厦大本科生导师制

A. 厦门大学MBA深圳项目属于在职还是全日制，在深圳排名怎么样

首先，林晨经过与厦门大学招生办确认，厦门大学MBA深圳项目属于在职，上课时间为双休日。在当年的MBA拟录取考生中，择优招收50~60人。2019年入学FMBA班（非全日制）培养费：24.8万/全程。

其次，厦门大学的MBA项目在2011年和2013年厦门大学管理学院分别获得了AMBA、EQUIS两大国际顶级管理教育体系认证。根据世界企业家集团、《总裁》杂志社联合编制的2019年(第十七届) “中国最具影响力MBA排行榜”在香港发布的情况，厦门大学MBA排名第16位。

四、学制

FMBA学制为3年，其中课程学习时间为2年，学位论文准备和撰写时间不少于半年。项目实行学分制和弹性学制，分为全日制与非全日制两种模式（部分基础课程实行在线学习、线下考核机制）。

FMBA研究生必须修满规定的学分并通过论文答辩。

在校学习期间FMBA研究生至少需修满46个学分，其中必修课与核心课36学分，选修课8学分，培养环节2学分。

五、培养方式与考试方式

培养方式采用“课堂教学+场景教学+网络教学”的授课形式和强调“参与感”的学习方式，追求教学互动、学以致用。授课内容少而精，讲求理论联系实际。在提高课堂讲授教学效果的基础上，广泛采用案例教学、体验式教学、角色扮演以及情景模拟等直接面对实际难题的教学方法。

与纽交所旗下的百年教育机构纽约金融学院合作，设立国际课堂，培养全球投资视野和全球投资能力。通过金融论坛和学术讲座等形式，聘请有丰富监管、投资、管理、研究经验的金融市场精英、金融机构管理者、行业领袖和著名专家到校演讲或开设讲座，吸收金融投资和企业财务管理的经验，建立新理念和新思维，培养健康向上的商业伦理观念和社会责任感，在金融视角看产业、产业视角看投资、投资视角看金融的螺旋上升中构建自己的金融观和投资观。

本项目采用理论与实践相结合的“双导师制”，邀请学员进行全球参访、挂职实习、小组项目调研等方式，直观感受全球金融脉搏、了解行业前沿动态，促使FMBA研究生再介入金融投资和企业经营过程，对自己所学知识进行检验和总结并进行针对性的补充调整，从而能够完全胜任新的管理职位。另外，在课余还为同学们准备各种沙龙（行业俱乐部活动）活动、创业训练营等。

考试方式：各科成绩以测验考试（包括口试）成绩，作业、案例分析报告或专题报告完成质量以及课堂讨论发言表现等综合评定。

六、学位论文的基本要求

FMBA学位论文撰写需要一个学期以上的时间。论文选题应符合FMBA教育的特点，在指导教师指导下进行。毕业论文撰写具体要求、规范等，届时请参看《MBA学位论文辅导材料汇编》。附：主要研究方向介绍

(一） 公司金融方向
本方向研究企业财务分析与决策以及上市公司与资本市场相关的各种财务决策。企业财务分析与决策研究内容包括投资决策、筹资决策、分配决策、公司重组、收购与兼并决策、流动资金管理和资本成本管理；上市公司与资本市场相关的各种财务决策的研究内容包括上市公司投资、融资、现金流管理、股利政策、现金持有政策以及相关政策的市场反应等内容。研究方向特色：（1)在研究上强调文献评论与实证研究方法的重要性；（2)在应用上着重立足于国内现实经济生活和制度背景，了解企业在投资和筹资上的实际情况。

(二） 证券投资方向
国内金融市场是一个新兴市场，也是一个充满机会的市场，更是一个充满问题的市场。研究中国的证券市场与证券投资问题，就是为了掌握证券市场的运动规律、解决我国证券市场发展过程中出现的各种问题，为FMBA研究生毕业后进入中国证券业提供入场券。本研究方向紧扣中国证券市场的发展脉搏，应用定量分析技术和定性分析方法，研究、解决中国证券市场发展过程中出现的问题。主要研究内容包括：资产定价、投资价值分析、投资组合管理、有效市场或市场异象的实证研究、行为金融、利率期限结构理论、金融创新产品研究、资本市场市场微结构理论与实证研究等。

七、报考条件和报考方式

报考条件：到入学前，大学本科毕业满3年，或专科毕业满5年，或研究生毕业满2年。国内学历的考生，需验证毕业证书，并通过教育部学信网的学历认证。境外学历的考生，需验证教育部留学服务中心出具的学历验证报告。

报考过程：分笔试和面试两个阶段，笔试需参加指定的考试，达到厦大公布的录取分数线。

录取方式：按笔试和面试的总成绩进行排名，在当年的招生计划内择优录取。

大陆考生：
笔试需报名参加管理类全国联考，每年10月在中国研究生招生信息网报名，报名详情参见厦门大学MBA中心官网的通知。

面试可通过申请预审面试（联考前面试）或常规面试（联考后面试）两种方式进行报考。
预审面试的申请条件和申请办法，详见MBA中心官网公布的最新的预审面试招生政策。常规面试的申请办法，一般在当年录取分数线公布后在MBA官网通知。

面试申请全部采用网上提交的方式，选择FMBA的考生需在申请时选择“金融MBA项目”。面试过程中会对报考FMBA的考生进行加试，主要考核专业水平、综合素质以及培养潜力。

港澳台考生：

笔试需报考厦门大学招生办组织的港澳台研究生入学考试及复试，具体时间及方式参见厦门大学招生办公布的网报时间和考试安排。
港澳台考生在笔试分数线达到厦大公布的录取分数线后，安排面试，主要考核综合素质和管理潜质。

八、招生人数

在当年的MBA拟录取考生中，择优招收50~60人，学习地点在深圳，上课时间为双休日周

六、周日两天。

九、学费标准
2019年入学FMBA班（非全日制）培养费：24.8万/全程

B. 厦门大学有哪些特色

厦门大学本科教育10大特色
1，通识教育。
通识教育改革是按照大类招生，大类招生其实不是目的，大类培养才是目的。厦大推行一、二年级打基础，宽口径、厚基础、多样化的培养方式。到三、四年级再来进行分流专业，这是第一个特色。
2，双学位。
假如学生原来是学化学的，在大学期间一般来说在二年级是可以去根据学校的有关规定，只要学有余力，假如对经济学有兴趣，或者是对法律有兴趣，可以去申请双学位辅修课程。达到一定的学分，达到一定的要求，就可以拿两个学位。
3，转专业制度。
有很多学生进去的时候，可能对那个专业不是很感兴趣，入学以后是不是还有转专业的机会。其实大类培养以后，本身专业分流就是一次专业的选择。如果不能解决的情况下，厦大有给学生提供转专业的机会，当然不是每个学生想学什么专业就学什么专业，目前国内也没有几所学校能够做得到。只要这个学院有公布转专业的计划，学生去报名，根据报名情况，通过考核，如果达到简乱猜要求，就可以转专业。
4，本科生导师制。
因为大家目前对研究生导师、博士生导师比较熟悉，但其实厦门大学在比较早的时候就引入了本科生的导师制。这样对学生在本科生阶段，对他的学习、生活、人生观、价值观都进行引导，对学生的成长非常有好处。
5，三学机制。
第三学期主要就是学生可以开展自主性的学习活动、科研活动、交流活动，还有一些学生觉得学习困难，可以通过这个短学期补一些课程，加强这方面的学习。另外，这个学期学校会请很多国内外知名的专家学者给学生开讲座，这样对于扩大学生的视野非常有好处。
6，交流生项目。
分两块，一个是国内学校之间的交流，厦大跟中国政法大学、中国海洋大学、山东大学等等都有互派学生的学生交流项目。另外，海外学生交流，目前厦大有250多所的校际交流学校，像港澳台、欧洲、亚洲、美国、澳洲的学校，都有互派学生，接收外校、外国学生的同时，厦大也派出大批量的学生到其它国家的学校学习，做到充分交流，海纳百川，增长见识。
7，基础学科拔尖学生培养计划。
2010年开始，厦门大学成为19所实施基础学科拔尖学生培养试验计划的985工程大学之一。每个学科选拔部分非常优秀、非常突出的学生，直接由院士、长江学者，非常好的老师直接指导学生，可以直接进入实验室，达到学习培养的目的。有些好的学生直接采取本硕博连读的方式。
8，国际化试点班。
厦门大学目前有6个国际化试点班，数学、化学、生物、海洋、经济、会计。在入学的学生选拔一部分学生作为国际化试点班，主要的课程全部是采拦型用英语授课或者双语教学。其中像经济学国际化试点班全部是采取英文授课，使用英文教材，非常受国内外学生的青睐。
9，校长有约早餐会等等活动。
通过多渠道跟学生的交流，把学生在学习、生活上的一些问题或者建议，直接影响到教学管理政策的制定。
10，大学生早期科研训练。
本科阶段直接进入实验室，导师手把手直接给他开展一些科研活陪凯动，对学生以后更高层次进行研究生的学习。

C. 中国有哪些还不错的文科大学

对于文科生来说，他们会率先考虑报考的便是文科大学，实力很不错的文科大学有北京大学、中国人民大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等， 它们都是我国重点建设的985和211大学，综合实力排名也比较靠前。下面，小匠老师就着重给各位考生和家长介绍我国三所实力最强悍的文科大学。

第三所为大家所推荐的文科大学就是上海地区的复旦大学，在教育部第4轮高校学科评估结果当中，复旦大学的政治学、中国史、马克思主义理论、中国语言文学、哲学、理论经济学、政治学也都是A类学科，复旦大学的人文社科基础也是相当不错的，复旦大学也成了不少文科生的心仪大学，复旦大学除了人文社科以外，及医学学科的实力也非常不错，复旦大学的基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、中西医结合、药学也均是A类学科。

以上就是小匠老师推荐的我国三所综合实力最突出的文科大学，备受文科生的青睐，这三所大学也是我国考取难度最高的文科大学，想要考上这三所文科大学，考生的成绩必须要很优异，而且要在高考当中考出好的成绩，考生们就必须要懂得静下心来学习，懂得查缺补漏，把自己成绩不好的科目补上来，要避免出现偏科的问题。对此，大家是怎么认为的呢？

D. 关于通才教育

当今知识时代，人才是国家的财富。大学这个人才精英的摇篮，从没有像今天这样变得如此重要,大学教育的价值从没有像今天这样如此之高。为了提高大学办学水平，促进大学教育改革，我校展开"山东大学办学定位与思路、办学传统与特色"的讨论，作为一名本科生，我着重针对大学本科教育进行了一些思考。 人才培养首先应该明确一个目标，只有目标确定好了，一切措施才可以围绕这个目标制定，为这个目标服务。人才培养应树立什么样的培养目标呢？我认为，应该以通才教育为目标。通才教育就是使学生素质全面提高的教育，就是要培养具有熟练掌握使用书面语言的能力、批判思考能力、判断鉴赏能力的人才，不仅博闻强识、知识丰富，还有开阔的视野和博大的胸怀，将来能在某些领域有较高成就的人才。梁启超就主张通才教育，并且十分重视儿女这方面的教育。他认为，第一，专才教育使人知识偏狭。第二，知识偏狭不仅会导致胸襟狭窄，还会使人生活单调。第三，单调的生活可能使人产生厌倦，而厌倦则是堕落的根源。当年教育界的泰斗，北大校长梅贻琦和浙大校长竺可桢也持此主张。认为通才教育可以培养"无所不思，无所不言"的独立人格，专才教育使人不会思考，只会做听话的驯服工具。我认为的通才教育，"通"在具体的教学方面表现在：第一，文理之通。大学的理科学生应注意文科的学习，其一，有助于熟练掌握使用书面语言，研究出出色的成果却无法形成文字、论文，是无法供他人学习交流的。其二，有助于提高人文修养，加强对社会的判断鉴别能力。文科学生多了解一下理科知识，可树立科学的世界观，培养理性思维方法。第二，内部学科之通。指在文科或理科下面的内部学科之间，知识要广通、贯通。文科方面，法律、政治、历史、哲学等科目联系密切，以其中一科为专业的学生，势必要对其他科目有较多的知识，来提高对本专业的理解和思考。理科科目之间的关系也是如此。第三，理论与实践息息相通。课堂和书本的东西毕竟都是死的，记住了不一定会运用。文科和理科中一些科目，多用于实践，需要学生有实践本领，因此要多多实践，理论与实践结合起来。第四，需要说明一点，通才教育并非"只广不深"，而是在广的前提下再在某一领域深挖，以期做出较高成就。广是深的基础，是为深做准备。山东大学作为历经风雨的百年老校就一直力求以通才教育为培养人才的目标和手段，确立全面提高人才培养质量、培养中国最优秀的本科生、一流的研究生的育人思路。学校以提高教育教学质量为宗旨，加强师资队伍建设，提高教学与实验条件，实施人才培养机制创新，稳步提高教学管理质量，并逐步形成了我校办学的传统与特色--学科齐全、交叉融合，文史见长、渗透辐射。此外，在本科生人才培养上还有一大批新举措，如加强学生与其他大学的交流学习的"第二校园经历"，开办"暑期学校"等等。 这都利于形成学生的文理之通、学科之通、理论与实践相通，各方面全面发展，能力全面提高的通才。然而不能否认，我们的通才教育还没有发挥到极致，还有较大空间让我们去完善和开拓，"没有最好只有更好"的理念让我校应该在各方面寻找不足，努力地自我提升，向更高的方向发展，以更高的水平培养更优秀的人才。我认为本科阶段的通才教育可以在以下方面做些提高和改进。首先，要使学生普遍树立"通才意识"。有些学生进入大学阶段容易松懈，甚至感到无所事事，这主要因为缺乏精神力量、感觉不到自己的责任和对自己的前途没有目标和定位。学校就有责任帮助学生寻求精神力量，找好定位，把握方向。学生拥有了为国家明天负责任的使命感，思想上受鼓动产生的动力就会转化到行动上，形成强大的求知欲，总认为自己还有很多地方需要学习和提高，激发起了成为"通才"的欲望。当然，帮助学生树立"通才意识"一定有切实可行的方法，如果陷入政治上空洞抽象的说教，不会起到良好的效果。我还想到了我校的任选课制度，这也是其他许多高校都在实行的制度。在山大，每学期全校学生可以任选一门由学校在网上列出的、一般与本专业科目无关的科目学习，并且将其计入期末学分。任选课制度本可以作为通才教育的一个重要部分，一个较为创新的部分，但是设计上有其不合理之处，未发挥出其应有的作用。首先，学校列出的可选科目较少，并且几乎没有各专业的重点科目。也就是说，列出的少量科目大多集中在培养业余兴趣，如书法、摄影等，重点专业科目较少。这与通才教育的学科之通不符合。学校完全可以开放日语、法语等作为学生的第二外语，还有宪法、世界历史、金融学、经济学等一大批课程甚至全部课程供学生选择学习。可能由于任选课开设是各院决定的，本院的重点课一般也不希望外院学生来"打扰"，但这样只能是固步自封，别的学生进不来，自己的学生也出不去。这时就需要学校的调动，加强院际之间的合作，楚河汉界无需太明显。其次,门数也应放宽限制。学生应该有自主权，规定门数可以在每学期一至三门之间选择为宜。最后，我认为期末应设置一定的测验。有的学生为了得学分平时不认真上课，为了起督促作用，期末可以设置较容易的测试，按各院限选课的计算标准计入奖学金评定。关于我校学生实习，有实习安排的学院一般都安排在大三下学期进行。我认为学校如果有条件，可以不把实习集中在这一个时期，并且大三下学期也到了该准备考研的时间。实习伴着学习较同步地进行比较好，也就是利用每个寒暑假，一学期的知识学完，假期就抽出时间实习。例如清华法学院，据我所知，它有实习的基地，实习安排在假期里。当然，学校如果没有条件也不要勉强。 我校设立了多种双学位，学生在五年左右的时间里攻读完毕两个学位，使学生在两个领域有较好的技能，是近年来通才培养的又一很好的方法。今后，可以进一步放开。比如学生可以凭自己的爱好和专长自主选修两种学位。就是除了入校时已确定的那门专业之外，再任选一门感兴趣的。此外，应逐步增加选修双学位的人数，以后可以不再限制。还有前面提到的"第二校园经历"，每学期学校都派学生去人大、中大、厦大等学校交流，使学生受到不同文化气氛的熏陶。学校如果有条件，可以稍微扩大一下交流学校的范围和交流人数，使交流成果更加显著。"大学，非高楼大厦之谓也，大师之谓也。"大学不仅是青年人才的聚集地，更是大师的云集之处。高水平的老师对人才的培养起着举足轻重的作用。然而，在大学本科阶段，学生和老师之间好像有一道鸿沟。老师除了课上教学，和学生的接触时间并不多。大学生对专业的学习主要依靠自己，但是效果不是太理想，自学为主的同时也需要老师的指引，更多的是老师的激发和带动的作用。我认为，学校可以在两个方面进行一下创新，发挥老师这个重要的作用。 第一，由老师主持一些学术讲坛和论坛。也许有些学院有这类活动，但据我所知数量较少，这类活动并没有在各学院普及。在讲坛或论坛上，老师可以就某个问题进行讲演，阐述个人观点，然后学生和老师进行自由讨论甚至辩论，以激发学生对专业的学习兴趣，激发学生思维的火花，逐步培养"无所不思"的精神，形成个人的见地和思想，这是十分有意义的、重要的。第二，当今，不论在我国还是在西方国家的大学，都有逐渐不太重视本科教育的倾向，这与老师把更多的精力放在科研上有关，因为科研能力成为大学人才培养以外另一项重要任务，也是评价大学的水平高低的主要标准。我认为，科研与育人并不矛盾，我们可以找到平衡的方法。在本科阶段，老师完全可以开始教学生如何作科研的初步方法，把与科研有关的一些内容贯彻到平时的教学中去。在本科阶段，在巩固扎实的基础的同时，学术研究的兴趣在本科阶段培养，可以为研究生阶段做准备。学生即使不读研，学会做研究，对今后的工作也大有裨益。因此，我主张在本科阶段就实行导师制。本科阶段不需要像研究生阶段一样，一个导师只带少数的研究生，本科阶段一名导师可带十几名学生。导师定期召集大家相互谈论一下，给学生一个学术上的指导和导向作用，通过交流沟通，带动学术研究的兴趣。召集的次数不用太频繁，三周一次就可以，这样就不会占用同时带硕士生或博士生的导师太多时间。 以上就是我,一个山大学子对母校在通才教育上的一些思考，怀着对她深深的爱恋和感激，我坚信百年山大的严谨、朴实"气有浩然，学无止境"的精神一定会薪火相传，永葆生机与活力，以更高、更强的姿态跻身于国内外一流大学之林。