应用技术大学首批试点学校名单

A. 山西在十三五期间将建成10所在全国有较大影响的应用型大学,首批试点大学有哪些哪几所

2016年3月11日上午复，山西制省教育厅召开2016年度全省教育工作会议暨教育系统党风廉政建设会议，提出了“十三五”要重点推进实施的十大工程和四项综合改革，为教育发展描绘出美好蓝图。

十大工程：
1、社会主义核心价值观培育践行工程
2、学前教育基础建设工程
3、义务教育均衡发展保障工程
4、高中阶段教育普及工程
5、职业教育“双师双能型”教师培育工程
6、职业教育实训基地建设工程
7、应用型大学建设工程
8、优势学科专业建设工程
9、高校协同创新能力提升工程
10、高层次领军人才引育工程

应用型大学建设工程：

今年山西省将启动本科院校向应用型转变试点工作，首批遴选3-6所普通本科高校开展试点工作，试点成果首先在新建本科高校中推广，争取在“十三五”期间建成10所在全国有较大影响的应用型大学。

B. 上海应用技术大学前身由哪些学校合并

上海应用技术大学前身是由上海轻工业高等专科学校、上海冶金高等专科学校、上海化工高等专科学校以及原国家轻工业部所属上海香料研究所合并组建而成。

上海应用技术大学致力于培养实践能力强、具有创新精神和国际视野、以一线工程师为主的高水平应用技术人才。建有国家级特色专业1个，国家级专业综合改革试点项目1个，国家级实验教学示范中心1个，卓越工程师计划试点专业6个，上海市应用型本科试点专业9个，目录外应用型本科专业2个。

与上药集团等企业联合建立了国家级工程教育实践中心，拥有“都市轻化工业实验教学”国家级实验教学示范中心，化学实验教学、香料香精实验教学和轨道交通运行与安全3个上海市实验教学示范中心。近两届获上海市教学成果奖20项，2014年获国家级教学成果二等奖1项。

学校与江苏、浙江、山东、山西、云南、贵州、新疆等省市的30多个城市保持了密切的合作关系，建立了多个产学研工作站或者技术转移中心，建立了4个实体研究院:与上海市奉贤区人民政府联合建立东方美谷研究院”，支撑化妆品支柱产业;与上海科学院合作建立“上海高等应用技术研究中心”，为新能源材料、物联网、智能交通等研究成果转化搭建平台；

与浙江省金华市人民政府联合建立“金华花卉苗木产业研究院”“鄢陵花术产业研究院”，支撑花卉苗木支柱产业。

C. 全国高校改革首批试点院校有哪些

等教育的改革，其中核心问题是教学改革。把教学改革确立为高校整体改革的核心环节，充分体现了教育以人为本、以学生为本的高校管理理念。尽管目前全国各高校纷纷结合中国国情、各学校的特殊校情，出台了许多改革方案，为探索高校改革之路，提供了许多有价值的经验，但是，由于历史条件、办学规模、师资结构、管理思路等因素的制约，我国许多高校在办学方式、办学途径上仍然十分封闭。其中一个重要原因，就是开放力度不够，没有与国际高等教育界加强交流和接轨的信心，也缺乏将本校、本系、本专业推向国际学术界的具体措施和方法。

随着中国加入国际贸易组织的临近，中国的对外开放，不仅表现在经济、贸易方面，更重要的是体现在包括文化、教育在内的整个思想观念系统的全面开放。在这样的宏观形势下，与其坐等外国教育界携带雄厚资金，在国内投资建校，争夺生源、师资，不如尽快转变思路，借鉴国外大学的办学方法，提升办学层次，拓宽办学途径，充实竞争力量。

当然，国际化，并不等于全盘西化或外国化。由于国情不同，文化、历史传统不同，社会制度不同，一些发达国家的高校管理模式，并不能原封不动的照搬到中国来。比如，在欧美、日本等国家和地区，许多高等院校在人事制度上基本实行的是自治、自主管理体制，这并不适合中国目前的政治体制。在这些国家，大学校长以及其他重要管理岗位，基本上是由学校内部的教员选举产生。校长的领导权又在很大程度上受制于大学的集体领导机制。由研究生院、各系、各专业的关键教员组成的教授委员会，对学校许多重要的教学管理事项的决策，起到批准或否决的作用。因此，在高等学校的管理权的归属问题上，与我国明显不同。同时，在内部不同种类的人群的权力分配上，也与我国的做法存在着根本性的区别。比方说，在日本的一些私立大学，主要由教学人员，即各系、各专业的教授，集体研究、决定每年的招生方向、课程设置、奖学金分配、新教员的录用等重要工作。学校的教务科、学生科等，仅仅是日常办事机构，负责贯彻、执行教授会议做出的各项决定，不享有任何决策权力。在教学过程中，不采用统一的教学大纲、教材，而是由各任课教师自行决定其教学方针、教学内容、教学进度。校方对教学质量的评估和考核，主要是依据学生选课的人数，以及学生对有关任课老师的意见。可以讲，教员享有充分的自主权，并受到广泛的尊重。但是，我国目前高等院校的人事架构，仍然摆脱不了官本位的办学思想，缺乏对学校主体教员的重视。因此，在许多高校仍然残留着外行领导、管理内行，学历低的管理、领导学历高的怪现象。在许多大学校长的心目中，教师充其量处于一种工具的角色，而治校办学的依靠对象，是各职能部门大大小小的官僚。值得欣慰的是，中央政府已经充分认识到我国高等院校所存在的深层次问题，正在积极推行具有一定民主色彩的高校人事管理体制的改革。如在行政部门推行职员制，后勤从高校脱钩，提高教师主体的物质待遇，设立关键人群岗位津贴等措施，都是向国际化迈进的重要举措。但是，我们也应该清醒的看到，由于人事改革是一项牵涉到许多人的切身利益的系统工程，因此在步骤和方法上既要加重改革的力度，又要维护高校整体的稳定局面。国外大学的人事架构达到目前这样高效、精简、职责分明的水平，是经过许多年，甚至几十年的努力才最终实现的。即使今天这种管理模式，也仍然存在许多制约学校自身发展的因素，需要进一步改革。

在人事改革，尤其是教学部门人事改革的问题上，有可能出现两种错误的倾向。一是以国情特殊为理由，拒绝吸收国外高校人事管理制度的长处；二是全盘西化、全盘外国化，不管适合不适合中国国情，不管适合不适合本校的情况，都原样照搬，简单翻版。这两种错误的倾向，都不利于我国高校与国际教育界接轨，不利于实现真正的国际化教育战略。真正的国际化，是保留各民族特色，按国际规则办事的国际化，而不是教育的殖民化。

与人事制度改革相配套，对于师资的合理配置，也是面向国际化挑战时必须注意的一个重要方面。国外许多大学，尤其是一些私立大学，为了压缩教育投入，同时又要确保关键教学岗位的质量和在职业选择上的竞争优势，采取一种高薪减员的师资配置方法。换句话说，对教学岗位的要求奉行宁缺勿滥的原则。但是，这一原则与我们国内通常所说的任人唯贤、宁缺勿滥的情况有很大的不同。我们在教师岗位上投入的比例，与其他行业的可比级差，仍然太小，尚不足以形成教师岗位的竞争优势。只提要求，不提投入，盲目提高岗位责任，不考虑，或者不充分考虑任职者的物质需求标准，是阻碍教师岗位发挥应有效益，最终形成人浮于事、大锅饭局面的重要原因。我国许多高校在师资和学生的比例上严重失调，大学人满为患，这既有历史原因，也有管理思路方面的问题。其中根本的原因，是缺乏对教师岗位特殊性的认识。目前，许多大学领导者仍然把高等院校理解为就业的收容所，而不懂得大学是社会择业的模范，是高标准、高回报的竞争场所。这样的岗位对应聘者和任职者有着相当高的要求，但同时也能给社会的精英阶层提供发挥才能，获取高额回报的机会，是确确实实的宁缺勿滥的重要位置。但是，这方面的改革，也存在着许多难以化解的问题。国外大学的一些做法，也决非没有任何弊端。虽然国外许多大学解决了上文所说的优势岗位和宁缺勿滥的问题，但没有解决如何提高这样的岗位的流动性，让在位者有压力，让不在位者有应聘机会的问题。目前国外许多大学，一个位置几十年不变，近乎终身制，新岗位又很少增设。这就使得许多年轻有为的青年学术人才无法在大学谋职，无法走上学术道路，从而造成人才资源的严重浪费。相反的，中国目前许多大学虽然也存在着严重的论资排辈现象，但对年轻学术人才的重视程度，从一定意义上讲，可能超过国外许多大学的平均水平。由此看来，高等教育国际化的问题，不仅包括向国外大学借鉴、学习，而且包括把我们已有的好经验、好方法推向世界，从而促进世界学术、文化、教育的繁荣，为人类文明的发展做出我们应有的贡献。

在实现高等教育国际化的道路上，除了上文所提到的人事制度方面的改革，还应该在课程设置上进行综合调整。围绕大学课程如何设置这一问题，不同的大学，由于人才培养的目标不同，自然在课程设置的结构和布局上相差很大。国内大学之间，尚且如此，与国外的许多大学相比较，更准确地讲，与国外不同规模、不同特色的大学相比较，差异可能更大。目前我国许多高等院校，在课程设置上存在的严重问题，主要是政治色彩浓的课程太多，与实际脱节的课程太多，只讲空头理论但不解决具体问题的课程太多，而确实能锻炼学生的动手能力，能培养学生敏锐的思维能力，能提高学生毕业后所需要的人际沟通、实务操作能力的课程太少。关键的问题是，我国许多高校在确定课程内容、教学方针、教学方法的时候，奉行的是只唯上不唯下的原则。许多教学岗位的管理者只知道对照教育部的文件和校长讲话办事，而很少考虑受教育主体学生的需求。这些都是计划管理体制在高校办学思想和理念上留下的后遗症。小平同志曾经反复告诫全党全国人民，改革要换脑子，改革是一场新的革命。这个革命首先要从为政者的思想观念上入手，"知难行易"，否则各项改革的阻力之大，可想而知。国外许多高校之所以能吸引世界各国的优秀学生，原因固然很多，但其中重要的一条，就是能及时把握时代的脉搏，面向社会，调整方向。我们应该培养什么样的人才？是培养属于这个时代的人才，还是培养属于上一个世纪或下一个世纪的人才？这是一个根本性的原则问题。我国许多高校几十年课程设置不变，怀古情结复杂，向学生灌输的是历史，而不是现实。有的甚至拒绝面对现实，把高等院校办成了一个与社会隔绝，万般皆下品唯有读书高的象牙之塔。毕业后的学生，只会做死学问，念死书，而不会做实际工作。这和中国封建社会推行的无关国计民生的科举教育没有本质上的不同。

当然，教育的国际化，需要我们走出校门，走出国门，参观、访问、借鉴、学习国外大学的各个方面的长处。但遗憾的是，由于官本位意识、资金、签证、语言等问题的制约，我国许多高校，尤其是涉外机会比较少的院校，在出国问题上，不考虑出国的人是否专业对路，是否从事过教学、科研工作，是否懂得高等教育管理，是否有虚心学习他人的胸怀，该派出的人不派，不该派出的人，却出于人情观念、关系因素，派出很多。最后，许多宝贵的出国学习机会，往往沦为没有任何实际意义的公款旅游。

此外，目前仍然有相当多的高校在对外交流的层次上还停留在行政部门人员的互访阶段，还没有能抓住时机将对外交流及时推向学术层次，推向受教育对象，即在校学生与国外大学之间的访问、学习层面。

总而言之，高等教育管理的国际化，是一个艰巨而又漫长的道路。心血来潮，盲目引进，固然不可取，但被动等待，坐失时机，一万年太久，也会给我国的高等教育事业带来巨大的损失 一个人如果不能从内心去原谅别人bА咋瞍m拧ybА咋瞍bА咋瞍iっkj〗j〗qィと8247024570那他就永远不会心安理得
呵呵2457801245我的回答不错吧,如果采纳就请加分额..多谢多谢.2011-08-10 11:30:28

D. 全国约200所高校试点向应用型转型有哪些学校

教育部没有来公布具体名单，教育部源也不会公布名单，因为200所普通本科高校转型应用型大学是首批最早的学校数，本科高校转型数量在不断增多，是个动态数字，也许增加到600所时教育部就会公布名单。不过，部分省份教育厅已经公布名单，可以网络找到的。

E. 杭州师范大学是一本还是二本

杭州师范大学是二本。

杭州师范大学在浙江既有是第一批次招生也有第二批招生，所以严格意义上，我们说杭州师范大学是二本大学，只有全部都在第一批本科招生，我们才说杭州师范大学是一本大学。

如果你不是浙江考生，杭州师范大学在你所在的省份是本科一批招生的话，你也可以说杭州师范大学是一本大学。

注：教育部门并没有说杭州师范大学是一本还是二本，杭州师范大学是几本只是民间说法（某大学在某省是第一批次招生的话，就说该大学是一本大学，在第二批次招生的话，就说该大学是二本大学，既有一批又有二批招生的，通常也认为是二本大学）。

杭州师范大学简称“杭师大”，位于素有人间天堂美誉的国家历史文化名城——杭州；杭州市重点综合性大学 ，为浙江省和杭州市重点建设的百年老校，第二批浙江省重点建设高校，全国首批深化创新创业教育改革示范高校。

截至2016年12月，该校建有仓前、下沙、玉皇山、古荡湾、温州路校区等校区。博士、硕士点132个，有包括国家特色专业、教育部综合改革试点、省重点专业在内的69个本科专业，形成人文科学、社会科学、理学、医学四大主干学科，艺术、教师等特色学科。

(5)应用技术大学首批试点学校名单扩展阅读：

历史沿革

杭州师范大学前身是光绪三十二年创建的浙江官立两级师范学堂，是全国建立最早的六大高等师范学堂和浙江省民主科学思想和艺术教育的发祥地之一，为最早的全国四大官立师范学堂之一。

1978年经国务院批准建立杭州师范学院，新世纪更名为杭州师范大学。

2000年，杭州师范学校、杭州教育学院、杭州市法律学校、杭州工艺美术学校并入杭州师范学院。

2016年，入选应用型建设试点示范学校； 列入来华留学质量认证首批试点院校。

2018年11月，教育部公示第一批中华优秀传统文化传承基地名单，杭州师范大学入选。

F. 山西太原应用技术大学

山西省建设的第一所应用技术大学是山西工业大学。

山西工业大学，坐落于山西省太原市尖草专坪区新兰路属，建校基础是太原工业学院。学校前身是创建于1954年的华北第五工业学校，1988年升格为专科学校，1999年升格为本科学校，2007年正式更名为太原工业学院，2015年停招专科生，2015年正式加入中国应用技术大学（学院）联盟，2016年成为山西省本科高校向应用型大学转变首批试点高校，2017年正式加入中德应用技术大学联盟，2017年开始研究教育培养专业硕士研究。

山西工业大学，是一所区域知名大学，以工为主，涵盖工、理、经、管、文、法、艺、教八大学科门类，多学科相互支撑、协调发展，以普通应用技术本科教育为主，同时发展与加强专业硕士研究生教育，适度开展继续教育和中外合作教育，具有工程应用特色鲜明和区域（行业）有重要影响的应用技术大学。

G. 北京应用技术大学的学校历史

1988年 北京应用技术大学经北京市教委正式批复，教育部备案。
1989年 中共北京应用技术大学支部委员会成立。
1993年 批准为国家首批学历文凭考试试点学校。
1996年 评为全国首批评估试点两所民办高校之一，评估合格。
1998年 孔凡精校长荣获“民办高校创业奖”、“优秀民办教育家”称号。
2001年 北京市教委对该校进行评估，评估合格；在校生达8000人。
2004年07月与北京翔宇弘泰投资有限公司实现校企合作，第三次创业开始。
荣获“北京市民满意民办大学”、“民办教育百强学校”称号。
2004年10月创新教育理念，率先提出实训教育理念，推出实训教学法，创建人才培养供应链模式，第一
版自编实训教育教材投入教学。
2004年11月第一所基地校诞生，人才培养供应链模式正式形成。
2005年03月首届实训教育新生入校。
2005年08月荣获“中国最具就业前景民办大学”、 “中国十佳民办大学”、“北京市民满意民办大
学”荣誉称号。
2005年09月获得北京市教育教学成果（高等教育）二等奖，这是历年来本市民办高校唯一获得此项殊荣
的单位。
2006年03月首届实训教育试点班学生成功就业。
2006年04月北京市教委对该校进行办学状况评估，首批顺利通过。
2006年06月在“2006教育改变中国”评选活动中独获六项殊荣：
“全国毕业生收入水平十强大学”、“全国首批教育教学质量示范高校”、“全国首批十所
就业型重点大学”、“中国十大最受欢迎人才培养基地”、“全国大学生就业服务模范院
校”。
2006年11月建校20周年庆典暨实训教育成果发布会隆重召开，实训教育理念形成，教育产品公开发布，
北京应用技术大学首届校友会成立，2006首届全国基地校校长论坛召开……
2007年09月投入资金1500万元，为连续5届每届50名来自农业部重点扶贫地区的优秀贫困生，开展全额
免费的阳光助学工程，首批50名阳光班学生开学。
2008年01月与大唐高鸿数据网络技术股份有限公司联合建立北京应用技术大学移动通信学院，为即将到
来的3G移动技术的广泛应用培养所需专门人才。
2008年03月北京应用技术大学信息产业研究院成立，率先在民办教育领域中成立独具特色的研究机构，
为高新技术转化为生产力铺就了一条高速公路。
2008年04月顺利通过北京市教委对该校进行的办学状况评估，发展合作办学基地校近百所。
2008年05月在原有“阳光工程”的基础上，出资560万元，认养汶川灾区50名因地震而失去父母亲人的
同学来该校免费上学，为汶川灾区献上我们的爱心。
2008年05月获得“中国实训教育领航者”、“中国民办十大知名品牌学校”、“中国民办特色学校”、
“诚信办学社会满意明星学校”四项殊荣。
2008年09月举行2008级爱心班、阳光班新生开学典礼，100名全额资助学生免费上学。
2009年01月全球最大的外包型呼叫中心集团公司Transcom和北京应用技术大学正式签署合作协议。
2009年02月北京应用技术大学和北京合众思壮科技股份有限公司联合成立GPS学院和呼叫中心学院西安
实训基地项目在北京正式启动。
2009年03月阳光工程教育计划2009级“雨露班”新生开学典礼隆重举行，该校全额资助的100名贫困
地区失业返乡高中毕业生就读大学。
2009年04月北京应用技术大学与Transcom、北郊农场共建企业信息呼叫中心项目作为昌平区重点招商引
资项目，在昌平区第六届温泉文化节开幕式上举行了隆重的签约仪式，标志着应大科技园建
设正式拉开帷幕。
2009年04月该校“创新教育模式 提升就业技能”校长论坛在西安隆重举行。
北京应用技术大学呼叫中心学院西安实训基地揭牌仪式隆重举行。
2009年06月该校与哈尔滨职业技术学院签署合作办学仪式。
西门子数字程控通信系统有限公司总裁兼CEO巴无敌先生受聘该校名誉校长。
2009年08月第三届阳光工程教育计划学员审核录取工作顺利完成。
2009年09月北京应用技术大学“爱心助学—阳光工程”教育计划贵港行暨贵港教学基地启动仪式成功举
行。
2009年10月该校与中国平安集团签署战略合作协议，双方将在信息技术、呼叫中心等领域开展深层次
的交流与合作。
2009年12月2009产业升级与人才培养高端论坛圆满成功，论坛后，董事长赵景泉与来自吉林、内蒙古
山西等多所院校正式签约。
该校圆满完成本年度民办高校办学状况评估工作。

H. 山西建设在全国有较大影响的应用型大学的首批试点大学

★2016年3月11日上午，山西省教育厅召开2016年度全省教育工作会议暨教育系统党风廉政建设会议，提出了“十三五”要重点推进实施的十大工程和四项综合改革，为教育发展描绘出美好蓝图。

十大工程：
1、社会主义核心价值观培育践行工程
2、学前教育基础建设工程
3、义务教育均衡发展保障工程
4、高中阶段教育普及工程
5、职业教育“双师双能型”教师培育工程
6、职业教育实训基地建设工程
7、应用型大学建设工程
8、优势学科专业建设工程
9、高校协同创新能力提升工程
10、高层次领军人才引育工程

应用型大学建设工程：

今年山西省将启动本科院校向应用型转变试点工作，首批遴选3-6所普通本科高校开展试点工作，试点成果首先在新建本科高校中推广，争取在“十三五”期间建成10所在全国有较大影响的应用型大学。

★2016年6月27日，《山西省教育厅关于确定本科高校向应用型转变试点的通知》（晋教高〔2016〕8号）

“按照《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发［2015］7号）有关精神，为推动我省普通本科高校转型发展，经学校自愿申请，专家评审，现确定太原工业学院、山西传媒学院、山西工程技术学院、山西能源学院、山西应用科技学院、山西大学商务学院6所高校为我省本科高校向应用型转变试点高校；山西大同大学、吕梁学院为我省本科高校向应用型转变试点候补高校。”

I. 首批应用技术大学建设试点高校有多少所

由教育部推动，旨在服务国家创新驱动战略、引导地方高校转型发展的应用技术大学（学院）联盟成立一年多来，已吸引101所高校正式加入。

J. 全国1999年后专升本院校名单

●600所本科院校转型，会不会实施？？如果实施，大概什么时间实施，有没有可能是今年？我是今年参加高考，会不会恰好赶上。。

会不会实施？
会

如何实施？
难就难在这里！难而复杂，涉及面很大，目前没有哪个本科学校具备条件，都要作重大调整、准备与建设，不是一两年就能具备的啊，目前没具体详细方案出来，只能借鉴台湾和欧洲应用技术大学经验，摸索前行，叫什么中国特色的应用技术大学建设之路。

大概什么时间实施？
现在只是提倡、引导、建议、鼓励部分本科院校整体或少数专业试行，没有强制哪个学校转型，时间表还没有。

有没有可能是今年？
个别本科院校在准备，因为国家没出台正式政策文件及标准，目前的所有本科院校的本科生都是一样类型的，尚未分类什么学术型和应用型，也就是说这些问题是以后的问题，等今后执行学术型高考和技能型高考时才开始分类的，目前依旧。

●全国600所高校转型后本科生怎么办？

想多了，你以什么类型招的就以什么类型毕业，同一所大学同时办有博士教育、硕士教育、本科教育、三本教育、专科教育、成人教育、函授教育，你是哪类还是哪类。比如说，一所专科学校升格为本科学校后，当年的在校专科生和以后招的专科生依然是专科生，各是各的。

以后学术型大学里一样可以有职业教育的应用型本科（专业学士）、应用型硕士（专业硕士）、应用型博士（专业博士），你是什么还是什么。以后应用型本科大学里一样会有少数的学术型专业，包括学士、硕士、博士层次的学术型专业，你是什么还是什么。

其实，应用型本科院校要真正办得好的话，真的很好就业，用人单位拿来就能用，不需要再教育再培养，自然受欢迎。真是那样，学术型本科生就业会不如应用型本科生，因为搞学术研究的工作岗位会被研究生们抢占，学术型本科生就业不如应用型本科生，学术型本科生基本上将只能走考研之路。

●全国有哪600所本科院校要降为专科的？

放心好了，不会变专科，相反国家或者地方政府还会鼓励支持优秀的高职专科院校升格为高职本科院校，也就是升格为应用型本科院校，比如河北省就出台相关政策文件，可以网络。

按中国的人口比例与先进发达国家比较，国家不是认为现在的本科学校多了，也不是认为现在的本科生多了，数量上并不够啊，只是培养人才的模式存在问题，只是培养出来的本科人才与企事业单位的岗位要求不吻合和不适用而不受接受，所以按实际需求调整培养模式、培养方案而已，大家一听到职业教育就吓倒了，其实就算称学术型本科也不是为了工作岗位培养人才和就业？只是重心稍微偏向理论或者技能而已，应用型也需要理论支撑与支持，高职本科对应的是工程师、经济师、会计师、设计师、。。。等等层次人才，不是培养操作工人哦

依据目前的各种相关信息的个人理解，仅供参考

名单不便公布！
以2013年教育部公布具有招生资格的名单为基础，
大概统计1999年后专升本及新建普通本科院校大约有373所（不含独立学院）：
北京市(2所)
天津市(1所)
河北省(22所)
山西省(11所)
内蒙古自治区(5所)
辽宁省(15所)
吉林省(11所)
黑龙江(17所)
上海市(11所)
江苏省(15所)
浙江省(17所)
安徽省(18所)
福建省(13所)
江西省(14所)
山东省(22所)
河南省(27所)
湖北省(16所)
湖南省(20所)
广东省(19所)
广西壮族自治区(11所)
海南省(3所)
重庆市(7所)
四川省(16所)
贵州省(11所)
云南省(13所)
西藏自治区(0所)
陕西省(18所)
甘肃省(9所)
青海省(0所)
宁夏回族自治区(3所)
新疆维吾尔自治区(6所)

截止2013年大约373所新建本科院校，减去99所民办普通本科学校及部分新创办的本科院校，真正的1999年后专科学校升格的公办本科学校也就200多所，而且大部分是原来的师范高等专科学校升格的综合性本科学院。

所以，所谓的600所新建本科院校，包含200多所专升本院校、少数新建公办本科学校、99所民办本科学校、200多所独立学院。并不是600所专升本院校。

■教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》里表明几点大家最关心的：

1、转型本科院校本科层次不变：

“将应用技术类型高校明确为本科高等教育的新类型和发展重点。”

2、今后的新建本科院校原则上都是应用型本科：

“除规划为研究型大学的院校和一些特殊院校外，地方本科高校的新设、升格和更名原则上明确为应用技术类型。”

3、转型本科院校可以举办研究生教育：

“深化研究生教育分类改革，原则上不再新设学术硕士学位研究生授予点。在具备基本条件的试点高校先行开展硕士专业学位授权点增列和专业学位研究生教育的改革试点。”

4、1999年以来新升的本科和独立学院是转型发展试点的主体，但绝不仅限于上述高校，中央部属院校特别是具有行业背景的院校也可参加试点：

“中央部属院校特别是具有行业背景的部属院校开展转型发展试点，参照本意见执行。”

5、大力支持本科院校转型的试点高校：

“应用技术类型高校生均财政拨款基本标准，应高于一般普通本科学校”

“中央和省级财政支持地方高等教育的专项资金对试点高校予以倾斜支持。”

“在完善改革方案和专业评价制度的基础上，本科和专业学位研究生招生计划对应用技术类型高校和专业进行倾斜。”

“对于符合条件的试点高校，各省在高考招生时可将全部或部分专业纳入本科第一批次录取。”

■■■2014年专升本院校名单（来源于教育部网院校设置公告）：

1、郑州工业应用技术学院（郑州华信学院）
2、黄河交通学院（郑州交通职业学院）
3、郑州财经学院（郑州经贸职业学院）
4、北海艺术设计学院（北海艺术设计职业学院）
5、云南经济管理学院（云南经济管理职业学院）
6、河北工程技术学院（石家庄城市职业学院）
7、辽宁警察学院（辽宁警官高等专科学校）
8、辽宁传媒学院（辽宁美术职业学院）
9、湖南交通工程学院（湖南科技经贸职业学院）
10、湖南应用技术学院（湖南同德职业学院）
11、湖南信息学院（湖南信息科学职业学院）
12、湖南医药学院（怀化医学高等专科学校）
13、重庆工程学院（重庆正大软件职业技术学院）
14、山西工程技术学院（太原理工大学阳泉学院）
15、山西应用科技学院（山西兴华职业学院）
16、广东东软学院（南海东软信息技术职业学院）
17、广州工商学院（广州工商职业技术学院）
18、广东理工学院（肇庆科技职业技术学院）
19、西安交通工程学院（西安科技商贸职业学院）
20、四川工业科技学院（四川工业管理职业学院）
21、四川电影电视学院（四川电影电视职业学院）
22、哈尔滨信息工程学院（哈尔滨华夏计算机职业技术学院）
23、青岛恒星科技学院（青岛恒星职业技术学院）
24、山东华宇工学院（山东华宇职业技术学院）
25、江西应用科技学院（江西城市职业学院）
26、江西工程学院（江西渝州科技职业学院）
27、南通理工学院（紫琅职业技术学院）
28、泉州信息工程学院（泉州信息职业技术学院）
29、北京吉利学院（北京吉利大学）

PS：以后专升本每年仍然继续，只想告诉大家，本科院校只是转型，不是降级为专科！！！