美国北亚大学

㈠ 我们学校有个交换生计划 可选这几所美国的大学 请问他们都有什么特色急！！！

基本是公立学校，虽然有几个学校不错但是这几个校区都不行。基本内上可以去感受一下容美国而已。

公立大学的一般特点就是，学校超级大，人超级多，专业超级多，一般情况下party很多，体育赛事很多，但是大家都自己过自己的，课堂超级大。

㈡ 吉林大学 东北亚于谦院长

于潇

性 别:
男

职 称:
教授

所在系所:
人口、资源与环境研究所

研究领域:
东北亚区域经济、图们江地区开发、长吉图先导区、人口与经济发展

最后学历:
研究生

最后学位:
博士

Email:
[email protected]

1986.09-1990.07 吉林大学社会学系，本科生

1996.09-1999.07 吉林大学东北亚研究院，硕士研究生

1999.09-2002.07 吉林大学东北亚研究院，博士研究生

1990.10-1996.09 吉林省民政厅，公务员

1999.09-2008.12 吉林大学东北亚研究院，讲师、副教授

2001.04-2002.03 日本环日本海经济研究所，客座研究员

2005.04-2006.03 日本鸟取政策综合研究中心，客座研究员

2006.06 - 至今 教育部重点研究基地吉林大学东北亚研究中心，副主任

2009.01 - 至今 吉林大学东北亚研究院，教授、副院长、院长

出版著作

1. 《金融危机下蒙古社会经济发展研究》,吉林人民出版社,2012年1月.

2. 《图们江地区跨国经济合作研究》,吉林人民出版社,2010年5月.

3. 《东北亚区域劳务合作研究》，吉林人民出版社,2006年5月.

4. 《美日公司治理结构比较研究》，中国社会科学出版社，2003年5月。

发表论文

5. 中朝合作开发罗先经济贸易区的对策研究，《俄罗斯中亚东欧市场》，2012年第4期。

6. 日本制造业产业内贸易的特点及原因分析，《现代日本经济》，2012年第4期。

7. 中国人口老龄化对消费的影响研究，《吉林大学社会科学学报》，2012年第1期。

8. 长吉图开发开放先导区人口与经济协调发展研究，《人口学刊》，2011年第3期。

9. 长吉图开发开放先导区的国际大通道建设，《吉林大学社会科学学报》，2010年第1期。

10. 日本制造业产业内贸易的特点及原因分析，《现代日本经济》，2012年第1期。

11. 中朝合作开发罗先经济贸易区的对策研究，《俄罗斯中亚东欧市场》，2012年第4期。

12. 蒙古国经济发展现状评析，《亚太经济》，2008年第6期。

13. 东北振兴过程中的对外开放：中蒙合作，《东北亚论坛》，2007年第3期。

14. 东北亚政治安全困境及其对区域经济合作的影响，《吉林大学社会科学学报》，2007年第2期。

15. 从日本FTA战略看东北亚地区经济一体化的发展趋势，《现代日本经济》，2007年第3期。

16. 80年代以来美国贸易政策演变及其启示，《东北亚论坛》，2004年第2期。

17. 整合东北区域经济提高整体实力，《吉林大学社科学报》，2004年第1期。

18. 东北地区就业体制转换及其障碍分析，《人口学刊》，2004年第3期。

19. 政府与市场对我国区域投资分布的影响分析，《西部经济论坛》，2004年第2期。

20. 东北亚环境保护国际合作的现状与未来，《东北亚学刊》，2003年第1期。

21. 我国与周边国家区域经济合作前景展望，《经济学动态》，2003年第5期。

22. 长春市人口迁移状况以及人口管理模式转变的思考，《人口学刊》，2003年第5期。

23. 日本主银行制度演变的路径分析，《现代日本经济》，2003年第6期。

24. 中国区域经济差异变动分析，《发展经济学论坛》，2003年第2期。

25. 日本对华ODA政策调整的趋势及其原因分析，《现代日本经济》，2002年第2期。

26. 东北亚天然气资源开发与我国的对策，《东北亚论坛》，2002年第1期。

27. 中国外资区域差异研究（英），《ERINA Report》，2002年第1期。

28. 公共养老机构发展分析，《人口学刊》，2001年第6期。

29. 吉林省农村养老保险发展状况分析，《人口学刊》，2000年3期。

30. 东亚经济复苏前景展望，《东北亚论坛》，2000年第1期。

31. 吉林省最低生活保障制度现状及问题，《人口学刊》，2000年第5期。

32. 俄罗斯远东地区国际劳务合作的发展分析，《人口学刊》，2000年第6期。

33. 劳动供需状况与失业问题研究，《西北人口》，1999年第1期。

34. 日本劳动力迁移政策变化与合法移民研究，《人口学刊》，1999年第6期。

35.区域经济发展不平衡性对国民经济的影响，《北京经济观察》，1998年第4期。

1、“蒙古经济发展与对外经济关系研究”（2009JJD810007），重点研究基地重大项目，2008年。

2、“长吉图开发开放先导区国土资源开发利用研究”，吉林省国土资源厅项目，2010年。

3、“延边州对外通道建设规划研究”，吉林省延边州发改委，2010年。

4、“图们江环境合作-大图们区域”，吉林省环境保护厅，2012年。

㈢ 美国戴斯酒店集团(中国)第五届总经理年会在哪里召开

国际权威组织：
世界旅游组织秘书长 弗朗加利 先生
PATA旅游组织主席 狄森 先生
PATA旅游组织亚太区总干事 彼得西蒙尼 先生
国际酒店协会IH&RA carroll-simon 先生
中国政府：
中国国家旅游局局长 邵琪伟 先生
云南省旅游局局长 罗明义 先生
浙江省杭州市旅游委员会 崔凤军 先生
丽江市旅游局局长 和耀新 先生
香港旅游发展局 田北俊 先生
国际院校：
瑞士洛桑酒店管理学院院长鲁朗 先生
荷兰海牙酒店管理学院教授Ruud 先生
澳大利亚昆士兰大学旅游管理学院教授Craig-Smith 先生
美国普渡大学旅游酒店管理系教授及研究中心副主任、博士 蔡利平 先生
中瑞酒店管理学院院长戴斌 先生
上海外国语大学国际经济贸易管理学院院长何建民 先生
国际酒店集团：
洲际酒店集团北亚区执行总裁叶海华 先生
洲际酒店集亚太区首席执行官殷德利 先生
万豪国际酒店集团总裁兼董事长总经理毅富荣 (Edfuller) 先生
法国雅高集团的亚太区总裁David Baffsky 先生
喜达屋酒店及度假村管理集团亚太地区总裁Miguel Ko 先生
香格里拉全球行政总裁安梓华 先生
凯悦国际酒店集团总裁曹令高(Bernd Chorengel)先生
凯悦国际酒店集团亚太区首席副总裁朱民康(Larry Tchou) 先生
四季酒店集团亚太总部发展总监黄绍琼 女士
美国戴斯酒店集团中国区总裁陈嘉财 先生
美国新斯维克有限公司副总裁陈军 先生
雅阁酒店管理集团中国区首席执行官张黎明 先生
香港富豪国际酒店集团副总裁Richard Mark Hodges 先生
台湾寒轩餐旅集团董事长崔铁柱 先生
日本全日空旅游集团
香港美丽华酒店集团
行业产业组织：
香港酒店协会总干事吕尚怀 先生
澳门酒店协会会长杨家明 先生
澳门旅游酒店商会副会长张健中 先生
中华文化发展基金会执行会长、中外酒店论坛组织名誉理事长陈永田 先生
海南饭店业协会会长、中外酒店论坛组织副理事长张会发 先生
中国酒店：
锦江集团副总裁、锦江国际酒店管理公司总经理杨卫民 先生
海航国际酒店管理有限公司总裁艾兆元 先生
泰达酒店管理有限公司总裁高天明 先生
凯莱国际酒店管理有限公司总裁王锦军 先生
金陵饭店股份有限公司董事长李建伟 女士
上海金茂集团副总裁成尔骏 先生
浙江开元旅业集团总裁陈妙林 先生
岭南集团董事长华薪芳 女士
长沙华天酒店股份有限公司董事长陈纪明 先生
汉庭连锁酒店CEO 季琦 先生
粤海酒店管理集团董事长李华生 先生
国际资本：
红杉资本中国合伙人沈南鹏 先生
香港大新银行商业银行处副总裁林悦平 先生
新加坡星展(中国)有限公司
德国联邦银行酒店地产部
参考文献：http;//

㈣ 美国北亚利桑那大学怎么样

不负青春再出发青年教师赴美国北亚利桑那大学我是一名在职教师，工作中愈发感觉需要提升自己的眼界和见识。于是经朋友推荐2018年春季我向学校申请。开始了为期一学期的北亚利桑那大学（Northern Arizona University）自费进修之旅，时间过的很快，写这篇感想时，已来到NAU进修和生活一个多月了，现将这段时间的感想记录如下：北亚利桑那大学（Northern Arizona University，简称NAU）建立于1899年，是一所美国知名的国家级综合性大学，坐落于亚利桑那州弗拉格斯塔夫市，毗邻闻名世界的大峡谷、羚羊峡谷，在2018年泰晤士世界大学排名中位列全球500强，美国公立大学第61-70位。北亚利桑那大学以关注学生的个人发展和注重社会参与而著称。学院每年都会收到“股神”巴菲特的邀请，派出由优秀学生组成的访问团前往奥马哈参加巴菲特问答会并与其共进午餐，是全美唯一连续五年收到邀请的学院。北亚利桑那大学可提供144个学士学位、88个硕士学位、9个博士学位，拥有在校学生27,000余人，采用小班制教学，平均每班学生不超过30人，有全职教职工1,140人，师生比例为1:16，学生与教授之间交流更直接、更紧密，从而使每一个学生的学业进步和个人发展得到更多关注。该校外国留学生占全校学生人数的3%，其中30%来自中国。Flagstaff是美国亚利桑那州的一座城市，是北亚利桑那大学（NAU）和洛厄尔天文台（Lowell Observatory）的所在地（1930年，冥王星在这里被首次发现），离世界著名的大峡谷（Grand Canyon）140公里，离亚利桑那州首府Phoenix（菲尼克斯市）224公里。治安良好，地广人稀，气候干燥，海拔较高，冬天很冷，经常降雪，来了才知道这里在全美空气清新城市中排名第一。

一、在NAU的学习 1）专业方面的进修 在NAU，负责学者进修生活的机构是学校国际教育中心（Center forInternational Ecation, CIE），CIE会给每个学者安排一个与学者本专业一致或者相关的课程的导师，给我安排的是文学方面的导师Dr. Angela Lynn Hansen，课程名称是Methods ofTeaching Literature. 除此之外，我联系导师又推荐进修了另外一门课程TeachingESL listening and speaking. 这门课老师是韩国人Dr. Soo JungYoun，还带博士生，同样来自东方国家，却非常厉害。基本上所有的课都是多媒体教学，NAU教室都不大，NAU学生采用选课制度，学分达到了就可以毕业，英语系的课程，所选学生人数都不多，文学课有5名学生，听力和口语课有8名学生，每个学生都有自已的帐号，用来登录NAU的网站，网站里每个学生有一个Blackboard Learn，每一学期选的所有课都会在my Blackboard Learn中出现，在这里教师可以和学生互动，课前需要预习的资料或者课后作业可以通过这个系统提交，教师讲的内容基本上都能Blackboard Learn中体现。

（BlackboardLearn）学生在课堂上比较自由，可以吃东西，可以带宠物，但是学生自律性很强，不会出现有学生拿手机打游戏看视频的情况，只会用手机来查资料，或者带手提电脑到教室，老师讲，学生直接在电脑上做笔记。学生人数少，所以互动比较多，语言类的课程，互动也是和我们一样，教师提出话题，学生分小组讨论，然后总结。课程的考核有期中考试和期末考试，一般分为作业、小测验（3-4次）、最终考试。考试及格就可以获得学分。 2）英语语言进修 CIE每周为学者开设英语提高班的课程，有两个美国学生Lana 和 Sara作为教师，每节课话题不同，讲一点英语语言基本知识，美国的文化，或者对中国文化的理解等等，课堂上经常会搞活动来进行英语学习，每个人都会参与并且讨论。每节课后会要求写日记，老师也会给每个人批改，来提高大家的英文写作。

另外，在课堂外进修英语的另一个场所是英语角，Flagstaff有许许多多的教堂，教会常会举办各种活动，在离NAU不远的地方有一个教会针对NAU的非英语国家的学生和交流学者举办英语角和各种活动，每周五晚上我都会去那里参加，形式各种各样，老师有可能是教会的人，也有可能是NAU的志愿者，我来的这段时间还参加了Potluck（就是每人带一个自已做的饭菜去聚餐），然后大家坐在一起边吃边交流。说到Potluck，感觉他们欧美人特别喜欢这种聚餐方式，他们也表示喜欢中国人做的饭菜。 3) 美国文化教育类课程北亚国际教育中心（CIE）还会开设讲座，负责人是Gretchen McAllister Ph.D，会安排所有学者听讲座，到目前为止我参加的有Introction to American Higher Ecation（美国高等教育介绍）；邀请校内主管图书馆事务的Lisa主讲图书馆资料检索（Cline library: usingresourceson campus；Museum of Northern Arizona(北亚利桑那博物馆)并且告诉大家如何使用图书馆的电脑和网络以及如何借书等信息。图书馆名字叫ClineLibrary，里面书籍很多，分类整齐，学生根据分类标识可以很容易找到想要看的书籍。，Life of faculty members: guest panel(教职工的生活)；How Social Identity Perpetuates Power andPrivilege (社会地位如何使权利和特权共存)；SessionEvaluation-SuicidePrevention Training (预防自杀的办法)。

（图书馆） 二、在NAU的生活NAU附近有几个超市，Safeway、Ross、Bashas’，Dollar tree,平时去这些超市买菜，都会计算一下汇率，感叹美国物价之高，其实相对美国工资水平来说，他们的物价不高，但是对于中国工资水平，就很高了。像Kohl’s, Flagstaff Mall，Marsaslls等购物商场，很多服装饰品都是中国制造或者其他国家制造，很少是美国生产。在NAU，甚至在整个Flagstaff市区，车辆遵守交通法规，秩序井然，很少出现交通拥挤的现象，交通标识醒目的树立在路旁，即使在十字路口，车辆都会按先后顺序行驶，尤其是在校园里，在有STOP标识的路口，无论有无行人和其他车辆，车辆都会停至少三秒后再走；如果行人要过马路，汽车一般会停下来等候，让行人先过。 另外，CIE在三月份组织了一项活动 Tripto Sedona，去塞多纳徒步。我们在Ms. Gretchen 带领下去了Sedona，领略了不同的风景。塞多纳位于亚利桑那州沙漠高原，因其美丽的红砂岩层而闻名。该小镇听来是个熟悉又陌生的名字，说其熟悉是因为很多企业将这个颇具空灵和神秘色彩的单词作为商标或名称，譬如“东风起亚sedona”；仰光的著名酒店“sedona”等。说其陌生，是因为作为旅游风景区，却较少闻名。
（Chinese Cultural Showcase） 学期末，CIE举行了春季学期的毕业典礼，参加者为即将毕业的国际学生和来NAU交流进修的老师。毕业典礼由北亚利桑那大学的校长RitaCheng进行致辞，CIE主任Daniel Palm为每一位交流学者颁发毕业证书。我深刻感到北亚利桑那大学是一所特别重视国际学生的学校，学校有来自83个国家的国际学生，国际学生会在校园非常活跃，为我们了解来自各个国家的交流学者分享他们的本国和在美国的经验提供了机会。
三、总结感谢 在此我深刻体会到，这端游学经历使我受益非浅，我要感谢学院给我的这次深造机会，在美国进修和生活，使我开阔了眼界，初步了解了美国大学的高等教育发展情况。教育是立国之本，我们应该积极借鉴发达国家先进的高等教育经验，同时立足国情，尽到我们每位教师应尽的职责，不断提高自己的教学和科研工作水平，为我国高等教育事业发展做出自己的贡献。

㈤ 赴美国北亚利桑那大学留学

我参加了类似的2+2， 不过是去UA的...我觉得吧，这儿学习好累呀，不过如果你想以后在美国留下来，建议你报名吧，如果你只是想开开眼界， 那种短期的交流会更好

㈥ 美国教育技术专业有什么特点

美国教育技术专业人才培养模式
美国教育技术人才培养以硕士学位研究生为主，少量本科生及博士生学制2～3年。硕士生以学位课程取得学分为主，不做课题，博士生除完成一定的学分外还必须完成研究课题，学制比较灵活，可以修一些学分后工作一段再来学习，可以5～7年完成学业。学习内容主要是教学系统设计及相关内容，重视教育技术94定义的阐述，从学习资源和学习过程的设计、开发、应用、管理和评价五个方面组织课程和开展研究，特点是在设计和评价上投入更多的力量。专利法制作也列入教学内容，学生主要是学习、研制网络方面的软件。他们明确表示“我们是培养软件的设计者，而不是培养软件的制作者”。学生来源主要是学校的教师，在具备某一专业知识的条件下培养利用教育技术当好教师的能力，毕业后还回学校工作，学习方式主要是小组协作讨论学习。
美国教育技术专业名校：
印第安娜大学教学系统技术系
印第安纳大学教学系统技术系，是现今美国最领先的教育技术系之一。1913年的在印第安纳大学校园内展出“租赁图片展览”，可以看作是印第安纳大学教学系统技术系的发端。
从媒体如无声电影在教育中的应用开始，然后从视听教学发展到计算机辅助教学、教学系统设计、绩效技术等，随着时间的推移，该系的名称从最早的视觉教学、视听教学、教育媒体到后来的教学系统技术，尤其是海涅克关于该系名称的“备忘录”，从一定程度上反映了该领域名称的演变，以及“系统”理念对该领域的影响，对“技术”的理解等。该系的研究重心也几经变迁，如最早的电影、电视等教学材料的制作，对媒体效果的研究，后来的个别化教学、对信息设计的研究，教学设计模式、系统理念的引入、绩效技术等，这也从一定程度上反映了教育技术领域研究重心的变迁，从重视资源，到重视教，到重视学，到重视绩效。从某种意义上说，印第安纳大学教学系统技术系的发展是美国教育技术历史发展的一个缩影。
学科定位：技术并不仅仅是指硬件和软件，技术的范围应更广阔一些。教学系统技术包括教学系统和其他学习环境的分析、设计、发展、评价、利用和管理。其理论研究是跨学科的，包含教学设计理论和模型，学习和认知，教学策略，视觉设计，媒体设计和交互设计，可用性检测和评价，教学系统设计，产品和管理系统以及人类绩效改进。
人才培养目标：印第安纳大学人才培养包括本科、硕士、博士，本科的培养目的就是为将来走进课堂的教师准备计算机操作技能和能够使用媒体促进教学;教学系统技术硕士学位培养教学技术领域的实践者，学生学习建构和检验过程，产品和服务以便为教育和培训环境中可以操作应用，硕士生通常在涉及教学技术几个方面的公共、私人部门和机构担任设计、开发角色。而在博士层次上则是为了培养教学技术领域的研究者，通过基础研究发现新知识和通过应用研究解答特定的实际问题。博士一般在大学从事研究和任教，或者在和教育技术相关的私人部门、公共研究部门、开发中心担任研究者。
佛罗里达州立大学
佛罗里达州立大学教育技术专业隶属于教育心理和学习系统院，这个学院包括教学心理学，教学系统，心理服务三个专业，那么这里的教学系统专业就是教育技术专业。
学科定位：佛罗里达州立大学教学系统学系是通过应用研究和技术来提高教育和培训的绩效，为了提高人类绩效利用了心理学，传播学和管理学等领域的知识。
人才培养目标：佛罗里达州立大学教学系统学系人才培养包括硕士和博士。硕士培养目的，是让他们通过亲身参加培训实践，毕业后能胜任不同领域如商业，工业，政府和教育等的工作要求。为硕士开设的课程核心在素材开发和利用技术两方面，同时教学系统学系的学生，还要学习教育和培训过程中设计、开发、利用、管理等环节所涉及的理论基础，并亲身参与培训的实践。通过参加系统设计和评估，掌握需求评价和工作分析等技能。博士培养侧重研究和管理技能，其大都在高校和工业部门从事任教或研究工作。
佐治亚大学
佐治亚大学教育学院下属四个专业：健康和人类绩效，终身学习与管理，专业研究和教师教育,而这四个专业下面又共分为19个方向，教学技术学专业是属于教育学院专业研究中的其中一个方向。
学科定位：治亚大学教育技术仍然用AECT 1976定义来定位教育技术：教学技术是依据特定的目标利用系统方法进行设计、开发、评价整个学习和教学的过程，它以研究人类学习和传播为基础，结合了人类和非人类资源。
人才培养目标：佐治亚大学的培养有本科生，研究生，博士，依据学生层次的不同有不同的人才培养目标。硕士培养总目标为系统分析绩效问题，设计有效教学，但具体又分两个方向：学校图书馆媒体方向重点学习学校教学媒体的开发和利用，管理和利用资源，解决学校的教学问题，使学生在组织和利用资源解决学校的教学问题方面具备专业水平技能。
乔智亚大学
乔智亚大学教学技术系侧重教学设计，素材开发和利用，计算机辅助教育，学校媒体服务，技术整合和研究。他们开设的课程主要有：设计和开发工具，教学开发，学习环境的设计，教学策略，教育电视产品，教学技术的基础技能，信息技术，远程学习和交流等。乔智亚大学教学技术系培养多层次人才，可授予博士学位、硕士学位和专业学位(相当于同等学历学位)。乔智亚大学教学技术系非常重视市场的需求及学生的就业，在他们的网站上提供了相应的服务，以便各个组织或企业反馈他们对这个专业学生素质的要求及一些市场需求变化等信息。
尤他州立大学
尤他州立大学教学技术系设有教育技术，信息技术，学校图书馆媒体管理，对于教育和培训的教学开发，交互学习技术等专业。尤他州立大学教学技术系侧重教育和培训中网络学习交流的研究。在人才培养方面，尤他州立大学教学技术系提供博士学位，教育专家学位，理科硕士学位，教育硕士学位。尤他州立大学教学技术系每年都召开教学技术座谈会。至今为止，已举行了14次年会。这个年会，为在校学生提供了一个很好的机会，他们可以与来自各个不同领域的教学技术专家们交流讨论。同时，尤他州立大学还设有专门的教学技术学生协会，每周都会请相关领域的专家与学生一起座谈，以开阔学生的视野和见识。
北亚里桑纳州立大学
北亚里桑那州立大学教育技术系培养硕士层次，并有学位授予权。北亚里桑那州立大学教育技术系开设有技术整合的教学理论与策略，课堂的技术整合，技术、社会和教育，技术和专业开发，教学设计和多媒体创作，分步式学习系统，技术革新的教育应用等课程。
综合来看，印第安纳大学、佛罗里达州立大学、佐治亚大学大学、乔智亚大学和尤他州立大学等的教育技术专业近几年在美国一直排名前列，一定程度可以代表美国教育技术发展的水平和方向。通过上面对美国教育技术专业十大名校的信息简述，相信对于很多计划去美国读研究生的人来说，可以参考上面的信息来提前做好申请美国教育技术专业的准备和规划。

㈦ 西安外国语大学商学院的情况

商学院成立于2002年7月，是依托西安外国语大学的外语优势，以专业教学为基础，双语教学为特色的二级学院，是为顺应社会经济发展对经济管理人才的需求，按照创新、开放式、国际化的办学理念而创立的，涉及经济学、管理学、法学和文学四大学科门类的新型商学院。
学院现有八个本科专业，分别是：国际经济与贸易、工商管理、金融学、经济学、营销学、会计学、商务英语和法学。在校本科学生2514人。
学院拥有一支职称、学历、年龄结构合理、业务能力强、教学科研水平高的师资队伍。学院现有专任教师74人，教授、副教授19人，博士和在读博士9人，其中中青年教师均获得硕士以上学位。学院教师多数获得国外大学学位或有到国外进修及研究的经历。学院还常年聘请中国银监会银管司司长胡怀邦教授、中银国际控股有限公司执行副总裁、首席经济学家曹远征教授、厦门大学博士生导师庄宗明教授、对外经济贸易大学刘亚教授、西安交通大学博士生导师冯宗宪教授等知名专家学者为客座教授。
在课程设置和教学方面，我院依托得天独厚的外语教学背景及外语教学经验，采用双语教学方式。一、二年级以英语语言教学为主，掌握英语听、说、读、写、译五项语言技能。同时，开设专业基础课和双语桥梁课，即英语课型（阅读、口语、听力等）+专业内容。三、四年级以专业方向课教学为主，部分课程采用原版教材（现有国外原版教材13部），使用双语或全英语教学。2007年在国家审计署的支持与合作下，学院开设了国际注册会计师（ACCA）方向教改班，核心课程与国际完全接轨，14门核心课程均采用与国际同步的最新英文原版教材。
此外，学院依托西安外国语大学国际交流与合作的悠久历史，先后与美国休斯顿大学维多利亚分校、美国杨百翰大学、美国北亚力桑那州立大学、美国OCC学院、Lee学院、澳大利亚詹姆斯库克大学、法国蒙彼利埃商贸总合大学、西班牙巴塞罗那大学等多个国家的10余所知名大学在联合办学、师资交流、学术研究等领域建立了长期稳定的合作关系，已形成了3＋1、2＋2、4+1等多种形式的本科生、硕士生培养模式，每年有30余名优秀学生被公派到法国、美国等国家学习，成绩合格者可同时获得西安外国语大学和国外大学的两个不同专业的学士或硕士学位。