，真正溶入社会；学会适应市场经济规律，与社会接轨，先就业，后择业，再创业。