美国现代大学的崛起
❶ 美国高等教育一直以四年制本科教育为主，研究型大学的崛起是在什么时间
研究型大学的崛起
二战前，美国高等教育一直以四年制本科教育为主，虽然研究型大学和社区学院都已出现，但在美国高等教育体系中却一直处于两翼地位。然而，二战之后这种状况却发生了改变。由于战争期间研究型大学在军事技术研发方面所作出的至关重要的贡献，以及苏联卫星上天带来的危机意识，战后不久联邦政府就开始大力扶持研究型大学、发展研究生教育、鼓励在大学中开展科学研究，尤其是基础科学研究。
其增长速度要远远超过该时期本科生的增长速度，尤其是在一些主要的研究型大学，研究生数量甚至超过本科生数，占全校学生总数的一半以上。正如前哈佛大学校长卜西（Nathan M.Pusey）所说的：“这段时期美国高等教育的盛名更多是由于研究生教育（包括博士后）、科研和研究训练，而非本科生方面的进步所造成的”，“美国研究生院的伟大时代终于到来了，美国在20世纪60年代培养出的受过高等教育训练的学者多于20世纪前60年培养的总和。研究生院终于超过本科学院成为美国高等教育的主要机构”。
❷ 美国崛起的原因是什么
美国似乎永远是国际问题的焦点。近来国内媒体又开始流传曾经一度影响人们判断的“战争造就了美国”一说。其中的一些论点和论据，却难以经得起历史事实的推敲。关于美国的崛起和强大，有诸多原因。如果请教法律学者，他们一般会指出法制的因素；如果向政治学者求解，又会得到政治制度方面的答案；如果求教于经济学家，便会觉得经济成长是美国发展的主要动力。换言之，美国之崛起，是很多因素综合作用的结果。因此“战争造就了美国”这一论点有失公允客观。一可以说，战争在许多国家的历史上都是存在的，包括我们中国。但是，战争对于一个国家发展的影响，尤其是对于美国历史的推动作用，还应具体情况，具体分析。 18世纪晚期的美国独立战争，是美国立国的开始，无疑是美国在当时和未来发展的一个前提条件。但是，同样身为殖民地的众多拉美国家，后来也通过独立战争先后摆脱了欧洲列强的殖民统治，却始终没有走上富强之路。可见，战争可以开创一个新国家，但建设一个新国家，包括美国，却需要种种其他因素。这样的例子，古今中外不胜枚举。 美国建国初时国土面积十分狭小。到19世纪中、晚期以后，美国国土范围从东部大西洋沿岸，向西部延伸，横跨美洲大陆，直达加利弗尼亚、俄勒冈、华盛顿等西部海岸，覆盖了除加拿大、墨西哥之外的整个北美大陆。毋庸置疑，领土扩张在美国历史上客观存在。19世纪美国领土扩张的途径有多种，包括外交手段（1794年的美-英《杰依条约》），出资购买（1803年路易斯安娜购买案，1867年阿拉斯加购买案），以及战争（1846-48年，美国-墨西哥战争，以及对印第安人的战争）等。可见，战争及军事只是美国领土扩张的途径和手段之一。更为重要和根本的是，19世纪美国的西部扩张运动。19世纪初，美国内陆及西部大多数地区依然是人烟稀少，甚至是荒无人迹尚未开发的处女地。到19世纪末20世纪初，经过近百年经济大开发，美国已经成为世界上首屈一指的农业、工业和商业强国。建设，而非战争，才是美国崛起和强大的源泉与主流。 记得二十多年前在国内读大学时，曾经流行一种观点，即美国的强大，是在一战和二战中大发战争财的结果。其实，早在第一次世界大战爆发之前，美国的经济实力已经开始超越英、法等欧洲列强，跃居世界首位。在20世纪两次世界大战中，除了直接遭受战火蹂躏的国家和地区，有实力满足战争时期巨大的工、农业产品以及军火需求的国家，除了美国以外，别无它国。一旦世界燃起战争烽火，只有美国具备足够的经济实力，满足战争的需要，同时利用战争，化干戈为经济发展的机会。所谓“机会偏爱有准备之人”，不虚言也。概言之，美国在两次世界大战中拥有的足以制胜的军事实力，都是以战前美国已经形成的经济实力为基石。经济实力形成在先，战场制胜于后，不可因果倒置。 至于冷战时期，以美国为首的北约与以前苏联为主的华约曾经大搞军备竞赛。苏联在核武器，常规武器装备，军队人员数量等方面，都不亚于美国，且拥有一个庞大的军工体系。最后，华约解体，前苏联分崩离析，国民经济的烂摊子原形毕露。可见，军事、战争决不是一个现代国家发展的决定性因素。“战争造就了美国”，言过其实。二有文章认为，美国文明的基因是军事，美国历史的中心性是战争。战争“不仅是美国对外政策的工具，也是美国对外政策的目的”。以此推知，美国在历史上应该屡屡挑起对外战争才是。众所周知，战争有正义和非正义之分。1775年爆发的美国独立战争，是殖民地人民反抗殖民统治的正义之战。1812年的“美-英第二次战争”，是捍卫美国独立的战争。在美国内战中，林肯领导的联邦政府和军队，维护了国家统一，并废除了南部的奴隶制度。具有争议的是1846-1848年的“美国-墨西哥战争”，交战双方对德克萨斯的归属各执一词，最后以墨西哥丧权失地了结。19世纪美国的最后一场主要战争“美国-西班牙战争（1898）”，起因于古巴等地反抗殖民统治的独立运动。美国乘机插手，赶走了西班牙，控制了菲律宾、关岛、波多黎各等地。这是美国历史上并不多见的直接争夺并建立海外殖民地的战争。毋庸置疑，美国参与第二次鸦片战争、八国联军对中国的战争，都是不光彩的侵略行为。19世纪美国本土扩张中最为不幸的军事行动是对印第安人的战争。以上美国19世纪及其以前历次主要战争和军事行动，不论其是非如何，都是特定历史环境中，国内外各种因素作用下的产物，是美国历史的一部分，但不足以代表美国历史发展的主题及基本内容。 话说人类进入20世纪，第一次世界大战打到第三年，第二次世界大战进行了两年，美国才迟迟参战。如果说一战是帝国主义列强之间的不义之战，在二战时期，美国则站在正义的一方，和中国人民，还有世界反法西斯人民一道，共同抗击日寇、德国法西斯。断言“军事是美国文明的基因……战争对于美国历史具有中心性……”，使人联想到曾经穷兵黩武，挑起战争灾难的日本军国主义和法西斯德国，这不是客观公允的历史态度。近年来，美国的一些军事行动引起国际社会（包括美国内部）极大的反对。尤其是2003年以来的伊拉克战争，是美国历史上最为错误和愚蠢的一场战争。但是，综观美国历史，不应恶其现在，攻其一生，轻易下“战争对于美国历史具有中心性”这样的结论。三受19世纪中晚期欧洲列强“炮舰政策”的影响，人们很容易把美国的海外商业扩张和武力扩张挂钩，认为商业利益必以“武力开路，借助武力实现”。这是对于美国海外商业扩张的片面认识。事实上，在19世纪整整一百年间，美国对外经济活动以对英国、欧洲的农业贸易为支柱。内战前，依靠棉花等农产品出口；其后，粮食产品（小麦等谷物），牛、猪肉类产品成为主要农业出口商品。可以肯定地说，19世纪美国对外商业支柱，外汇收入主要来源是农业出口贸易，与海外军事行动毫无关系。 19世纪晚期，美国工业力量上升，一些工业企业开始向海外寻求商业机会。最初是产品出口，进而直接投资设厂。到20世纪初，美国新兴的跨国公司在英国、欧洲及加拿大等较为发达的国家和地区都设有工厂和销售部门。用一位美国公司在英国代理人的说法，就是“和平地工作（意指工商业贸易）以征服世界”。武力开路，“贸易跟着旗帜走”，在美国与拉美、亚洲等不发达地区交往时的确存在，但不代表美国对外商业史的全貌和主流方面。 至于战争对于美国企业管理制度形成与成长的影响，更不应该随意夸大，乱加联系。美国现代企业管理制度起源于19世纪的铁路公司。19世纪晚期，大型工商业企业开始出现，独具特色的美国现代工业研发机制应运而生并逐步制度化，现代管理制度也逐步形成。工业技术革命和企业管理革命同步进行，是当时工业革命的一大特色。根据企业/公司发展战略和需要而设立的相适应的现代管理结构和机制，到20世纪20年代，得到进一步完善并规范化。关于这一点，美国企业史专家阿尔弗莱德·钱德勒有极为详尽系统地论述。美国现代企业管理制度，后为美国政府机构，大学、工会等组织广为采用。过分夸大军事、战争的影响力，极易误导我们对国家发展道路的正确认识。
❸ 中国如何建成世界一流大学
上了大学，个人的排名似乎没有了。不过，自己所在的大学的排名就事关重大了。是不是985？是不是211？是则欢欣雀跃，否则如丧考妣。这些天书似的数字，其实都代表着一种GDP增长数字式的冲动：建设世界一流大学。211是21世纪100所大学，985是培养世界一流大学的候选名单。
当然，美国也有大学排名名单，《美国新闻与世界报道》杂志每年都要评选全美最佳大学排名，而这一期通常都是洛阳纸贵，成为美国家长与高中生择校的必须性资料。只不过，在他们的榜单上不仅仅是这些学校的名次，还包括了专业名单、研究水平、学生素质的综合考量。此外，除了为中国人所熟知的常春藤学校之外，许多学院在专业上，远远高于类似于哈佛、耶鲁、哥大等这些名校。这个排名固然成为名校竞争与家长择校的重要战场，但对于学生而言，毋宁更多地是寻找自我兴趣与职业定位的一个指南。
至少，在我看来，中山大学博雅学院院长甘阳教授是不反对建设世界一流大学的，只不过他建设世界一流大学的路径，与一般人不同。
在他的著作《文明 国家 大学》之中，除了阐述他念兹在兹的中国道路“通三统”理论之外，他不断重复论证的话题，是大学本科的通识教育以及建设世界一流大学的路径。
在甘阳看来，中国目前的大学建设方向，不是朝着世界一流大学，而是朝着“三流、四流甚至不入流的大学”的道路。其主要的罪证是：
其一，中国的大学在制度上以及评价标准上，并不鼓励与培养在本国生长的教师，而是热衷于引进国外名校的毕业生。这使整个教师资源被西化，无从建设属于自我系统的教育力量，只能跟着国外教育的屁股后跑；
其二，中国目前的学术研究成果，主要评价标准也不过是热衷于在国外的学术期刊上以英文发表。由于语言能力的缺陷和研究对象的局限，因此学术研究标准在世界等级上是低的。他倡导以中文发表、构建中国自己的学术期刊系统，形成独立于西方的学术评价标准，惟有如此，才能够独立于西方的学术系统，从而造就属于中国文化本身的世界一流大学。
可以这么说，甘阳教授虽然有很长时间的国外受教育经验，但是他从“敌营里杀了个回马枪”。成为了反西方教育系统的急先锋。
在教育这件事上，我是一个完全的局外人，既不在教育管理系统中，也不在教育前线中，甚或都不在教育的体验中。但是，作为一个关心教育系统及其变更的公众，我深刻怀疑——无论是理论还是实践上——甘阳教授这套带有强烈自力更生意味的教育系统改革。
当然，甘阳教授不是一个教育本土化的原教旨主义者，他在2003年批评北大改革方案时曾经设想北大的聘用标准：“第一，主要面向国内博士；第二，在聘任留美博士时，主要聘用那些专门研究西学的人……第三，一般情况下不聘用那些作中国研究的留美博士。”然而，即便如此，我仍然对于甘阳这种反西方教育的自力更生系统怀有畏惧。
我，作为一个公众，对于中国的世界一流大学，有着与甘阳教授截然不同的标准和要求，我亦自信有许多人都与我有着共同的愿望。
其一是我们的大学是思想独立，学术自由的教育机构。我认为这乃是成为一个世界一流大学的最基本要素。这种类型的教育机构当然有着全套的机制来保证。他们的经费来源不全部来自国家的拨款，他们的管理机构是独立于行政系统的，他们的校长不由政府任命，他们的教师不必接受国家课题，他们的教授对自己的研究负责，他们的学生拥有健全的心智……学校的管理系统于是从行政系统中脱离开来，校长和学校的行政官员们乃是对学校的长远负责而不是对政府机关负责。于是学校的长期利益得以保证，他们不必拼命扩招而是必须守持学校的纯洁；教授们迸发研究活力；学生们脱离开中国革命史与马克思主义新闻观的束缚，寻找自我的兴趣与职业。
其二是我们的大学必须培养学生的灵魂与精神。我们今天所有的大学，从第一流的北大清华复旦，到其后不在几个计划之内的小学校，都不过是职业培训学校而已。在专业划分上无限细致，在人文精神与社会意识培养上全然缺乏。我们多数人几乎从未读过什么经典，无论是国外的还是国内的；我们不关心这个世界上价值观与世界观的变动；我们也没有培养高贵而善意的精神，无论是中国的乡绅伦理还是国外的绅士精神。对于延续人类最重要的人文气质，大学任由学生凭借本能去探索，自生自灭。甘阳教授在这一点是有着充分认识的，他所提倡的通识教育，恰恰是在这方面用力。不过，他也承认，中国10年来的努力，归于颗粒无收。
其三是大学的教育成果需与社会的需求相对应。这里面包含有两层意思：一层是大学作为社会的知识集散地，应为社会提供社会发展的解释和方向，这涉及到学校教师和研究人员的作为；另外一层意思是毕业的学生应能够适应与提升社会发展的当下水平。在《美国现代大学的崛起》一书中，作者维塞写道：“（大学）应该再三谨慎地保证，其博学人士的研究致力于促进人民的共同福利；它应该以高效率的方式组织其事务，以便让任何碰巧走进校园的实业家或议员感到放心；它应该成为主要的不是获取抽象乐趣的地方——用于唱歌和喝彩、用于俱乐部生活的仪式和‘恰当’的演讲；它应该是一个铜管乐队奏起轻松而有感染力的乐曲时，几乎所有人都会轻轻低合着节拍跺脚的地方。”意思也就是说，大学应当成为社会总体制度中的一个部分而不是游离其外。
其四才是大学是否在整个国家乃至国际的教育系统中占有一席之地，成为万众来朝，成为世界瞻仰、公众服膺、教授来归、学生争先的一个圣地。每一个世界一流大学，无不自豪于其独立的学术地位，无不骄傲于其独特的学校文化，无不彪炳其独有的校友荣光，无不独步于社会就业竞争的残酷环境。
我说的这些标准，看似与甘阳教授所提出的“世界一流大学”的问题关公战秦琼，南辕而北辙，我却认为不然。中国今天的大学教育体制缘何造就如此困境？端底恰恰在于其内在的“自力更生”的冲动与自我，拒绝、抵抗融入世界教育体系的惯例与通规。
至于甘阳教授所提的英文论文系统，其一实在是末梢细节问题，其二根子仍在制度。试问如果中国的教育系统若有自由与自主建立起一套不经审核的核心期刊系统，中国的教授们何尝不愿以中文发表他们的见解——说实在的，在许多关于中国的问题上，我以局外人身份与老外专家对谈，亦觉对牛弹琴，更何况那些功力资深的教授学者？话又说回来：美国200多年来所形成的方法论与逻辑学，中国的中国研究者，尚有长路要走：研究中国文学的宇文所安，研究中国历史的史景迁，研究中国政治的费正清，研究中国社会的谢和耐，试举几个中国当今的学者来比较？
我常以为，中国的知识精英愈来愈有闭门造车，轻蔑社会（而不是公众）的嫌疑。他们惯常认为大学与研究，乃是少数精英之情态，无须告知公众。但需知道，学术独立于社会，与学术脱离于社会，乃有本质之差别。若社会未来之主宰的大学生，硬生生乃是由一群轻蔑社会的精英所培养，他们如何能够以社会的共同福利作为职业和精神指引？
（本文仅代表作者本人观点。
❹ 美国崛起的原因有哪些
1、政治方面
美国没有经历过封建社会，建国开始就是三权分立，是最完全，最彻底的资本主义政体。林肯总统在位时，美国爆发了南北战争（20世纪60年代），代表北方的工业资本主义打败了南方的农奴庄园制，全国真正实现了政治统一，市场统一，为资本主义发展扫清障碍。
2、经济体制
美国早期完全奉行自由资本主主义，资源全部是市场调控，经济发展较快，直到20世纪30年代的经济大崩溃，大萧条，美国吸取教训，加强了政府对市场的干预，健全了经济体制（罗斯福新政）。
3、地理条件
美国是地理资源最优越的国家。美国国土辽阔，963万平方公里，平原面积占全国的38%，两面靠大洋（东靠大西洋，西靠太平洋），墨西哥暖流覆盖全国，雨量充沛，气候宜人，农业发达。由于两面靠大洋，在海洋上又没有拦路虎国家，使美国海外交通畅通无阻。对外扩张也畅通无阻。
4、移民国家
美国主要是欧洲移民，欧洲人是优秀的人种，为美国带来源源不断的先进思想，进步文化，发达的科技，健康的杂交人种。大移民时期，正是欧洲资本主义启蒙时期，大量优秀移民给美国带来先进和进步，民主和文明。
(4)美国现代大学的崛起扩展阅读：
19世纪末和20世纪初，美国资本主义工业飞跃发展。1860年，美国工业生产居世界第4位，到1894年跃居世界第1位，工业生产量占欧洲各国生产总量的一半左右。从1860年至1900年，美国工业生产增长了6倍。20世纪初，美国工业优势更加突出。
1913年美国工业产品已占世界工业产品总量的1/3以上，比英德法日4国工业产品的总和还要多。其中煤、铁、钢和石油的产量增长尤为显著。19世纪最后30年，美国铁路增加23万公里。
从国家独立到1867年购买阿拉斯加，美国在半个多世纪里从版图仅限于阿巴拉契亚山脉以东狭长地带的国家，扩张成为一个拥有庞大版图的大国。从此强大的美利坚合众国在大西洋西岸迅速崛起。
❺ 1910年之后,美国现代医学、教育及研究迅速崛起
因为1910年时美国教育家AbrahamFlexner发表了《美国和加拿大的医学教育：致卡耐基基金会关于教育改革的报告》，即著名的Flexner报告——美国现代医学教育的诞生，该报告激起了美国医学院的改革浪潮，使得美国的医学快速发展。
❻ 有谁看过“哈佛走向现代（美国大学的崛起）”这本书
很好！我的朋友看了一直向我推荐呢！我明天就去买！
❼ 美国崛起的原因
美国成为当今唯一的超级大国、强国，原因是很多方面的，有天时，有地利，有人和。
一美国占天时的具体表现可主要分为：
1、美国是世界上最晚形成的独立主权大国。这在近代世界史上是独一无二的。在美国独立前，大英帝国正替天行道，向全世界推行资本主义和殖民主义。在美洲大陆被发现后，美国几乎是没开发的处女地。英国人替美国人基本上灭绝了土著人印第安人。又通过贩卖黑奴等手段繁荣了美国的经济。后来美国独立战争取得胜利，自然是奉天承运，建立了自己的国家。
2、美国民族的形成也属天意的一种。
严格来讲，美国并不是一个民族国家。美洲大陆被发现后，正赶上世界资本主义扩张时期，上到国家，下到百姓，到美国淘金成了一股浪潮。美国民族是世界上最优秀的民族。美国初期的人种构成，要么是身经百战的商人、军人、政客，要么是在欧洲各国聪明才智得不到发挥而到美国一试身手的冒险家，要么是被欧洲各国迫害的或者有不同违法经历的黑道精英。美国中后期的人员构成，不是富豪携款（不管是赃款与否）前往，便是知识分子精英万里投奔。除了黑奴被强行卖到美国，世界各国的穷人和笨蛋是很难进入美国大陆生根的。因此，种种因素汇合，使美国形成了精英富翁为主心骨的新民族。这个民族自然远比其他民族优秀。
二美国独占地利
1、海陆同体，幅员辽阔，资源丰富，气候宜人是美国特有的地利。这是历史上的许多帝国条件所不能比的。蒙古帝国为内陆国家，实为不毛之地；英国尽管有海有陆，但国土狭窄，人口稀薄，无称霸后援力量；罗马帝国，马其顿帝国，阿拉伯帝国，第三帝国，拿破仑帝国等等，无一不是缺这少那，都不能和现代美国相比。在地利上能同美国存一比的，目前只有俄罗斯和中国。但因俄罗斯和中国无称雄之志，故美国独霸世界将是不可避免的。
2、美国远离欧亚大陆。在古代特别是近代世界列强你死我活的拼杀中，美国却因远离险地，毫毛无损。以第一次世界大战和第二次世界大战为例，欧亚非大陆炮火连天，美国院内却风和日丽。不仅如此，美国乘机大量出售军火等商品以自肥，还不仅如此，在看到两大阵营交战精疲力竭之时，遣兵远征，收拾残局，成为战后分赃的最大赢家。两次世界大战，各列强国元气大伤，而美国乘其弊获其利，坐收渔利而能成者，首功当归地利也。
三美国修得人和
1、美国的政治制度最为完备和合理。
美国立国时，几乎没有自己的历史和文化。美国天然不会像中国一样受几千年封建文化影响，同时许多美国政治家已有了法国、英国等发达资本主义政治模式借鉴参考，取其精神，去其糟粕。美国的总统制、两党制、三权分立制、民主制充分体现了政治制度的和谐，日前可以说是最好的政治制度。随着社会主义制度的沉沦，美国政治制度更是无可匹敌了。美国独立后长时间不断的发展壮大，无一不和该政治制度先进完善有关。
2、美国的经济制度除了同英法等发达国家一样成熟外，更显示出灵活性。自由主义市场经济和强力（国家控制）经济思想交相辉映，互为补充，因而美国经济遭受致命伤害的机会甚少。美国经济的闭关锁国和全球化都正得其时。逐渐形成的强大的美国经济受益于美国政治制度的完善，受益于它国政治制度的腐朽和经济的混乱。世界财富源源不断流向美国，美国自当来者不拒，发展消费两不误。美国人算是看透了，不拿白不拿，不吃白不吃，谁叫你们投怀送抱呢！美国人才不怕巨额债务（美国外债约有4万亿美元），反正现在世道上是欠钱的是爷，借钱的是孙子。更何况我有好的拳脚，赖帐你也没啥办法。
3、美国有最实用主义的现代文化。
美国民族没有久远的历史文化，只有现代文化，而现代文化之流就是资本主义文化。美国文化的特点是讲究感官的刺激，很符合世界利己主义和拜金拜物拜强权的潮流。美国人没有历史，只有现在，不考虑那么多未来。今朝有酒今朝醉，即使借钱也消费，是美国独有的现象。美国的现代文化正悄悄的渗入世界每个角落，充当着美国帝国主义的精神原子弹。
4、美国始终相信军事力量决定一切。
从世界史称霸的历史上，归根结底，就是看哪个国家有强大的军事力量。美国政治家从来都明白这一点，所以谁上台都格外关注军事。美国已从两次世界大战中受益多多，不仅如此，美国接连发动海外战争，没有哪次对美国是吃亏的。美国奉行的主要是大棒政策。胡萝卜政策也用，但是要用胡萝卜换牛肉，否则美国一棵白菜叶也不会给你的。
5、美国的外交政策
（1）重视拉帮结伙。
尽管美国历史上有过孤立倾向，但大多数情况下是善于拉帮结伙的，例如北约欧盟。特别是发动一些侵略战争，经常拉上一些国家下水。明里是美国，暗里是以色列，还有小跑堂的英国，这三国始终是联盟的核心。
（2）善于玩弄两手，软硬兼施。例如战后对日的援助和朝战越战时一软一硬的具体表现。
（3）善于利用联合国，为我所用。联合国能用则用，例如朝战，不能用则绕开，如伊拉克战争。
（4）美国还有善于变化，不拘形式。分化瓦解，各个击破。狼吃小羊总是有理，大搞双重标准等外交特点。
综上所述，美国成为超级大国的原因除了客观因素以外，主要是制度先进（相对而言），崇尚武力（建立超级军事强国），内外政策正确等。这是值得大国学习的。
中国要强大，美国可为一面镜子。
第二次世界大战后，美国在军事、经济等各个领域实力优势明显，成为一个空前的超级大国，其地位延续至今。冷战结束后，美国更是成为世界上唯一的超级大国。
二战后，美国在全世界范围内建立了以美元为中心的国际金融体系，成为海洋统治者，数百个军事基地分布在世界各地，控制远离本土的战略要点，垄断了原子弹，成为头号军事强国，世界资本主义的重心转移到美国。
陆海大扩张
1776年独立后的美国，疆土仍局限于大西洋沿岸的13个州。但美国人很幸运，在他们的西方以及南方，有着无比广阔而肥沃的土地。通过购买和战争强夺等手段，美国从法国、西班牙和墨西哥手中获得超过500万平方公里的土地。
这种向西推进的扩张活动促成了美国历史上最重要的事件之一：国内市场的统一。到19世纪末，美国国内贸易大约等于对外贸易的20倍，甚至超过了世界各国对外贸易总和，无论东方还是西方，没有一个国家像美国那样，国内需求被刺激到如此令人羡慕的程度。
到19世纪末，美国的人口、农业和工业重心已经全面西移，同时把美国从一个弱小的国家推上世界经济大国的宝座，1895年工业总产值已经跃居世界首位。
1890年，美国的“边疆消失了”，北美大陆再没有一片土地可以作为边疆地区来开拓。但美国人并未停止扩张的步伐。在海军实力跃升的同时，美国也开始了海上扩张的步伐。夏威夷、菲律宾、关岛、波多黎各相继成为美国的战利品,美国的控制权和影响力延伸到了太平洋的中西部。
工业革命先行者
1882年9月4日，爱迪生亲手合上世界上第一个商用电力系统的电闸，电流沿着电线迅速流动，照亮了纽约曼哈顿金融区的摩根公司等58处地方。
动力是国家、社会发展过程中的决定性力量之一。爱迪生发明的电力设备，只用了30年实践就创造出相当于此前100多年的成就，并改变了世界力量的格局。
电灯的发明和电力系统的应用，使美国率先开启了电气时代，成为电力工业的故乡，并由此率先进入了第二次工业革命，在资本主义世界的竞争中，美国很快取代了英法的领先地位，以领头羊的姿态走在了世界前列。
正是在电气时代，美国经济后来居上。1860年，它的工业生产总值不到英国工业总产值的一半，到1894年，美国工业产值已经跃居世界首位，相当于英国的两倍，法国的三倍，接近全球工业总产值的三分之一。
在20世纪后半叶，又是美国率先开创了信息革命，使美国得以再次走在前列，并保持其领先的优势。
或许可以说，谁开创了新的工业革命，谁就能成为领先者。美国正是凭借率先开创第二次工业革命，才得以后来居上取代英国，取代欧洲列强成为新的世界大国。
在经历大规模扩张之后，美国似乎拥有了一个世界大国的所有基本条件：900多万平方公里的国土，丰富的各种资源，庞大的人口规模等等。然而，拥有了这些基本的条件，并不意味着美国会自然而然地成长为世界大国。
在经济上，新生的美国直接采用了英国的自由主义经济模式，但这个学生很快就超越了诸多老师，美国崛起的原因似乎在经济制度之外。
其实，在美国崛起的背后，还有着其他至关重要的因素，比如美国人永不停息的创新精神、发达的教育体系以及超前的科学战略等等。创新、教育、科学，可谓美国人的三大立国之本。
崛起原因之一：发明家的国度
19世纪70年代末，著名的发明家爱迪生开启了第二次工业革命的闸门。
爱迪生一生中共有一千多项发明，白炽灯只是其中之一。这些发明改变了人们的生活，并成为创造财富的源泉。但爱迪生本人只是当时美国众多发明家中的一员，19世纪后半叶，各种各样的发明如雨后春笋般出现在美国。
仅1865年至1900年，被正式批准登记的发明专利就达到了64万多种。依靠强大的科技实力，美国很快在第二次工业革命中独占鳌头。
在以电气化为标志的第二次工业革命中，这个新兴的工业国家以重大科技发明为基础，在19世纪末迅速赶上并超过了在过去两个世纪里一直走在前面的欧洲强国。1894年，美国的工业总产值跃居各大国之首，成为世界第一经济强国。
爱迪生出现在美国绝非偶然，他生活在一个属于发明家的国度，美国早在大半个世纪前就为他的出现创造了基本条件。对于专利的保护，在16世纪的英国就已经开始，但是，美国人第一次把专利权写入了宪法。1802年，国家专利局成立。
美国联邦政府用专利制度保护了发明人的权益，同时也保护和激发了整个社会的创造热情。
美国专利商标局公共事务办公室主任理查德·莫斯比宣称，知识产权，是大脑的产品，是一份无尽的资源。我们对这项资源的开发利用，与我们为那些伟大的发明家们所提供的知识产权保护是息息相关的。这也是美国能够在历史上，包括在21世纪的今天，取得世界经济强国地位的关键原因。
崛起原因之二：没有围墙的大学
使美国保持创新活力的，还有它的四千多所大学和70%的高等教育入学率。正如一位美国学者所说，“凡不曾培养出真正受到良好教育公民的国家不能称其为泱泱大国”，美国所拥有的全世界最庞大的高等教育系统，使它获得了信息时代的核心竞争力。
今天的美国有4000多所大学，塑造的人才遍及美国各个领域，曾有一位学者说：“正是这些源源不断的毕业生成就了美国。”
美国立国后不久，就颁布了《全民教育法案》，要求每个公民都要接受教育，并把受教育的权利当作人权的一部分。1862年，面对美国缺少大学的局面，时任总统林肯签署了一项以出售联邦土地收入投资创办大学的法案——《莫里尔法》，为美国庞大的大学院体系奠定了坚实的基础。今天，美国各州的财富40％以上用于教育开支，这是任何一个国家都无法比拟的，此外还有相当一部分由慈善机构和私人捐赠完成。
美国许多著名的常青藤学校都是由私人创立的，私人的资助几乎遍布美国教育的各个角落，并成为美国独特的传统。著名的钢铁大王卡内基临终前捐献出自己的绝大多数财产，资助公共文化事业，留给后人的有著名的卡内基·梅隆大学、纽约卡内基音乐厅，以及2500多座公共图书馆和其他数不清的社会文化设施。对此，卡内基曾说：“哪怕你拿走我所有的财富，只要把技术人员留给我，用不了几年，我又是钢铁大王。”
早在100多年前的众多美国富翁眼中，教育就等于科技，科技就等于生产力。
美国的大学还有它独特之处。英国教育学家埃里克·阿什比爵士曾评价：“美国对高等教育的贡献是拆除了大学校园的围墙。”美国的大学获得了社会支持后，也开始为社会服务。
经过一个多世纪的努力，美国的教育与国家的经济发展已经浑然一体，不仅使美国在第二次工业革命中走在了世界的前列，甚至还主导了以电子技术为主的第三次工业革命。
到今天，这个只有世界人口5％的国家，拥有43％的世界经济生产力和40％的高科技产品，汇聚着世界上最多、最优秀的科技人才和超过一半的诺贝尔奖获得者。
崛起原因之三：宏大的科学战略
美国的领先优势还来源于富有远见的科学技术发展战略。
1945年9月6日，杜鲁门总统在日本投降后的第四天就向国会递交了“21点战后复兴计划”，向世界公开表明：“没有一个国家可以在当今世界维持领先地位，除非它充分开发了它的科学技术资源。”美国第一次把发展高科技放在这样的战略地位来思考，此后，从未放弃过这一战略。
5个月后，世界上第一台计算机在美国宾夕法尼亚大学诞生。它的诞生，象征着第三次工业革命即将来临，美国率先占领了信息时代的制高点。这是美国在20世纪后期成为全球唯一一个超级大国的重要原因。
在人类科技发展史上，除了英国在18世纪开启了以蒸汽机为代表的工业革命，19世纪后期的电气时代和20世纪的信息时代都是在美国开端的。
今天，美国在科研和开发上的投入仍居世界首位，相当于其他最富裕的西方七国的总和。
❽ 第二次工业革命之后,美、德经济实力超过英法的原因有哪些
第二次工业革命之后美国崛起的原因：
一、抓住新技术革命的机会窗口
在第一次世界大战之前，与美国大量出口第二次工业革命的新兴产业产品相反，美国在棉纺织业这个第一次工业革命主导产业的技术上虽然也有很大改进，但生产仍不能满足国内需求，一直是棉织品净进口国。这种历史事实说明，一国在传统产业上落后于发达国家的情况下，在新兴产业上可以一跃超过发达国家。
演化经济学对此在理论上已经证明，落后国家利用劳动力、资源等成本要素价格低廉的比较优势，试图在传统产业上实现对发达国家的追赶，将永远不会缩小与后者的经济差距。相反，在新技术革命刚刚兴起的时候，虽然新技术最初出现在发达国家，但由于其技术体系处于最原始的早期阶段，科技知识大都处于公共领域并停留在实验室阶段，知识的意会性程度很低，落后国家在这时如果能够迅速进入新技术体系，就有可能把发达国家在早期新技术和科学基础的领先地位转移到本国。
在第二次工业革命最初三十多年中，德国也是这样崛起的，而英国却因在第一次工业革命时的领先地位，锁定在旧技术经济范式之中，导致了其工业力量的衰落。
二、巨大国内市场规模的关键作用
在第二次工业革命开始时，美国并不是新技术的最初发明者；即使是从一开始就走在世界前列的电力电气工业，美国在技术发展上也不具有占先优势，基础科学研究更是落后于英、法、德，那么，美国是如何抓住新技术革命机会窗口的呢？
美国巨大、丰富的市场使美国在国际比较中具有独特的优势。许多技术创新源于欧洲，但由于可以在美国市场中实现规模经济，其发展却是在美国进步最快。在第二次工业革命初期，由于本国市场狭小，欧洲技术创新在原有的技术轨道上难以开发新产品并大幅度提高生产率，而一旦被引入到美国，美国的科学家和工程师就能够很快开发出生产率高于欧洲的新产品和新工艺，申请新专利，开辟新的技术轨道，摇身一变成为新技术革命的领导者，并反过来占领甚至垄断技术先发国的市场。
三、排斥外国直接投资，独享巨大国内市场为美国提供的技术创新租金
美国在19世纪许多行业上技术落后于欧洲国家，但令人惊讶的是，这些行业中基本没有外国直接投资，而直接投资却是开发优势技术的天然渠道。美国第28任总统伍德罗·威尔逊对此是不会感到惊讶的，因为他在1913年就指出，曾有人说拉丁美洲给外国资本以特许权，但从未听人说美国给外国资本以特许权，这是因为我们不给他们这种权利，原因就在于投资于某个国家的资本会占有并且统治该国。美国的这种传统一直延续至今，华为和三一重工最近在美国的遭遇就是明证。正是由于实行了高关税保护和排斥外国直接投资的政策，一旦国外先进技术通过“反向工程”被引进，美国巨大的国内市场就会为这种技术的进一步创新提供了肥沃的土壤，西欧的技术领导地位也就不得不让位于美国了。
四、高工资战略
由于具有巨大的国内市场规模，美国的崛起并不是通过出口导向型经济、而是通过内向型经济实现的，国内市场规模除了人口规模外，美国民众的工资增长是其最重要的决定性因素。美国崛起时期的政治家认为，工业化不能像英国那样靠剥削工人来实现，而要靠开发大自然的技术创新租金为美国人民提供高工资来实现，所以，他们绝不允许像100多年后的跨国公司那样“把利润带走，把GDP留给中国”，因为这样的话，美国人民的高工资就成了无源之水和无本之木了。
正是因为这个原因，与西方主流经济学把低工资看做是竞争优势相反，当时的美国工业保护主义者却把低工资看做是“祸根”，称作是“乞丐劳动力”。他们认为，从国际比较的角度来看，机器生产将使高工资国家在单位劳动力成本上比廉价劳动力国家更低，原因就在于机器生产率的增长超过了工资的增加，因此，“不管在何处，由高收入劳动者所组成的国家都必将战胜‘乞丐劳动力’的国家”。
在美国经济崛起过程中，美国工人的高工资刺激了用机械替代昂贵的劳动力，而机械发明导致了更高的生产率，从而使工资更高，这反过来又刺激了在更高程度上采用新的发明。因此，在技术创新与工资增长之间就形成了一种正反馈的良性循环，这是美国依靠美国人民收入的不断增长实现经济崛起的重要基础，这也是美国在第二次工业革命头四十年就脱颖而出的重要原因。
五、发明创造和企业家的创新精神深植于民族文化的血脉之中
这种文化的形成与美国政治家的大力提倡是密不可分的：自本杰明·富兰克林以来，对科学技术的尊崇就成了美国文化的一个持久特征。美国卓越的政治家亨利·克莱在鸦片战争爆发前就指出，一个建立在科学基础之上的、培育实用技术和制造工艺优势的国家在力量上必将胜过依靠劳动力数量的国家；而在鸦片战争150年之后的中国，政治家们一方面在津津乐道“人口红利”，另一方面在带头购买外国品牌汽车，其命运的差别由此可略见一斑。法国著名政治学家托克维尔在访问美国后，在他1836年的经典性著作《美国的民主》中由衷地赞叹到：在美国，人们对科学中纯粹实用部分的理解令人钦佩，同时又对那些在应用中直接需要的理论部分给予认真的关注，在这方面，美国总是展现出一种自由的、原创的和富于发明的心智力量。
因此，这种文化造就了对技术新动向的高度敏感，欧洲的任何技术动向，几乎马上在美国就有反映，其反映之快，超过欧洲大陆本身，这几乎成为美国的一个传统。例如，1803年，英国开始研发蒸汽动力机车，但在英国还没试制成功的时候，1807年美国就成功地试航了蒸汽推动的轮船。欧洲人发明了电的理论，而对之理解最透彻的却是美国的爱迪生和贝尔等人。
第二次工业革命之后德国崛起的原因：
在普鲁士带动下,德国全境竞相修筑铁路,对煤炭、铁轨、机车、车厢等产生了巨大需求,有力地推动了采煤、冶金、机器制造等一系列重工业部门的扩建,掀起了创办企业的狂热。几十家银行相继开业,股份公司纷纷建立。在短短的二十年里,仅普鲁士就出现了资本总额达24亿马克的295个股份公司。同时,比、英、法、荷等外国资本也源源不断涌入莱茵区和其他地区,为资本主义的发展提供了充足的资金来源。铁路建造成为50、60年代工业革命的龙头产业。到1870年,全德半数的铁路收归国有,私营铁路也受各邦国政府控制。德国统一后再次出现兴建铁路高潮,开始进入第二个铁路时代。1870年,铁路长达18667千米,到1910年达59030千米,1914年增至61749千米[3](P241)。到80年代,密布的铁路网已经形成,长度超过中、西欧等国,密度超过所有欧洲国家。从1879年起,俾斯麦开始实行铁路国有化,到一次大战爆发,所有铁路都合并为“德国国有铁路”。铁路网的形成,把德国沿海与内陆、原料产地与工业中心、城市与乡村都连接起来,一个巨大的国内统一市场逐渐形成,猛烈促进了煤炭、钢铁、机械制造、冶炼等新兴工业、重化工业的发展,并刺激了德国新生产技术的采用与工业化的深入。由于铁路国有化和运输成本的低廉,铁路运输成为促进经济发展的大动脉。铁路建设在德国工业革命中起了先锋作用。此外,随着造船工业的技术革新,海运和内河航运业也获得了新的发展。自1834年德国第一艘汽轮“巴黎伯爵”号建成后,不来梅和汉堡形成了新的造船中心,德国造船业迅速发展。1845年,在杜伊斯堡制成第一艘德国轮船“希望”号。莱茵河从9米拓宽到30米,船只可以从鹿特丹航行到巴塞尔,多瑙河、伊萨尔河、鲁尔河也得到了修缮。杜伊斯堡、路德维希港和曼海姆建成新的内陆港口,并成为航运中心。到1879年,杜伊斯堡—鲁尔奥特已经成为世界上最大的内河港口,是国内水路网的中心和最大的轮船制造业中心。运河也在发挥作用,最重要的运河是沟通美因河与多瑙河的德维希运河[4]。自80年代后,汉堡、不来梅两个滨海港口经过不断地扩建,已成为海外贸易的枢纽,涉外航线分别为12条和4条,德国轮船成为一支足以与英国海运匹敌的船队。1871年至1914年,德国的轮船总吨位由8.2万吨增加到510万吨,德国已成航运大国。发达便捷的交通运输成为推动德国第二次工业革命的重要条件。
政府对经济的强力干预
在工业化过程中,德国的国家权力发挥了巨大作用,远超英、法、美等国。18世纪,德意志的一些大邦,特别是普鲁士,建立了开明专制主义制度,主张通过政府的鼓励和参与来发展民族工业。德意志各邦政府利用人民复兴国家的民族意识,制定一系列政策,促进经济、教育和科技的发展。在军事工业方面,国家对经济的干预尤为突出。法国大革命扫荡了德国贵族社会的基础,代之以资产阶级自由和平等的观念。普鲁士进行了自上而下的资产阶级改革,1807年废除了农奴制,农民获得解放,成了自由的公民。农民可以自由结婚,自由迁徙,并从事任何行业。19世纪上半叶,德国各邦都不同程度地进行了农业改革和社会改革。建立中央银行为中心的银行体系,改善交通运输,设立铁路基金,对铁路实行严密监督,实行保护关税制度。德意志各邦统治者被臣民期望在经济发展中起积极作用。普鲁士可作为一个代表,普鲁士政府拥有铅、铁、银、锌矿。1850年普鲁士国有化的盐矿产量占总产量的80%[5](P72)。德国统一后,随着中央集权政府的建立,德国经济开始真正进入高速发展时期。德国通过强有力的政权推行经济一体化。国家大力推动铁路建设,将普鲁士银行改建为帝国银行,开设新的银行,为工业发展提供资金[6]。兴建公用事业,扶植私人企业,并通过联邦银行直接参与工业投资。从70年代上半期开始,帝国政府相继颁布了商业法、营业自由法、民法、迁徙自由法、度量衡法、保护国外商业法,以及对邮政、交通和金融机构事务的管理法等。1873年政府公布货币法,规定帝国马克为惟一的支付货币,取消各邦货币发行权,统一了全国的货币[5](P159)。邮政和度量衡体系也统一起来,这些都有利于资本主义商品经济的运行。国家还统一经营管理铁路及交通运输事业。从1879年起,实行保护关税政策,提高进口税率,保护了发展中的国内工商业。同时,还在整个帝国内实行职业和迁徙自由。这些举措彻底结束了统一前各邦经济的分离状态,促进了国内统一市场的形成,扫除了德国工业革命前进道路上的障碍。
雄厚的教育和科学基础
在世界近代早期,德国在政治上和经济上都比英、法等国落后,但在文化教育方面不断进行改革,尤其是教育普及的程度居世界各国之首。在初等教育方面,德国成为近代西方国家最早实行普及义务教育的国家。从16世纪中期开始德意志境内各邦先后颁布了普及义务教育法(如1559年威丁堡、1619年魏玛等)。1717年10月23日普鲁士规定实行普遍义务教育。在中等教育方面,17、18世纪德国中等教育的主要形式是文科中学,培养医生、律师、牧师和政府官吏等社会上层职业者。18世纪出现了实科中学,典型的有1708年席姆勒创办的“数学、机械学、经济学实科学校”和1747年赫克开办的“经济学、数学实科学校”等。在高等教育方面,1694年建立了欧洲第一所新式大学———哈勒大学,被誉为“现代大学的先驱”。到18世纪末,德国所有大学都按哈勒大学的模式进行了改革。19世纪上半叶的教育改革更使德国处于领先地位。洪堡进行了包括学制、课程、教学方法、考试、学校管理、师资建设等内容的全面教育改革,建立起一套崭新的教育制度。在哲学家费希特人文主义思想影响下,德国开始整顿小学教育,改革中等教育。1810年创设柏林大学,1821年设立以技术教育为主的柏林实业学校,各地纷纷设立中等技术教育学校[7]。教育制度改革的成果,到19世纪中叶开始产生影响。在德国工业革命中起到先驱作用的柏林机械工业的核心人物玻尔西希就毕业于此类学校。其中尔斯鲁厄工业大学(1865年)、慕尼黑工业大学(1868年)、亚琛工业大学(1870年)、柏林工业大学(1879年)等学校,到19世纪后半叶发展为高等工业学府,为工业革命培养了一批优秀人才。德国统一后,政府颁布了一系列教育法令,实行强迫义务教育制。服兵役和受教育成为公民的两项基本义务。70年代德国完成了近代教育革命,德意志整个民族的文化素养大为改善。全德的文盲率,1841年是9.3%,1865年是5.52%,1881年为2.38%,1895年降至0.33%。学龄前儿童的入学率在60年代已达到百分之百。德国还十分重视技术教育,大力发展工科大学,1898年,德国9所工科大学在校生超过万人。政府还十分重视职业教育,1900年仅普鲁士就有工业补习学校1070所,还规定18岁以下青少年必须进补习学校学习。在高等教育方面,教学与科研、基础训练与专业训练相结合以及倡导学术自由的原则,已成为高等教育办学的普遍模式。还在大学和高等技术学校扩建教学和研究机构,使大学成为教学和科研的园地。一些大学还成为某一专业研究的人才基地。基森大学被誉为“化学家的摇篮”,哥廷根大学成为数学家荟萃之地。德国涌现了一批集科学家、工程师和企业家为一体的复合型人才。正是他们的创新成就使德国成为世界第二次工业革命的中心。德国还注重系统学习英美法等国的工业化先进经验。国家组建了许多科学研究机构,如国立物理研究所(1873年)、国立化工研究所(1877年)和国立机械研究所(1879年)。德国还创建了“威廉皇帝科学促进协会”。皇太子弗里德里希夫妇请西门子到皇宫作电学演讲。1885年俾斯麦50大寿,曾从250万马克国民捐赠中拿出120万用于学位补贴。俾斯麦还鼓励学生去学习世界高新科技。德国的教育普及程度也相当高。在校学生人数显著增加。1871年至1896年,仅普鲁士的初等学校在校学生人数从390万多人增至523万多人。中等学校的在校学生人数由1885年的24万多人增至1911年的66.4万多人。高校在校学生人数也明显增加。在德国先进的教育背景下,一批作出开创性贡献的自然科学家涌现出来,如发现无线电波的亨利希•赫茨和发现X光的威廉•伦琴等。实用科学研究的代表人物是集工程师、发明家、大企业家于一身的维尔纳•西门子,他创立了西门子公司,1886年还创办国立物理技术研究院。著名经济史学家卡洛•M奇波拉对此评论说,正是德国人在19世纪下半叶对科学的偏爱使德国工业化比英国和美国工业进展更快。德国科学和教育的昌盛,为第二次工业革命提供了高素质的人力资源和技术条件,是德国后来居上并呈跳跃式发展的基本原因。
注重科学技术与经济的结合以及新技术、新工具的使用
德国很早就注重科学技术向生产力转化。19世纪初,洪堡提出了“教学同科学研究相统一”的原则[8],德国大学由单纯教学型逐渐转向教学———学术研究型。大型的工业公司都筹建有独立的研究部门。德国注意科学技术与经济的结合,把科学引入生产领域[9]。德国能够充分利用英国、法国和美国在工业化过程中发展的最新科技成果。德国在统一后更是如此。政府鼓励采用新技术装备煤炭、钢铁等重工业和化学、电气等新兴工业。德国人在吸取最新科技成就的基础上,突出地表现了自己的创造力。19世纪后半期,德国在学习外国先进科技的同时,完成了科学研究向应用方向的转变。第二次工业革命是以电力的广泛应用为典型特征的。19世纪60年代后,电力取代蒸汽机成为新的动力源。对近代德国电气工业的发展作出最重大贡献的是西门子和埃米尔•拉特瑙。西门子是将科学技术发明迅速运用于工业的代表人物。1866年,他在法拉第电磁感应原理的基础上制出第一架大功率直流发电机,首次完成了将机械能转变为电能。1879年,他又发明了电动机,将电能再转变为机械能,西门子公司因而成为强电流方面最主要的公司。他还建造了第一条电车轨道。拉特瑙则将爱迪生发明电灯的专利从美国带回德国,于1883年创办德国爱迪生公司。电机制造、输电设备以及其他电器工业作为新兴的工业部门在德国迅速崛起。在内燃机的发明和应用方面,德国在19世纪70-90年代相继完成了一系列发明和改进。以内燃机为动力的机车、轮船、飞机、汽车等新型交通工具陆续出现,汽车工业、石油开采业等新兴工业部门也在德国迅速发展起来。钢铁工业成为德国工业领域中最强大的主导性部门,同样是采用了新的技术发明。19世纪70年代后期,英国托马斯通过向衬有白云石的贝塞麦转炉中掺入石灰的方法,解决了含磷铁矿石的脱磷问题。1879年,莱茵钢铁厂和霍尔德尔联合会等德国钢铁企业及时引进这一专利。是年,德国生产托马斯钢1782吨,贝塞麦钢46.5万吨。到1913年时,德国已成为世界上第二大金属生产国和最大的金属出口国。从19世纪90年代初开始,德国生产的生铁、钢等成了当时欧洲价位最低的产品。德国的煤炭工业的迅猛增长得益于新的矿井设备和开采机械等的使用。1894年安东尼•拉基发明的快速钻探机在亚亨地区的采煤业中开始运用。1902年,威斯特发仑地区开始将凝固工艺运用于矿井中,扩大了可开采矿区。19世纪80年代,电力矿用铁路开始投入使用。19世纪末,矿井汲水开始运用电动泵和电动马达驱动的通风机。采煤工具出现了开采锤、簸动输送机等新设备。新技术和新工具的使用,使得德国采煤业规模扩大,煤炭开采量迅速上升。石煤开采量由1871年时的2900万吨猛增到1913年的19000多万吨,增长5倍[10]。德国化学工业也大力应用新工艺和新成果。霍夫曼培养出一批杰出的科学家,不断推出新的研究成果。随着德国在有机化学结构理论研究方面的进展,有机化学在煤焦油的综合利用等领域出现了突破,陆续制造出了人造染料、塑料、橡胶和纤维等合成物质。19世纪90年代后,催化、电解工艺等新科技的出现成为化学工业发展的新动力。德国化学工业大规模推广电能等新能源在强碱电解和大气氮肥生产等方面的运用,将化学工业和新科技紧密结合在一起,从而使德国始终处于世界领先地位。在第二次工业革命的大潮中,德国不仅在科学领域出现了威廉•伦琴、马克斯•普朗克等一批科学巨匠,而且在技术领域产生了一系列应用性的新成果。德国在将科学技术运用于生产的环节上动作十分迅速。在苯胺染料、电动机制造等从理论到应用,德国比英、法等国要快3-5年,使得许多发明出现了“英法开花,德国结果”的状况。到第一次世界大战前,在全世界42名诺贝尔奖金获得者中,有14名来自德国。这些成就促使德国在第二次工业革命中遥遥领先。
阿尔萨斯和洛林及赔款的刺激作用
1870年普法战争后,德国从法国夺取了阿尔萨斯和部分洛林地区,这在一定程度上刺激了德国经济的发展。18世纪,阿尔萨斯成为法国最富裕和欧洲最先进的地区之一,也是法国最先进的纺织工业基地和发达的工矿业区,而且此地还有丰富的原料和铁矿,尤其是洛林地区。洛林的矿藏生产量在1857-1869间从10900吨增加到42000吨,增长了3倍。这些矿藏对德国工业产生了巨大的推动作用,尤其是19世纪90年代洛林发现了蕴藏丰富的磷酸铁矿石,非常适合那时新出现的炼钢技术。而且,丰富的盐、硫、褐煤为德国工业提供重要的原料,施塔斯富特附近独特的钾盐更是促进了德国化学工业的发展[11]。阿尔萨斯、洛林拥有150万居民,它们的割让,对德国工业发展的意义巨大,使德国棉纺工业扩大1/2以上,并使德国的钢铁、化学工业拥有了丰富的铁矿资源和钾盐矿藏。特别是洛林的铁矿,日后与鲁尔的煤矿联合起来成为德国最重要的重工业基地,保证了德国钢铁生产国的地位[12](P46),还直接影响到德国机械技术的确立,对德国工业革命产生了巨大的促进作用。同时,根据法兰克福和约,德国从法国得到50亿法郎的战争赔款。1873年,法国以公债形式筹资,提前还清50亿法郎的战争赔款。德国利用这笔巨款巩固了金本位制和偿还了国债,并用于工业建设和加强军备,为工业发展注入了充裕的资金[12](P45)。战后四年,在德国兴修的铁路、工厂、矿山等等,比过去25年中建造的还要多。同时,数十亿法郎流入德国,使德国证券市场空前活跃,德国形成了一股创办企业的热潮。
综上所述,德国建有发达的铁路和内河航运业网络,加上国家对经济的强力干预,保证了德国工业革命的顺利进行;德国近代教育的进步和科学的兴盛,为工业革命的深入奠定了坚实的基础;政府注重科学技术向经济的转化以及新技术、新工具的使用极大促进了德国工业革命迅速发展;1870年对法战争的胜利使德国获取了阿尔萨斯和洛林以及巨额赔款,给德国工业革命巨大的推力。这些因素最终促使德国成为第二次工业革命的发源地和中心,为德国工业强国地位的确立铺平了道路。
❾ 1840年西方的重要科学成果是什么对文化的影响是什么
一种善良的误传
首先需要说明的是，我国流行100多年的一种说法，“中国古代有很好的科学传统，到明清后中国科学落后于西方”，在我看来，这是一种误传。误传的原因含有善良的成分。鸦片战争后，中国内忧外患，国人希望中国强大，于是提出我们“古代行，现代不行”，以便激励自己。这种说法后来经由外国人特别是英国的李约瑟“出口转内销”以后，对我们在心理上起了很大的安慰作用。
但这一说法违背了基本事实。中国古代有没有科学传统？有，但不多，而且特别缺乏抽象、系统、深刻的科学，有的只是比较简单、实用，如与天文、农业、医学相关的科学。以古希腊为重要起源的科学，经欧洲传入阿拉伯，再从阿拉伯传回西方，在这段很长的历史进程中，我们国家很少参与。
我们在科学传统方面有些落后，但我们并非愚蠢的民族，可能是因为我们的智力主要没有用于自然科学。我们的人文，例如中文的诗歌，有些人认为比英文的诗歌要美很多，包括结构上的巧妙。
在2000多年前，很难看出选择科学或选择人文对一个民族来说会有多大的差别。直到最近几百年，人类才有了共识——科学传统意义巨大。我们的文化对自然的好奇整体上相当弱，不仅以前弱，现在恐怕还是不能盲目乐观。这可能不仅影响到我们的科学技术，对我们的社会也有影响。
科学在中国的发展历程很短
我们的科学主要是从国外特别是西方引进的。西学东渐最初很慢，几百年前，大多数中国人看不清科学的意义。西方传教士为了传教，用科学技术向我们展示西方文化，而很多国人还称之为“奇技淫巧”。当时只有很少数的中国知识分子在翻译西方科学著作的时候，深刻地体会到西方科学之强，远优于我们，但国人对此普遍不了解。
1840年鸦片战争爆发，西方用枪炮打开中国的大门以后，国人才有了普遍的共识：我们的科学技术不如人，而且，科技对于国家整体发展很重要。此后，我们加快了引进科技的速度，同时我们国家的学校逐渐采用西方模式，替代了中国原来以文科为主的教育模式。19世纪末20世纪初，大学逐渐建立，西方的理科教育被引进中国。
1949年以前，我国的科学研究规模小、条件差。我们经常提到西南联大或北平协和医学院，它们当时确实在一些学科取得了重要成就，水平相当高。但是，上世纪20年代的中国，很多人连饭都吃不饱，当时进行科学研究的人少、规模小，谈不上蓬勃发展。
除了国家内忧外患、经济情况不能支持大规模的科学技术研究以外，还有一个重要的因素是，中国人并不很喜欢自然科学，中国人真正愿意学自然科学的相对少。北京大学生物系在创办的前几年，一共只有3名学生。其他学科比生物好不了很多，学生人数相当少。
从1949年到2000年左右的50多年间，中国人愿意投身自然科学的比较多，这也许是中国历史上对科学兴趣最高的年代。但是，我国的经济情况并不允许支持大规模的科学研究。
我国投入自然科学的经费直到上世纪90年代都非常有限。经费的增加主要是1998年北京大学和清华大学提出建设世界一流大学，也就是“985”计划，而同期中国科学院提出“知识创新计划”，两个计划为高校和科学院带来了新的资源。但1998年高校和科学院都不清楚经费支持能持续多久，当时主要目的是救穷救急。
“985”和“知识创新计划”到2003年得以延续到第二期，大家才看到中国经济持续发展的趋势，所以我认为，中国高校和科研机构普遍能够真正考虑如何发展科学，恐怕得从2003年算起。
因此，科学在中国的发展历程虽然算起来有100多年，但大家有共识并能安心考虑发展的其实只有十几年。
科学人才影响科学高度
我们是否就可以一直这样快速、长期、稳定地发展呢？当然，我们都希望这样。但是问题在于，华人是一个盛行实用主义的群体，不论是国内还是海外。而实用主义可能促进科学，也可能使科学倒退。
“学好数理化，走遍天下都不怕”这个实用主义的口号，从1950年到2000年的半世纪间，让很多年轻人对科学技术产生了兴趣。总体来说，在那段时间的中国，发财是一条非常危险的道路，从而促使很多中国人对科学感兴趣。
但是，随着市场经济的快速发展，如今很多人迷失在对物质和金钱的追求中。以海外华人为例，他们的第二代中多数从事的是实用的职业，按当地赚钱多少作为择业标准，而学自然科学、以自然科学为职业的比例相当低，这显示出我们万变不离其宗的实用主义。
即使在那个中国人对科学比较感兴趣的年代，科学在中国、在华人圈里也没有形成一种文化。今天，实用主义对中国科学的进一步发展依然有着很大的负面影响。
一些人看到如今中国发展科学的环境条件越来越好，看到莫言得诺贝尔文学奖、屠呦呦得了诺贝尔生理/医学奖，就断言中国未来的诺贝尔奖会“井喷”。事实上，我们所做的重要的科学工作确实与日俱增，但这个增是有限的，限制之一就是我们的科学人才越来越少。科学人才的数量将影响中国科学最后的高度，而从目前来看，这个高度不一定能够达到我们的期望值。
用数字来说话。瑞士只有700多万人，已经获得过20多次诺贝尔自然科学奖；日本从1949年获得第一次诺贝尔奖至今，也已获20多次诺贝尔奖。作为一个民族，我们经常说中华民族是勤劳、勇敢、智慧的民族，但智慧不是很容易衡量的，如果你要用自然科学来衡量，如果你要用诺贝尔奖来衡量，那我们差得还很远。
犹太人号称自己是智慧的民族，那是有数据支持的，犹太人已获得过20多次诺贝尔化学奖、50多次诺贝尔物理学奖、50多次诺贝尔生理/医学奖。所以我们只能说，我们要证明自己是一个有智慧的民族，还有相当大的距离，还有相当多的工作要做。这是一件很有挑战的事。
科技与中国未来密切相关
对任何一个大国来说，科学技术与国家的未来是密切相关的，英国的强盛、美国的崛起，都有很强的科学基础。
美国在19世纪末经济发展的同时，为其科学发展做了很多准备。其中很重要的一方面是美国一批企业家推动、支持建立了美国现代大学，这些大学在20世纪美国经济发展中起了很大作用。比如，霍普金斯大学在19世纪末和20世纪初培养了一批重要的科学家，生物学家摩尔根就是霍普金斯大学的毕业生。洛克菲勒捐款成立的洛克菲勒医学研究所（现洛克菲勒大学）是一所只有研究生、没有本科生的学校，这个学校现在只有70多个教授，一半是美国科学院院士，十分之一是诺贝尔奖获得者。
我国的科学发展比较晚，目前主要还是学习国外的科学成果。科学在我国产生的原创性工作不多，能直接支撑产业的也不多。如果我们希望有朝一日走在世界的前列，那么一定需要大量有科学技术支撑的原创性工作。如果我们的产出不能超过西方、不能超过美国，而只是单纯通过金融或其他分配为主的模式，是不可能走在世界前列的。只有产出多，才有分配的主导权，而产出的领先必须有科学和技术支撑的原创性成果。
科学技术在相当长的时间里与中国的未来密切相关。如果国家没有相关的措施，按目前的趋势，科学技术人才的流失是令人担忧的，对中国的前途来说也是相当大的隐患。
中华民族缺乏科学传统，科学在中国的发展历史短暂，实用主义文化的影响很大，在这些不利因素的制约下，如何扭转科技人才质量下滑、人数减少的现状，激励一定数量的高质量人才加入科学技术队伍，积极影响和创造中国的未来，是一个巨大的挑战。
❿ 简述大学及大学的功能
现代大学的历史源于十二世纪初的欧洲，在时代变迁、传统流变、思想进化和政府更迭
的背景下，这一社会组织不但维持下来、发展壮大，而且在社会中发挥了越来越大的作用，
这使得大学有别于
“
目前为止所存在的任何机构
”
。甚至认为，大学现在
“
不仅是美国教育的
中心而且是美国生活的中心。它仅次于政府成为社会的主要服务者和社会变革的主要工
具
……
，它是新思想的源泉、倡导者、推动者和交流中心。
”
正因此，在大学的整个历史中，
都有教育家在不断探讨大学的职能、
大学存在的理由、
大学与社会的关系等问题，
以至形成
了
“
高等教育哲学
”
这一学科，
美国加利福尼亚大学总校校长克拉克
·
克尔
(ClarkKerr)
在哈佛大
学举行的戈德金讲座上发表了一组演讲，
系统地阐述了他的关于美国现代大学的思想。
这些
演讲同年结集出版，书名《大学的功用》
(The Use of the Univer-sity)
。
克拉克
·
克尔认为，
“
两次最大的冲击筑成了美国现代大学体系，并使该体系独具特色。这两
次冲击都来源于大学外部，主要来自联邦政府。这两次冲击都是为了适应国家需要。
”
第一次冲击是土地拨赠运动。
美国初期的殖民地学院几乎都仿照牛津和剑桥的学院模式
发展起来，
按《一八二八年耶鲁教授会报告》
的说法，学院的主要目的是为了扩充学生的心
智，
培养具有高雅品味和基督教道德品质的人。
在美国工农业迅速发展的情况下，
这一旧的
高等教育体系受到了严厉抨击。一八五七年乔治亚州的一份报纸就曾刊登文章批评该州大
学，文章指出：
“
我们现在生活在一个不同的时代，一个需要实用知识的时代，但是州立大
学却没有跟上这样的时代，
因而不能满足州的需要，
这个时代需要有实际技能的人，
需要工
程师去建公路、铁路和矿山，此外还要进行科学种田。
”
在国会议员莫雷尔提议下，一八六
二年林肯总统签署了《莫雷尔法案》。该法一开始即言明：
“
本法的目的是向州和准州拨出
公地，
以使他们能开设重视农业和工艺教育的学院。
”
学院的目标是
“……
教授农业和工艺有
关的学科，从而促进生活中各行业的工业阶级的文理和实用教育。
”
在这一法案刺激下，美
国大学获得了迅速发展，
从一八六二年到一九二二年，
共建立了六十九所赠地学院，
为社会
提供服务开始成为大学的又一项主要职能。在来自德国洪堡的强调科学和哲学，强调研究、
研究生训练、
教授和学习的自由的大学观念影响下，
以一八七六年霍普金斯大学的成立为标
志，美国出现了一种新型大学
—
研究型大学。正如克尔指出，
“
德国的唯理智论与美国平民
党的主张在新型大学中结合了起来。
纯粹的智力与新的实用主义结成了未必牢靠但却是成功
的联盟
”
。
对大学的第二次巨大冲击始于二次大战期间联邦政府对于科学研究的资助。
二次大战之
前，
大学的研究体系是一种私人基金资助下的研究体系，
与主要的基金会以及外国的国家科
研拨款相比，美国联邦科研预算少得可怜。为此，
许多美国科学家呼吁，要求联邦政府增加
对于科学研究的资助。当时，
MIT
校长卡尔
·
康普顿就曾在《纽约时报》上发表过这样一篇
文章：
“
让科学发挥作用！公众福利需要国家科学计划
”
。然而，这些活动和呼吁都未导致什
么实际结果。
二次大战一爆发，
战争的实际需要使得美国大学迅速投入战时科研当中，
设于
MIT
的
“
辐射实验室
”
共研制出一百三十余种雷达系统；由大量大学科学家参与的
“
曼哈顿工
程
”
所研制出来的原子弹也对战争胜利发挥了相当作用，并开启了一个新的政治、经济和军
事时代。大学在战时科研中所取得的这些成就再一次向社会和联邦政府充分证明了
“
大学的
功用
”
。
新中国高等教育自一九四九年到今天，
已有了四十六年历史。
这四十六年大学的
“
功用
”
如何，
也是一个值得考虑但又很难说清的问题，
最近，
在一些媒体上，
有人提出中国大学
“
不
那么有用论
”
，指出中国大学培养的人才没有发挥应有的作用，目前巨大的经费短缺更使人
无奈，令人深长思之。
《大学的功用》
最后引用怀特海的一段话对大学的功用予以诠释：
“
在现代生活条件下，
规律是绝对的，
不重视训练有素的智力资源的种族注定要灭亡。
并非你所有的英雄气质，
你
所有的社会魅力，你所有的才智，你在陆地或海上的一切胜利，就能使命运退缩。
今天我们
能够自立，
明天的科学将向前迈出更大的步伐，
将要使文盲给予的任何判断不会再唤起人们
的同情。
”
在克拉克
·
克尔和怀特海眼里，大学能否具有这种功用，不但涉及到大学自身的存
在与发展，
似乎与民族的生存也有一定程度的联系，
但愿不会有很多人认为这也是一种危言
耸听吧。