美国大学转录

⑴ 美国社区大学与名校转录论坛是什么

网络一下 你就知道

⑵ 小弟现需要做一个转录组测序,不知道如何选择,望得到高人指点

转录组测序关键是取样，选择合适的处理以及对照。

⑶ 美国留学的ESL和ELL有什么不同

传统上，人们通常将英语为非母语者在英语为母语的国家中学习的英语称为“ESL” （English as a Second Language），即“作为第二语言的英语”， 所开设的ESL课程是指专门为“英语作为第二语言”学习者所开设的课程。
自从2001年美国通过“No Child Left Behind Act”法案后，“ELL” （English Language Learner）这个词开始取代“ESL”，被北美逐渐采用，意思是指“英语语言学习者”。从词义可以看出，ELL课程的学习者不仅包括英语作为第二语言的学习者，也包括母语为英语的英语学习者；另外，这一术语还暗示了英语可能是一个学习者所学的第三或第四种语言。
自2015年美国通过“Every Student Succeeds Act”以后，ELL的称谓又被“ELs”(English learners)所取代。尽管目前在北美社会ESL/ELL/EL的名称都常常可以听到，但就加拿大，尤其是BC省官方而言，“ELLs”是指来自非英语国家的家庭和背景，无法流利使用英语进行交流或以英语进行有效学习的学习者。这也就是为什么初到加拿大，未通过教育局英语测试的学生被要求必须完成ELL课程，其目的是为了提高其综合英语语言能力，以便帮助其更好地完成课业学习。

⑷ hiv核苷类逆转录酶抑制剂怎么抑制

1996年7月，美籍华裔科学家何大一在温哥华举行的国际艾滋病学术会议上提出采用“鸡尾酒”式的混合药物治疗方法，即用蛋白酶抑制剂与逆转录酶抑制剂联合治疗艾滋病，取得了较好的效果。其结果是：大部分早期艾滋病病毒感染者治疗后血液中测不到艾滋病病毒；晚期艾滋病病毒感染者治疗后血液中病毒载量降低，部分病人的病情明显好转，这说明联合治疗有效地控制了艾滋病病毒复制，减少机会性感染的发生。
“鸡尾酒疗法”目前已成为标准的抗艾滋病药方，它由核苷和非核苷两类抗艾滋病药物组成，患者日常服用可抑制体内病毒、维持生命。然而，这种疗法副作用较大、服用复杂、容易形成药物依赖，且成本偏高。

此前，一些研究人员曾试验过暂停用药、间歇用药和间断减少药物等方法，以期减少“鸡尾酒疗法”的用药量，但临床试验效果不佳。美国内布拉斯加大学医学中心研究人员进行的临床试验则表明，抗艾滋病药物阿扎那韦在增效后日常服用，可以起到与“鸡尾酒疗法”类似的疗效。

这一研究结果将发表在8月16日正式出版的《美国医学会杂志》上。研究人员13日在加拿大多伦多举行的第16届世界艾滋病大会上报告了他们的发现。

共有36名曾接受较长期药物治疗的艾滋病患者参加了这一研究。在临床试验中，患者停用“鸡尾酒疗法”药物而只服用以小剂量利托那韦增效的阿扎那韦，服药24周后再接受病毒检测。结果表明，其中31名患者体内病毒数量维持在较低水平。

研究人员称，阿扎那韦可以作为一种“维持药物”，适合接受过其他药物治疗、血液中艾滋病病毒数量已降下来的患者服用，使他们体内的病毒数量维持在较低水平。与“鸡尾酒疗法”相比，这样的疗法既简单，成本又低，但其疗效还要经更大规模的临床试验来证明。
鸡尾酒疗法所取得的功效是毋庸置疑的。但是随着药物的增加及
一些新的资料的出现，对于HIV感染者来说，治疗变得更加复杂了。
近年来，关于何时开始鸡尾酒疗法的问题存有很大的争论，总的
趋势是更加保守。因为即使病毒被长期抑制在血浆中呈不可检测的水
平，目前的治疗也不能根除体内的HIV，HIV仍在低水平复制。目前的
治疗方法将可能是终身的。如果长期或终身服药，病人服药的依从性
很难保证。此外，还要考虑抗病毒药物的副反应和耐药性问题。因此
对何时开始这一治疗，我们将不得不重新认识并加以研究。
对于急性感染期病人、HIV血清阳转在6个月之内的人、所有出现
艾滋病临床症状的患者应给与鸡尾酒疗法。而对于处在无症状期的病
人来说，治疗应分析其利弊，医生更倾向于推迟治疗。
施行鸡尾酒疗法需要标准化，以取得最佳的效果，并可以最大限
度地减少耐药的发生。
目前的药物组合方案可分为三类。1.基于蛋白酶抑制剂的鸡尾酒
疗法：1个蛋白酶抑制剂联合2个核苷类逆转录酶抑制剂。2.基于非核
苷类逆转录酶抑制剂的鸡尾酒疗法：1个非核苷类逆转录酶抑制剂，
联合2个核苷类逆转录酶抑制剂。3.三个核苷类逆转录酶抑制剂的鸡
尾酒疗法。
所有的药物配伍，都应是包括两种核苷类药物的至少三联药物。
需要注意的是，某些药物的组合有可能出现药物的拮抗作用或严重的
毒副作用。另外，两种核苷类药物不能单独用于抗病毒治疗，因为其
不能有效充分地抑制HIV的复制，并有可能产生耐药性。
从个体水平和总体水平选择药物时应考虑如下因素：药效、副作
用、能否维持治疗、患者对治疗预期的依从性、是否合并其他一些疾
病（如合并感染、代谢异常）、怀孕或者由此带来的风险、是否同时
服用其他药物、可能会出现的耐药病毒株、费用和获得药物的途径。
必须指出的是，即使是推荐方案中的药物，也会产生一定的毒副作用。
鸡尾酒疗法是复杂的，应在专家或有经验的医生指导下进行。
近年来，艾滋病的治疗又有了一些新的进展。一是新的药物即将
问世，主要有两类新药：阻止HIV进入靶细胞的药物和阻止HIV—DNA
与宿主细胞DNA整合的药物。另一大研究热点是治疗性疫苗。
求采纳为满意回答。

⑸ 美国大学转录guranteed transfer admission program申请吗

美国大学转录抄guranteed transfer admission program申请所需要袭的资料如下：
1. 语言成绩： 托福或雅思，但是如果有SAT的成绩可以不需要，另外Critical Reading的分数达到规定的分数线（每个学校不同）；
2. SAT或ACT成绩： 一般的学校不要求寄送成绩，但是如果是需要转录比较高等的学校就必须需要这项成绩；
3. 高中成绩单和推荐信：一般转转录都是在大二或者大三的时候开始，但是高中成绩依然会要求作为参考；
4. 大学成绩单：这个对转录非常重要，反映了在大学期间的表现以及成绩；
5. 大学老师推荐信：最好写两封，一封是教课外活动的老师，一封是教专业课程的老师；
6. 个人陈述： 根据学校以及专业填写自己为什么要转录的原因。

⑹ 雅思5.5能申请美国大学本科直录吗

一般不行的。
直录是被美国高校录取中难度比较高的一种方式。直录是指通过申请，被四年制大学录取，直接进入四年制大学去读大一的录取方式。中国的大学，都是直录。
如果申请美国前100名的大学的直录，一般需要国际学生有比较高的托福成绩，SAT成绩，甚至专科SAT，AP课程成绩。而转录根本不需要SAT 成绩。
美国大学转录（Transfer Admission），意思是从一所大学转学到另外一所大学。 这个概念对于绝大部分中国学生、家长来说还是很陌生，但它却是美国大学录取人才的一个极为重要的方式。几乎每个大型大学的招生办都有人专门负责为学生做“转录”。
转录的一般过程是：学生在一个大学里读完大一和大二，然后转学到另外一个大学读大三和大四。当然，也有部分同学是转学读大二甚至大一的。需要注意的是，因为专业课一般都不能匹配，因此极少学校会让转学生直接转读大四，一般都需要从大三重新读起，以便更好地适应新学校的学习文化和课程安排。
一般来讲，美国的大学，不管是常青藤还是普通的大学，都留有转录生的名额，这包括美国几乎所有的大学：哈佛，MIT，公立大学，文理学院等。
雅思满分9分，如果想要直录成功的话，那么雅思的成绩就最好在7.5分以上。难度还是比较大的。

⑺ 国外大学应用化学教学视频

多媒体辅助教学和研究，在生命科学
沉

显生（的中国科技大学生命科学与技术学院，安徽合肥，230027）

摘要：根据生命科学学院，生命科学专业知识教学的多媒体课件辅助教学的应用系统的特点，具有独特的优势。相比传统的生物教学挂图，标本，模型，和其他教具的声音，色彩，动画，视频，照片和图片，使课堂教学更丰富的内容，其作用尤为明显，可以大大提高教学效果，质量。同时，文章指出，应注意七个方面。

关键词：多媒体教学，生命科学

：G642.0文献标识码：一个

生命科学多媒体教学的研究

沉显生...... />（中国科学技术大学，安徽合肥，230027）

摘要：生命科学教学的多媒体课件具有独特的优势。相比传统的图片，样品和模型在生物教学中，大大活跃了生动的声音，色彩，图像，动画和视频的多媒体教室和提高教学的质量和效果。 7这样的多媒体教学相关的问题进行了讨论。

关键词：多媒体教学;生命科学

近年来，随着计算机和网络技术，多媒体辅助教学的普及，在全国各地取得了很大的发展在所有机构高等院校多媒体课件教学为主要教学辅助工具。多媒体辅助教学的教师教学和学生的学习方式，有显着的影响。 [1,2]中的绝大多数科目的教学工作，与传统的黑板教学模式相比，多媒体辅助教学已被普遍认可的教师和学生，毫无疑问，是信息时代的好处。不过，凡事都有两面性，而多媒体辅助教学的优势给予了充分肯定，同时也以理性的态度，积极关注一些所产生的负面影响。

中国科技大学生命科学与技术学院，例如，探索多媒体课件在教学中的生命科学的作用和意义。通过召开青年教师多媒体教学研讨会，以及多媒体教学的各年级学生，调查发现，在生命科学专业课程教学，教学有其独特的优势，但老师和学生的使用多媒体课件制作多媒体课件的具体用途，也有一些共同的问题，是值得注意的。

生命科学理论课教学中，多媒体课件可以完全取代传统的教具在传统的黑板教学模式，教学生物学总是离不开挂图，标本，模型，其他传统的辅助工具。动物学和植物学教学，不仅需要大量的形态图和解剖，有很多的模型和标本。植物生理学和生物化学的教学，但也使用了大量的挂图描绘的代谢途径。在许多情况下，特别是人体解剖学教学模式的课堂教学缺乏直观的，老师经常植物和动物标本或模型，挂图，更加频繁。因此，在传统的生物学理论教学工作，传统的教学工具，如挂图，标本，模型，都起到了非常重要的作用。

随着计算机和网络技术的出现，多媒体课件辅助教学，声音，色彩，动画，视频，照片和图片，证明了三维空间+颜色+动画结合的知识世界。进课堂，使课堂教学更加丰富和精彩的感性认识，不受时间和空间的限制，极大地提高效益和教学质量，提高人才培养的水平和手段的教材。多媒体课件具有无可比拟的优势，传统的教具，如教学能力，大量的信息，图形，音频和视频并茂，直观，动态的效果，来源广泛的教材（视频，扫描，照片，图纸等。）;教师在备课操作简单，可复制的流动性，修订和更新自己的知识是非常方便的，学生可以复制，打印课件，课件或在线审查。 [1]生命科学研究生物研究生物形态，结构，解剖，分类，成长，发展，运动和演化的知识，多媒体课件具有独特的优势。因此，生命科学课使用多媒体课件，用于教学，越来越多的教师和学生的欢迎和认可。

多媒体课件，学院生命科学学院，几乎所有的专业课和专业基础课教学在所有的教室都配备了多媒体教学系统，专门开辟了一个研究所的网站上下载的课件和阅读的ftp现场，所有这一切都成为教学和学习活动的重要组成部分。

二，内容和性质，生命科学课程的选择和要求的多媒体课件

在生命科学领域的课程，其内容和性质仍存在一定的差异。 [3,4]，有些课程是描述性的，形态，结构和分类方面的课程，除了描述性内容，数学公式的推导和计算，而有些课程完全描述代谢动力学过程中，主要的结构性变化的化合物。因此，许多，它要求我们应该教的课程根据课程的性质特点，采用灵活多样的教学方法。

动植物的形态描述的结构特点主要演示和分组，例如，所有使用多媒体课件在教学过程中。精彩照片的动物和植物，以及显微镜和电子显微镜下照片的精细结构，可以使课堂教学的生命。

生态学，微生物学和遗传学课程，其内容的部分，两者的形态描述和数学分析和代谢机制的引入。因此，在这些课程的教学过程中，大部分的内容应该是多媒体课件的使用，而另一部分黑板和粉笔教学，其效果会更好。例如，人口增长种群生态学的类型，你应该使用黑板，逐渐获得原产地的人口指数增长模型和Logistic增长方程。如果这些部分的内容仍然使用多媒体课件进行教学，当然，也有可能，但学生将接受更喜欢简单的使用在黑板上推导教学。

在生命科学领域的所有课程，理论是可以使用多媒体课件辅助教学。然而，根据教学内容，反映学生和教学实践，在教学内容上的数学公式推导，化学分子结构或化学反应方程式一般不恰当使用多媒体教学，应该是现场临时写在黑板上。如果我们的医院，到目前为止，还是教学黑板粉笔的植物化学物质，是出于这样的考虑。

3，使用多媒体辅助教学应注意的几个问题

1的结构和组成的课件，以满足法律的要求和教学方法的教学

一个很好的高品质的多媒体课件，不仅体现在具体内容的课件，还体现在课件结构组成的。和有条不紊的，因为传统的黑板教学模式，和老师在黑板上给学生留下的整体印象的课堂教学，多媒体教学屏幕的视觉和听觉信号的丢失。因此，为了让学生在上课前的教训课件首页或两个做一个不错的主意，教师有一个“主要内容”的介绍，醒目的标题显示这个课件内容。时，在整个课件的最终目的，还需要有一个“主要内容审查”。这样做便于学生快速地回顾和总结了教学内容前后呼应。笔者不主张像中学课堂教学进行了详细的总结。因为大学课堂教学能力，和更多的信息，再加上在校大学生有很强的自我学习能力，完全结束后，学校本身。在年底的课件，有通知，接下来的课程内容，让学生做好准备。此外，在第一类中的课程开始时，教师需要的个人信息，包括联系人信息。

2。课件应该是多元化的布局和背景模式，以满足教育心理学

多媒体课件布局的要求，专注于简洁美观，突出的术语或重点，抢眼的重要组成部分。多媒体课件应在课件PPT（功率点），而不是所有使用这个词在文本的形式对整个类课件的形式。插入的视频音频和视频材料不能过长，一般控制在60-80秒，最令人兴奋和最动人的部分剪辑节目。课件页的文字，应控制在200250字，不超过250字，字体选择适当的28-32，行间距必须大于单词之间的间距。字体颜色和背景的对比度要大。文字过多，学生不能做笔记。当字幕出现学生沉默转录，但听老师的讲解，把重点放在记录笔记。这是一个不可回避的问题多媒体教学。图片或标题听起来似乎并不特别奇怪，刺耳的声音，会干扰课堂教学。 [5]一个学期课件不能使用同一种底色，显得单调枯燥，容易使学生的视觉钝化。因此，背景颜色和图案每星期ppt课件的需求不断变化，使学生感到有新的想法的形式。

多媒体辅助教学的课堂环境，以满足工作人员和学生交流

为了增加效果的投影机，一些学校的教师在课堂上要关闭所有的灯，这种或那种方式另一个遮光窗帘，使整个课堂电影院，老师站在讲台上，在昏暗的，学生不看老师的眼睛和表情，教师和学生之间的交流如何实现的呢？为了提高屏幕的亮度，教室前面的灯都被关闭，但仍然需要其他灯的照明。在黑暗的教室多媒体教学，学生产生厌学，甚至有的学生睡在类现象。

容量的多媒体课件和教学的学校

大学，教学课程一般为2类或3类排排列，这就要求教师在多媒体课件制作2级或3相匹配的教训的一个课件单位。的能力，各单位要精心组织教学的学校的最后一课相匹配，而不是离开它，直到下一课中，无计划的，否则，学生感受到教学进度，教学内容随意性太大。 1或2章没莉的适当位置插入课件的能力和秩序的安排，让学生在课间休息时的视觉欣赏美妙的风景，动物或植物的照片，消除视觉疲劳，这是最好不要来播放音乐。

5。多媒体辅助教学，也需要老师常教常新的

相比，在过去传统的纸质教案，电子版的教案更先进，高效，安全，使用和携带也很方便。有人说，教师制作多媒体课件是一个一劳永逸的。不久的电子教案为一疗程造好，长的教科书不改变，即使课程名称不变，后数年没有中间备课。所以，有人说，在多媒体教学中教师教的更懒。事实上，一个好老师，一个的责任意识和奉献精神将激励教师继续教学常教常新的态度。一方面，由于科学的发展，技术的进展，每年需要增加新的知识的课件，另一方面，每次下课后，课堂教学进行简要回顾和总结发现进行的问题。因此，教师要坚持常年备课的习惯，不断更新的课件，内容更加丰富和创新，以提高教学的效果和质量的。

6。多媒体辅助教学需要发挥教师的激情和身体语言

使用多媒体教学，教师必须站在演讲，不能只坐在电脑前的阶段，操作电脑，眼睛紧盯着电脑屏幕上。由于使用多媒体教学的需要，以发挥了同样的作用，老师的激情和身体语言，眼睛和感觉与学生沟通，用各种姿势明确的情感，声明自信，但也继续提出一些问题。所以，充满激情，肢体语言，多媒体课件，教师是课堂教学变得生动和令人兴奋的。多媒体辅助教学，我们绝不能忘记的“协助”一词的含义。适当的黑板一些漂亮的字体来看，单词或公式，如老师在课堂上，这不仅是一种欣赏，而且也是必要的，因为有利于学生的记忆。有人高喊“粉笔万岁”，可能会粉笔本点睛之笔是错过。有些老师的课件做得很仔细，说在课堂上的每一个字都打在屏幕上的类几乎没有发挥的空间。所以，学生说，“如果计算机能说，你并不需要一个老师，这些话值得玩味。老师的课件非常详细和完整，对类，学生不想要做笔记，只能用耳朵坐在讲座，请老师下课课件。试想一下，教师和学生的教学会产生什么样的影响？难怪岁的退休老师说，“多媒体教学会影响我们的教学中，教师和学生的质量教懒“的话听起来有点乱，但仔细一想，在一些地方，它是有道理的。

7。多媒体课件是教师的劳动成果，教师有其知识产权

教师在生产优秀的多媒体课件是不是一件很容易的事情，不仅需要花费大量的时间和精力在互联网上找到的文字资料，音像资料和图片，但也需要精心组织材料，版面设计和内容制作，也对于辛勤工作的教师 - 多媒体课件的结果，他有责任义务的学生在课堂上展示与介绍，但不是免费的充随随便便存在需要长期收集和积累相关的教学材料。的学生，应享有一定的知识产权。学生免费老师的课件，所以也懒得做笔记，在课堂上，甚至没有打扰类的，反正，在考试前，然后去网上阅读课件，背诵课件，以满足测试。难怪有人说，现在更多的学生学习比较懒散，跳绳越来越多。分析结果的被动学习的局面，主要有两个方面：首先，教师课件太仔细，太完整，是一本书，可以被随意复制，甚至一个课件，课件下载考试范围的课件为准，所以这种情况下，考试的方式和内容的方法不仅是课件必须检查的内容，检查内容上的材料， ，特别是自学内容。笔者一贯不主张学生放学后随时下载或打印课件的做法，是作为一名学生，班上应该做笔记，课后阅读材料，教师不能直接作为教材课件。[6]当然，教师要注意讲课的速度，并有意识地引导学生课后复习材料。

总之，国家的最先进的多媒体只有教学手段辅助教学，是一种辅助，知识只有通过教师的无私奉献和传授知识，教学技能和学生的强烈愿望自发的阶段，课堂教学相结合，能够实现教师和学生之间的互动，取得事半功倍的效果。无论是老师还是学生，必须积极稳妥地面对多媒体辅助教学。作为一个教育专家说，计算机网络技术，促进了教学改革的引擎，在教育领域的应用，他对整个教学活动已产生了显着的影响，这种影响是一个基本的，不可逆的，具有普遍意义，它表明，在教育领域正在发生一场真正的革命。[7]

参考文献：

[1]刘海，王青高校多媒体教学现状调查与研究[J]。教育与现代化，2006，（4）：40-45。

2]王劲松现代化的多媒体教学经验谈[J]中国科学技术信息，2006，（9）

[3]孟展览的现代多媒体教学方法的优点和缺点的研究[J]。中国科技信息，2006，（10）

[4]张晓华多媒体课件可以成为一本教科书的一部分[J]信息技术教育，2006，（6）。

[5]阮许智细胞生物学多媒体课件和教学体系[J]。山西医科大学学报，2001，（4）

[6]王明英，生物化学课堂教学中的多媒体[J]。呼伦贝尔技术学院， 2006，（1）

[7]朱荣华创新的教育教学环境的形成[J]。大学教学在中国，2004，（10）:19-24。

⑻ DNA转录需要解旋酶吗

不需要。

在转录过程中，DNA模板被转录方向是从3′端向5′端;RNA链的合成方向是从5′端向3′端。RNA的合成一般分两步，第一步合成原始转录产物(过程包括转录的启动、延伸和终止);第二步转录产物的后加工，使无生物活性的原始转录产物转变成有生物功能的成熟RNA。

但原核生物mRNA的原始转录产物一般不需后加工就能直接作为翻译蛋白质的模板。

RNA聚合酶正确识别DNA编码链上的启动子并形成由酶、DNA和核苷三磷酸(NTP)构成的三元起始复合物，转录即自此开始。DNA模板上的启动区域常含有TATAATG顺序，称普里布诺(Pribnow)盒或P盒。

复合物中的核苷三磷酸一般为GTP，少数为ATP，因而原始转录产物的5′端通常为三磷酸鸟苷(pppG)或腺苷三磷酸(pppA)。

真核DNA上的转录启动区域也有类似原核DNA的启动区结构，和在-30bp(即在酶和DNA结合点的上游30核苷酸处，常以-30表示，bp为碱基对的简写)附近也含有TATA结构，称霍格内斯(Hogness)盒或 TATA盒。第一个核苷三磷酸与第二个核苷三磷酸缩合生成3′-5′磷酸二酯键后，则启动阶段结束，进入延伸阶段。

转录的终止包括停止延伸及释放RNA聚合酶和合成的RNA。在原核生物基因或操纵子的末端通常有一段终止序列即终止子;RNA合成就在这里终止。原核细胞转录终止需要一种终止因子ρ(四个亚基构成的蛋白质)的帮助。真核生物DNA上也可能有转录终止的信号。

已知真核DNA转录单元的3′端均含富有AT的序列〔如AATAA(A)或ATTAA(A)等〕，在相隔0~30bp之后又出现TTTT顺序(通常是3~5个T)，这些结构可能与转录终止或者与3′端添加多聚A顺序有关。

(8)美国大学转录扩展阅读：

科技日报北京1月19日电 （记者聂翠蓉）美国温安洛研究所近日发布公告称，该所科学家和洛克菲勒大学合作，成功破解CMG解旋酶参与真核生物内DNA（脱氧核糖核酸）复制的结构过程，并首次观察到其与DNA间的相互作用。

这项发表在美国《国家科学院学报》上的最新研究，为生命繁殖之谜提供了全新注解。

温安洛研究所教授李慧琳（音译）从酵母生物体内提纯出CMG解旋酶（这些酵母常用于包括人类在内的高等真核生物的研究），然后利用洛克菲勒大学低温电子显微镜拍摄出CMG解旋酶在DNA复制中的结构图像。

CMG解旋酶能像拉链一样将DNA双螺旋打开，在DNA复制中扮演关键角色，而DNA复制是生命繁殖的基本过程。过去认为，解旋酶中碳环优先于氮环与双链DNA作用，但这次对DNA双链解旋过程拍摄的图像显示，解旋酶极性完全相反，氮链比碳链更先与双链DNA作用。

新研究逆转了人们对解旋酶作用的长期观点，这些结果将帮助科学家对地球上高级生命如何繁殖获得更全面了解。

研究人员解释道，过去研究在揭示与DNA复制相关的酶和蛋白分子结构和功能方面成果颇丰，但DNA双螺旋结构发现50多年来，人们对解旋酶在DNA复制中活性的认知极其匮乏。这次研究向前跨出了一大步，为了解DNA复制背后的核心驱动机制提供了原理图。

此外，包括癌症、贫血等在内的40多种疾病与DNA复制失误有关，该研究成果有助于开发出防治这些疾病的全新疗法。

李慧琳教授表示，他们研究所最近将安装功能强大的先进低温电子显微镜，未来发现和认识这些基本生物过程的研究步伐必将迈得更快。

⑼ DNA转录时需要解旋酶吗

需要，在真核细胞中，RNA聚合酶通常不能单独发挥转录作用，而需要与其他转录因子共同协作，有些辅助功能的转录因子就是解旋酶。以反式作用影响转录的因子可统称为转录因子。RNA聚合酶是一种反式作用于转录的蛋白因子。

与RNA聚合酶Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ相应的转录因子分别称为TFⅠ、TFⅡ、TFⅢ。转录是以双链DNA中的确定的一条链（模板链用于转录，编码链不用于转录）为模板，以ATP、CTP、GTP、UTP四种核苷三磷酸为原料，在RNA聚合酶催化下合成RNA的过程。

(9)美国大学转录扩展阅读

转录的过程：

1、转录的启动

DNA上存在着转录的起始信号，它是特殊的核苷酸序列，称为启动子。转录是由RNA聚合酶全酶结合于启动子而被启动的。

2、转录的起始

当聚合酶结合到启动子上后，在启动子附近将DNA局部解链，约解开17个碱基对。

3、链的延伸

当s因子从核心酶上脱落后，核心酶与DNA链的结合变得疏松(依靠其蛋白质的碱性与酸性核酸之间的非特异性的静电引力)，可以在模板链上滑动，方向为DNA模板链的 3′→ 5′，同时将核苷酸逐个加到生长的RNA链的3'-OH端，使RNA链以 5′→ 3′方向延伸。

4、转录的终止

DNA分子上有终止转录的特殊信号，也是特定的核苷酸序列，称为终止子。RNA聚合酶可以识别终止子，它在一种蛋白质 —— r因子的帮助下，终止转录，放出RNA链；有时，RNA聚合酶不需要r因子的帮助即可终止转录。

⑽ ELL和ESL课程有什么区别

区别 ：

一、语言的不同：

传统上，人们通常将英语为非母语者在英语为母语的国家中学习的英语称为“ESL” （English as a Second Language），即“作为第二语言的英语”， 所开设的ESL课程是指专门为“英语作为第二语言”学习者所开设的课程。

自从2001年美国通过“No Child Left Behind Act”法案后，“ELL” （English Language Learner）这个词开始取代“ESL”，被北美逐渐采用，意思是指“英语语言学习者”。

从词义可以看出，ELL课程的学习者不仅包括英语作为第二语言的学习者，也包括母语为英语的英语学习者；另外，这一术语还暗示了英语可能是一个学习者所学的第三或第四种语言。

二、美国留学的ESL和ELL的不同在于：

ESL是针对母语非英语的并把英语作为第二语言的语言学习者的专业英文课程，是外国学生申请美国大学所必修的一门语言课程。通过参加ESL考试，考生不仅可以提高语言水平，还可以更加深入地了解英美国家的社会结构和文化等，使自己的语言水平达到能够顺利在美国学习、生活的水平。

凡考试通过的学生都可获得ESL相应的等级证书。ESL证书是受到美国大学联盟认可的。持该证书考生可自由申请联盟内院校的任何专业，无需再提供托福、雅思等其他的语言成绩。成绩合格者将被相应院校录取，并可能获得高额奖学金。

ELL并不是以一个与美国留学相关的词语。ELL(11-19赖氨酸富集白血病基因)是RNA聚合酶II转录延伸因子，通过阻止聚合酶转录时的暂停来增强转录效率。首次发现是作为MLL的一个融合基因在急性髓样白血病的染色体倒位中发现的。

三、意思不同：

ell基本解释

ell [英] [el][美] [el] n. 弯头; 旧时量布的长度; 肘管; [例句] My father added an ell and enclosed a side porch. 我父亲增加了一个侧房，并圈了一个侧廊。

ESL 基本解释

English as a second language 非母语英语课程；expected significance level 预期显著性标准；

英 [ˌi: es ˈel] 。美 [ˌies'el]。ESL：ESL is a common abbreviation for English as a Second Language。