美国大学课堂模式

『壹』 真正的国外大学的大学生是怎样学习的

首先，课堂考勤制度相当严格。美国大学不像传说中的那么自由，尤其考勤方面，有些时候近乎苛刻。教授考勤的方法有很多，包括直接点名、随机点名提问、课堂讨论、课堂测试等等，而且每次都占一定分数。请假要在前一天，不接受电子文件的请假，而且多数要求请假条上有家长或证明人签字，如果遇到了车祸或者警察扣留（多数学生有车）情况，必须要有交警纸质证明。这些规矩在开学第一次课上会由教授以纸质文件形式下发讲明。如有违反，教授扣分绝不手软，如果扣分超过一定程度，教授会通知学生本门课程修学失败。博士生、博士后无故缺勤或者请假较多，甚至会被导师直接除名，因为导师多是为完成特定项目招生并为之支付报酬的。原来在国内时听过一则笑话，说国外一个学生期末考试得了99分，教授问他为何能得99，学生说因为来听过一次课，否则可以得100分。现在看来，这种事情不可能发生在美国，因为缺勤如此，该生首先就会丢掉至少50分的平时成绩。与之相适应，正常出勤也是美国大学生的主导文化，因为课程都是学生自己理性选择的，而缺课在学生中被认为属于诚信缺失一类的可耻行为，也是理财能力差糟蹋金钱的行为，普通大学一次课按学费平均价值30美元以上，在哈佛等名校可以达到100美元以上。

其次，课业负担非常之重。美国教育遵循课业负担与年龄相适应原则，幼教纯玩，小学半玩，中学开始紧张，大学全面紧张，再深造下去，就是成倍的紧张。这一点刚好与国内相反，国内是年龄越小越紧张，五岁要懂琴棋书画，进入大学以后反而就像美国小学一样生活了。美国大学课业重，在于以下几点：其一，教材厚，我所见到的美国教材都是16开以上的千页本，五号字密密麻麻爬满书页，意味着老师一次课要讲50页以上的内容，而学生必须消化掉；

其二，要求课外阅读量大，除了教材之外，教授上课旁征博引，信口开河，然后就会布置大量报纸、杂志、书籍等资料要求学生阅读，一门课下来，往往要读三四本相关书籍和一大堆其他资料，然后交阅读感言或评价之类的材料，记入成绩；其三，家庭作业量大而棘手，美国大学的家庭作业一般是思考性、调研性、观点性、评价性的（管理学科），基本不安排抄写公式定义特点性质之类的记忆性内容。这种作业有时连书面材料都不交，只需要课堂讨论和阐述，但其工夫却花在书面材料之外，学生需要大量阅读、检索资料、实地调研、走访问卷、反复思考甚至假设模拟。老师会认真评阅作业，或在课堂讨论中允许任何同学随意打断发言人，指出其不足和问题，老师在该过程中给发言人和提问人做出作业评价。尤其是分组完成的作业，老师决不吝惜时间让每一组站到讲台上发言并接受其他组的质询，对每一组评分，并对组内每一人再分别评分。中国的抄写背诵性作业，学生足不出户一两个小时可以搞定，美国这种作业，学生必须在读完书后再走进图书馆、走到街头、走进企业、召开小组会，没有三五天是不可能完成的。网上流传哈佛一位教授的名言:选我这门课，你就一天只能睡两小时。可想而知，如果学几门课呢?熬夜是家常便饭。家常便饭呢？学校的快餐店里到处是就着书吃饭的学生。

还有，课堂学习气氛浓重而活泼。美国大学的课堂并非国内传闻的围坐式或小组分座式，而是和国内差不多，一排排桌椅整齐的面向讲台，大课堂多是连排的，中等教室双座的多，小教室单座的多，还有椅子上带单扶手当小笔记桌的。如果有讨论课可以自行挪动，之后也需要马上恢复原样。教室桌椅大都很简朴甚至破旧，即便哈佛大学也是这样。但美国大学生课堂自由开放的特点令我感受颇深，每个学生都可以在老师讲课时随时举手提问发言，每个学生发言时其他人也可以据此举手发言。老师绝不介意讲课进度受到影响以及其他同学的时间浪费，而是把这种提问发言作为发现学生学习中的问题，有针对性地讲解知识，引导学生思考的大好时机，所以，只要学生不满意，教授会反复讲解。中国某些学校要求老师把教学计划具体到哪几分钟讲哪几句话，这种教条死板的限制只能让教师照本宣科，填鸭教学了。在发言随意的同时，学生在课堂上的坐姿和小动作老师也是不计较的，歪七扭八，吃点东西、喝点饮料、扔点垃圾，都可以自主决定。尤其是穿拖鞋问题，美国的拖鞋似乎是正装，随处可见，随处可穿，尤其女生。每次下课前，老师必然要问学生谁有问题，如果有，必须解答，时间不够，邮件解答或约定时间解答。每个教师一间独立办公室（不论级别），每人门上挂一个学生接待时间表，一般一周2-4小时，在该时间，该老师必须在办公室等学生。美国大学很少有学生宿舍，学生大都散居在学校周边区域，开车数英里专程到学校向老师当面请教的不在少数。学习与教室和桌椅等硬件的新旧无关，与座位摆放和坐姿等外在形式无关。真正体现美国大学学习情况的，是学和教的内在主动性和真诚的相互交流，一句话，教的真教，学的真学。

最后，还需要说明，美国大学生绝不是一天16个小时学习的机器，他们有着非常丰富的文化体育生活，而且，往往把这些看得和业务学习一样重要，我所在的学校有28个绿茵球场（足球、棒球，真正的绿草，随便踩，不管穿什么鞋），有两个大体育馆，两个剧场，还有一栋三层的纯供学生活动的学生会楼。文化体育艺术类的专长被认为是学生素质的重要方面，被纳入学校正常评价考核范围，球赛（尤其棒球）、健美操、舞蹈、美术或雕塑展览、乐器或声乐演出等等，经常进行。美国学生从小讲究自立、自理，在时间管理上比较有分寸，做这些事情而耽误课程学习的很少见。

『贰』 美国大学是否存在班级制度他们的学生是以什么形式去上课的

存在。
跟中国多数大学一样。通常是同一个专业的人组成一个班，一起上课。不过因为游空现在笑带美国和中国很多学校都是选课制，所以神升瞎也未必同一个班的同学所有课都在一起上。就是某一门课在某一教室上，到点了上这个课的老师和学生就去这个教室上。

『叁』 美国大学课堂的授课方式有哪几种

1、直接传授型培训法（讲授法、专题讲座法） 2、实践参与型培训法（演示与模拟法、研讨法/头脑风暴法） 3、态度型培训法（角色扮演法、拓展训练） 4、科技时代的培训方式（视听法、网络培训、视频远程培训）

『肆』 美国大学课堂是如何上课的

美国大学的课堂是开放式的。传统的“一言堂”式授课只占其中很小比例内，大多数时间，学生容们都在辩论、小组讨论、课堂展示以及互相授课中度过。这种讨论式教学法帮助学生成为知识的共同创造者，而不是被动的接受者，并且在彼此交流中增加思维的灵活性。

开放式课堂的气氛通常是热烈而活跃的。还有一些学校引入了游戏化教学，把课堂与生活中各种高科技产品结合，激发学生的兴趣。

『伍』 美国大学课堂类型是什么

美国大学课堂类型Lecture,Lecture(大课/主课)是学生最主要、最重要的课程。一般大一或大二的通识课程，以及很多基础的专业课都是以大课的形式来上课的。 Lecture一般是以老师授课为主，学生在下面听，可能会有几百甚至上千个学生同时听课。很多综合性大学的课程都是大课的形式，文理学院相对少很多。Session/Recitation小课(Session/Recitation)是由TA(Teaching Assistant)带学生复习知识点、讨论问题或者是进行答疑，小课的目的是让学生更好地消化和练习大课上老师所教授的知识内容。同一大课的学生可能被分到不同的小课。美国本科新生选课Lab除了大课和小课之外，理科类的学生还需要参加Lab(实验课)。比如在Computer Science、统计课的实验课上，学生会学习一些课程相关软件的应用、完成相应的编程或统计的作业。在化学课或者生物课的Lab上，学生会做实验，提交实验报告，这些实验课也是TA带领学生完成的。Seminar越来越多的大学注重小班授课及学生在课堂上参与度，他们的很多课程是采用Seminar的形式来进行的。这种Seminar(研讨会/研讨班)每班的学生一般在25人以下，课堂会以讨论的形式为主。通常大一学生的英语课、写作课，以及大三、大四后面的专业课很多是以Seminar的形式进行的。

『陆』 美国大学是怎么上课的

我们常说美国大学和中国大学的授课模式以及教育体制都不同，那么美国大学究竟是怎么授课的呢?跟一起来看看吧。

Lecture 讲座

这是美国大学极为普遍的一种授课形式，也就是国内大学通常所说的大课。讲座的讲师一般都是教授或副教授，偏重理论学习。课堂上以讲师授课为主导，教课内容涵盖了所学科目的基础理论知识。讲座根据学生数量的不同，人数在30-100人不等，授课时间一般为州派改1-2个小时。

Internship 实习

大四实习课程是美国大学开设的实践性很强的课程。很多工科、医科、商科、文科下设的专业都开设有实习科目。学生可以利用整学期的实习时间去大公司或是大型机构参与实践活动，把在校学习的理论有效地与实践相结合。美国大学在培养学生时，非常注重学生综合能力和实践能力的培养。所以实践课程很大程度上给予学生提高动手能力的机会，并为学生日后就业创造了机会，积累了宝贵的实习经验。

Tutorial 小班辅导

小班教学也是一种常见的授课方式，是很实用的辅导课程。就课程设置而言，学生在听完讲座后，会配有相应的小班辅导课程。小班辅导课程是对讲座所学的理论知识的延伸和应用。小班辅导人数编制较少，一般每个班在册判20个人左右，有利于师生间、同学间的深层次互动。同时，在小班辅导课上，有大量的练习机会。比如，像会计、翻译之类的专业，学生通过讲座学习了理论知识后，在小班辅导课上有大量机会进行实际练习。由于课堂人数较少，每个学生都有当场训练的机会，以及和教师互动的机会。这样便于教师掌握学生的学习动态，以帮助学生达到最好的学习效果。小班辅导课授课时间羡敬一般为2-3个小时。

研讨会是美国大学一种比较有特色的授课方式。通过研讨会，极大地提高了师生间的互动性。通常，研讨会可能针对课堂上所学的某一理论或话题进行更深层次的辩论。或者，研讨会还针对某一项作业，大家各抒己见，与教师一起研究讨论，可以获得很多助于更高质量完成作业的观点和思路。研讨会的授课时间一般为1-2个小时。