大學生指導

❶ 如何對大學生學習適應進行指導

高一新生無論從學習方法、學習習慣還是從學習主動性、學習能力、自製力等方面都不能一下子適應高中階段的要求，為了使之能盡快完成由初中學生到高中學生的角色轉變，有必要為高中一年級學生培養數學學習的適應性。高中學科的特點是知識量大，知識點多，在高一就開設的九門學科的知識，比初中要增加許多，高一是學生求學階段獲取基礎知識的重要階段，這一學期所學內容的容量 增大，難度大，靈活性強表現在初中和高中知識上有跨度，這一跨度要不細嚼慢咽，就會給把握知識帶來一定困難，日常所學知識的抽象概括性比初中高得多。高一數學學習的難度還在於學習進度快，課時不夠，如果跟不上進度，往往出現「消化不良」或「負債」現象要解決一個問題，往往需要綜合應用各科知識系統性強 。
近年來，由於高中辦學規模的擴大，學生學習基礎相對薄弱，差別很大。高中數學在學習內容和方法上與初中數學有較大的區別。一方面高中數學教學更注重課堂效率，同時隨著學生生理發育的成熟與接受能力的提高，教師講授的容量與反復次數可逐漸調整，另一方而也反映了當前中學數學教學中存在著為了保證高三有一年復習的時間，而不考慮學生的承受能力，片面追求快節奏、大容量的傾向，其結果造成一部分學生不能適應高中數學。初、高中數學知識內容、教學特點、教材特點的對比看，高中數學知識概念抽象，在定理的掌握上，理論要求程度高，教學內容難度大、容量大;教材對知識的呈現不像初中階段語言敘述通俗易懂，突出直觀性、趣味性，而是更多注重知識的嚴謹性、系統性。對上述情況，學生的心理准備不足.另一方而，由於高考升學的壓力，部分高中數學教師過早與高考對口實施教學，偏重教學設計的「一步到位」，忽視了大多數學生的知識基礎、能力基礎和思維水平.如何幫助學生平穩地從初中數學學習過渡到高中數學學習關鍵問題在於解決好初、高中數學教學的銜接.學生以優秀的數學成績升入高中後，滿懷信心投入到高中數學學習中.但在高一階段，一部分學生由於不適應高中數學學習，影響到學習數學的積極性和主動性，導致學習水平下降、成績滑坡。在長期的數學教育教學實踐中發現:同一班級的，原來知識水平和能力相近的學生，經過一、二年的學習後，在數學學習上差別很大，有的學生不僅知識掌握很好，在能力上也有較大的發展。還有很多學生不適應高一的數學學習，他們不但成績差，就連學習也失去了信心。高一是數學學習的一個關鍵時期，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟一斗就栽在數學上。對眾多初中數學學習的成功者，進高中後數學成績卻不理想，數學學習縷受挫折，對學生弱小的心理產生巨大的創傷，加上這些同學不了解高中數學的特點，學不得法，從而造成學習成績的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。隨著學習的深入，數學成績的分化是必然的。接受性學習仍是當前高中數學課堂教學的主要模式，課堂教學改革勢在必行。

❷ 新時期如何做好大學生就業指導工作

1、職業生涯規劃：提升就業能力的基礎就很多畢業生而言，與其說是「就業困難」，不如說是「就業迷茫」，不知道自己應該從事什麼樣的工作。 大學作為大學生職業生涯規劃的第一站，起著至關重要的作用。首先，要樹立正確的職業理想。其次，正確進行自我分析和職業分析。第三，構建合理的知識結構。第四，培養職業需要的實踐能力。 2、社會適應能力：提升就業能力的關鍵適者生存，生存是為了發展。對社會和環境的適應應該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應能力，走入社會後才能縮短自己的適應期，充分發揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業知識學習的基礎上，大膽走向社會、參與包括兼職在內的社會活動是大學生提升自身就業能力和盡快適應社會的有效途徑。 3、良好的心理素質：提升就業能力的根本大學生在求學過程中應注意提高心理素質，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的心態掃除成功路上的障礙，直到達到勝利的彼岸。 4、正確的擇業心態：提升就業能力的保證首先，要積極、主動尋求就業，而不能被動的「等、靠、要」。其次，要破除傳統念，實現多元化就業。第三，避免盲目追求，正確認識自我。

❸ 𣁕 求大學生指導,這個字讀什麼....

請問是那個字

❹ 《大學生學習指導》一：為什麼開《大學生學習指導》課

教學抄一節好的課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業等方面的優化.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.

❺ 大學生學習指導系列之一：大學是什麼

在你入學以後，認識大學之前，可能對大學有一種失落感。不知你們現在是不是這種感覺，大學原來就這個樣子！哪怕再好的學校，身在其中，可能也有不少同學感覺不出其中的好來。 一、新生心目中的「大學」 剛進大學時，內心帶著許多憧憬和夢想，希望能在大學里找到屬於自己的一片天空。十年寒窗苦讀不就是為了能踏進大學這個門檻嗎？現在夢想成為了現實。在很多大學新生的心目中，大學是獲得知識的殿堂，是通向未來的階梯，大學畢業證是改變命運的通行證，積極的同學准備著像海綿一樣拚命地汲取知識，為將來美好的人生打下堅實的基礎。當然也有不積極的同學感到終於鬆了一口氣，認為一隻腳已經踏進了成功的門檻兒，只要按部就班地把文憑拿到手，以後就走上了成功的坦途了。 體會一段時間之後，發現理想和現實是有差距的，想像中的大學和大學生活，與自己看到和感到的差距好大，抱怨之聲不絕於耳，甚至有人選擇回去復讀。 一位來自重點大學的學生這樣寫道： 許多同學在經歷了一年或者更長的大學生活之後，無論是在精神狀態，還是其他方面，整個人就像散了架一般，不知道自己應該做些什麼，也不知道自己將來的路在何方；每天只是機械地應付該上的課程，按時地吃飯、睡覺，甚至荒廢學業，作息無規律，眼睜睜地看著時間一天天地流逝，卻一點都感覺不到，自己有時心裡也有些著急，可是總覺得無能為力。總之，將他們的話概括起來就是：大學里過得很郁悶。 二、大學的本質是什麼？ 說到這個問題就會想到大學的定義，大學的定義追溯到《禮記·大學篇》「大學之道：在明明德，在親民，在止於至善。」蔡元培說：「大學者，研究高深學問者也。」「大學者囊括大典，網羅百家之學府也。」「所謂大學者，非僅為多數學生按時授課，造成一畢業生資格而已也，實以是為共同研究學術之機關。」梅貽崎說：「大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。」 在中世紀的歐洲，universities主要意思是一種聯合、行會組織，可用於任何行業或任何有組織的團體，是教師或學者為了他們彼此利益的聯合。義大利的博洛納大學最初就是一個學者的聯合，巴黎大學源於教師聯合。大學是當時高等教育機構的唯一組織形式，高等教育僅限於大學教育，高等教育（higher ecation）概念，可以直接用「大學教育」university ecation來指代，中世紀大學是少數學者傳授高等學問的場所，大學主要是圍繞文、法、醫、神四科來組織教育和教學活動，屬於專業教育機構。 大學最初的形成是學術和思想交流的需要。因為世界上具有先進思想和領先技術的人需要交流，他們匯聚在一起進行思想碰撞，產生新的思想文化，創造領先技術，這種人才匯聚在一起的地方就叫「大學」。可見大學原來的目的是先進思想和先進技術的創新，是真理的追尋，關繫到人類文明的進步。大學其主體是大師。浙江大學前校長竺可楨說：「教授是大學的靈魂，一個大學學風的優劣，全視教授人選為轉移。假使大學里有許多教授，以研究學問為畢生事業，以作育後進為無上職責，自然會養成良好的學風，不斷地培育出來博學敦行的學者。」 隨著經濟的發展,人類文明的進步,社會需要更多具有新思想、新技術的人才，既然大學匯集了這些人才，當然就承擔了培養更多具有新思想、新技術人才的任務，並逐漸成為大學的主要任務。大學里「大師」的角色也從新思想、新技術的創造者的單一角色兼具了傳授者的角色，大學具有了創造和育人的雙重職責，再後來大學的功能雙增加了為社會服務和引領社會發展。 隨著大學在社會上的角色和功能的改變，大學的主體不再只是「大師」而應是「大師」和「大生」。「大生」就是指你們這些在大學里求學的大學生，能否稱得起「大」要靠你們自己，國家為什麼要花費這么多錢來培養你們，你家長為什麼花那麼多血汗錢送你到這，實指望你們有大出息。竺校長說得好：「尤在乎養成公忠堅毅、能擔當大任、主持風會、轉移國運的領導人才。」「既要成為領導人才、社會棟梁，那麼只是掌握一些專門知識、專門技能是不夠的，應該知識廣博，擁有科學頭腦，做到明辨是非、靜觀得失、慎密思考，而不致於盲從。」不知同學們是否這樣要求自己，「國家興亡，匹夫有責」，中華復興我有責任，風華正茂，血氣方剛的大學生們，這句警言應該經常在我們腦海中響起。「一個民族內憂外患、貧窮落後並不可怕，可怕的是人民，特別是大學里培養出來的知識分子沒有科學頭腦，輕信、盲從，這樣的民族有亡國的危險」（竺可楨）這樣的話在國運昌盛的今天很難入耳，但我希望有責任、有理想抱負的真正的大學生們去認真思考。 大學階段是你們修身立世的關鍵期，是抓住時機有目的、有計劃、有系統地培養自己的可持續發展能力的最佳時機。常言道：立志方能成才。一個青年人，沒有遠大的志向，目標就不明確，勁頭就不高，在萬馬奔騰的今天，成功就沒有希望。你們這個年齡段可塑性很強，大學生成也是大學，敗也是大學，在這段時間，你們如何成長，在很大程度上決定以後人生的高度。因此，大學階段也就成為大學生日後是否成才的關鍵階段。 大學的本質在於創造了一個地方，一種環境和氛圍，讓來自社會各個階層的優秀學生聚集在一起，在接受教育的同時，能夠相互學習，相互勉勵，為你們人格的形成和能力的培養提供機會。 更准確在說，大學的意義在於給學生提供了一種精神資源。 當然，很多人對大學的最初認識就是學校。而學校和大學是有聯系但又完全不同的兩個概念。學校是一種場所的概念，是學生讀書的地方，大學校有大教室、大圖書館、大操場、大食堂、大試驗室，這些只是外在的、表面的。而「大學」二字所承載的是深厚的內涵。大學之道，在於其精神實質。只有對「大學」有所感悟，才能懂得讀「大學」對於自己的真正意義，也才能從大學生活里得到更多。 大學是精神（科學、人文、民主、自由、獨立之思想個性化）的堡壘，有提升人的境界、豐富人的思想的重大功能。 大學是公認的學術思想、人文精神的中心，是為民主社會樹立道德標准，思想標准和知識標準的聖地。 在大學階段把自己的目標定為畢業以後找一個好工作，功利主義思想使自己徹底地喪失了大學生應具有的文化底蘊和精神素質，盲目地否定了大學的神聖性，這一精神迷霧嚴重影響著大學生今後的發展和大學的教育質量。 我國現在的大學在不同程度上為政府所控制，科層化和缺乏辦學自主權是不爭的事實，但這並不能影響大學精神的追求與思想的自由，並不能影響追求獨立完整的人格和心靈的豐富。大學應該成為思想庫、人才庫或科研中心、文化中心。應該是社會的理想類型，而不該是社會的縮影。大學不僅要產生思想和學問，還要給社會提供道德理想，不僅要培養負責任的合格公民，還要給社會提供實踐的行為模式。還應該是將道德理想變成實踐行動的典型。總之，他應該引領社會走向理想境地。 雖然高等教育由原來的「英才教育」轉變成「大眾教育」，但大學的本質是沒有變的。

❻ 大學生學習方法與指導

把他完完全全融來入你的生活你自己源會感覺到的，比如學習日語，我是日語愛好者，這是我自己的一點點小經驗，那就是 早晨起來第一句話，對早上的人，以日語 的形式說早上好，然後再說， 呵呵 ，開個玩笑，別人也會在無形中幫助你的，還有 就是找一個和你一樣愛好 的人，戶對練習口語交際和平時所學，互相提問，，慢慢的心無雜念自然而然，笨蛋 也能在你所在的那一系裡出類拔萃